大铁锥传 教案

大铁锥传 教案 《大铁锥传》教案 教学目标: 1、知识和能力:领会文章的主要内容，掌握重点字词含义，能顺畅的疏通文意， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 人物形象。进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色:通过次要人物衬托主要人物 2、过程和方法:借助工具 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 疏通文意，通过讨论、合作探究掌握分析人物形象的方法。 3、情感态度价值观:深刻领会大铁椎英勇无畏、武艺高强的侠士形象。做一个正直、有侠义感的人。 教学手段:多媒体 教学过程: 课前预习:借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。 一、 导入:联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。 二、 介绍相关背景资料: A( 魏禧的生平及其作品的主导思想 B( 原著的小序 C( 原著的后记 [借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图] 1、检查课前预习:借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。 1 1)掌握下列字词 省兄 ( ) 健啖( ) 拱揖( ) 囱户( ) 言讫( ) 强留( ) 屏息( ) 鼾睡( ) 2)通假字 (1)大铁椎，不知何许人。(椎:通“锤”，锤子。) 。(囱:通 “窗”，窗户。) (2)子灿见囱户皆闭，惊问信之 3、一词多义: 寝 貌甚寝(形容词，丑陋。) 既同寝(动词，睡眠。) 力 多力善射(名词，气力。) 力请客(形容词，极力。) 许 不知何许人(名词，处所，地方。) 杀三十许人(形容词，表示 大约的数量。) 骑 吾骑马挟矢以助战(动词，骑。) 贼二十余骑四面集(名词，骑马的人) 二、了解魏禧的生平及其作品的主导思想 三、 听课文录音并思考: A) 故事梗概 B)明确主要人物 C)简要 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 主人公 四、 分析作品人物形象: 1) 回顾写人的常用方法:肖像、语言、动作、神态、心理活动 2 2) 归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点: 侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 豪爽深沉 正面描写:肖像、语言、动作 粗犷威严 奇 武艺高强 侧面描写:通过宋将军来衬托 3) 研读精彩片断:星夜决斗 4) 重点介绍侧面描写这一写作方法。 五、 课外引申、扩展阅读: <进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三> 忽探子来报:“华雄引铁骑下关，用长竿挑着孙守赤帻，来寨前大骂搦战。”绍曰:“谁敢去战,”袁术背后转出骁将俞涉曰:“小将愿往。”绍喜，便著俞涉出马。即时报来:“俞涉与华雄战不三合，被华雄斩了。”众大惊。 太守韩馥曰:“吾有上将潘凤，可斩华雄。”绍急令出战。潘凤手提大斧上马。去不多时， 飞马来报:“潘凤又被华雄斩了。”众皆失色。 绍曰:“可惜吾上将颜良、文丑未至～得一人在此，何惧华雄～”言未毕，阶下一人大呼出曰:“小将愿往斩华雄头，献于帐下～”众视之，见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。绍问何 3 人。公孙瓒曰:“此刘玄德之弟关羽也。”绍问现居何职。瓒曰:“跟随刘玄德充马弓手。” 帐上袁术大喝曰:“汝欺吾众诸侯无大将耶,量一弓手，安敢乱言～与我打出～”曹操急止之曰:“公路息怒。此人既出大言，必有勇略;试教出马，如其不胜，责之未迟。” 袁绍曰:“使一弓手出战，必被华雄所笑。”操曰:“此人仪表不俗，华雄安知他是弓 手,”关公曰:“如不胜，请斩某头。”操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰:“酒 且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧 地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地 上。其酒尚温。 关羽的描写用了什么描写手法,俞涉、潘凤的描写对关羽有什么 , 六、 表达与交流: 主题:《说英雄 论英雄》 要求:围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由 [此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如:见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归„„] 七、作业:《大铁椎后传》<根据课文合理想像> 4 说课稿 《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不难，但若要上得新颖别致却非易事。 在此课的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 上，我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入，引发学生兴趣，让学习课文与关注社会热点有机地融合，而课的最后一个环节??“说英雄.道英雄”又回到了热点问题，在这样一个往复的过程中，“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖;而关于此话题的讨论课下将延续下去，让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵，这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。 这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在:A课前预习并搜集有关课文背景资料;B立足文本学会立体分析文学形象;C在扩展阅读中深入名著，在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂，但串起来却是一条主线??一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究，这是我的初衷～从反馈的情况看，这一尝试已得到了粗浅的实现。 这节公开课已结束，客观的来说，我的学生还是比较配合的，课堂气氛也比较活跃，但就我个人来说却存在诸多不足??由于我事先未曾试讲，那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障，延误了正常的步骤;在课的前半部分，在介绍作者及背景相关资料时，因是古文怕学生不懂，故讲解过多延误了较多时间，以至于最后的“说英雄.道英雄”的交流与表达未能很好地展开;课前预习不到位，部分学生对课文较生疏，如果再给我一次重来的机会，我想选择在第二课时上也许效果会更好～ 这节课我的设想很多，有一部分我还是比较满意的，但有些环节在实际操作中却不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教学尝试中我会更加成熟起来～ 一 以顾客为中心 组织依存于顾客。因此，企业应理解顾客当前和未来的需求，满足顾客要求兵争取超越顾客期望。顾客是每一个组织存在的基础，顾客的要求是第一位的，组织应调查和研究顾客的需求和期望，并把它转化为质量要求，采取有效措施使其实现。这个知道思想不仅领导要明确，还要在全体职工中贯彻。 二 领导作用 领导必须将本企业的宗旨，方向和内部环境统一起来，并创造使员工能够充分参与实现组织目标的环境。领导的作用，即最高管理者具有决策和领导一个租住的关键作用。为了营造一个良好的环境，最高管理者应建立质量方针和质量目标，确保关注顾客要求，确保建立和实施一个有效的质量管理体系，并随时将企业运行的结果和目标比较，根据情况决定实现质量方针，目标才措施，决定持续改进措施。 三 全员参与 各级人员之间是企业之本，只有他们的充分参与，残能使他们的充分参与，残能使他们的才干为企业带来最大的效益。全体职工是每个组织的基础。组织的质量管理不仅需要最高管理者的正确领导，还有赖于全员的参与。所以要对职工进行质量意识，职业道德，以顾客为中心的意识和敬业精神的教育，还要激发他们的积极性和责任感。 四 过程方法 任何有输入和输出的活动或操作就被视为过程。制造产品或提供服务的各个活动和操作基本上都是过程。 企业为发挥其职能，就必须确定各种内部相关的过程并对其进行管理。通常，一个过程的输出就是下一个过程的输出。对企业内部的各种过程的标示和管理，特别是对过程接口的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和管理就构成“过程方法“的管理。 5 将相关的资源和活动作为过程进行管理，可以更高效的得到期望的结果。 “PCDA“的方法适用于所有过程: P-策划:根据顾客的要求和组织的方针，建立提供结果所必要的目标和过程。 D-实施 C-检查:根据方针，目标和产品要求，对过程和产品进行监视和测量，并报告结果. A-改进:采取措施，以持续改进过程业绩。 五 管理的系统方法 针对设定的目标，识别，理解并管理一个由相互关联的过程所组成的体系，有助于提高组织的有效性和效率。这种建立和实施质量管理体系的方法，既可以新建体系，也可用于现有体系的改进。此方法的实施可在三方面受益:一是提供对过程能力及产品可靠性的信任;二是为持续改进打好基础;三是使顾客满意，最终使企业获得成功。 六 持续改进 持续改进是组织的一个永恒目标，持续强调了以一系列彼此衔接的步骤进行改进的思想。在质量管理体系中，改进指对产品质量，过程及体系有效性和效率的提高，持续改进包括:了解现状;建立目标;需找，评价和实施解决方法;测量，验证和分析结果，把更改纳入文件等活动。 七 基于事实的决策方法 对数据和信息的逻辑分析或直觉判断是有效决策的基础。以事实为依据做决策，可防止决策失误在对信息和资料做科学分析时，统计技术是最重要的工具之一。统计技术是可用来测量，分析和说明产品和过程的变异性，统计技术可以为持续改进的决策提供依据。 八 与供方互利的关系 通过互利关系，增强组织及其供方创造价值的能力。供方提供的产品将对企业向顾客提供满意的产品长生重要影响，因此处理好于供方关系，影响到租住能否持续稳定地提供顾客满意的产品。对供方不能只讲控制不讲合作互利，特别是对关键供方，更要建立互利关系，这对企业和供方都不利。 6