怎样在一堂阅读课中落实三维目标

怎样在一堂阅读课中落实三维目标 ——由一节公开课引发的思考 竺樱樱 【专题名称】中学外语教与学 【专 题 号】G381 【复印期号】2009年12期 【原文出处】《学英语:高中教师版》(太原)2009年91期第?页 【作者简介】竺樱樱，浙江嵊州市长乐中学。 【内容提要】新课程标准确立了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个维度的目标，倡导知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观三位一体的教学理念和任务型教学，要求英语教学不仅要传授语言知识，培养语言能力，而且也要关注学生的学习策略、情感态度和文化意识。这就要求平时在课堂教学中始终要渗透三维目标。 新课改后把教学目标分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，三个目标浑然一体，相互体现，相互渗透，共同体现教学目标。英语教学不仅要传授语言知识，培养语言能力，而且也要关注学生的学习策略、情感态度和文化意识。这就要求平时在课堂教学中始终要渗透三维目标，特别是过程与方法目标、情感态度价值观目标二维目标，更需要在教学过程中有意渗透，这往往是有些教师所忽略之处。本文就一节阅读公开课，探讨怎样落实三维目标。 一、知识与技能目标 知识与技能目标的实现可运用“交互式”阅读模式，也就是“自上而下”和“自下而上”两种信息的综合加工模式。“自下而上”的阅读模式是阅读的基础，因此，教师在阅读教学和训练中要重视词汇、语法等基本语言知识的教学。同时，阅读是为了理解，如果没有高层次的假想和推断，很难真正达到理解的程度，所以，“自上而下”的阅读模式是高阅读水平的必要条件。教师在阅读教学和训练中要培养训练学生假想、推断、准确掌握中心思想的能力。我认为，应先采用“自上而下”信息加工模式，利用跳读、略读等阅读方法，把握文章的大纲。教师在阅读教学和训练中尤其要培养训练学生假想、推断、准确掌握中心思想的能力。再运用“自下而上”信息加工模式，结合图片和练习，比如关键词填空式、问答式、多项填空式以及对错式等多种形式来把握文章所传达的知识，在理解的基础上，注意在具体语境中词的变化及用法以及不同的句型结构和用法，并举一反三，灵活运用，总结出语言规律。知识与技能是相互体现、相互渗透的，在学知识中要运用技能，在技能的运用中学习知识。例如，公开课Unit 4 Astronomy: the science of the stars Reading How life began on the earth?一文，在Careful reading时，提问“How life began on the earth?”要求学生完成地球形成的流程图。(图略) 在生命的起源从水中到陆地这一过程呈现时，用了《学英语报》的课件图片，结合课文内容，small plants-early shellfish-all sorts of fish-green plants on land-insects on land-amphibians on land and water-forests-reptiles on land-dinosaurs on land-mammals on land-small clever animals，直观地把握文章所传达的知识，有助于掌握和运用。 二、过程和方法目标 在阅读教学过程中，注意对学生进行阅读策略的指导，让学生在准确理解文意的前提下加强训练阅读速度和对方法的反思和调控。根据认知学理论，阅读策略可分为认知策略和元认知策略。认知策略包括:快速阅读策略(快读和略读);细读策略(找主题句，找细节，区分重点与次重点和推理)。而元认知策略则包括:读前策略(预习，预测，想象);读中策略(自我询问与自我监控);读后策略(自我评价和自我反思)。Ellis(1994)指出，策略是由与整个语言习得和语言使用过程中某个具体阶段相关的心理和行为活动组成的，既包括进行第二语言学习时所采用的整体性的学习策略，也包括针对具体任务的方法、技巧和手段。在阅读课堂上，主要是训练学生的认知策略。教师应该演示阅读策略，让学生模仿阅读策略，不断提醒学生使用策略，帮助他们总结策略学习经验。例如新课Unit 4 Astronomy: the science of the stars Reading How life began on the earth?在把握文章的大纲和找寻细节时要求学生运用跳读和略读，具体指导学生: Reading strategies: 1. Pay attention to the first sentence and the last sentence, sometimes the second sentence. 2. Pay attention to the discourse markers and sentence connectors, such as however, after that, next, later, finally,thus, as a result of this, and, but, because, or, etc. 三、情感态度价值目标 1.调动积极的情感态度 关注学生的情感态度，首先要注意营造轻松、和谐的学习氛围，帮助学生克服焦虑、羞涩的消极情绪，调动学生的兴趣，让学生进入最佳的语言学习状态。社会语言学和心理语言学认为，语言的学习和使用是一个心理过程。语言信息的处理不仅与人的大脑思维密切相关，同时也与语言之外的其他一些知识和因素有很大的关系，例如，人的感觉、体验、认识、文化知识以及情感态度等。从情感角度来说，人们在语言学习中总是自觉或不自觉地受一定动机的驱使，在遇到困难时总是需要信心和意志来支持学习活动。而学习外语的成绩和效果如何，除部分地取决于他们的遗传基因、认知能力外，学习动机、学习能力、情绪等因素所导致的情感障碍对英语学习也有很大影响。 公开课Unit 4 Astronomy: the science of the stars Reading开始前，我让学生准备了一个短剧:先有鸡还是先有蛋,一学生扮演鸡，另一学生扮演蛋，对话事先让学生准备好，内容如下: Chicken: Hello,egg, my dear baby. Egg:I beg your pardon? Chicken:I am your mother,don't you forget? Egg: You must be kidding. I am your mother. I come first. Chicken:It is not the truth. I can lay eggs. Egg:No eggs,no chickens. Eggs came into being first. Chicken: I am the first. Egg: No, I am the first. Chicken: OK, we can' t solve it. Let' t ask someone else for help. Egg:OK, Let' s go. 导入过程中，设计短剧是吸引学生的注意力，调动学生的积极性，我还让学生画了一只鸡和一个蛋，做成面具，一来让看的学生一目了然，二来让扮演的学生有恃无恐，第三也为吸引学生的注意力和兴趣。只有学生投入到学习中，才有助于情感态度价值观目标的实现。在结尾，学生讨论我们可以做什么来帮助地球时，我特别用了长乐中学在广场上义卖的照片和自拍了长乐中学学生收集矿泉水瓶的照片，这些熟悉的照片吸引了学生的注意力，极大地调动了学生的兴趣。有效的情感教育不是通过讲解培养的，它搭载于情景话题、语言知识、小组互动、语篇的输入和输出等教学因素中，学生在学习中不断感知、体会和反思，直至形成积极向上的性格品质(胡洁元，2009)。 2.设计好讨论任务 教师应充分挖掘语篇中的情感资源，巧妙地设计、加工和组织教学内容，引导学生对语篇维度的理解(戴军熔，2005)。阅读教学最终目的是要对文章的挖掘和升华，领会作者的观点并作出评价，欣赏作者的文学创作并进行再创作。讨论就是很好的一种挖掘教材的思想教育方式。教师要设计好讨论任务，激活学生头脑中与语言学习相关的背景知识与信息，为他们提供完成任务所需要的语言知识和文化背景知识，为他们熟悉必要的话题知识，并帮助他们重构已有知识，减轻他们完成任务时的认知和语言压力(Ellis, 2003)。研究证明(Ortega, 1999; Skehan & Foster, 1997)，教学中计划时间存在与否直接影响学生完成任务时的语言流利程度;即使一分钟的计划时间也会增加学生语言表达的流利程度。研究还表明，计划可以增加学生语言表达的准确度。Willis(1996)也很重视活动的计划，她认为，教师给学生的目标越明确、具体，学生就越有信心完成任务。这就启示教师先为讨论任务做好铺垫，给学生一定的准备讨论时间，教师指令清楚正确。例如，公开课Unit 4 Astronomy: the science of the stars Reading How life began on the earth?一文，针对文章出现的问题，让学生讨论我们自己可以做什么来帮助地球。这一讨论可以提高学生的环保意识。讨论前，我让学生看了几个例子:长乐中学在广场上义卖的照片和自拍了长乐中学学生收集矿泉水瓶的照片，在幻灯片上呈现。我还呈现了一些句型: ?面临„„，我们应该采取一系列行之有效的方法来„„。一方面„„，另一方面，„„ Confronted with,,, we should take a series of effective measures to,,. For one thing,,,For another,,, ?早就应该拿出行动了。有几个可供我们采纳的方法。比如说„„，另外„„ It is high time that something was done about it. There are several measures for us to adopt,for example,,,. In addition,,. ?总而言之，整个社会应该密切关注„„这个问题。只有这样，我们才能在将来„„ In a word, the whole society should pay close attention to the problem of,,. Only in this way can,,in the future. ?随着社会的发展，„„。因此，迫切需要„„。如果每个人都愿为社会贡献自己的一份力量，这个社会将要变得越来越好。 With the development of society,,,. So it is urgent and necessary to,,. If every member is willing to contribute himself to the society, it will be better and better. 然后给学生时间自主探索与合作交流，还可以做哪些有益的事情，引发学生的发散思维和创新意识。在讨论过程中，教师是学习活动的引导者和组织者。 总之，三个目标浑然一体，相互体现，相互渗透，共同体现教学目标。在学生的语言知识和语言技能培养的过程和方法中，就体现了学生的学习策略、情感态度、意志和价值观等因素，而良好的学习策略和情感也有助于语言知识和语言技能的培养，从而实现阅读教学中的三维目标的整合。^NU1DA20100216