做学生喜欢的老师
麻城中学 张丽萍
“难道你不想做老师喜欢的学生吗,”这是办公室里同行们教育学生的常用语。同样也没少听到学生生议论“喜欢某某教师”“不喜欢某某教师”一类的话，试问，我们作教师的:“难道你不想做学生喜欢的老师吗,”
当然，从踏上三尺讲台的第一天起，我们就想做好老师，做成功的老师，做学生喜欢的老师。那么，怎样才能让学生喜欢呢,
首先得让学生相信老师。
教师是太阳底下最光辉的职业，因为我们的劳动对象中学生，我们的劳动具有示范性，我们的知识学问，品行人格，不仅是学生学习的内容，而且也是学生直接学习的榜样。我们不仅用语言，而且用行动，用自己的品德面貌，精神状态影响和教育着学生。教师的行为，常常是学生的先导。我国著名的作家魏巍在《我的老师》一文中写到，他小学时候的一位女老师，在排解孩子世界里的一件小纠纷时，由于老师的慈爱、公平、正直，成为他终身效法的榜样。当然也敬佩她，信任她。所以我们应十分注意塑造自己“以身作则，为人师
表
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”的形象。成为学生敬佩、信任、效仿的榜样。找学生谈话，是教师教育教学过程中不可或缺的一部分，而教师的语言犹如一把金钥匙，能打开学生心灵的窗户。那么我们何不利用这把金钥匙，打开学生的思维，使其产生热情和激情，在欢乐中接受教育。这不正是接受了老师吗,让学生觉得老师是最值得亲近和信赖的人。这样，我们的一切教育教学行为就会得到学生的尊重和信任。
其次，教师要尊重学生。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”正值青春期的中学生，有自己的想法，但又还不完全具备正确的是非观，逆反心理较强。如果老师漠视或侮辱学生人格尊严和自尊，学生不仅会形成对立情绪和逆反心理，拒绝教师的灌输和培养，而且会畸形发展，，既学不会尊重人也学不会自尊，他会感到心灵麻木，缺乏羞耻心，他的品德会因此而瓦解。于是破罐破摔，或者干脆和教师唱对台戏。当然，学生的这些做法，固然不对，但是错不全在学生，根源还在我们老师。
对于学生，不管他在学习上，纪律上，还是品德上出现了什么问
题
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，我们当老师的，都应该尽可能地控制自己的情绪。换个角度思考，我们自己也曾经是学生，想想我们过去犯错误时最需要老师怎样对待自己。我们必须冷静下来分析促使学生犯错误的原因，这个时候，学生需要的是老师的理解和帮助。也没有一个学生愿意将自己的错误公诸于众，所以教师更应该在这个时候保护学生心灵，引导他们改正错误。
苏霍姆林斯基曾这样奉劝年轻教师:“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的，要是设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。”我们来看看他是如何处理一桩学生偷窃事件的。有个学生参加养兔小组，每当母兔需要特别照管时，他总是一天几趟到学校，非常热心。有一天，这个学生偷走了一对兔子。苏霍姆林斯基知道了这件事，叫那位学生悄悄地把兔子放回了笼子，既不要求写检查，也没有当众分布。他分析了这个学生偷窃动机纯洁的一面。因为事件发生前，曾听为个学生说，他准备为兔子做个新笼子，希望每天都能照看它。苏霍姆林斯的解决办法是:全班
每个同学自愿拿一对兔子回家饲养，但有两个条件，一是要繁殖出小兔子，二是要把大兔子和小兔子一起送给集体农庄或学校的夏令营。同学们都很高兴地领走了兔子，那位偷兔子的同学也急忙拿走了他心爱的曾经触动他心灵的兔子。这样，这个孩子的自尊心得到了保护，不会使他在同学中抬不头，教师满足了他的愿望，同时也使他认识到自己的行为是不对的。之所以苏霍姆林斯基认为我们不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
作为教师，学生的个人学习成绩是我们关注的焦点，其实教师如何看待学生的个人成绩，也是衡量我们是否尊重学生的一把尺子，尤其是后进生，如果教师不厌其烦地将考试分数当众公布，甚至排名，这犹如给他们当头一棒。换位思考，难道有哪个学生希望自己的考试成绩比别人差吗,更何况这是学生的隐私，我们本应该替他们保密的。要相信，我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，教师的责任就是要扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，而不是去践踏它，甚至于拔除它。
第三，教师要懂得关爱学生。
教师对学生的关爱是全面的，既要关心学生的学习生活，又要关心学生的的精神生活和身心健康，使他们每个人都能乐观向上，幸福愉快地生活。教师不仅是要关爱学生，而且是要关爱全体的学生，不管是学生成绩优劣、家境贫富、性格好坏我们都应该给他们关爱。首先是“差生”，“差生”往往会被很多老师看不起，其实在他们的身上也有很多闪光点。教师要努力发现它，并且用不同的尺子来衡量他们，让他们树立起自信心，能够抬起头来走路;其次是有情感障碍的学生，比如单亲家庭的学生，留守学生。对于这类学生我们应给他们比较细腻的爱，以关心接近心灵的距离，倾听他们的心声，以爱心来抚慰他们的心灵;特别不容忽视的是大部分老师都喜欢的优生，虽然他们的成绩优秀，有良好的学习习惯，有强烈的求知欲望，但是也许他们心胸不够宽广，没有较强的抗挫能力，心灵比较脆弱。所以我们应该把爱心的种子撒向每个学生，多给学生一些同情与理解，少一些埋怨与责骂。
第四，教师还应多给学生鼓励和表扬。
去年新接了一个班语文，上了两个周课后，一次与学生闲聊:“老师，你讲得很仔细，我们都能听懂，我相信我们肯定会进步的， ”听到这话，我很吃惊，我明知道，作为一个专业教师来说，语文课给学生讲得太仔细并不是好事，不利于学生思维的发展，但是我心里却是乐滋滋的。而且更加树立了我一定要教好他们的信心。此后，我更加认真备课，尽可能地用适合他们的教学
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给他们上课，生怕让学生失望。没想到期末考试这个班的成绩还真的进步不小，我还暗自笑话自己太天真了。可想而知，我们是成年人，对学生的鼓励都会作出这么大的反应，学生不是更需要老师的鼓励吗,而且鼓励的形式多种多样，哪怕是一个眼神，一个动作，一个微笑，随口说出的“你真棒～”“你是好样的”„„学生都会很在意的。作为教师我们不能太吝啬对学生的鼓励，古人说:“哀莫大于心死”，这一点也不假，把学生脸皮抓破，把他们的心刺伤，过多言表他们的缺点，这确实是教育工作的一大忌。因为老师的鼓励，对学生来说，无疑是一种兴奋剂，一种推动力，一股暖流所以作为一个年轻教师，切不可忘记“善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验。”
仔细观察，认真反思，我们不难看出:如果学生生活在鼓励中，他便学会自信;如果学生生活在关爱中，他便学会钟爱别人;如果学生生活在友谊中，他便觉得生活在一个美好的世界里，他们有了信心，有了动力，有了求知欲望。他们
热衷于学习，我们作为教师便得到了认可。这样，难道我们还在乎是不是学生喜
欢的老师吗,
参考文献:《教师职业道德》、苏霍姆林斯基的《要相信孩子》
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