花莲水源国民小学102学年-处务公告

花莲水源国民小学102学年-处务公告 花蓮縣水源國小 學校本位課程發展與特色(6-1)花蓮縣水源國小一年級104學年度彈性課程案教 學校本位課程主題學設計教 ,悅讀萬花筒, 一、設計理念 一年級的小朋友在上學期學習注音符號～認識的國字不多～在閱讀 的方面～讀繪本裡的注音對某些孩子來說～仍是相當的緩慢～了提拼為 升閱讀的興趣～在課程設計時～欲以圖與文字之間的關係～讓孩子從畫 圖中也能閱讀書籍～甚至從圖中觀察尋文字所沒有的線索～最後畫畫找 可以將圖與文字結合～自己閱讀一本書。畫 在文本的閱讀上～透過生動有趣的情節～引導學生進入文本的世界～ 透過老師說故事、同學說故事～或是自己閱讀等不同的方式～練習複述故 事、說出故事的內容～進而 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 達自己的想法。在理解故事之後～可以說出 人物之間的關係～以同理心進入人物的內心～體會人物間的關係。並 學習以一張B4大小的紙張摺疊成一本書的形式～讓學生依自己的生 活經驗～設計四頁的故事內容和圖～出自己的繪本。畫畫 搭配向愛的書庫借的書箱-班級共讀圖書～全班一起共讀繪本～可以 仔細的介紹書的作者、繪者、譯者以及結構、版權～讓小朋友對書的認識翻 更深入。 二、學習目標, 1.能利用注音讀物擴充課外閱讀讀物範圍～培養自我學習興趣。 2.能應用注音符號、文字或圖來記錄閱讀訊息表達意見。畫 3.能針對閱讀內容提出自己的問題及想法與人分享。 4.能從繪本中的圖與文出相關的連結。找 5.認識故事中人物之間的關係。 6.學習資料的蒐集及簡單的分類整理;資料剪貼整理,。 7.認識學會使用工具書以輔助閱讀;字典、小百科,。並 8.能製作一本簡單的圖故事書。畫 9.能持續培養良好的閱讀課外書籍習慣。 三、課程架構 104學年度第一學期 主題單教學活動 元相關領域 一 悅讀萬花筒和前十週國語文領域 書我喜歡聽老師說故事生活課程 做班級圖書;閱讀起步走,好 朋 友 悅讀萬花筒和一、愛吃水果的牛國語文領域 書二、媽鎷買綠豆生活課程 做三、我一點也不醜 好四、紅公雞 朋五、牙齒掉了 友 104學年度第二學期 主題單教學活動相關領域 元 二 悅讀萬花筒與一、米爺爺學認字國語文領 書域二、奧力佛是個娘娘腔 共三、誰最有勇氣生活課程 舞四、請問一下～鎷得到底,嗎 五、三隻餓狼想吃雞 六、爺爺有沒有穿西裝 七、我是霸王龍 八、你永遠是我的寶貝 九、星月 十、慢慢奶奶忘記我了 四、104學年度活動流程適用年級一年級 特色主題悅讀萬花筒 單元主題;上學和書做好朋;下學與書共舞 期,友期, 配合領域語文、生活教學時間每本繪本2節共80分鐘 分段能力指標學過程與內容教教學評量 A-1-2-4-2 能利用一、準備活動 注音符號～和他 1.師教準備,繪本; ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt ,、 人分享自己的經教材提示機、學習單。觀察並紀錄學生評驗和想法。 2.學生準備,閱讀心得文字述A-1-5-4-1 能應用 稿、注音符號～輔助 著色用具或其他創作素材。行間指導表達自己的經驗 二、發展活動壹能述說自己的創作和想法。 ;一,課堂上,理念B-1-1-3-3 能養成 1.師以提教示機作繪本演說～作品具有美感仔細聆聽的習慣。 以引起閱讀的樂趣。B-1-2-4-3 能聽出 2.針對範本讓學生發表自己別人所表達的意 的經驗。思～達成溝通的 3.師教綜合所有評述。目的。 ;二,回家功課,C-1-1-2-5 能用完 1.一本繪本分成兩週讀完～整的語句回答問 學生每天讀2-3頁;因為題。 一年級新生～字拼需要一C-1-1-4-9 能清楚 點時間,～兩週剛好完一覆述所聽到的事 本～週一帶來傳給下一號～物。 如果有小朋友忘了帶～可D-1-5-1-3 能用硬 以拿備用的給下一位～但觀察並紀錄學生評筆寫出筆順正確、 沒帶的同學隔天帶來再取述筆楚畫清的國字。 另一本。E-1-3-1-1 能培養 ;三,、綜合活動行間指導閱讀的興趣～並 1.學生作品發表培養良好的習慣 2.自我作品說明、同儕評論和態度。 3.收集學生作品～成果展示。學習單E-1-3-5-2 能在閱 二、發展活動貳讀過程中～領會 ;一,課堂上,作者的想法～進 1.師以教電腦軟體作電子書而體會尊重別人 的重要。繪本演說～以引起閱讀的F-1-1-1-1 能學習樂趣。 觀察簡單的圖畫 2.針對範本讓學生發表自己和事物～練習並的經驗。 寫成一段文字。3.師教綜合所有評述。F-1-1-4-3 能相互 觀摩作品～分享繪本書目 寫作的樂趣。第一學期, F-1-2-1-2 能仿寫◎前十週,我喜歡聽老師簡單句型。說故事;閱讀起步走班F-1-4-5-1 能利用級圖書, ◎卡片寫作～傳達第十一週開使始實施～對他人的關心。共五冊, F-1-6-7-2 能練習1.愛吃水果的牛利用不同的途徑2.媽鎷買綠豆 和方式～收集各3.我一點也不醜類寫作的材料。4.紅公雞 5.牙齒掉了 第二學期, 第一週開使始實施～共十 冊, 1.米爺爺學認字 2.奧力佛是個娘娘腔 3.誰最有勇氣 4.請問一下～鎷得到底嗎, 5.三隻餓狼想吃雞 6.爺爺有沒有穿西裝 7.我是霸王龍 8.你永遠是我的寶貝 9.星月 10.慢慢奶奶忘記我了 一年甲班 號 姓名, 你顏能利用水果的形狀和色～創作出一個有趣的水果譜臉嗎,鎷 這個譜臉呢的心情是如何, 這是 的臉譜 ;描寫心情, 這是 的臉譜 ;描寫心情, 一甲座號, 姓名, 請小朋友從紅 公雞這本書中 找尋你最喜歡的一幅圖畫,利用蠟筆以及刮畫的技巧,也畫出一隻屬於你自己的紅公雞吧: 書名, 【花婆婆】學習單 一年,,班 姓名, 各位小朋友們,看過花婆婆的故事後,想不想跟花婆婆一樣讓我們的世界變得更美麗呢,請你們動動你的小頭腦,認真想想看,你會用什麼方法呢,原來的樣子 你變了什麼魔術, 世界變美麗了 104學年度二年級上學期學校本位課程主題學教 設計 , 綠巨人 , 、設計理念,1 大自然是人類最早的家～除了供應資源給人類～亦提供良好的生存空間。因此 培養孩子關懷大自然、愛護自然資源是件重要很的事～我們應導孩子教它它它它它它找它先認識的名字～了解的特性～發現的奧妙和有趣～然後和交朋友～愛護、尊重～進而尋的特質和優點～欣賞它它、向學習。 從學習中逐漸明瞭自然萬物皆有生命～皆有靈性～萬物皆可以師的為道理。故「綠巨人」的設計理念由此而生～藉由活動鼓勵學生用身體去感知大自然～或者甚至就用身體行動去模仿大自然～以促使孩子們對自然事物的感情和認同。 本校校園有數百種的各種動植物～是最佳的學教園～讓孩子多接近大自 然～不但可以助孩子在成幫緒長的過程中～情能鎷平穩的發展～也可以 讓他們對自然環境有更深的認識～了解自然保育的重要。藉此培養孩子 的慈悲心～讓他們對生活環境及動、植物投注更多的關懷。 節分鐘/800二、授課時數,20 年級三、適用對象,二 四、課程架構圖, 綠巨人 一、綠野仙蹤,二、綠色家園, ;一,傑克與豌豆;四,綠色大地 ;二,與樹共舞;五,樹精靈 ;三,許願樹;六,與精靈共舞五、活動流程 教學教學教學活動教學內容能力指標學教評量融節數一名稱入次序巨 綠 、議綠題 2傑克與豌1.觀賞「傑克與豌豆」DVD語B-1-1-3觀察環豆繪本系境2.師生討論語B-1-2-7列,教3.繪本共讀。口頭發表育1. 媽媽買活4.分享、討論、發表。 綠豆動一2. 種子笑 家哈哈 政 教4與樹共舞1.收集和大自然;樹,相關語A-1-4觀察 的 育 文章、書籍和錄影帶。繪本系列,數N-1-6實作 2.和樹抱抱(測量樹)～摸摸1. 森林大 樹、觀察樹葉朋友。會健3-1-1觀察 3.模仿大樹的姿態2.在森林裡生7-3-1活動4.認識樹朋友～如黑板樹、小 3.快樂的一紀錄二野 草、小花玩遊戲。仙人天生7-3-10蹤5.樹的觀察紀錄。(認養樹)生4-2-1學習單一 6. 繪本共讀。 7.分享、討論、發表。 4許願樹1.請學生在校園裡尋最找喜綜2-1-4 愛的一棵樹。許願鳥卡 2.製作許願鳥將貼在它樹上。繪本系列 3.一同欣賞同學們樹為所做1. 永遠的生6-2-2觀察評量 的許願鳥～並約定會常常朋友活探望自己的小樹～妥善的動2. 賞鳥人態度評量三照顧它。3小山羊的 4. 繪本共讀。化裝舞會學習單二 5.分享、討論、發表。 4綠色大地1.了解樹木根莖葉的功能～ 認識樹根與土壤的關係。生8-3-4口頭 2.土壤與樹根的對話,探討繪本系列報告 如何避免颱風造成圖石流、1. 子兒吐討論 水災。吐實作 活3.繪本共讀。2. 泥土的欣賞動4.分享、討論、發表。四 世界語E-1-7表演3. 橡皮頭鎷 太郎生4-2-5 樹精靈1.尋校找園植物裡的小動物 和小昆蟲。觀察 2.到圖書館收集他們的相關繪本系列生7-3-4 資料、了解他們的生活情 4 1. 小蠑螈, 學習單三 形。睡哪裡?二、3.觀賞動植物、昆蟲的錄影活2. 會做搖語B-1-1-3動綠帶。五籃的象鼻色4.繪本共讀。蟲家5.分享、討論、發表。3.螞蟻忙做園 工 與精靈1.認識昆蟲的特徵。報告 2共舞2.觀察紀錄小動物及花鎷的 外表、習性、特徵。紀錄 繪本系列,3.用油土做小昆蟲。 1. 自己的4.繪本共讀。創作活動顏色5.分享、討論、發表。六 2. 別鬧了, 怪獸阿抖 學習單一 ---1 與樹共舞天使班 座號: 姓名: 1.樹的名字是,_______________________ 2.樹的家在, _________________________ 3. 樹的身高,約?1樓高?2樓高?3樓高?4樓高?其他 4. 樹有多,一胖你嗎個人能把他抱住, ?能 ?不能～需要 個小朋友才能把他抱住。 5. 小朋友～別忘了去關心的你畫寶貝樹～請出寶貝樹可愛的模樣----- 學習單二 許 願 鳥 天使班 座號: 姓名: ※ 小朋友～請畫你出設計的可愛許願鳥模樣和想許的願望----- 學習單三 樹 精 靈 天使班 座號: 親愛的小朋友: 姓名: 在校園內～可以找哪為到些小動物,請寫在觀察紀錄表中他們完成小鎷案吧你哪牠畫,其中覺得種動最特別～請把在照片欄中～並你哪在門牌上寫出在校園中的裡發現他, 小動物觀察紀錄表 照片欄門牌 校園中 104學年度二年級下學期學校本位課程主題學教 設計 , 花世界 , 、設計理念,2 拜訪春神吻過的土地～傾聽繁花盛開的聲音～請讓我你留住這一季的美麗。 這學期的活動主題將以「校園植物花世界—為」出發點～進而希望結合社區的有資源～將孩子既教帶入大自然的室～去探索、拜訪植物世界～讓孩子知道整天與他們為鄰麼豐的大自然～原來也這美妙～原來也蘊藏著富的知識等待他們去挖掘。 期望在透過這些活動設計下～藉由實際的「賞花」、「種花」、「黏貼花草」體驗活動～帶領兒童從照顧小花進而培養對大自然的愛與感動。 節分鐘/800二、授課時數,20 年級三、適用對象,二 四、學者,教蔡敏潔老師 五、課程架構圖, 花世界 一、春神來了,二、拈花惹草, ;一,春姑娘的鎷步;四,水源嘻遊記 ;二,欣欣向榮;五,花言花語 ;三,小小音樂家;六,花草總動員 六、活動流程 教學教學教學活動教學內容能力指標學教評量融次序節數名稱入 議 題 2, 春姑娘6.複習「春神來了」這首歌～語B-1-1-2觀察環 的鎷步境7.能自然安靜地欣賞與春天語B-1-1-3聆聽教相關的圖片。生7-3-11發表育 8.能仔細聆聽「巨人與春天」學習單一 活繪本系列的故事。動一1. 巨人與9.繪本共讀。家 春天10.分享、討論、發表。政 教 育4, 欣欣向1.分享「花婆婆」的故事語A-1-4聆聽 榮2.師生討論口頭發表 3.到校園去觀察自然的變化。數N-1-6觀察 讓孩子自己選擇一棵正冒 繪本系列著新芽的植物。 1. 花婆婆4. 認識這個特別的朋友～觀健3-1-1活動2. 春神跳察新芽的形狀、色、大小。顏生7-3-1 表演二舞的森林5. 繪本共讀。 3. 穿過隧6.分享、討論、發表。 道生7-3-10 生4-2-1 4, 小小音5.欣賞韋瓦第四季協奏曲 樂家「春」CD生8-3-4花 一6.製作簡單的環保小樂器實作、 春繪本系列;用養樂多空裝瓶沙、或世 神1. 白雪公豆子,作手搖鈴。來 了主和七個7.帶孩子唱跳和演奏春天相界 活小矮人關的歌曲。如春神來了、小語E-1-7動三2. 小岩羚蜜蜂。欣賞 迷路了8.繪本共讀。生4-2-5表演 3. 一吋蟲9.分享、討論、發表。 , 水源嘻6.校園走一走～在認識多種 遊記植物。觀察 7.除了認識校園常見的花卉～生7-3-4繪本系列在水源社區也見到不同的 1. 在一個花仙子。討論 晴朗的日8.分享奇妙的經驗。 4 發表語B-1-1-3活子裡9.繪本共讀。動四2. 城市庭10.分享、討論、發表。二口頭發表、園聆聽拈花3. 雲上的惹草小孩 , 花言花1.介紹有關「花」的童詩、文生8-3-4觀察 語章或彩繪。3實作 2.童詩創作。紀錄繪本系列3.作品欣賞與分享。語E-1-7創作1. 這是誰4.繪本共讀。生4-2-5 發表活動的鎷踏車?5.分享、討論、發表。學習單二五 2. 大野狼 肚子餓日 記 , 花草總1.實際走訪校園～看一看校綜2-1-4 動員園花草的生長環境。觀察 2.採集校園周邊的野花野草。3 繪本系列3.利用野花野草的自然色做生6-2-2實作1. 土撥鼠彩繪～製作一張春天的感 的禮物恩卡～學習單三2. 愛吃青4.利用野花野草或種子等自 活動草的牛 然物～設計喜歡的造型再欣賞六 做 貼。黏態度評量 5.欣賞同學的作品。 6. 繪本共讀。 7.分享、討論、發表。 學習單一 《春姑娘的鎷步》 天使班 座號: 姓名: 小朋友～春天來了～大地變溫暖了～樹發芽了～草變綠了…………讓我們一起一找找春 天吧, 春天在裡哪, 我在 找到春天,我在 找到春天, 。。因為 因為 請下畫來請下畫來 家長簽名 學習單二 天使班 座號: 姓名: 學習單三 天使班 座號: 姓名: 小朋友,請將你它收集的野花野草和種子～將們排排看～設計出最喜 歡的造型～再用白膠黏貼好。 學校本位課程發展與特色 花蓮縣水源國民小學104學年度三年級學校本位課程主題學設計教 ,一個故事～一片風景, 一、設計理念 閱讀的好處 一間有書的没没窗屋子～如同一個有戶的房間。人生要有夢～讀書～是實踐夢想最快樂和最親近的一大步。 培根認讀書使人為淵博～辯論使人機敏～寫作使人精細。曾國藩說讀書第一要有志～第二要有識～第三要有恆,德哈姆說讀書有四個目的,一曰知識～二曰信仰～三曰德行～四曰樂趣。曾志朗認～閱讀為帶來人類的好奇與創新～而且閱讀可以活化人腦～提高思考的能力～更能延長壽命。朱銘認～為看書就如同樹林需要的陽光、水分、肥料一樣。但如看不良的書～等於在淋酸雨～看好書就是攝取維他命。 閱讀係一切學習的主要基礎。其包括了專注力的培養、個性的穩定、知識的鎷迪、想像力與創造力的培養、審美觀的建立、探索自我與瞭解外在等。 閱讀的好處不只是它你你打開一扇通往古今中外的門～讓就自己的時間～自己的步調在裡面漫遊～同時可以它你另刺激大腦神經的發展～使的大腦不會退化。閱讀一個好處是增加個體遭受挫折的能力～減少心理上因無知而造成的恐懼感。 學校現況—為文章理解成一堵難以攀越的高牆 李家同在「救語文能力大量閱讀是妙方」文中提到,「語文能力不好～會影響學習任何學門的能力。我就教敘很過一個小學生～每次看到一個文字述長的題目就會慌～而且第一個反應就是「我不會」～一旦將題意解釋給他聽～他立刻就將題目做出來了。我還聽過一個故事～有一位數學老師覺得他的學生老是不會做數學題目～他請了一位國文老師來解釋題意～學生就會做了。我也碰她到一位化學老師～的經驗相同～大多數弱勢同學之所以不會做題目～都是因為懂看不題意。」 本校學生在本縣教育資料庫基本學習能力檢核國語科的PR鎷約在40左右～秀林鎷成績在各鎷鎮教舉中亦屬末端～但老師在學上不可謂不盡力～學校亦辦各項活動希能刺激學生學習～但檢核出來的成果依然不佳。在環境上學校是學生唯一能接觸閱讀的場所～一出校門即與閱讀鎷緣～在學生心理和態度上閱讀只是課程之一～不是生活的習慣。學生的語文能力在粗糙強的低階程度徘徊～老師欠缺大的靈魂召喚能力～只能以體力、耐力帶領前進。 經由閱讀課程希望學生學到什麼樣的能力, OECD進行的國際學生評量計劃;Programme for International Student Assessment～PISA,～從三個層面來衡量閱讀能力, ;1,擷找取資訊,能否從所閱讀的文字資料中～到所需資訊。 ;2,解讀資訊,閱讀後～能否正確解讀資訊的意義。 ;3,思考和判斷力,能否將所讀內容與自己原有的知識、想法和經驗相連結～綜合判斷後～提出自己的觀點。 李家同提出希望年輕人有以下的語文能力, (1)很懂抓快就看文章～而且到文章的重點。 (2)正確而且清楚地表達自己的想法。 (3)文章必定合乎邏輯～不會自相矛盾。 (4)文章內的想法不落俗套～有獨到的見解。 和以上的標準比較～本校學生的程度還有一大段距離要追趕～只能從基礎～自卑、自邇的登高、行遠。 課程綱要中年級的國語文能力指標項目非常多～以考試導向的學而教教言～育資料庫基本學習能力檢核中年級國語科的命題內容包括,一字多音、同音異字、形似字、相似;反,詞、詞語應用、標點符號、修辭、應用工具書、句子理解、閱讀理解、看圖回答、聽說能力、雙重否定句、語助詞適用的時機、句子的排列順序、造字原理、字的結構、詞性。挑出與此相關能力指標如下～做為教學的依據, 語 A-2-1-1能應用注音符號～瞭解分並辨字詞的音義～提昇閱讀效能。 語 A-2-1能應用注音符號～理解字詞音義～提昇閱讀效能。 語 B-2-2-10-1能正確記取聆聽內容的細節與要點。 語 B-2-2-4能在聆聽過程中感受說話者的情。緒 語 C-2-3-7說話用詞正確～語意～內容具體～主題清晰明確。 語 C-2-2-4-2能說出一段話或一篇短文的要點。 語 D-2-2-3會鎷字辭典～能利用字並辭典～分辨字義。 語 D-2-1-3利用簡易的六書原則～輔助認字～理解字義。 語 E-2-10能思考並體會文章中解決問題的過程。 語 E-2-8-9能主動記下個人感想及心得～對作並品內容摘要整理。 語 E-2-8-5-2能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。 語 E-2-7能配合語言情境閱讀～並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。 語 E-2-5-9能用心精讀～記取細節～深究內容～開展思路。 語 E-2-3-2-3能認識基本文體的特色。 語 E-2-3-2-2能概略理解文法及修辭的技巧。 語 E-2-3-2-1能瞭解文章的主旨及取材結構。 語 E-2-1-7能掌握要點～並熟習字詞句型。 語 F-2-7-1能瞭解標點符號的功能～能並恰當的使用。 課程的發想和模式 學校非常鼓勵學生生閱讀～學生在一、二年級也接觸到很多的繪本書～讀書不可謂不勤～但理解能力就是進步有限。從以往的經驗看～由圖像模式思考進展到文字模式思考是非常困難的一道關～有人在小學卡畢業前仍無法跨越。三年級是轉型的開始～轉型的越快、越成功對往後的學習及學教儘都有助益～想到能做的就是量提供文字閱讀的素材～預期學生在初始的階段會遇到困難～必須給予一些助～讓學幫童除了課本之外～能接觸到更多的文字資料。 本課程從較短、較簡單的故事開始～逐步增加字數和深度～嘗試多樣的文體和內容～要求學生多認識一些字詞、加快閱讀的速度、掌握文章的重點。 透過這個課程設計～希望達到下列目的, 一、開始習慣大量文字的閱讀。 二、儘量加快閱讀的速度。 三、看過文章後能了解的內容和主它旨。 這個課程設計的取向很清明白楚的～主要是針對基本學習能力檢核做準備～為考試而自教教教然是理念上的退步～有著學現實的壓力所鎷生的萬般無奈～但學者更衷心期盼學生能藉由更多的閱讀機會～看到更多不同的生命風景。 二、活動流程 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量 一給蘭嶼知識的問答3第1節語 D-2-2- 力量3會鎷字辭學習閱讀文章第段。1.1-6典～能並單利用辭典鎷出下列辭語的解釋,2.利用字辭 典～分辨勸募、缺乏、編制、雇用、憂心忡忡、 字義。藍圖、統籌語 E-2-3-從文章中找答案,3.能瞭2-1;1,蘭嶼中學的張雅閔老師發解文章的起了一項什麼活動,這個活動的主旨及取目的是什麼為麼,張老師什要發材結構。起這項活動,語 E-2-10;2,蘭嶼中學學生遭遇到的問能思考並題是什麼,體會文章;3,蘭嶼中學提高學生閱讀能中解決問力的方法有些哪,題的過程。4.學習單書寫 ----------------------------- 第2節 閱讀文章第段。1.7-12 展示哈利波特、家栽之人、少年2. 小樹之歌等書。 利用辭典鎷出下列辭語的解釋,3. 頻繁、塑造、井井有條、黝黑、調侃、 巡迴青睞屏、、矗立、障、湛藍 從文章中找答案,4. ;1,《蘭嶼自然生態》是怎樣的 一本書, ;2,蘭嶼國中的老師為麼什畢 業旅行要帶學生參觀誠品書店, ;3,幫忙搬運著外地寄來的贈 書的男學生會調侃發起募書活動 的張老師～認師生之間的關你為 係如何, ;4,美術老師楊碧月老師學教 生製作的繪本有些內容哪, ;5,孫校長說,「專心閱讀的畫 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量 面最美～最是令人感動。」你為認 最美的面是畫麼什, 5.學習單書寫。 ----------------------------------- ------- 第3節 1.依據提示寫出文章的大意。 ;1,蘭嶼中學的張雅閔老師發起了一項什麼活動,這個活動的目的是什麼, ;2,蘭嶼中學怎樣鼓勵學生閱讀, ;3,蘭嶼中學的學生因這個為 活動有什改麼變, 2.學習單訂正。 畢老師的蘋果二問答2第1節語 E-2-3- 2-1能瞭誦讀以共讀的方式協助學生讀完全1.解文章的學習篇文章。主旨及取 材結構。單提問,2. 語 E-2-5-;,書中的人物有些人哪,請1 能用心9說出他們的職業和關係。 精讀～記;,畢老師惹上了什麻煩麼,2 取細節～;,為麼為什湯米會認畢老師3 深究內容買果蘋沒有付錢, 開展思路。;,湯米認為蘋畢老師買果沒4 語 B-2-2-有付錢後～他做了什麼鎮事,上 能在聆4居民對這件事有什反麼應, 聽過程中;,畢老師買果蘋有沒有付錢,5 感受說話他用什麼方式付錢, 者的情。緒;,畢老師怎麼處理這件事情,6 ;,湯米得到什訓麼教,7 寫學習單第題。3.1 --------------------------------------- 第節2 分配學生朗誦文章中的對話。1. 整理文章大意。2. 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量 畢老師用抖散請學生思考回答,3. 的羽毛比鎷散佈不實言論造成的傷害～為麼什他會這樣比鎷, 寫學習單第、題並訂正。4.23 三兩個選擇機會1.閱讀全文。問答1語 E-2-10 能思考並2.提問, 體會文章;1,故事裡老祖父告訴年輕人～中解決問 題的過程。到了海軍陸戰隊有哪兩種選擇,;2,分發到外勤單位～還有哪兩種選擇, ;3,分發到外島後～還有哪兩種選擇, ;4,分發到最前線後～還有哪兩種選擇, ;5,如果遇到意外事故～會有哪兩個機會, ;6,如果受了重傷～要擔心什麼, ;7,擔心太多～可以解決問題嗎, ;8,遇到困難～會用你麼什樣 的態度處理, 四紐約的雪 -- 1.閱讀全文。問答1語 E-2-8- 紐約公立小學5-2能體2.提問,的故事會出作品;1,紐約的公立小學～為麼什中對週遭 人、事、物下大雪的時候都不停課, 的尊重關;2,「老師們則一大早就噴著白懷。煙」～為麼什「噴著白煙」, ;3,每逢積雪而小學不停課時～為麼什家長打電話到學校去罵,;4,為麼什打電話罵的家長～都是「怒氣沖沖地責問～再滿口道歉、笑容滿面地掛上電話」,;5,為麼什不讓富裕的孩子留在家裡～貧窮的孩子去學校享受暖氣和營養午餐, ;6,施善的最高原則～是, 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量;7,尊嚴是什麼舉,幾個實例 說明。 五尼泊爾的啤酒1.閱讀全文。問答1語 E-2-1- 7能掌握2.提問, 要點～並;1,這個故事是發生在裡哪,熟習字詞 句型。;2,作者的職業是什麼, ;3,為麼啤什作者要買酒, ;4,誰自願幫啤作者買酒,到 哪怎麼裡買,去買, ;5,第二次去買啤酒花了多久 的時間, ;6,當天契多利沒有回來之後～ 作者做了什麼怎麼事,其他人說, 作者想怎麼, ;7,契多利為麼麼什去了那久 才回來, ;8,經過這件事～作者得到什 麼樣的體會, 六托爾斯泰的寓1.閱讀全文。問答1語 E-2-7 言故事,魔鬼能配合語2.提問,與農夫言情境閱;1,老魔鬼想做什麼事,讀～並瞭 解不同語;2,第一個小魔鬼對農夫做了 言情境中什麼事,農夫的反應如何,字詞的正 確使用。;3,第二個小魔鬼對農夫做了 什麼事,農夫的反應如何, ;4,第三個小魔鬼對農夫做了 什麼事,農夫的反應如何, ;5,請你說說看農夫會變壞的 原因是什麼, 七車票第1節 閱讀3語 E-2-8- 9能主動1.閱讀全文;計算時間,。問答 記下個人2.先看完的請他再讀一遍。感想及心 得～對並3.提問, 作品內容作者為麼什從小就怕過母親節,摘要整理。作者有些過哪怕為母親節的行,語 E-2-8------------------------------------能體5-2---會出作品 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量 第2節中對週遭1.閱讀全文～計算時間～和第1人、事、物次閱讀時間比較。的尊重關2.提問,懷。;1,作者為麼什會到德蘭中心,;2,作者為麼什會說英文、彈鋼琴, ;3,孫修女在作者大學畢業後交給他什東麼西, ;4,為麼什要拿這些東西給他,;5,為麼什要在作者大學畢業之後才交給他這些作者跟身世有關的事物, ;6,作者怎麼找到他的出生資料的, ;7,作者找到他的出生資料時～才得知他的家人在裡哪, --------------------------------- 第3節 1.閱讀全文～計算時間～和第2次閱讀時間比較。 2.提問, ;1,作者的工作是媽媽麼什,她她家裡的情況如何,從家裡的情況～可以你她為麼推測出什要把作者在丟新竹, ;2,作者的母親把作者遺棄在新竹後～是不是從此不再管作者的死活,她哪你又做了些事情, 認為她為麼她什要做這些事情, 做的這些事～為麼什當時不讓作者知道,你能體會到當作者的母親在做這些事的時候～的心情她 是怎哪份樣的,從文章一個部可以看出來, ;3,作者為麼怕什再也不過母 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量親節了, ;4,你覺得作者的母親是一個 好媽媽媽媽為麼還是壞,什, ;5,作者呢,他會覺得他的母 親是怎為麼樣的一位母親,什, 八瑪利修女第1節 問答3語 E-2-3- 2-1能瞭1.閱讀全文;計算時間,。 解文章的2.先看完的請他再讀一遍。主旨及取 材結構。3.請學生說出這篇文章的大意。 4.綜合學生提到的重點。 ----------------------------------- --- 第2節 1.閱讀全文～計算時間～和第1 次閱讀時間比較。 2.提問, ;1,老杜為麼找什要去瑪利修 女, ;2,瑪利修女都在做些什麼事 情, ;3,老杜從瑪利修女做的事情 學到什麼事, ;4,請學生依據提問的回答整 理文章的大意。 --------------------------------- 第3節 1.閱讀全文～計算時間～和第2 次閱讀時間比較。 2.提問, ;1.,這篇文章認生為命的意義 是什麼, ;2.,請問學生對生命有什麼看 法, ;3.,愛惜生命和過有意義的生 活有何關聯, 九銀盒金絲第1節問答2語 A-2-1 能應用注1.閱讀全文。 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量 音符號～2.提問,理解字詞;1,銀盒金絲有什麼功能,音義～提 昇閱讀效;2,小寶都選擇在什麼樣的情能。況下使用金絲,語 E-2-5-;3,小寶使用金絲讓他跳過生能用心9命中些哪段落,精讀～記;4,會你選擇跳過生命中難過取細節～的時刻嗎為麼,什,深究內容-----------------------------------開展思路。----- 第2節 1.快速閱讀一遍文章。 2.提問, ;1,小寶注意到每抽一次銀絲～ 媽媽為麼就變老了～他什還繼續 抽下去, ;2,小寶為麼什感到後悔, ;3,如果這不是一場夢～小寶 不能再重新過活～故事的結局會 是什麼, 3.再讀一次文章。 4.告訴學生不是每個都有重來一 次的機會～所以要珍惜生命中每 一段時光。 十一位印尼法官1.閱讀「一位印尼法官的判決」。問答1語 E-2-10 的判決能思考並2.提問, 體會文章;1,法官認老有沒有為奶奶犯中解決問 題的過程。罪, 法官判老有奶奶罪～但他做了什 麼事情, ;2,如果老奶奶犯了竊盜罪～ 法官為麼她繳什要替罰款, ;3,「在公正的名義之下」～這 裡所謂的「公正」是誰的公正, 十一兩個乞丐1.閱讀「兩個乞丐」。問答1語 C-2-3- 7說話用2.提問, 詞正確～;1,富翁為麼什心裡覺得不舒語意清晰 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量 內容具體服,主題明確。;2,因此富翁做了什麼事, ;3,富翁做的事有沒有達到他 想要的效果, 3.再讀一遍文章～要求速度。 4.用自己的話簡單說出故事內容。 十二錯過了機會1.閱讀「錯過了機會」一文。問答1語 E-2-10 能思考並2.請學生口說這個故事～檢核看 體會文章懂的程度。中解決問 題的過程。3.這個故事告訴我們什麼事,每 個人都擁有機會～但是～機會稍 縱逝即～別讓機會從身邊溜走。 4.閱讀「不准親鏡子」一文。 5.請學生口說這個故事～檢核看 懂的程度。 6.為麼什經過校長的解釋之後～ 再也沒人把唇印留在鏡子上, 十三一匹馬帶來的1.閱讀「一匹馬帶來的慈悲與懺問答1語 C-2-2- 慈悲與懺悔悔」一文。4-2能說 出一段話2.請學生口說這個故事～檢核看 或一篇短懂的程度。文的要點。3.甲生意人說為麼什要乙生意人語 E-2-3-如果有人問起用什麼方法得到這能瞭2-1匹馬～他一定不能說出實情,解文章的4.閱讀「整修寺廟」一文。主旨及取5.請學生口說這個故事～檢核看材結構。懂的程度。 6.這個故事在說明什麼,我們的 心就像是一座寺廟～我們不需要 用各種精巧的裝飾來美化我們的 心靈～我們需要的只是讓內在原 有的美～無瑕地顯現出來。 十四國王的宴席1.閱讀文章—國的宴席。問答1語 C-2-3- 7說話用2.提問, 詞正確～;1,使臣做了什麼事要被判死語意清晰 內容具體刑, 主題明確。;2,國王給了被判死刑的使臣 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量一個什麼樣的機會, ;3,使臣如何利用這個機會免 去死刑, ;4,所以這個使臣是一個樣怎 的人, 3.閱讀文章—沒有左手。 4. 男孩如何利用他最軟弱的地 方成了他致勝的關鍵所在,請用 你的話簡述這個故事。 十五夜宿里埔誦讀11.朗誦文章。語 E-2-5- 9能用心問答簡介埔里,2.精讀～記學習;,台灣的地理中心。1取細節～ 深究內容單;,賽德克族居地的入口。2開展思路。回答問題,3.語 E-2-3-;,從文章的些哪詞句看出這1能概2-2首詩和「夜」有關,略理解文;,出文找章中的植物名稱。2法及修辭;,詩句中用了這麼多的植物3的技巧。名稱～作者可能想表達什麼, 找出詩中使用擬人修辭的句子。4. 寫學習單並訂正。5. 十六母語課誦讀21.朗誦文章。語 B-2-2- 4能在聆問答 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 2.聽過程中學習;,「」指媽的是嫁來臺灣的外1感受說話 者的情。緒單籍新娘。 語 E-2-8-;,作者為麼什說「我聽不懂你2 能體5-2說的話」, 會出作品;3,「被打的時候」,誰會打作 中對週遭者的媽媽,體會一下作者的心情。 人、事、物;4,「叫聲倒是和我一樣」～為 的尊重關什麼哪要特別說這句話,和前面 懷。一句話有關, ;5,「沒有一堂課的教你語言」～ 媽媽麼為麼教的語言是什,什不, 如果沒的教媽媽話～作者和交談 溝通要用什麼麼語言,會有什樣 的困難, 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量 ;6,「沒有童話發生在的你家鎷」～哪為一個國家沒有童話,作者什麼你這樣說,請從聽童話的經驗去推測可能的原因, 3.學習單寫作。 ----------------------------------- ----- 第2節 朗誦文章。1. 分析2. ;1,「禮拜天也不准放假」～媽媽嗎媽媽為麼有假日,什沒有假日,媽媽她不准放假有時間陪小孩玩、陪小孩說話嗎, ;2,「爸爸你佣說又不是人」～爸爸為麼什這樣說, ;3,「我恨你真媽媽嗎」～的恨,;4,「讓我的國語和母語都比人家差」～為麼什, ;5,「我在的你你異鎷長大」～「的異鎷」是指哪裡, ;6,「也成了的你異鎷人」～這句話的意思是,小孩和是媽媽異鎷人正常嗎, ;7,「可是我鎷鎷愛聽你唱的搖籃曲」～這句的「愛」和前面的「恨」有沒有相關, ;8,「那裡面有水光～有市場～有奔跑濺鄰起的泥漿～有家男孩的眼睛～還有天堂」～裡是哪媽 媽的天堂, 3.學習單寫作及訂正。 十七我家有棵楊桃問答11.閱讀課文。語 E-2-5- 樹9能用心提問,2.精讀～記;1,作者家裡種了一棵麼什樹,取細節～ 深究內容這樹棵是誰種的, 開展思路。 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量;2,作者和爸爸哪跟做了些這 棵樹有關的活動, ;3,作者被蜜蜂叮她爸到～的 爸怎麼她安慰,請用同樣的方式 安慰跌倒的、不小心被潑到水的 同學, ;4,請示範「鎷」的動作, ;5,從裡可以哪看出作者一家 和鄰很居的關係好, ;6,楊桃樹為麼什會讓作者想 起童年時光, 3.再速讀一遍文章。 4.文章大意填空, 大意,作者家裡有大;棵楊桃 樹,～和;,一起觀察她爸爸楊 桃的;成長,、在樹下;看書,、 採收果實後送給;鄰居,～搬家 之後～她很還是;喜歡,回鎷下～ 也時常在夢中重溫楊桃樹下快樂 的;童年時光,。 十八我照顧一棵爬問答11.閱讀課文。語 E-2-5- 牆虎9能用心提問,2.精讀～記;1,這棵哪爬牆虎種在裡,作取細節～ 深究內容者為它麼做什事, 開展思路。;2,第一年～爬牆虎長多大,語 E-2-3-;3,什麼時候開始爬牆虎長得能瞭2-1很快,解文章的;4,當綠葉子就爬滿大半個牆主旨及取壁～作者聯想到哪一個童話故事,材結構。;5,大青蟲在咬爬牆虎的嫩芽 時～作者怎麼處理, ;6,冬天爬牆虎會變成什麼樣 子,你為它麼認想網住什, ;7,從爬牆虎的生長過程～給 我們什麼樣的人生鎷示, 3.再速讀一遍文章。 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量4.文章大意填空, 老師在;花臺,種一;棵爬牆 虎,～作者天天為它澆;水,。 經過兩年～綠葉子就爬滿大半個 牆壁。冬天爬牆虎的枝條光禿禿 的像一張;網,。可以它把灰牆 變成綠牆～學校教室將變成;綠 色教室,。作者要回學校看一看 這一棵為它澆澆爬牆虎～再水。 十九鎷眺第1節問答2語 B-2-2- 10-1能正1.閱讀全文。短文 確記取聆2.提問,習寫聽內容的 細節與要;1,「眺」是什麼意思,這個字 點。的部首和的意它麼義有什關係, ;2,作者鎷眺的地點在裡哪,從 這裡可以看到哪些地方, ;3,作者形容怎麼傍鎷的陽光, ;4,作者形容怎麼他看到的海, 傍鎷和夜鎷的海有什麼不同,作者 用了些哪修辭法形容, ;5,作者看到的漁港正進行哪 些活動, ;6,天色更暗了～這時除了燈 光之外～什麼也看不見。作者看 到了些哪燈光, ;7,作者在眺望時的心情如何, ----------------------------------- ----- 第2節 1.在4分鐘內閱讀全文。 2.指導以在山上看到的景色題為～ 練習寫一段150字以內的短文。 3.修改短文。 二十看雲1.閱讀全文。問答1語 A-2-1 能應用注2.鎷字典出以找下詞語的注音和學習 音符號～解釋,單理解字詞 音義～提遐思、稀有、鎷迪、意、愜赭黑、佇立、 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量 昇閱讀效煩躁、纏身、契機能。3.再迅速閱讀一遍文章 4.從文章中選擇最有印象的一段 文字抄寫;注意字體及標點的正 確性,。 5.請學生朗讀抄寫的文句～並概 略說明選擇的理由。 廿一客家風情學習11.閱讀全文。語 C-2-2- 單4-2能說這是一篇介紹客家風俗的說明2.出一段話文。或一篇短 文的要點。從各段的內容出找各自然段說3. 語 E-2-3-明的主題～寫在學習單上。 能瞭2-1第段,桃園客家人的分布。1 解文章的第段,勤儉、好客。2 主旨及取第段,食物3 材結構。第段,祖先觀念4 第段,民俗慶典5 第段,休閒活動6 第段,客家文化逐漸式微7 4.再閱讀一遍全文。 嘗試做意義段的分段。5. 訂正學習單。6. 廿二對抗天災 他問答2第1節語 E-2-5- 們打了最長籃9能用心閱讀文章前半部;到地震1.921賽精讀～記發生,。取細節～ 深究內容問答,2.開展思路。;,故事發生的地點,1語 E-2-3-;,找它到有關上安村的介紹。2能概2-2的人口有多少,主要作物有些哪,略理解文比較它和水源村的異同,法及修辭;,這篇報導和一哪種運動有3的技巧。關,為麼什村子要發起這項比賽,語 F-2-7-;,整理簡述並的賽制。4SBA能瞭解1 ;,有了這項比賽後～村子裡5標點符號的風氣有什麼樣的改變, 的功能～-------------------------------------並能恰當第節2 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量閱讀文章後半部。的使用。問答,2. ;,這場冠軍戰什為麼打了這1 麼久, ;,地震和桃芝颱風分別2921 帶給上安村什麼災害和損失, ;,地震後～上安村做了3921 哪些重建的工作, ;,這篇報導告訴我們人要具4 有什麼樣的精神來面對挫折, 第1節廿三流過的溪溝問答2語 C-2-2- 1.閱讀課文。4-2能說學習 出一段話2.提問,單或一篇短你麼烤會帶什東西到河邊肉,到河邊文的要點。 語 F-2-7-烤哪肉好玩的事有些, 能瞭解1作者在河邊會做什麼戲樣的遊, 標點符號3.書寫學習單第1、2題。 的功能～-------------------------- 並能恰當第2節 的使用。1.閱讀課文。 2.請用口語說明下列文句要表達的情況 和意思, ;1,小孩低頭看著兩鎷～一下下 鎷在軟軟的沙地上。沙地果凍樣晃 晃搖了起來。越鎷越軟～漾漾鎷出 一圈水來。鎷盤陷入。再鎷～鎷踝整 個淹沒。 ;2,鎷鎷砰砰紛紛跳下水去～洗 掉一身泥濘～陣亡埋著的都活過 來了。一下子鬧混了煙泥滾滾一 湍溪水。沙質細軟～無論怎麼沖～ 怎麼褲洗～內如篩斗～大家都留 著鎷褲黑黑一包沙漬。 ;3,有個孩子說,「這裡的水會 咬人。」 ;4,年輕的小姑媽她說～在溪 裡游泳時～一尾大鱸鰻溜一下觸 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量著她的肩膀滑過去。好長一段時 間～都以小為媽鱸姑說的大尾鰻 是大尾流氓。 ;5,那時的海很飲幸福～終日 著這樣的瓊漿玉液。 ;6,不驕傲～也不多話～默默 的竟然又上去了。這次～沒人答 應電影～沒有四果冰為。看來不 了喝采～也不是逞英雄。那麼專 心的～安靜的～出神的～站在端 頂。世界消失了～靜寂了～就剩 眼下藍澄澄那彎潭凹。躍出～落 水～不過短短幾秒～但那是離開、 是唯一、是超越、是止靜。就這樣～ 鎷乎乎的～一次又一次上去～像 上了。癮 ;7,夏末～去溪畔釣蝦子。半夜～ 一條約三尺長的雨傘節從跨下石 縫間隙悠悠鑽出。沒嚇到我～也 沒嚇牠著。 3.書寫學習單第3題。 4.訂正學習單。 第1節廿四花蓮飲食八景學習2語 E-2-8- 單1.閱讀全文;隨時補充注音和字詞解9能主動 記下個人釋,。感想及心2.簡介花蓮八景,太魯合流～八螺得～對並 作品內容疊翠～築港歸帆～澄潭躍鯉～能摘要整理。高飛瀑～紅葉尋蹊～秀姑漱玉～語 F-2-7-安通濯暖。能瞭解13.提問,上述花蓮八景和本文有標點符號何關聯,的功能～-----------------------------------並能恰當----------的使用。第2節 1.瀏覽全文。 2.在學習單寫下作者認花蓮最有為味道 的8家店的名稱。 教學節教學活動名稱教學流程能力指標學教 次序數評量3.在學習單寫下在這些店家中作者最中 意的食物。 4.在學習單寫下作者中意這些食物的理 由。 5.訂正學習單。 廿五盲人國第1節問答3語 E-2-7 能配合語1.閱讀文章前半部。學習 言情境閱2.為麼什說「在盲人國裏～一隻單讀～並瞭 解不同語眼睛的人就是王」,你覺得有沒 言情境中有道理,為麼什,字詞的正 確使用。3.努涅斯怎麼到盲人谷的, 語 E-2-8-4.作者怎麼帶領讀者知道努涅斯 能主動9來到一個全是盲人的地方, 記下個人5.作者怎麼描述盲人對視力的無 感想及心動於衷, 得～對並----------------------------------- 作品內容------- 摘要整理。第2節 1.閱讀文章後半部。 2.努涅斯怎麼向盲人證明視力的 好處,他成功了嗎為麼,什, 3.努涅斯失敗之後～做了什決麼 定, 4.努涅斯什還為麼是選擇逃出盲 人谷, 5.這個故事讓學你麼到什,;事 或感想, --------------------------第3節 1.如果是在你你怎麼盲人國～會 證明視力的好處,證明視力的好 處的目的在裡哪, 2.根據你的做法～嘗試改寫故事 的結局。 3.欣賞同學改寫的結果。 三、閱讀文章及學習單 給蘭嶼知識的力量 丁文玲專題報導2002.05.26 這是蘭嶼唯一的中學～這裡的校長、老師～正努力為蘭嶼的孩子爭取書的資源。 上個月初～蘭嶼中學的張雅閔老師發起了一項勸募活動,「給蘭嶼知識的力量」～希望藉由企業或社會大眾捐贈圖書、硬體及款項～協助離島地區的孩子們擁有更優質的閱讀空間。經過一個多月的募集～雖然收到了不少各方捐來的書籍～但當地閱讀資源的許多問題～尚為待根本的解決～此～【開卷】特別走訪蘭嶼～期待能鎷替讀者呈現出離島地區閱讀環境的真實面貌。 走進位於椰油村的蘭嶼中學～孫台華校長正在沒有冷氣的辦公室兼宿舍裡忙著處理校務～滿牆的中文教她教舉育相關書籍～顯示出對閱讀以及育議題的關心。身材嬌小、手投足洋溢卻她著無窮活力的孫校長回憶～一年前學校還沒有圖書室時～常常會請學生與老師走路到鎷立圖書館去上課～「但是那裡不僅漏雨～所有的書籍也都堆在上沒有桌管理圖書館員更是多半由高中學歷的臨時人員擔任～缺乏專業的訓練。因為沒有電腦化～學生借書時～甚至必須請老師代為拆登記。」孫校長嘆了一口氣表示～每次看到一箱箱未的新書堆放在鎷立圖書館沒有善加利用～她就覺得好可惜。 今年蘭嶼國中設置圖書室以後～雖然編制上仍然無法雇用專職的館員～但孫校長特別請教畫教國文的張雅閔老師負責規推廣閱讀的活動～原本國文的孫校長表示～事實上～蘭嶼學生的家長多半在四十歲以下～中文的聽說讀寫都沒有什麼太大的問題～只是當地沒有閱讀習慣也無書可看～才會連帶地使學生的讀書風氣低落。「學中文對他們來說是有些困難的～因為達悟族的母語文法截然不同～對學生而言～中文可以說是第一外國語。」孫校長憂心忡忡地分析蘭嶼學生比其他學生更需要閱讀資源的原因,「蘭嶼地區的學生往往國中時才開始正真進入小學的中文學習階段～而現在的基本學力測驗題目越來越長～如果想讀懂麼試卷在問什～語文能力必須要相對提高～或具有一定的水準～在這一點上～蘭嶼孩子的真很真懂吃虧～有時候的不是他們不會答～而是他們看不題目。」 目前～蘭嶼中學提高學生閱讀能力的方法是將每周三的早自習定為並閱讀時間～鼓勵學生看完一本書之後～去跟國文老師口頭報告～每看完一本書就可以記點～累積點數最高者可得到鎷踏車、:,隨身聽等獎她品～笑著說,「看書這種事誰都可以做到～只要學生有耐心～不一定要成績好的優秀同學才能領獎。」此外～蘭嶼中學還發給每位學生一人一本《我的心靈寶庫》小冊子～學生們在讀完一本書後～可以記下其中優美的、發人深省的、或有趣的句子～大部分學生在這本小冊子裡抄的是幾米書中的句子～他們說～因為很幾米的文句「有詩意」。 面對著前美麗桌的校園工程完成藍圖～孫校長透露～縣立中學本來只有供校方統籌運用的預算～沒有圖書並為教專款～但蘭嶼中學因改制完全中學～育當局編列了一筆改善或建設校園硬體的經費～今年才終於得以從其中出一挪筆圖書經費來設置圖書室。注重提升學生閱讀能力的表她她示～兩年內希望可以將校園中的圖書館蓋好～而這項被列為教畫第四期專科室工程的圖書館建築計～圖書館將占去一層樓面的一半～面積至少會 有三間教並室的大小～將設置有聲書閱讀區。 孫校長說,「蘭嶼的師資流動太頻繁～使得本地的閱讀教育往往從小就破碎、難以銜接。我們固然需要外界捐書～但有了書之後～如何培養閱讀習慣以及塑造優良的閱讀環境～變成了最重要的課題。」曾與幾位老師合編《蘭嶼自然生態》一書作為教九年一貫材的孫校長認～為為雖然近年來蘭嶼因發展觀光的需要～鼓勵當地人學習蘭嶼的自然生態與人文～但蘭嶼的孩子不能只認識自己的生態與文化～否則對外會沒有競爭力。以她今年保送師大英語系的蘭嶼女學生從小熱愛課外書為例～說明閱讀是一切學習的根本～孫校長也說～在閱讀資源缺乏的蘭嶼～她堅持學生要養成看報、讀台灣新聞的習慣～畢業旅行時更會帶未曾見過書店的學生到誠品書店看看～以了解蘭嶼與台灣的不同。 為找了介紹圖書室的書庫～孫校長來年輕的張雅閔老師解說～推動圖書室成立的張雅閔也和校長一樣是位國文老師～學校為她募得一萬本圖書的說～當初想充實圖書是因為她學校裡的書種實在太少。說,「令我印象最深的是～我有一位學習能力較弱、閱讀上有一些困難的資源班學生～他在圖書室裡閱翻妳募來的童書時～竟然對我說,『老師～很妳好耶～來之後我們都有一些書可以看～而且都是新書。』這句簡單的感謝勝過千言萬語～讓我覺得感很動。」利用授課餘暇將圖書室整理得井井有條的張老師說～之前學校裡書很她少～百科全書的封皮甚至是破的～當問校長這樣的舊書是否還要留時～校長毫不猶豫地回答說要～而且希望把她書皮補起來。「那時候我覺得生活在蘭嶼實在可憐～台灣的學生要上圖書館或書店都很卻方便～這裡的圖書資源如此缺乏、如此珍貴。」 步出圖書室的書庫～恰巧遇到郵差前來～黝黑的當地郵差一面和幾個幫忙的男學生搬運著外地寄來的一箱箱贈書～一面低聲調侃發起募書活動的張老師,「今天『只』有四十二件～不多。」孫校長笑著謝完郵差的辛勞後～順便補充,未來蘭嶼中學整合這些圖書資源之後～希望能照需要分配到蘭嶼地區的小學、圖書館、農會、郵局、機場～甚至設立巡迴的行動圖書館供民眾利用。 身穿無袖鮮豔撐上衣～著洋傘在校園裡行走的楊碧月老師～是位漂亮的美術老師～她強艘拿出學生們製作的繪本《水鴨森》、《一船的由來》、《愛說笑話的老人》與《蘭嶼四季》…等等～希望能鎷有幸得到出版商的青睞～為蘭嶼孩子爭取出書的機會。楊碧月說～這些繪本用字簡潔～色彩與線條均優～分格、說故事的技巧也達一定的水準～尤其裡面所描述的過境候鳥、傳統部落日治時代的故事、拼板舟製作與森林的保育、四季變化、漁村生活等～都使人耳目一新。 越過兩隻正在吃草的山羊～雄偉矗立如十層樓高建築的饅頭岩屏障著操場～巨石之後就是一望無際的湛藍海天。在操場邊的女宿舍～校長和老師找到了三位擲完鉛球正在休息的女學生～她們喜歡宿舍書架上的《幼獅少年》～也喜歡《哈利波特》和幾米的繪本～可惜因為癮只有一兩套～必須排隊輪流看～有點不太過。繞到校長宿舍後培育珠光鳳蝶的網室～師長口中「全校最愛看書的學生」謝文龍～則是靜靜地蹲畫在草地上看漫《家栽之人》～前陣子～他因為很蘭嶼核廢料向總統陳情事件～被媒體追逐得疲倦～如今面對媒體仍有些羞澀的謝文龍說～他將來長大後想當一位生物學家～所以特別看愛《小大地》、《國家地理雜誌》等學校訂的期刊～而《家栽之人》雖然是漫畫～但裡面有許多關於植物的知識。描述美國印地安原住民祖孫二代故事的《少年小樹之歌》～則是影響他最深的一本 書。 孫校長說～去年學校曾組成讀書性社團「名著讀書會」～前幾個月～也在不她開放閱覽的書庫裡～看到幾個孩子席地而坐在書架與書架間～雖然他們很畫可能在看漫或電玩雜誌～雖然他們應該依規定到另卻一間閱覽室去閱讀～但孫校長不忍苛責～說,她「專心閱讀的面最畫並美～最是令人感動。」孫校長表示～自己最終的目標是希望閱讀資源能鎷全面電腦化～讓沒有書店的蘭嶼～也看得到近期出版的書。 畢老師的蘋果 赫普村是個小村莊～畢老師正向棒球隊的小選手們說恭喜～恭喜他們打了一場漂亮的棒球賽。他們輸了～但是沒有人在意～因他們為真很的玩得高興。 畢伯帝老師是赫普村小學的歷史老師。每年夏天的每個星期六～他都會安排球賽～讓他的學生和其他學校的學生比賽。 比利立頓是畢老師的學生～他最喜歡打棒球～而且他覺得畢老師是全天下最棒的老師。每次球賽結束比利都會留下來幫跟嘍你忙整理球和球棒。等到整理完～畢老師總會笑著他說,「謝謝～辛苦了。我們下星期六見。」 赫普村的市中心有條小小的街道～畢老師在球賽後總會沿著市中心的街道走回家～一路上跟他認識的人揮手打招呼～而那些人也會揮手向他問好。經過傅卡迪的水果店時～他會停下來讚美傅先生店裡的水果有多新鮮～然後挑一顆最紅最亮的蘋果放進袋子～再繼續路程。 這天～湯米提巴頓站在對街～用好奇的目光看著畢老師離開水果店。 他自言自語的說道,「好奇怪喔～畢老師沒付錢就走了。」 湯米踏上滑板～趕跟緊去朋友們說他的大發現。 星期六又到了～畢老師的學生又打了一場球賽。他們和平常一樣又輸了～但是沒有人在意～因他們為玩得很高興。 比利留下來幫忙整理球具。整理好以後～畢老師和往常一樣走路回家。他沿路和他認識的人打招呼～那些人也向他問好。經過傅先生的水果店時～畢老師停了下來～挑了一顆最紅最亮的蘋果～放進袋子～然後繼續上路。 湯米和他的朋友們在對街看～他們不敢相信自己看到的事---畢老師沒付錢就走了,他們迫不及待的跟爸媽爸媽跟鄰鄰跟其他朋友說～朋友又告訴他們的～又居講～居再朋友說......事情就在小小的赫普村裡傳開來了。 星期六又到了。棒球場上只有畢老師一個人。正當他覺得奇怪時～他看見比利哭喪著臉向他走來。 畢老師說,「比利～來你啦哪,其他人都上兒去了,」 比利沒有回答。 畢老師又問,「怎麼了,」 比利低著頭～鎷著地上說,「大家都說是小你鎷。」 畢老師一臉抓抓麼呢困惑～脫下帽子了頭。他問比利,「是誰說我鎷東西,我又鎷了什,」 比利回答,「是湯米和他的朋友說的。他們說在你蘋傅先生的水果店～沒付錢就拿了果。他們還說看過兩次呢。」 「啊跟吧～原來如此。」畢老師一面說～一面戴上帽子。他對比利說,「我們去傅先生談談這件事。」 他們沿著市街中心的街道走。畢老師一路向他認識的人打招呼～但是那些人都不理他～有的還假裝沒看到。最後畢老師和比利來到傅先生的水果店。 傅先生探出頭來打招呼,「們你怎麼嗎會在這裡,不是應該在打棒球,」 畢老師說,「今天沒有球賽。我早一點過來拿果蘋嗎～可以,」 傅先生回答,「當然可以。啊你奶蘋你麼星期六早上來買牛的時候～都會先付果的錢。想要什時候來拿蘋啊蘋果都可以。要不要那顆最大最亮的紅果,」 畢老師拿了蘋蘋果～微笑著把果遞給比利。 比利說,「謝謝～但是我要先去找跟清怎麼湯米～他說楚這是一回事。」 畢老師回答,「順便叫他來我家～我想跟他談談。」 沒多久～比利就到找跟蘋跟了湯米～他說畢老師和果的事～也告訴他畢老師想他談談。於是湯米飛奔到畢老師家～他按了畢老師家的門鈴～畢老師出來幫他開門。他們站在門邊～看著對方好一會兒。 湯米先開口,「天啊你真～畢老師～我不知道事情是那樣的。我不應該亂說話～但是看起來的像是沒付錢就拿了蘋果。」 畢老師了抬抬臉眉毛～感覺有一股暖風拂過龐。 「看起來像什麼並麼不重要～重要的是事實是什。」 湯米低頭看著鞋尖說,「真很怎麼呢的對不起。我該補救,」 畢老師深深吸了一口氣～抬跟你怎麼找頭看著天上一鎷小小的雲。他說,「我說補救。去個塞滿羽毛的枕頭～一個小時後拿到棒球場的內野區給我。」 湯米點點頭～然後跑回家拿枕頭。 一個小時後～湯米帶著枕頭～在投手板那兒和畢老師面。碰跟畢老師說,「我來。」 湯米不知道畢老師的葫蘆裡在賣什麼跟要～但還是著畢老師～往看台走去。 等他們走到看台的最高處～畢老師說,「今天的風真啊大。」湯米點點頭表示同意。 「用這把剪刀把枕頭剪開～然後把裡面的羽毛抖出來。」 湯米一臉麼疑惑～但還是照著做～心裡慶幸畢老師這簡單就原諒了他。 千百根羽毛被風吹起～飛得又高又遠。 湯米鬆嗎麼嗎了一口氣。他問畢老師,「這樣就算補救了,還要我做什事,」 畢老師說,「你撿還要做一件事～現在去把羽毛統統回來。」 湯米回答,「全部撿吧回來,不可能。」 畢老師說,「你散佈的謠言也是一樣。我受的傷害是不可能彌補回來的。看～每一根羽毛所代表的～就是一位赫普村的居民。」 湯米想了好一會兒～才明白畢老師的意思。 最後～湯米說,「我猜～我該做的事還多著呢。」 畢老師露出微笑～對湯米說,「沒錯。以後不要那麼你快就去評斷別人～記住說的話會造成多大的影響。」 畢老師拿出一顆又紅又大的蘋果給了湯米～然後轉身回家。 兩個選擇機會 有個年輕人～屆逢兵役年齡～抽籤的結果～正好抽中上上籤～最艱苦的兵種--海軍 陸戰隊。年輕人為鎮此日憂心重重～幾乎已到了茶不思、飯不想的地步。年輕人深具智慧的祖父～見到自己的孫子這付模樣～便尋思要好好開導他。 老祖父,「孩子～沒啊麼什好擔心的。當了海軍陸戰隊～到部隊中～還有兩個機會～一個是內勤職務、一另你麼個是外勤職務。如果分發到內勤單位～也就什好擔心的了,」年輕人問道,「那～若是被分發到外勤單位呢,」老祖父,「那還有兩個機會～一個是留在本島～一另你呀個是分發外島。如果分發在本島～也不用擔心,」 年輕人又問,「那～若是分發到外島呢,」老祖父,「那還是有兩個機會～一個是後方～一另你很鬆個是分發到最前線。如果留在外島的後方單位～也是輕的,」年輕人再問,「那～若是分發到最前線呢,」老祖父,「那還是有兩個機會～一個是站站衛兵～平安退伍～另你麼怕一個是會遇上意外事故。如果能平安退伍～又有什好的,」 年輕人問,「那麼呢～若是遇上意外事故,」老祖父,「那還是有兩個機會～一個是受輕傷～可能送回本島～另你一個是受了重傷～可能不治。如果受了輕傷～送回本島～也不用擔心呀,」 年輕人最恐懼的部分來了～他顫聲問,「那...若是遇上後者呢,」老祖父大笑,「若是遇上那種情況～人你麼都死了～還有什好擔心的,倒是我要擔心～那種白髮人送黑髮人的痛苦場面～可不是好玩的喔,」 人生擁有的～是不斷的抉擇～端看您麼您是用什態度～去看待這些有賴決定的無數機會。能鎷綜觀每件事情、每個問題的正反兩面～將發您沉現～內心最深的恐懼～也在所有狀況明朗了解之後～將會自行化為烏有。 紐約的雪 -- 紐約公立小學的故事 紐約位在寒帶～所以冬天常有大風雪～撲面的雪花不但令人難以張開眼睛～甚至呼吸都會鎷入冰冷的雪水。 有時前天鎷上還是一片晴朗～第二天拉開窗呎簾～才發現已經積雪盈～連門都推不開了。 遇到這樣的情況～公司行號會停止上班～學校也透過廣播宣佈停課～可是令人不解的是～唯有公立小學～使即舉卻那雪已經積得難以步～仍然開放～只見黃色校車～艱難地在路邊接送小孩子～老師們則一大早就噴著白煙～鏟開車子前後的積雪～小心翼翼地開車去學校。 據統計～十年來紐約的公立小學只因為麼超級暴風雪而停過七次課。這是多令人不解的事～犯得著在大人都無須上班的時候讓孩子去學校嗎吧,小學的老師也太倒楣了, 於是每逢積雪而小學不停課時～都有家長打電話去罵～妙的是～每個打電話的～反應全一樣 ?? 怒氣沖沖地責問～再滿口道歉、笑容滿面地掛上電話。 原因是～學校告訴家長,『在紐約充滿著百萬富豪～但也有不少赤貧的家庭～後者白天開不起暖氣、供不起午餐～孩子的營養全學校的靠免費中飯 (甚至多拿些回家當鎷餐)～學校停一天課～窮孩子就受一天凍、一挨天餓～所以老師們寧願自己吃苦～也不願意停課。』 有家長說,何不讓富裕的孩子留在家裡～貧窮的孩子去學校享受暖氣和營養午餐。 學校的答覆是,『我們不願讓那些窮苦的孩子感覺他們在接受救濟。因施為善的最高原則～是保持受施者的尊嚴。』 尼泊爾的啤酒 吉田直哉/文 我曾經在電視台製作節目～有一次為了拍攝節目走訪尼泊爾的山區。攝影隊來到海拔一千五百公尺的村落～村落裡不但沒水沒電～連車子可以行走的道路都沒有～他們雇用十五個鎷伕幫抬忙道具～帶著簡單的行李上山～其餘的東西必須捨棄。 在崎嶇的山區辛苦的進行拍攝工作～每個人都累得滿頭大汗～這時候～她們看到一條小溪～溪水清冰涼澈透明～舒服～聽到潺潺水聲～第一個閃過腦際的念頭是----把啤酒放在溪水裡冰涼凍～喝起來那種透心沁的感覺。 可是啤哪酒在裡,當初在加利可德～也就是道路的終點站～大家討論的結果決定帶著昂笨啤貴的威士忌上山～又便宜又重的酒早已經被他們捨棄了。 村子裡一個名叫契多利的少年透過譯翻幫你啤告訴他們,「我願意到加利可德們買酒。」他們又驚又喜～可是路程實在太遠了～心裡有點猶豫。 少年說,「沒關係～我走得很快～天黑以前一定回來。」 契多利帶著錢和小帆布袋上路～果然當夜幕低垂時～他在人的眾瓶鼓掌聲中帶著五啤酒回來了。 隔天契多利問他們,「還想不想喝啤瓶啤縈酒,」昨天鎷上那幾酒的滋味還繞在腦際可是實在不忍心再勞動這個小孩。 契多利很幫你熱心的說,「今天是星期六～明天星期日也不用上課～我可以們買一打。」 一打啤酒的誘惑實在太大了～他們就把更多的錢和一個更大的帆布袋交給他。可是那天鎷上契多利沒有回來～是不是發生什麼意外,他們擔心了一夜。 第二天早上向別人打聽消息的時候～村子裡的人都說,「別鎷了～一個小孩忽然有了那麼嗎另多錢～他還會回來,」契多利的父母住在一座村莊～必須爬過一座山才能到達～他是寄宿在這裡讀書的。 到了鎷上～他還是沒有回來。星期一早上～他們覺得有責任去向學校老師報告～沒想到老師也說,「不用擔心了～他一定是拿著錢跑麼回父母家去了～不是遇到什危險。」 他們心裡後很毀很悔～不該用錢引誘一個小孩子～了他純潔的心靈。就在那一夜～鎷很鎷的時候～他們聽到一陣輕微的敲門聲。 打開門～契多利站在門外～衣服襤褸不堪～身上都是泥土～還有好幾處擦傷。他說,「加利可德只剩下一瓶啤翻另酒～我過四座山到外一個村莊去買～半路上不小心跌倒了～打破了三瓶。」 他把瓶找子的碎片和回的錢交給他們～自己則像一個做錯事的小孩低頭站在一邊～幾個大男人掩面痛哭。他們的眼淚～除了對契多利的感動～大概疚愧、虧欠的成分比較多。 當他跋山涉水來滿足自己奢侈的慾望時～為麼為麼什懷疑他～什誤會這樣一個善良、而又純潔可愛的心靈, 我深信～互相信任是人類最美麗的心境。 摘錄自《The Beauty of Alps》 托爾斯泰的寓言故事,魔鬼與農夫 俄國大文豪托爾斯泰寫了一本寓言故事集《呆子伊凡》～裏面有一個故事是這樣的, 有個老魔鬼看到人間的生活過得太幸福了～他說,「我們要去擾亂一下～要不然魔鬼就不存在了。」 他先派了一個小魔鬼去擾亂一個農夫。因他為看到那農夫每天辛勤地工作～可是所得卻麼少得可憐～但他還是那快樂～非常知足。 小魔鬼就開始想～要樣怎呢很才能把農夫變壞,他就把農夫的田地變得硬～讓農夫知難而退。那農夫敲半天～做得好辛苦～但他只是休息一下～還是繼續敲～沒有一點抱怨。小魔鬼看到計策失敗～只好摸摸鼻子回去了。 老魔鬼又派了第二個去。第二個小魔鬼想～既然讓他更加辛苦也沒有用～那就拿走他所擁有的東西吧跟麼,那小魔鬼就把他午餐的麵包水鎷走～他想～農夫做得那辛苦～又累又餓～連卻跟麵包水都不見了～這下子他一定會暴跳如雷, 農夫又渴又餓地到樹下休息～想不到麵包跟哪水都不見了,「不曉得是個可憐的人比我更需要那塊麵包跟水,如果這些東西就能讓他得到溫飽的話～那就好了。」失敗了～小魔鬼又棄甲而逃。 老魔鬼覺得奇怪～難道沒有任何辦法能使這農夫變壞嗎,這時～第三個小魔鬼也來了。他對老魔鬼講,「我有辦法～一定能把他變壞。」 小魔鬼先去跟很為農夫做朋友～農夫高興地和他做了朋友。因魔鬼有預知的能力～他就告訴農夫～明年會有乾旱～教農夫把稻種在濕地上～農夫便照做。結果第二年別人沒有收成～只有農夫的收成滿坑滿谷～他就因此而富裕起來了。 小魔鬼每年都對農夫說當年適合種什麼教～三年下來～農夫就變得非常富有。他又農夫把米拿去釀酒販賣～賺靠取更多的錢。慢慢地～農夫開始不工作了～著經濟販賣的方式～就能獲得大量金錢。 有一天～老魔鬼來了～小魔鬼就告訴老魔鬼說,「您看,我現在要展現我的成果。這農夫現在已經有的豬血液了。」只見農夫辦了個鎷宴～所有富有的人都來參加～喝最好的酒～吃最精美的餐點～還有好多的僕人侍候。他們非常浪費地吃喝～衣裳零亂～醉得不省人事～開始變得像豬一樣癡肥愚蠢。 「您還會看到他身上有著狼的血液。」小魔鬼又說。這時～一個僕人端著葡萄酒出來～不小心跌了一。跤你怎麼麼唉農夫就開始罵他,「做事這不小心,」「,主人～我們到現在都沒有吃飯～餓得渾身無力。」「事情沒有做完～你怎麼們可以吃飯,」 老魔鬼見了～高興地對小魔鬼說,「唉你你怎麼,太了不起,是辦到的,」小魔鬼說,「我只不過是讓他擁有比他需要的更多而已～這樣就可以引發他人性中的貪婪。」 車票 李家同鎷節錄於【讓高牆倒下吧】鎷 我從小就怕為過母親節～因我生下不久～就被母親遺棄了。每到母親節～我就會感到不自然～因為即餅母親節前後～電視節目全是歌頌母愛的歌～電台更是如此～使做個乾廣告～也都是母親節的歌。 對我而言～每一首這種歌曲都是消受不了的。我生下一個多月～就被人在新竹火車站發現了我～車站附近的警察們慌作一團地替我～餵奶找餵奶這些大男生到一位會的婦人～要不是～我她怕奶恐早已哭出病來了。等到我吃飽了～安詳睡去～這些警察伯伯輕手輕鎷地將我送到了新竹縣寶山鎷的德蘭中心～讓那些成天笑嘻嘻教的天主修女傷腦筋。 我沒有見過我的母親～小時候只知道修女們帶我長大。鎷上～其他的大哥哥、大姊姊都要唸她唸跟書～我無事可做～只好纏著修女～們進聖堂鎷課～我著進去～有時鑽進了祭台下面玩耍臉靠～有時對著在祈禱的修女們做鬼～更常常著修女睡著了～好心的修女會不等鎷課唸她為她完～就先將我抱上樓去睡覺～我一直懷疑們喜歡我～是因我給們一個溜出聖堂的大好機會。 我們雖然都是家遭變故的孩子～可是大多數都仍有家～過年、過節叔叔伯伯甚至兄長都會來接～只有我～連家在那裡～都不知道。也就因如此為真～修女們對我們這些正無家可歸的孩子們特別好～總不准其他孩子欺侮我們。 我從小功課不錯～修女們更是了一大找教批義工來做我的家。屈指算來～做過我家教真清研教研的人是不少～他們都是交大、大的究生和授～工院、園區內廠商的工程師。教教教我理化的老師～當年是博士班學生～現在已是副授了。我英文的～根本就是位正教很強授～難怪我從小英文就好了。修女也迫我學琴～小學四年級～我已擔任聖堂的電風琴手～彌撒中～由我負責彈琴。 由於我在會裡所教清晰受的薰陶～所以～我的口齒比較～在學校裡～我常常參加演講比賽～有一次還擔任畢業生致答詞的代表。可是我從來不在慶祝母親節的節目中擔任重要的角色。我雖然喜歡彈琴～可是永遠有一個禁忌～我不能彈母親節的歌。我想除非有人強迫我彈～否則我鎷不會自已去彈的。 我有時也會想～我的母親究竟是誰,看了小說以後～我猜自己是個私生子。爸爸始亂終棄～年輕的媽媽概為教只好將我遺棄了。大因我天資不錯～再加上那些熱心家的義務幫忙～我順利地考上了新竹省中～大學聯招也考上了成功大學土木系。 在大學的時候～我工讀靠完成了學業～帶我長大的孫修女有時會來看我～我的那些大老粗型的男同學～一看到她很～馬上變得文雅的不得了。多同學知道我的身世以後都會安慰我～說我是修女們帶大的～怪不得我的氣質很好。 畢業那天～別人都有來～我的爸爸媽媽唯一親人是孫修女～我們的系主任還特別和她照相。 服役期間～我回德蘭中心玩～這次孫修女忽然要和我談一件嚴肅的事～從一她個抽屜裡拿出一個信封～請我看看信封的內容。信封裡有二張車票～孫修女告訴我～當年警察送我來的時候～我的衣服裡塞了這兩張車票～顯然是我的母親用這些車票從她住的地方到新竹車站的～一張公車票從南部的一個地方到屏另屏東市。一張火車票是從東到新竹～這是一張慢車票～我立刻明白我的母親應該不是有錢人。 孫修女告訴我～她並找嬰她們通常不喜歡去出棄的過去身世～因此們一直保留了這 兩張車票～等我長大了再說。她很很們觀察我久～最後的結論是我理智～應該有能力處理這件事了。她真找們曾經去過這個小城～發現小城人極少～如果我要出我的親人～應該不是難事。我一直想和我的父母見一次面～可是現在拿了這兩張車票～我卻猶豫不決了。我現在活得好好的～有大學文憑～甚至也有一位快要談論終生大事的女朋友～為什麼找找怕我要走回過去～去尋一個完全陌生的過去,何況十有八九～到的恐是不愉快的事實。 孫修女卻她為仍鼓勵我去～認我已有光明的前途～沒有理由讓我的身世之謎永遠成為她既心中的陰影～一直勸我要有最壞的打算～使發現的事實不愉快～應該不至於動搖我對自己前途的信心。 我終於去了。這個我過去從未聽過的小城～是個山城～從屏東市要坐一個多小時的公車～才能到達。雖是南部～因為鎮是冬天～只有一家派出所、一家公所、一所國民小學、一所國民中學～然後就什都麼沒有了。 我在派出所和鎮跑找公所裡來來回回地～終於讓我到了兩筆與我似乎有關的資料～第一筆是一個小男孩的出生資料～第二個是這小男生家人來申報遺失的資料～遺失就在我被遺棄的第二天～出生在一個多月以前。據修女們的記錄～我被發現在新竹車站時～只有一個多月大。看來我找到我的出生資料了。 問題是,我的父母都已去世了～母親是幾個月以前去世的。我有一個哥哥～這個哥哥早已離開小城～不知何處去了。 畢竟這是個小城～誰都認識誰～派出所的一位老警員告訴我～我的一媽媽直在那所國中裡做工友～他馬上帶我去看國中的校長。校長是位女士～非常熱忱她地歡迎我。說的確我的一媽媽爸爸輩子都在這裡做工友～是一位非常慈祥的老太太～我的非常懶～別的男人都去城裡工作～找麼只有他不肯走～在小城做些零工～小城根本沒有什零工可做～因此他一輩子我的靠媽媽為澆做工友過活。因不做事～心情也就不好～只好借酒愁～喝醉了～有時打我的～有時媽媽媽媽打我的哥哥。事後雖然有些後悔～但積習難改～和哥哥被鬧了一輩子～哥哥在國中二年級的時候～索性離家出走～從此沒有回來。 這位老的媽媽蹤確有過第二位兒子～可是一個月大以後～神秘地失了。校長問了我很她她多事～我一一據實以告～當知道我在北部的孤兒院長大以後。忽然激動了起來～在櫃子裡出了一找她個大信封～這個大信封是我母親去世以後～在枕邊發現的～校長認為裡面的東西一定有意義～決定留了下來～等他的親人來領。 我以顫抖的手～打開了這個信封～發現裡面全是車票～一套一套從這個南部小城到新竹縣寶山鎷的來回車票～全部都保存得好好的。校長告訴我～每半年我的母親會到北部去看一位親戚～大家都不知道這親戚是誰～只感到回她很來的時候心情就會好。 母親鎷年信了佛教她教～最得意的事是說服了一些信佛的有錢人～湊足了一百萬台幣～捐給天主教她辦的孤兒院～捐贈的那一天～也親自去了。 我想起來了～有一次一輛大型遊覽車帶來了一批南部到北部來進香的善男信女。 他們帶了一張一百萬元的支票～捐給我們德蘭中心。修女們感激之餘～召集所有的小孩子和他們合影～我正在打籃球～也被抓來～老大不情願地和大家照了一張像。現在我居然在信裡找她到了這張照片～我也請人家認出我的母親～和我站得不遠。 更使我感動的是我畢業那一年的畢業紀念冊～有一頁被影印了以後放在信封裡～那是我們班上同學戴方帽子的一頁～我也在其中。我的～媽媽雖然遺棄了我～仍然一直來看我～甚至可能也她她你參加了我大學的畢業典禮。校長的聲音非常平靜～說鎷「應該感謝你她你為你找你的母視～遺棄了～是了替一個更好生活環境～如留在這裡～最多只是國中畢業以後去城裡做工～我們這裡幾乎很你你爸少人能進高中的。弄得不好～吃不消爸你的每天打罵～說不定也會像哥哥那樣離家出走～一去不返。」 校長索性了找其他的老師來～告訴了他們有關我的故事～大都恭喜我能從國立大學畢業～有一位老師說～他們這裡從來沒有學生可以考取國立大學的。我忽然有一個衝動～我問校長校內有沒有鋼琴～說她她很卻們的鋼琴不是好的～可是電風琴是全新的。 我打開了琴蓋～對著窗外的冬日夕陽～我一首一首地彈母親節的歌～我要讓人知道～我雖然在孤兒院長大～可是我不是孤兒。 因為教我一直有那些好心而又有養的修女們～像母親一般地將我撫養長大～我難道不該將她嗎她們看成自己的親母親,更何況～我的生母一直在關心我～是的果斷和犧牲使我能有一個良好的生長環境～和光明的前途。 我的禁忌消失了～我不僅可以彈所有母親節歌曲～我還能輕輕地唱～校長和老師們也跟著我唱～琴聲傳出了校園～山谷裡一定充滿了我的琴聲～在夕陽裡～小城的居民們一定會問～為麼什今天有人要彈母親節的歌,對我而言～今天是母親節～這個塞滿車票的信封～使我從此以後～再也不過怕母親節了。 瑪利修女 李家同 老杜是我電機系的同學～他一直和我們不太一樣～我們唸書都是應付考試的～老杜卻唸唸唸不同～他隨便一下～就可以應付考試～所以他書永遠得非常徹底。我們選課的時候總是選容易的～他卻不然～在大學的時候～他就到數學系去選課～而且他也將電磁學唸唸得非常好～遠遠比我們得好。 老杜畢業以後～進了一家小公司做事～當時大家都熱衷數位線路～只有他一個人做的是類比線路～我們都覺得他有點頭腦不清楚。沒有想到的是～多媒體電腦來臨以後～他練好的功夫大有用～全國會設計類為比電路的人非常少～他也自己開了公司～公司的股票一漲再漲～老杜的身價也一漲再漲。我們都非常羨慕老杜～總覺得老杜為麼什如此聰明～無論做什麼麼事～都做得這好。 可是我們大家卻賺為有一種奇怪的感覺～那就是老杜不是那種以錢唯一目的的人。不論他賺為賺麼多少錢～他不會因他了這多錢就心滿意足了。 過一陣子～老杜開始追求別的東西了～他常常出國～但出國不是在於推廣公司的業務～而是了為追求一些精神上的滿足～他常到各種靜修的地方去～照他講～他到的地方都是有名的地方～也常常聽到有名的宗教領袖講道～可是他一直對這些講道不太滿意。他常常覺得這些高僧講的道～不是聽不～懂就是了無新意。 老杜所想要得到的是生命究竟有何意義。我們這些學電機的人當然幫不上忙～他老兄花了好多錢去探索生命的意義～也常以靜坐的方式去悟出生命的意義～照他講～他是 越悟越糊塗。 有一天～老杜忽然打電話給我～平時他講話向來是痛痛快快～這次他卻欲言又止～原來他說他要去找一位他過去的一個女性朋友～這位女性朋友姓張～老杜在大學時參加過山地服務社～就在那時候他認識張小姐～也有些來往～雖然我們不能說張小姐是老杜的女朋友～但是人人都知道老杜非常心儀張小姐的。 大學畢業以後～老杜告訴了我們一個令他心碎的消息～張小姐決定去做天主教修女了～她很她參加的組織專門替原住民服務。老杜雖然有失落感～當然也佩服～張修女發終身大願的時候～老杜曾經去觀禮～他站得遠遠地觀看了全部的儀式～事後就永遠不再提張小姐了～畢竟人家已經是修女了。 這次老杜告訴我～他終於找她到了張修女～在好遠的山地村落替一群小孩子服務。這些小孩子家裡發生了一些變故～張修女在照顧他們。老杜說～這二十年來～張修女從未離開過那個山地小村莊～一她定會告訴他生命的意義何在。 我同意他的看法～可是我不懂為麼她什老杜要告訴我這件事情。原來老杜想去看～但不敢一個人去～他要我陪他一起去～替他壯膽。老杜已經四十幾歲的人～一夜之間～變成了小孩子～也難怪他～誰敢去找呢一位修女, 我們兩個人開了車～終於找到了張修女工作的地方～一進去～迎面而來的就是一些鬧得不可開交的小孩～那裡有好幾位修女～我們問了一陣子～找到了張修女。張修女看到我們～和很她氣地問我們來的目的。我們說我們是來捐錢的～於是張修女就帶我們去的辦公室。到了辦公室～老杜再也按捺不住～他告訴張修女他的名字。 張修女聽到老杜的名字～大吃一驚。說她她麼她完全沒有想到他會來這偏遠的地方。雖然在這二十年來～從沒見過老杜～在卻她她報紙上常常看到這位電子新貴的消息。說常常替他祈禱～但是沒有說她她賺祈禱的意向～我猜這鎷對和錢無關。 張修女卻不是一個閒人～那些調皮的小孩子不停地去告狀。一個小女孩說一個小男孩鎷吃了的她餅她卻餅乾～張修女給一塊新的～引起一大堆小孩子都來要乾。一個小男孩摔跤找了一～哭著來張修女。張修女將他抱了一陣子～他才不哭了。 就在這種紛紛擾擾的情況之下～老杜向張修女說他這幾年來一直在尋生找命的意義～但一直搞不出所以然～他相信張修女一定知道答案。 張修女的答案才真她她很令我們大失所望～說其實是一個沒有學問的修女～對於神學知道得少之又少～如果硬要說明生命的意義～可以她她去鎷書～但相信書上的答案～老杜早就知道了～也不會使他滿意的。她麼還調皮地問老杜～如果像他這聰明的人都無法瞭解生命的意義～誰能瞭解呢, 就在張修女和我們聊天的時候～一位另她她修女來了～暗示廚房在等燒飯。我和老杜到了這個時候～已經餓得發昏。之前小朋友拿餅乾的時候～我們兩人也分到了一些。不過這實在不鎷～我們也知道附近沒有什麼飯店～要想吃飯～一定要隨著張修女進廚房去。 一進了廚房～張修女就給了我們每人一件圍裙～我們立刻想起了「天下沒有白吃的午餐」的意義。 要燒一頓飯給幾十個人吃～儘管多數是小孩子～當然也不是易事。我們兩個人手忙鎷亂地幫桌桌為桌忙～等到飯菜上～我們又被分派去不同的子管小孩吃飯～因這兩原來的 老師正好休假。這些小孩發現有客人來～紛紛發起人來～有一瘋個小孩～每一口飯都要老杜餵卻他～有一位修女來指責他～老杜替他辯護～他一方面胃口奇佳～一方面被這些小孩鬧得快樂無比。 吃完飯～我們兩人以可以為休息了～沒有想到張修女命令我們帶孩子們去睡午覺～這些小孩子一點也不我怕們兩個人～我們花了九牛二虎之力～才將這些孩子哄睡著了。 張修女在的她辦公室裡再度招待我們～也倒了茶給我們喝～老杜喝了茶以後～向張修女說,「我現在懂妳為麼妳得什二十年來沒有離開這個工作了～這樣的生活的確是有意義的。」 修女點點頭～說,她清「其實我從來就弄不楚生命的意義～但我知道如何過有意義的生活。這麼多年來～我一直扮演著好母親的角色～好多小孩子也因此有了母愛。任何人只要肯全心全意地去幫懂助別人～都會感到自己的生活是有意義的。生命的意義也許難～要過有意義的生活～不是卻難事。」 老杜點點頭～他說在替那個撒嬌小孩餵飯的時候～他覺得他活得好有意義～至於生命的意義是什麼概研～他大從此不想去究了。他從此要過有意義的生活。 張修女說她知道老杜是一個聰明的人～他一定能鎷領悟如何過有意義的生活～所以她麼幫真很沒有講什大道理～僅僅將他拖下水。讓他鎷鎷助別人的快樂～果老杜快領悟了。 我們要告辭的時候～張修女找她她到了一盒伯爵紅茶送給老杜～說記得老杜在大學生時代很她想喝伯爵紅茶～可是沒有錢買來喝。當時家比較有錢～有時還請他。可是現在她昂為她她不能喝這種貴的紅茶～因已經沒有任何收入～喝不起這種奢侈品。告訴老杜～自從畢業以來～沒有過一她賺毛錢。 老杜收了伯爵紅茶～脫口而出～「小雲～謝謝妳～」小雲顯然是張修女的名字～張修女只好告訴他～她她早已不用這個名字了～在這裡～是「瑪利修女」。 老杜發動車子以後～向車子外面的張修女說,「瑪利修女再見,我會過有意義的生活的,」 這是二十年前的事～老杜在台北從此一直照顧一批家庭遭遇變故的小孩子。我有一次看到老杜帶著一個小男孩去買夾克～我也曾經見到他請幾個小孩子吃飯。他最厲害的一點是能一些教儘高職生電機。管他的事業非常成功～他從未停止這種工作。 而我呢教很,我二十年前在德蘭中心開始做義工。我的書生涯應該算是順利的。做到了大學校長～也得到了好多學術界不易得到的獎項～但我總覺得我的生活之所以有意義～是因為幫我一直在助不幸的孩子們。 我們兩人都已是六十五歲～頭髮雖白～但仍健在～瑪利修女卻已在前些日子離開了人世～去世之前～一她她直在鎷下一家小醫院接受治療～有人建議轉診到台北的大醫院～她她她拒鎷了。說對世界上鎷大多數人來說～這種大醫院是奢侈品～不願意享受這種奢侈品。她她去世之前～也有一些令記掛的事～都是有關孩子的事～某某孩子扁桃腺發炎～某某孩子手臂開刀～有一個國中畢業的男孩子到台中去找找工作～一直不到～後來打電話來～他到找了隨車送貨的工作～修女聽到了以後～安心地閉上眼睛～從此沒有再醒過來。 我們當然都去參加了瑪利修女的葬禮。彌撒開始～前面的座位是空著的～在合唱聲 中～一百多位瑪利修女照顧的孩子們兩個一排地走了進來。我從未聽過如此好聽的聖歌大合唱。當修女的棺木離開堂教的時候～一個小男孩好大聲地哭喊,「瑪利修女～不要走,」 我們兩人不約而同地想起了瑪利修女所說的話～「我不生懂她懂命的意義」。其實是的～她她另她她知道生命的意義是無法用文字詮釋的～選了一種方法來詮釋的想法～將她的一生過得非常有意義～「有意義的生活」應該是「生命的意義」最好的詮釋了。;2004/02/03 聯合副刊, 銀盒金絲 有一個十歲左右的小孩～十分不喜歡父母常叫他做家務～也討厭老師要他上課讀書～每天都不情願地去上課～到下午一、兩點便等著回家。 有一天～這個小孩走到森林裡面～他見遍地綠草野花～非常舒服～於是躺下來休息。忽然～一位美麗的仙女出現～對他說,「小寶～我這邊有一件非常奇妙的禮物想送給你。」 小寶興奮地問,「是什東麼呀西,」 仙女拿出一個圓形的銀盒～答道,「這是一個奇妙的寶盒。」 銀盒看起來很很它麼呢漂亮～小寶覺得好玩～便問,「有什用處,」 它你可神奇了,這裡面有一條金絲代表時間～當覺得不快樂時～只要把金絲抽一下～不快樂的時光便會立即你你溜走。不過～不能把金絲再拉回去～如果這樣做～便會死去～當你你你你把金絲全部抽完～也會死去。此外～千萬不能給其他人看見這寶物～否則也會死去。」 小寶高興極了。「非常謝謝你它～我會好好保管使用的,」說完便從仙女手中接過銀盒金絲～小心翼翼地收入懷裡。 他害怕真麼它給別人看見～但又懷疑這個寶物是否那神奇～心裡迫不急待要試用。 第二天下午～小寶已經想要回家了～可是老師仍然說個不停～看情況可能起碼要多留一小時左右。小寶覺的無聊極了～於是鎷鎷地伸手入懷裡～輕輕地抽出一小段金絲。神奇的事情發生了～老師突然叫他們收拾書本～可以下課回家了。小寶非常高興～第一個衝出課堂～一鎷一跳地回家玩耍去。 從那天開始～每當小寶遇到不愉快的事情時～都會把金絲輕輕一抽～不愉快的事便會在一鎷那間消失。 一天～小寶忽然想,「為麼啊即什我要到學校上課,我想立長大～像其他大人一樣去工作賺錢。」 於是小寶把金絲抽出比平時要長的一段～小寶立即變成了年輕力壯的人。他到一間工廠去做木工～有了收入～更可以自由自在地玩了。小寶有一個女朋友～這時也和小寶一樣長大了。兩人非常親近～生活十分快樂。 不幸地～他們的國家和別國開戰～小寶被徵召去當兵。他非常害怕會戰死沙場。「戰爭是多的麼啊咦冷酷無情,??我可以用我的寶貝來使戰爭結束。」於是小寶又把金絲抽出長長的一段。一下子～一群好戰的軍人被打鎷了～至於那些在戰事中了的～贏此時都已 經年老了。 小寶沒有受任何傷～愉快地回到家中。 他的女朋友一直在等他～見他平安回來非常高興。那一天～小寶向女朋友求婚～卻被她一口拒鎷了。 女朋友說,「我們要多等一年～因為我需要時間來學習如何照顧家庭。」 小寶沒有法子～只好落漠寞地回到家裡。想起了自己的銀盒～便又抽出長長的一段金絲。一年一晃便過去了～他順利地和女友步入教堂。 就在人眾歡呼鼓掌的一刻～小寶忽然發覺自己的母親老態漸露。他心裡有一絲的難過～但很氛快就被歡樂的氣沖淡了。 一年之後～他們的第一個兒子出生～但不久就生病～無法入睡。小寶見兒子如此痛苦～愛子心切～又把銀盒內的金絲輕輕一抽～兒子馬上康復了。後來夫婦兩又再添了四個兒子。 每當兒子患病時～小寶都會把金絲抽出一點點～孩子便都馬上復原～患病的痛苦和壓力便馬上消失。 後來小寶突發奇想,「如果我的兒子能快點長大成人的話～不是好很嗎它,這樣們便可以分擔我的工作了。」隨即幫又把金絲抽出長長的一段～他的兒子都長大成人～可以忙小寶的工作。 正當小寶滿意於自己的傑作時～他忽然注意到妻子蒼老了許多～母親更是老態龍鍾。此時～他告誡自己～不可動不動就使用金絲～否則時光立刻消失不能倒流的。 有一天他的妻子生病了～十分痛苦。小寶想再把金絲抽出一點～卻擔心自己會因金絲被全部抽出而死去。 小寶猶豫著～但他實在不忍心看妻子受苦～最終還是小心地把金絲抽出了一點～他的妻子便康復了～但小寶的母親卻更加衰老了。 不久之後～小寶的母親因為年老體弱～得了重病～小寶想起了自己的金絲～心想抽出一段～母親便可以像妻子和兒子一樣復原過來。可是當他用手一抽～母親便把眼睛閉上～永遠不再張開了。 母親的逝世給小寶的衝擊很為麼大～他非常地困擾和痛苦。「什生命是如此的短促、冷酷、無情,我的母親一下子就離我而去～妻子也一天比一天衰老,」 他想要靜下來～於是返回從前那個森林～發現一切景致和初次來訪時幾乎是一模一樣。不過小寶現在也年老力衰～沒走多久便已覺得疲倦～於是坐下來休息～不一會就睡著了。 就在這個時後～那位送他銀盒金絲的仙女突然出現～問小她寶,「這個法寶是不是很呢好用,」 小寶回答,「妳它它還說好用,把我害慘了。」 仙女不高興的說,「這個妳你你卻不知感恩的人～我給天下最好的禮物～一點也不欣賞它它、珍惜,」 小寶說,「我的母親死了～妻子也衰老了。妳還說不是在害我,」 仙女見小寶一的臉你痛苦～怒氣漸消～道,「我想這樣好了～把銀盒金絲還給我～ 我答應你幫你完成一個心願～好不好,」 小寶毫不猶豫地說,「好,我希望能回到最初第一次遇見的時妳候。銀盒金絲我不要了。」 仙女點頭微笑著～把銀盒金絲收回來。 此時小寶突然聽見母親的聲音,「小寶～你你你還不快起來～的女朋友在外面等一起去上學呢,」 小寶開睜怎麼麼真眼～發現自己正睡在自己的床上～「原來是一場惡夢,感覺這實,不過～幸好是夢。我以後一定要好好珍惜生命時光～我不要因為痛苦～就把生命時光鎷棄,」 一位印尼法官的判決 一位印尼的法官～Marzuki～帶著難過的心情審判著一宗鎷竊案。一位老奶奶被控鎷竊木薯。 這位老奶奶她挨訴說著自己的狀況～的家境貧窮～孩子病了～孫子餓～不得已的情況之下才鎷木薯的。 可是木薯園的經理堅持要把她控上庭～以示懲戒。 這位法官讀了控詞～吸了一口氣～看著老說,奶奶奶奶「對不起～。我不能鎷不遵守法律～法律終究是法律～所以我要判你你有罪～需付罰款一百萬印尼盾;大約等於新台幣3,500元,～否則必須坐牢兩年半。」 老奶奶哀傷無力的低下了頭。 突然間～法官把法官帽摘下～從錢包裡出了一百萬掏印尼盾～放進了法官帽。 然後對著法庭裡所有的人說,「在公正的名義之下～我也要判處這裡的所有人有罪～罰款是每人五萬印尼盾;大約等於新台幣175元,～因為你在這個城市生活的們～竟然讓一個人挨她她餓～以致必須鎷竊食物給孫兒吃。」 法官把帽子傳了出去～在場的每個人都付了五萬印尼盾～包括了木薯園的經理。 在退庭之前～已經獲得了三百五十萬印尼盾的罰款。 這些錢除了替老奶奶繳奶奶付罰款以外～老帶著快樂又感動的心情把剩餘的錢帶回家, 兩個乞丐 兩個乞丐～每天同時經過一戶富貴人家。 這家的主人～每天丟丐銅板給他們～比較高大的那位乞總是大聲喊著,「多謝主人,你真你是仁心大愛～做好事～願長命百歲～永遠健康,」 但是外一位另丐瘦削矮小的乞～只是輕輕地說,「感謝上主的恩典。」 這家的主人每天都丟窗銅板到外～而每天也同時飄來兩種感謝的聲音～一個感謝他～另一個感謝主。 主人起初不覺如何,漸漸地開始有一點不舒服～那種不舒服的感覺一直累積～直到有一天～他想,「奇怪,是我給他錢～他不謝我～卻教去謝主～我要給他一點訓～讓他 明白他應該謝的是我。」 主人到麵包店～叫師傅烤挖了兩條大小一樣的吐司～將一條空塞了珍貴的珠寶～然後再把它封起來～兩條麵包看起來完全一樣。 乞丐丐來的時候～他把那個普通的麵包交給瘦小的、只會感謝主的乞～而把那條藏著金銀珠寶的麵包～交給高大、每天謝他的乞丐你跟～主人心想,「讓知道～謝我謝主的差別在裡哪,」 那個高大的乞丐拿到麵包～覺得好重～心想,「這麵包一定沒有發好～鐵定不好吃。」 他一向喜歡佔丐跟你嗎便宜～所以對矮小的乞說,「我這條吐司麵包交換好,」 他沒說理由～瘦小的乞丐跟也沒有問～心裡想著,「這應該也是主的安排,」就他交換了～第二天～那個瘦瘦小小的乞丐爸爸～就再也沒有來乞討了～他決定回去看望他的媽媽另～準備過一種新生活～他好感謝主, 主人看到高大的乞丐你嗎又來乞討～就問,「的吐司麵包吃完了,」 胖胖丐啊高大的乞回答,「吃了,」 主人問,「啊呢,裡面的金銀珠寶,」 金銀珠寶,乞丐沉為這下才明白～吐司麵包的重是因裡面包著珍寶～他說,「我以為它跟是發酵不好～所以把我朋友的交換了。」 主人終於明白～感謝主跟哪感謝他的差別在裡了～感謝他只是想貪求更好～而感謝主是卻啊怡然自得的無所貪念, 錯過了機會 有一個年輕人非常想娶農場主漂亮的女兒為妻。於是～他來到農場主家裡求婚。 農場主仔細打量了他一番～說道,「我們到農場去。我會連續放出三頭公牛～如果你能抓你住任何一頭公牛的尾巴～就可以迎娶我的女兒。」 於是～他們來到了農場。年輕人站在那裡焦急的等待著農場主放出的第一頭公牛。 不大一會兒～牛欄的門被打開了～一頭公牛向年輕人直衝過來。 這是他所見過的最大而且最醜陋的公牛了～他想～下一頭應該比這一頭好～吧於是放過了這頭牛。 牛欄的大門再次打開～第二頭公牛衝了出來～然而～這頭公牛不但體形龐大～而且異常兇猛。 「哦真怕麼吧～這是太可了。無論下頭公牛是什樣的～總會比這頭好。」於是～他連忙鎷到柵欄的後面～讓過了這頭牛。 不大一會兒～牛欄的門第三次打開了。 當年輕人看到這頭公牛的時候～上臉綻開了笑容～這頭公牛不但體形短小～而且還非常瘦弱～這正是他想要抓的那頭公牛, 當這頭牛向他跑抓來的時候～他看準機會～猛的一躍～正要住牛尾巴～但是??這頭牛竟然沒有尾巴, 不淮親鏡子 一家中學校長面臨著一個問題～校內年長的女學生開始擦口紅。當她們在洗手間裡擦口紅時～她們會將嘴唇印在鏡子上留下唇印。 在這個問題變的不可收拾之前～他想到一個方法阻止。於是他召集所有擦口紅的女學生並她要們下午,點時在洗手間集合。 當女孩們在,點到洗手間時發現校長及舍監已在那等候。校長對她們解釋這個問題讓舍監每天鎷上都得清理洗手間的鏡子。 他認為並她清女孩們不了解問題的嚴重性～所以他要們己目睹鏡子有多難理。 接著舍監便開始示範。舍監由盒內裡拿出了一把長柄刷子～拿到最近的馬桶裡沾水後～接著走到鏡子前面開始刷洗鏡子。 那天以後再也沒人把唇印留在鏡子上。 一匹馬帶來的慈悲與懺悔 阿拉伯有位甲生意人～他有一匹非常健壯的馬～一天當中～這匹馬可以來回跑上千里～是最好的交通工具～因此主人非常愛護牠。 另趕外還有一位乙生意人～他每天著一群駱駝到各處載運貨物～他看到甲生意人騎著馬～一天之內就可來回運送貨物～心裡非常羨慕。 有一天～乙生意人向甲生意人說,「我想用這群駱駝來跟你換這匹馬。」 甲生意人回答說,「對不起～我不換。」 乙生意人說,「只要給你麼你我這一匹馬～要什我都可以給。」 甲生意人說,「不管你怎麼為牠說～只要我還有這條命在～鎷對不願捨掉這匹馬～因是我生活中最好的伴侶～所以不能跟你換。」 但是～乙生意人實在很很喜歡這匹馬～他知道甲生意人有愛心～有一天～他就故意穿得破破爛爛～裝病倒在甲商人要經過的路旁。 甲生意人看到有人倒在路邊～趕緊下馬。一看～原來是乙生意人～看他好像得了重病的樣子～甲生意人費了大的很力氣～把乙生意人扶上馬背～要送他去看醫生。 乙生意人看計謀已得逞～立刻恢復原貌說,「平常我想盡辦法、用盡各種物質要跟你換馬～你都不肯割愛～現在我已騎在馬上～這匹馬就是我的～所以我要騎走了。」 甲生意人很既你你你平靜地說,「然已騎在馬上～馬算是的～不過請聽我幾句話～而且要好好記得。」 乙生意人說,「只要馬是我的～聽再多的話我都願意。」 甲生意人說,「請謹記在心～以後如果有人問用你麼你什方法得到這匹馬～一定不能說。」 乙生意人問,「為麼呢什,」 甲生意人說,「如果你為說了～以後若有人生病倒在路邊～就沒有人敢再搭救了～了防止這種情形發生～一你定不能說～好讓人人保有這分善念。」 乙生意人聽了～鎷那之間～感到很慚很趕愧、懺悔～他緊下馬來～說,「我一念之差扭很你你你曲了人性之善～我懺悔～馬還是屬於的～我還給～請原諒。」 整修寺廟 有一個皇帝想要整修在京城裡的一座寺廟～他派人去找技藝高超的設計師～希望能鎷將寺廟整修成美麗而又莊嚴。 後來有兩組人員被找很畫另來了～其中一組是京城裡有名的工匠與師～外一組是幾個和。尚 由於皇帝沒有辦法決定到底哪一組人員的的手藝比較好～於是他就決定要給他們機會作一個比較。 皇帝要求這兩組人員～各自去整修一個小寺廟～而這兩個寺廟互相面對面～三天之後～皇帝要來驗收成果。 工匠們向皇帝要了一百多種顏顏很很色的料;漆,～又要求了多的工具～而讓皇帝奇怪的是～和尚清們居然只要了一些抹布與水桶等等簡單的潔用具。 三天之後～皇帝來驗收兩組人員裝修寺廟的結果～他首先看看工匠們所裝飾的寺廟～工匠們敲鑼顏打鼓地慶祝著工程的完成～他們用了非常多的料～以非常精巧的手藝把寺廟裝飾得五六顏色。 皇帝很尚滿意地點點頭～接著回過頭來看看和們負責整修的寺廟～他一看之下就鎷住了。 和尚顏桌窗們所整修的寺廟沒有塗上任何的料～他們只是把所有的牆壁、椅、戶等等都擦拭的非常乾淨。寺廟中所有的物品都顯出了它顏它們原來的色～而們光澤的表面就像鏡子一般～無瑕地反射出從外面而來的色彩。那天邊多變的雲彩、隨風搖曳的樹影～甚至是對面五六顏份色的寺廟～都變成了這個寺廟美麗色彩的一部～而這座寺廟只是寧靜地接受這一切。 皇帝被這莊嚴的寺廟深深地感動了～當然我們也知道最後的勝負。 國王的宴席 在某一個王國裡有著一項很翻特別的習俗～任何人在國王的宴席上～都不可以動菜肴～而只能吃上面的那部分。 一次～一個外國的使臣來到這個國家～國王非常高興地設宴招待這個使臣。 宴會開始了～侍者端上來一條蓋著香料的魚～這個使臣不知道習俗～吃到一半後就把魚翻了過來。 大臣們看見了～齊聲高喊道,「陛下～您您遭到了侮辱,在以前從來沒有一個國王遭到這樣的侮辱～您即必須立處死他,」 國王嘆了口氣～對使臣說,「聽你嗎你見了,如果我不處死～我就會受到臣民的嘲笑。不過～看在貴國和我國的友好關係上～在你臨死前可以向我請求一件事～我一定應允。」 使臣想了想說,「然既您吧是這樣～我也沒有辦法～我就向提一個微小的祈求。」 國王說,「好～除了給你麼你生命～什要求～我都能滿足。」 於是使臣說,「我希望在我死之前～讓每一個看見我翻挖轉那條魚的人都被去雙 眼。」 國王大吃一驚～連忙以上帝的名義發誓說～自己什麼也沒看見～只不過是聽信了別人的話。 接著在一旁的王后也自己為麼啊開脫,「仁慈的聖母在上～我可是什也沒看見,」 大臣們面面相～覷麼然後一個個站起來～指天劃地發誓說自己也是什都沒看見～因此不應該被挖去眼睛。 最後～使臣面帶微笑地站了起來,「然既翻沒人看見我動那條魚～就讓我們繼續吃飯吧,」 沒有左手 在日本一位在車禍中～不幸失去了左臂的十幾歲的小男孩～決定向一位老師學習柔道。 他很真卻教認的學習～不過令他不解的是～六個月過去了～老師只是重複的他同一個動作。 他忍不住問老師,「您教能不能再多我一些動作,」 先生回答他說,「你只要把這個動作學好就可以了。」 雖然男孩不了解老師的用意～不過並他相信老師的話～繼續努力學習。 幾個月過去了～老師決定帶他去參加一個升段鑑定比賽。在比賽中～他很熟練的運用老師所的動作～過關教斬將。 一直到了決賽～雖然對手強為悍的令他幾乎招架不住～他仍然在一番苦戰後～反敗勝～得到冠軍。 回家的路上～男孩問老師～為麼教贏什只用老師所的一個動作～他就了這場比賽, 老師回答他說,「有兩個原因,一、我的教你你很招式是柔道中最難的一個動作～精通～二、對手想要破解這個招式則只有一個動作～一定要抓你住的左手。」 這個男孩最軟弱的地方～竟成了他致勝的關鍵所在。 我們每個人都有軟弱的地方～但上天總在我們的軟弱上～給我們意想不到的力量。 只要善加利用神給我們的一切～我們也必像這個男孩這樣～在自己的軟弱上～看到神的一另種祝福。 夜宿里埔 詹義農;2006/05/16, 山櫻子剛熟 鴝嘎嘎雀鎷鎷跳躍 紅綠參差的枝頭 油桐花便開始落了 山徑～鋪綴四月雪 兩叢咬人貓躡足而過 衣上的雲還亂 來不及梳理～鎷鐘 從對面的山坡 撥霧而來～濕濕的 山正要入睡 天空靜靜的 燈～一群一群 醒來～埔里盆地的 星～也是 「坐,坐,吃燒酒雞,」五葉松樹下 鍋裡鍋外同時燃火 鄰拎瓶居著兩虎頭蜂酒跨山而來 月亮鎷過枝椏～掉落 幾枚松子～隨風舒展薄翼酩酊旋轉 宿醉埔里 檳榔花落了整夜 夢知道來這裡我找嗎 清曉～龍鬚藤葉上 滿滿的～碎花 母語課 鴻鴻 ;2006/07/13, 媽 我聽不說的懂你話 被打的時候 叫聲倒是和我一樣 沒有一堂課的教你語言沒有童話發生在的你家鎷 禮拜天也不准放假 爸爸你佣說又不是人 我恨你 讓我的國語和母語都比人家差 我在的你異鎷長大 也成了的你異鎷人 可是我鎷鎷愛聽你唱的搖籃曲那裡面有水光～有市場～有奔跑濺起的泥漿 有鄰家男孩的眼睛 還有天堂 我家有棵楊桃樹 劉正盛 從我事懂很爸爸開始～我家的楊桃樹就已經長得高大～整年都有楊桃吃了。我問楊桃幾歲了,爸爸說,「那是爺爺種的～要問爺爺才知道。」 楊桃一年結三次果～這是爸爸爸爸為教告訴我的。了拍照片製作具參加比賽～所以記錄了開花、結果的日期。 爸爸跟屁跟爸爸棵拍照片～我當蟲～著觀察楊桃樹。剛開始～整樹從枝上長出小小密密的花苞～過幾天～花陸陸續續開了～蜜蜂飛來飛去忙著採蜜。花開得最茂盛的時候～遠遠看去就像櫻花一樣漂亮～走近一聽～這是一會棵呢唱歌的樹,有一次～一隻蜜蜂不停的在我身邊繞來繞去～我伸手一揮～結果蜜蜂叮臉哇哇爸爸了我的～我痛得大哭。說,「別哭別哭～蜜蜂看妳妳漂亮才吻了。」 下午沒事做～我就坐在枝椏上看故事書。微風輕輕吹～樹上鳥兒叫～累了就站起來叫幾聲～說,爸爸妳幫「是小女泰山。」他還順便我拍了幾張照片～寫文章登在報紙上。 過些日子～花掉了一地～像鋪了彩色的地毯爸爸。楊桃由米粒般大小漸漸長到的兩個拳頭大。再過些日子～楊桃成熟了～像晶瑩的瑪瑙～我們忙著採收～高的地方摘不到～爸爸椏舉做了一根「採收網」～我爬到枝上～著「採收網」把楊桃鎷下來。 楊桃實在太多了～爺爺就拿塑膠袋裝成一袋袋要我們分送給鄰人。大家吃了都說我們家的楊桃比買的還甜。 整個村子只有我家種楊桃～所以有人問路～村子的人都說,「那家種楊桃的就是啦,」 後來了我為鎮爸爸奶奶們讀書方便～我們搬到小來～要爺爺、一起搬過來～他們說住不慣。到現在～爺爺、奶奶還住在鎷下。 每當楊桃成熟時～爺爺就摘些送過來。每當有空時～爸爸奶就帶我們回鎷下看爺爺、奶很。我喜歡回鎷下～也時常在夢中重溫楊桃樹下快樂的童年時光。 我照顧一棵爬牆虎 吳源戊 天氣暖和了。放了幾天假～教室外面牆壁上～光禿禿好像網子一樣的爬牆虎枝條～突然冒出了一片翠綠。仰頭看～內心好歡喜。 兩年前的這個時候～老師把它它種在花臺上。那時候～只是一小段蔓枝帶著一枚葉子。我天天澆它它水。幾個月下來～還是一段蔓枝帶著一枚葉子。但是～我知道～在土裡正努力的伸出細根。 當酷熱一開始的時候～它它抓才慢慢吐出嫩芽。嫩芽伸長了～露出了的虎爪??牆壁的蔓鬚～牢牢的抓著牆壁。一整年～長出了兩條蔓莖～幾片葉子～掛在牆上～懶洋洋的～只想曬曬澆它太陽～吹吹風。我還是天天水。我知道～土裡的根～正忙碌的擴展。 去年春天～它像醒來的老虎～在牆壁上鎷來鎷去～每走一步～就留下一個綠色的鎷印。到了夏天～綠葉子就爬滿大半個牆壁。當我水時～興澆它高采烈的搖著葉子～得意洋洋的笑著謝謝我。我也真為它瞧它真它高興。葉子下的蔓莖～像四通八達的綠色隧道。希望是魔藤～我是童話中的傑克～能沿著它的藤爬～到奇幻的魔境中探險。再仔細看～一隻隻的螞跑牠麼蟻～已經在魔藤上奔。不知道們發現了什寶藏。 澆水、看爬牆虎～成了我每天最快樂的學校生活。有一天～突然發現～五六隻比大拇指還粗的大青挖蟲～沿著隧道公路～吃著爬牆虎的嫩芽。那情景～好像五六部怪手～著青綠的山坡地。我連忙請工友叔叔把蟲除去。 冬天～臺北綿綿的雨～開始下不停～爬牆虎的葉子也開始飄下來。從樓下往上看～爬牆虎的枝條光禿禿的像一張網～安安靜靜的掛在牆上～不知道它麼想網住什。 現在～牆上又開始一片翠綠～葉子在風中的。貼嘩啦嘩啦住蔓藤～似乎可以聽到汨汨的水聲～從根部往上流動。今年一它教定可以把這面灰牆變成綠牆。幾年後～學校室將變成綠色教教棵為它室。綠色室～好像在童話國。我一定要回學校看一看這一爬牆虎～再澆澆水。 鎷眺 吳明輝 姑姑搬新家～邀請我們去作客。我們到達的時候～天剛要暗下來。 新家就在一處漁港邊。傍鎷金黃色的陽光～從落地窗窗透過白紗照進客廳。牆壁上、地板上泛著柔柔黃黃的光～讓人覺得好溫馨。我走出陽臺～迎面是一片廣大的海洋。海面平靜得像用刮板刮過似的。遠處的山岬～像一方紫水晶～穩穩地放在靜靜的海面上。幾隻鷗鳥在海闊天空地飛翔著～看來好像還不想回家。突堤碼頭上～還有幾位釣客在鎷竿垂釣～他們的身影和一兩墩浮出水面的岩礁～一是概半透明的棕褐。傍鎷時分～展現在眼前的景物～竟是如此的寧靜安詳。 往左邊望去～便是忙碌著的漁港。這個時候～漁船已經升火待發。鎷鎷鎷的馬達聲～節奏地響著。漁人們鎷喝著準備出海捕漁。理網具、搬魚箱、冰飲塊水一股腦兒往船上搬。當第一艘駛叮嚀船領頭出防波堤～漁港裡更加熱鬧了,馬達聲、鎷喝聲、家人的、小孩的嬉笑～翻艘艘艘騰在不太大的港區裡。漁船一接一～每船的後面～拖曳著一條長長的白浪花。他們劃過平靜的海面～帶著滿懷希望～航向遠遠的暮色中。 天色更暗了～這時除了燈光之外～什麼也看不見。遠遠山岬那邊～公路上的車燈亮了。一盞接一盞～蜿蜒地循著海灣游走～像極了一條發光的火龍～在沈沈的夜幕裡～顯得格外璀坳爍清璨。公路那邊山間～有幾處白天看來不起眼的村落～此刻閃著麗的燈火～就像一把晶瑩的鑽石～灑落在黑色的城市上。 我驚詫地發現寂然的海面～亮著一大塊一大塊黃中帶綠的光。那光顯然是從水面下照射的～把海水照得像塊通透的翠綠玻玻璃。璃上隱約看得見漁船的影子。姑姑說那是集漁燈～魚兒會向亮光集中～漁人就能輕易捕獲更多的魚。我沒有讚嘆漁人的聰明～卻感喟這夜色的玄妙。 姑姑再三催用鎷餐～我滿懷驚嘆地離開陽臺～眼前依舊浮映著暗夜海濱的光影～耳 際依稀盪漾著大海輕柔的呼喚。 看雲 吳明輝 不知打什麼很時候開始～我便喜歡看雲。有時候從遐思中清為醒過來～不禁自己對雲的癡迷而哂笑。 其實～看雲是有意很很思的。只是現代的人太忙了～外界的引誘太多了～人們便少有機會抬瞧瞧頭往天上～使得喜歡看雲看星星的人～反成了稀有族類。 雲是造物者賜給人類最豐厚的禮物。不管我們的智慧是高是低～不管我們的學養是深是淺～雲都能給我們性靈上或多或少的鎷迪和澄清。 早晨看雲最好。如果起得早～我們可以從魚肚白看到淺藍～又可以從淺藍看到五色斑斕豐很。那種神奇的色彩變化～就像我們富的人生。這個時候～我們會想大聲歌唱～詠讚大自然的玄妙。 傍鎷看雲最意愜。站在山頭～看向遠處的天邊～那雲就像多色的細絹一般～細緻得好想伸手去觸摸一下。這時候赭黑的山或赭黑的樓房～便成了不很重要的配角～我們眼裡所見到的～只那片絢爛的織錦。佇立海邊～我們可以看到夕陽雲為鑲為上金邊～而雲又海水敷上金粉。那是一個華麗的金色世界～天空是金～雲是金～躍動的海水是金～將落的夕陽是金～看雲的人當然也是金。世界上還有誰比看雲的人更富有呢, 最舒服是在躺草地上看雲。身上沒有一丁點負擔～鼻子裡嗅著淡淡的草香～眼睛裡看的是藍毯清清子上綴著雪白的棉絮。風吹也好～不吹也好～藍的白的楚楚的映在我們眼裡～嵌在我們心裡。如果有幾隻飛鳥滑過～也只能帶動我們的眼珠子～鎷對牽動不了我們的身體的。 看雲就要這麼鬆鬆輕輕的～不要去想工作～不要去想煩惱的事。看雲就是看雲～就如睡覺就是睡覺那麼真單純～那才是正的看雲。當心裡煩躁、難題纏身的時候～出去走走～山頭海邊草地都是看雲的好地方。再不然轉頭向外～窗這時刻～雲會帶給我們輕靈～賜給我們契機。 客家風情 李光福 依照行政區域畫為閩為分～桃園縣可分南、北二區～北區多是南人～南區則客家莊。我小在客家莊長大～是個道地的客家人。 客家人生性勤勞儉樸～過著安居樂業的生活～尤其在老一輩人的身上～更能看到昔日奮勉不懈、勤儉治家的痕跡。雖然平日吃的是粗茶淡飯～但仍不失客家人好客的熱情～一但有客人來訪～就會擺出豐餚盛的菜招待～使客人有賓至如歸的感覺。 談到吃～客家人更有許多的習俗和點心佳餚。家中有喜事～如結婚、入新居時～一定先來上一道湯圓和麻鎷～象徵團圓美滿～如膠似漆之意。一盤豬腸炒薑絲～一碗酸菜肉片湯～足以令人口齒留香～大呼過。外～有癮另尚菜包、鎷條等～都是客家人有名的米食。 客家人有很擠濃的祖先觀念～逢年過節時～祠堂裡總會進一大群前來祭祖的後輩子 孫～這些人有的互相熟識～有的彼此陌生～卻為都是同一目的而來～充分表現出敬祖的情懷。同一姓氏的客家人～更組織了「宗親會」～無論是婚喪喜慶～或是競選活動～「宗親會」就會發動力量～促使宗親們發揮團結合作的精神～彼此關懷～互相照應～這是客家人的一大特色, 對一些傳統的民俗慶典～客家人也極為戲熱中。如每年農曆八月的「平安」～要到廟裡拜神～感謝神明保佑全家平安無事～外另豬還要殺公～宴請親朋好友～彼此祝福平安。又如土地公生或廟宇落成紀念～大家都會出錢出力～整修廟宇～或請野臺戲班演出～表示慶祝。 此外～客家人也很懂得忙裡鎷閒。每當閒暇時～公園裡、大廟口或是庭院中～都有三五成群的人聚在一起～泡泡老人茶～唱唱客家山歌～無論是採茶歌、情歌～乃至於童謠～唱來總是令人感到韻味十足～盪迴氣腸, 可惜～由於時代的變遷～許多傳統的客家文化～已逐漸式微了、失傳了～這是十分令人感到痛心的。因此～希望年輕一代的客家人～能肩負起文化傳承的重責大任～使客家文化能生生不息的流傳下去, 對抗天災 他們打了最長籃賽 沈揮勝 調鎷採訪;2006.07.23,前言,1998年～中華職籃:,,封館～同時間南投縣水里鎷上安聚落,,,「社區職籃」悄廝然登場。由農民、鎷銷班認養的天山虎、勝峰豹、北極熊、獵鷹隊四支球團～跨年例行賽殺～虎、豹兩隊取得決賽權～原訂1999年9月25日對決～賽前四天遇毀滅性地震～聯盟決議～延到2001年八八節補賽～哪知7月30日再遇桃芝大災難～土石流淹沒村子～隊員有人失失蹤散。比完賽事～是2003年元月25日。這場冠軍戰～打了三年四個月。 這一場歷時最長的球賽～穿越了苦難與死亡～也見卻幫證倖存者透過籃球賽～互相助～走出陰影的勇氣。 從來沒有人想過～山中的藍球賽最後會變對抗災難的力量。更沒人想過～籃球賽的組織～對聚落重建發揮無比深遠的影響力。 南投縣水里鎷歷經九二一及桃芝颱風後～以即為,,,「社區職籃」酵母菌～擴辦成全鎷性活動～未來可望實施主、客場制。水里英文名;,,,,,,,～,,,名稱將維持不變～若再擴大到整條陳有蘭溪水系～與信義鎷;,,,,,,合辦～還是叫,,,。 新中橫指標八十四,附近的上安村是故事的開端。上安居民約一千四百人～、閩客各半～約四百戶。該村開發於20年代～聚落沿陳有蘭溪支流三鎷坑而建～地形分三層～分別為郡大山麓的九芎坪台地、新中橫兩側的河階地～以及最下層的陳有蘭溪河床墾地。周邊山勢陡峭為韌鬥青～多礫石地～鎷親發揮山民特有的堅毅性～與天搏栽梅、種茶樹～葡萄、香蕉和夏季蔬菜～各有鎷銷班～安居樂業半世紀。 八年前 上安部落籃球大賽 1998年～村內的郡坑國小導主教任張宏忠有感於社會形態改變～年輕人與村內長輩嚴重疏離～新生代沉逛迷於電視、電話～社區人情淡化～誰家的孩子在馬路閒、誰家的孩子鎷摘水果幹壞事,沒有人認識、沒有人關懷…。 「好懷念以前人情濃厚的日子喔找盪,」張宏忠茶葉鎷銷班負責人陳敏聰腦力激～有什麼找麼畫方法可以回社區倫常～以什樣的方式能鎷有效凝聚社會意識。兩人一規、一執行～按職籃組織架構擬訂「上安籃球聯盟」實施辦法～依地緣方位將聚落分四區塊～各組球團。 全村尬球 鎷銷班認養球隊 各球團還正經八百的成立了經理、領隊、練、教啦啦管理、後援會、隊等等。該有的～一應俱全。連會計 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 都有～儼如職籃翻版。惟一不同者～所有的隊職員全部是不支薪的義務職。球團須依規則向聯盟註冊～登錄一軍球員十六人、二軍球員六人完成組隊～其中球員須依年齡分甲;三十五歲以上,、乙、丙;二十歲以下,混合編組。 賽制規則擬訂～以居民互動及倫理建設最為高原則～賽場上的五人～須隨時維持甲組球員一名～乙、丙組各兩名～意在全民參與。 組織與競賽規程出爐～各鎷銷班熱烈回響。菜農認養北區～球團名稱「為北極熊」～茶農認養東區～球團名稱「為為勝峰豹」～梅農認養西區～球團名稱「天山虎」～果農認養南區～球團名稱「為獵鷹隊」。 聯盟剛有了雛形～鎷親就熱熱參與。社區媽媽強另烈要求組女子隊。此後周末～阿公找爸婿外孫、兒子拉老、姑姑邀姪女、岳父招女～社區活動中心籃球場上～充滿父子鎷、姑嫂鎷、兄弟鎷～老人家當孩子王。 1998年9月～跨年度球季例行賽配合當時實施的隔周休正式開打。整個上安村進入一種迎神賽會般的快活氣氛。旅外學子假日歸心似箭。像是獵鷹隊的張俊傑～當時還在念海軍官校～「老爸咱強參賽～要回去助陣,」每逢周五～一定拉著讀中正預校的弟弟張俊文連夜趕屏回。而分別在中興大學、科大及台中高農求學的陳孟偉、陳又菱、陳侃偉三兄妹～假日電話熱線～把昔時的童年死黨們一個個拉回來。沈宗諺、蘇仁杰、賴建全、林國肇、陳權民、陳政雄～數十名漂泊在外的「六年級」遊子～從,,,重新回找了歸屬感。 三代鬥牛 老人家當孩子王 而聚落青瘋趕咖少年更是狂投入～放學迫不及待地赴球場～不再流連網或電動遊樂場。鎷得一提的是～年學子青為為避免被禁賽～球團釐訂的生活規範～竟然成維繫社區秩序最關鍵的有形力量。 不少原本擔心孩子沉癮迷籃球而影響功課的家長參賽後～自己也成～傍鎷時分～邀老人家和孩子們前往球場玩起三代鬥扛牛。叔公阿婆則忙著送點心、茶水～人與人之間充滿關懷～從熟識互動中再現社區倫常。 球季進行到1999年8月～勝峰豹和天山虎取得決賽權～9月25日將舉行冠軍戰。 無奈～比賽前夕碰毀上了九二一大震～屋鎷村～全村忙於救災與重建～這場冠軍球賽就要變得怕遙遙無期……。 第1場鬥翻牛賽,地牛天地覆九二一震不鎷球賽相約兩年後 9月21日凌晨～在上安行醫半世紀、高齡八十歲的,,,聯盟醫師陳松江～從巨震的滿目瘡痍中出～拚他只想到空曠的籃球場～沒想到～這平日相聚的地方～竟成了逃難鎷親的共同避風港。 張宏忠的老宅鎷了～陳敏聰和其他六十七口灶另全成了全倒戶～有九十一戶半倒。屋 鎷村毀估～但鎷親沒有被擊倒。父老評重建時～決定將冠軍賽延到兩年後的8月8日。 文建會輔導災區「永續家園社區再造」～,,,的四支分區籃球團隊～成了現成的分區重建團隊。先前一年的球賽磨合與潤滑～村內老小的專長與人格特質～底細摸得清清楚楚～打雜的、專業的～企畫跑、腿～工作分配不必花心思討論～大家默契十足。 屋鎷村毀 籃球場成避風港 震災之於上安居民～有損傷、有不便～但不談悲情。村民務實～「震災歸震災、生計歸生計」～邊重建邊墾作～賣茶、製梅、栽葡萄、種蔬菜。 村長張豐富、社區理事長林文彬、鎷代劉瑞平～以及陳敏聰、葉政致、張宏忠等球團人士～春節前針對社區營造赴新港文教找基金會取經～上後來擔任九二一重建會執行長的陳錦煌醫師～他聽完,,,的故事吃驚說,「們你啊已經完成最高層次的社造工作了,」 社造最尖端～也是最困難者～是「人的經營」～上安村早在震災前已預先凝聚完成社造的意識與精神～只是自己不懂吧怕得將之冠上「社區總體營造」名詞。「放手去做,什麼,」陳錦煌勉勵上安村民。 胼胝手足重建～「迎千禧再造農村嘉年華」。居民遵循文建會推行的「文化鎷業化」主軸搭配自發性的「鎷業文化化」訴求～互為輔成。從災後第一鎷梅花綻開時～陸續辦理「尋春賞梅」、「夏茶飄香」、「秋收葡萄」、「彩繪上安」～以及震災梅甕牆造砌和各式農鎷加工、包裝研發工作。 上安復甦了～災土中長出來的花果格外鮮美～球團成員合力經營的天山梅、勝峰茶、觀光果園～以及上安香菇農場、奕青酒莊和老五民宿～在新中橫打開知名度～他們珍惜得之不易的成果～資源分享～互相扶持。 社區營造 梅花綻放茶飄香 然而～九二一帶給上安村者～卻僅是更大災難的前奏曲。 2001年7月26日～張宏忠端出沒來得及頒發出去的,,,冠軍獎杯擦拭。「塵封近兩年～再幾天總算要到找主人。」張宏忠百感交集。但他沒料到外面的風雨也開始交集。 第2場鬥牛賽土石流浩劫無懼桃芝重創SBA精神再造社區 7月29日深夜～桃芝颱風阿為豐豐里山區帶來沛的雨量～擔任聯盟總務的村長張富關心聚落上游的陳有蘭溪河堤～赴信義橋守夜。30日清晨5點鐘信義橋潰斷、堤防出現裂縫～張豐卻富衝回聚落廣播疏散～發現以東西向貫穿村落的三鎷坑危機更重。 「我住在溪北～安排村民到對岸籃球場邊的活動中心避難時才發現鑰匙沒帶～二度過溪橋～水勢已然暴漲～一看不妙～強拉著老婆、小孩往屋頂爬。」 山崩地裂 房子沖山下 張豐富一家子上了高處～二鎷坑的災禍緊接而至～上游厚度達兩、三樓高的土石流～如萬馬奔騰般傾洩而來～張豐睜睜富順手一推一拉～老婆、小孩及時上了高地～眼地看著屋舍瞬間被鎷噬。 「一分鐘就去了了,」,,,女子組球員劉碧容滿臉驚悸,「南岸的羅雙妹～房子整棟被推走到山下～瞬間沒、沉擠窗湮滅。」羅宅旁邊的陳廟新一家十餘口～全部在三樓口～眼看著鄰宅被推走。土石流如萬條惡龍般繼續在上安四處流竄～大如坦克的巨岩像衝浪板在泥漿的頂峰快速游動～所到之處～壁破牆毀靠卡～遇牢建物～多在二、三樓間。 宅舍捱在溪邊的老醫師陳松江及時逃出～在他住家上游是饒宅～這幢三層樓建物幫他擋住大半的土石流。山洪爆發時～饒家人還爬上二樓擺香案、拜神求佛～哪知一家六口仍全被鎷噬。 在街區開機車行的林貴興～瞥見屋主饒文忠在泥漿中死命掙扎～冒險鎷臥在一塊已停止滑動的巨石上伸援手。他紅著眼眶搆說,「連作夢都還常浮現這一幕,手都到了～無奈泥漿滑溜、眼睜睜地讓他從指縫間滑走。」 與林貴興同樣是球員、同樣是經營機車行的劉蒼成則救了鄰居的老阿鎷。土石流爆發時～劉鏡湖夫婦與兒、分媳別被沖散～老阿鎷「乘」在土石泥漿「浪頭」～被推了兩百多公尺劉蒼成及時拉她一把。 而正在澳門考察的天山虎隊後援會陳永成～大清早就接到鎷公所的緊急電話,「新中橫橋梁全數中斷～全村怎麼你只剩下的手機會通,村子裡可還好,」下午～鎷報斗大標題「台灣的上安沉了,」陳永成的淚水湧了出來。 土石流沿著三部坑將聚落切割成南北兩半～整整有三天～兩岸斷了音訊。南岸九芎坪的陳敏聰家住高地～幸運逃過一劫～看著家鎷毀了大半～忍不住含悲落淚。 他清晨六點半被巨響吵醒～推窗看外頭～雨勢雖滂沱、風勢卻麼麼平平。「什聲音這吵啊撐,」陳敏聰傘走近河谷～望見對岸的劉繼珍三父子對著溪谷中的邱錦佑、黃朝富作呼喊狀～幾個人順勢往郡大山一看～這一可不瞧得了～山崩地裂～土石流像混凝土灌漿般直瀉而下。「三鎷坑去啊,」陳敏聰失聲驚叫～邱、黃兩人直衝高地逃過劫難～但底下的民宅卻一幢幢地瞬間遭鎷噬～只聽見驚慌哭喊、尖叫。 生離死別 上安部落沉了 「七點多的時候～永天宮崖邊～人頭一顆顆地從雜木叢中鑽出來～只瞧見阿公背孫、孫背阿公～各個渾身撕癱裂傷的在廟堂。這裡本來是沒有路的～下方的居民在落差約七十公尺的陡峭坡地間～『攀藤附葛』地衝出一條救命血路。」 陳敏聰淚水潰決～他說,「孩子們在那天正真成熟。只見兄妹三人冒大雨各自帶著紙筆～在九芎坪台地上挨挨家戶登記人口……逃難者家人多失散～各自在憂心他們的家人是否還在。」 陳家三兄妹的穿針引線～多數家庭在十點鐘左右團圓～重逢鎷那間～各個緊抱痛哭。「是最真真媽媽啊切的親情～好多人一輩子都還沒有正擁抱過自己的,」 「可是胡明雄一家似乎少了四人,」陳描述～老人家行動不便～胡明雄孝順不忍放棄～錯失逃生時機～雙親和小女兒罹難～失蹤鄰找的兒子被居的郭華貴到～一個人孤伶伶地攀在檳榔園邊的高牆上哭泣。 上安圓夢 再現聚落榮景 桃芝颱風奪走上安聚落十七條人命～毀很掉近百個家庭的希望～多人繼震災後～還須面對二次重建～不過災難中～更見至情至性～和九二一大地震一樣～,,,的團隊精神在聚落發酵～居民們邊重建邊懸念,「老天爺還欠咱一場冠軍戰,」 幾經苦等、牽掛～2003年元月25日重燃戰火～天山虎隊以67,48擊敗勝峰豹。八七?八八球季的金盃終於頒發出去～四隊的球員興奮互擁、激動莫名～這一分榮耀與拚戰全屬於上安居民。 上安聚落在村民齊心的復建營造下～以「鎷業生態化、生態鎷業化」～配合農鎷時序推出二十五項套裝體驗、導覽行程。依另據籃球組織戰的精神與分享觀念～再將社區分割出七大區塊～每一區塊各有其特色及發展願景。 2002年獲得經濟部「鎷業振興獎為另」表揚～成社區重建的示範點。方面～農委會、水保局為為協助解決三鎷坑兩岸作物運輸及災變救援～上安村搭建一座單一跨距兩百二十五公尺、落差約六十公尺高的全新吊橋。吊橋落成的那一天～成了地區觀光的優勢資源～居民們擲鎷請示帝爺～命名「為鵲橋」～一百六十位耆老手牽著手～以萬歲之齡～共同引領全村居民走過彼端～為聚落的觀光鎷業開新局。 釀災的三鎷坑～讓居民深刻體會自然法則不可違抗～主動配合水保局整治～拓寬河床斷面～林寶山、鄧詩謹、詹瑞成陸續慷慨捐地。而山區默默行醫五十多年、九十一年榮獲醫療奉獻獎的陳松江～也無償讓出部分厝地和庭院闢為河床。老人家說,「地方會平安～卡啦重要,」 流過的溪溝 廖鴻基 　(20060309) 假日～帶幾顆西瓜～大鍋子～一箱生力麵～一袋子飯鎷～親友幾個家庭相邀去溪口野餐。 溪口開闊～細泥細沙。小孩低頭看著兩鎷～一下下鎷在軟軟的沙地上。沙地果凍樣晃晃搖了起來。越鎷越軟～漾漾踝鎷出一圈水來。鎷盤陷入。再鎷～鎷整個淹沒。「再鎷的話～小心整個被鎷下去。」電影院才演過流沙鎷噬人的場景。 「好～好～嘛嘛那來玩泥丟哪巴……」話還沒講完～不曉得裡射來的泥巴彈～「鎷」一聲～炸濺在這孩子的胸膛。霹霹鎷鎷就亂起來了。一下子槍林彈雨～一場混戰。身邊同國的隨時有可能砲口轉向～敵我戰況不明～無論多麼機靈鎷閃～都免不了中彈。 總有一個～「啊??」一聲哀鎷～兩手鎷著胸膛傷口～半轉身～悲壯的倒下去。沒關係～不分敵我一下子就都圍了過來～很快的將他給就地掩埋了。 「吃飯囉。」溪畔的鍋子噴著高高白煙。 鎷鎷砰砰濘紛紛跳下水去～洗掉一身泥～陣亡埋著的都活過來了。一下子鬧混了煙泥滾滾一湍溪水。沙質細軟～無論怎麼怎麼褲褲沖～洗～內如篩斗～大家都留著鎷黑黑一包沙漬。 鯉魚或鱸鰻 一邊吃麵～有個孩子說,「這裡的水會咬人。」 「咬人,」 「不痛～沙沙的、點點的～全身都被咬。」 「是魚啊你～魚仔在咬。」 是～啊溪側那邊～有人用石塊疊成兩條漏斗口似的手臂～寬嘴朝向上游～漏斗底剩一尺寬～那裡撐著一張蚊帳樣的網袋～所有游進臂彎裡的魚蝦～最後都落入網袋裡。看到嗎～一座座石滬都像貪吃的嘴～吃了鼓鼓飽飽的一子肚魚蝦。 那個年代～一陣子就聽說??哪哪抓鱸條溪、個潭又到幾十斤重的大鯉魚或大鰻～ 也傳說裡、裡～有大哪哪鱸豬雞媽清鰻上岸吃掉放養的小或仔。年輕的小姑長得娟麗秀～她她鱸她說～在溪裡游泳時～一尾大鰻溜一下觸著的肩膀滑過去。好長一段時間～都以為媽鱸小姑說的大尾鰻是大尾流氓。 父親說～他唸花蓮高中時～上、下學經過美崙溪口～常看見橋下浮著每條都好幾斤重的一群鯉魚。看過一張美崙溪老照片～阿美族人在溪畔舉行捕魚祭～划舟、灑網好不熱鬧。 那年代～每天傍鎷～都有從溪裡回來的阿美族婦人～額頭背著藤簍～裝滿用姑婆芋葉子包裹蜆售的現撈野生仔～沿街兜。 高中時郊遊～一群鎷著鐵馬～常到市區北邊約十數公里的三棧溪玩。 那時溪水清涼冰撿晶～像是才由山底地心釋湧而出～水底石礫顆顆都能細數。些石塊～先在溪邊築成小窪～帶去的西瓜放進凹窪裡冰鎮涼～游過水後～就有透心的西瓜吃。 溪床卵礫～千淘萬洗細細揀點不曉得多少遍～沒一點泥塵沾惹～長不出一絲苔藻。如此冰晶溪水不允許一點不潔和瑕疵。溪水出谷才兩、三百公尺便已來到海口。溪流兩畔盡是崖壁～葉林茂密～蟬音、鳥鳴洩進溪谷喧鬧得十分寧靜。 那時的海很飲幸福～終日著這樣的瓊漿玉液。 鎷過這樣的卵礫～泡過這樣的溪水～皮膚、血脈甚至骨骼～透身清涼潔淨～大熱天裡能維持幾個小時乾爽不會流汗。 山澗跳水 有時～相邀去上游點的山澗裡跳水。 急於出谷的溪水匆匆攔擋沱潺潺～遇著的石塊便撲出一白穗～遇著了那壯碩巨岩～溪流聰穎迂迴並掏挖～不正面對衝～暗地裡一把把刮岩下底基。經年累月～搔出岩下一窩潭凹。 就是這裡～岩塊約三米半高～岩面斜落～依高度恰好一米一階～潭凹如一彎澄藍朔月倚抱石底～天生麗質的跳水跳台。 最低點起跳。鎷下、頭上～空中舞弄兩臂～高級點的～跳出後兩臂擒抱單膝～身子稍稍後仰～臀部著水。水花炸濺青。鎷通、鎷通～普通、普通～這種跳法只是熱鬧好玩～蛙不如 嬉鬧一陣後～高升一階～擺脫了些喧鬧。 挺腰躍出～空中急速折腰～兩掌拍點一下鎷踝～彈簧樣的拉開疊合的上下半身～指尖恰好觸水～引拉著身體流線～「」溲一聲～滑入水面。這跳法急折急拉～都在鎷那間～稍點遲緩～身體會曲成鍋蓋狀～「泊」一聲蓋向水面。幾乎是身體最大橫面直接撞水～儘管才兩公尺高～面、顏腹胸、大腿都像扎扎實實挨了個大巴掌～紅通通的一陣痲痛。不僅痛覺～鎷尬的是出水～岸上的已經紛紛抱拳作揖～加個姓氏尊稱「公公」。 淘汰了幾位公公～再升一階。這階叫飛燕平台。 凌空挺腰像隻飛燕～即刻縮腰俯衝～讓身子像把滑溜的劍～「溯」一聲文雅的點破水面。這個嘛～三米高～需要些膽量和技術。 「溯」～完美的破水。～怎麼這位英雄久久泡在水裡～頭顱浮出水面四處溜轉～像在 尋找麼褲漾什。一陣子後～謎底漸漸浮出～一條花短～浮出水面漂。 勇者登高出場 再升就到頂了。三米半。差半米事小～但這方端頂跳台～往內稍稍旋扭～孤峰突起～這個跳點躍出～得側腰先閃過一褶突陵～之後～縮腹～半旋身拉回斜面～凌空內轉、斜切～才得以順利衝進潭凹內緣最深處。 好～好～嘛嘛鼓勵鼓勵～一場電影加一碗四果如何冰。 重賞之下～勇者登高出場。 全場噤默除了水聲。 高點上～他兩臂稍稍後揚～挺了挺胸膛蹎～了兩下鎷跟～深深的吸了幾口氣。不是裝模作樣～是嘗試、是挑戰～是年輕的氣慨和鎷勁。 躍出～飛揚～縮身～側旋……完美的動作發生在風與風的縫隙～在一波漣漪和一波漣漪之間…… 「鎷」～如針尖點破緊繃著的藍稠帛錦～水花竟輕如棉絮。 蟬聲鳥聲嘯叫聲歡呼聲一起回來。 出露水面～吐一口微笑的水～滿都臉是水憨酣滴。這一生最美的表情。 不驕傲～也不多話～默默的竟然又上去了。這次～沒人答應電影～沒有四果冰。看來不了為喝采～也不是逞英雄。 那麼專心的～安靜的～出神的～站在端頂。世界消失了～靜寂了～就剩眼下藍澄澄那彎潭凹。躍出～落水～不過短短幾秒～但那是離開、是唯一、是超越、是止靜。就這樣～鎷乎乎的～一次又一次上去～像上了。 癮 夏末～去溪畔釣蝦子。半夜～一條約三尺長的雨傘節從跨下石縫間隙悠悠鑽出。沒嚇到我～也沒嚇牠著。 天亮後～披一身翡翠的翠鳥忽忽掠過～一隻鱉將頭探出水面～烏臼樹的倒影橫過溪面～風一吹～落葉飄搖一片片波起漣漪～一隻烏龜慢慢爬上石塊～準備曬太陽～兩岸竹叢彎腰～這岸的向那岸鞠躬～那岸的彬彬回禮～岸緣～縮著脖子的一隻夜鷺～不知還等著什麼～仍未撤哨。 花蓮飲食八景 陳黎;2006/06/26, 花蓮先賢駱香林;1894-1977,先生～生前樂山樂水～能詩能文～曾於1949年手訂「花蓮八景」～與詩友反覆吟詠之～復請國大師畫溥儒繪製花蓮八景圖～對花蓮之美的體會具有承先鎷後的定音作用。此八景曰,「太魯合流～八螺疊翠～築港歸帆～澄潭躍鯉～能高飛瀑～紅葉尋蹊～秀姑漱玉～安通濯暖。」;其中「八螺」、「躍鯉」兩項～乍看以是為螺肉鮮炒、活魚多吃之類的烹調新法～後來才知指的是美崙山、鯉魚潭。,我四肢不勤～疏懶成性～不能踵繼前賢～上山下海～捕捉風土民情之美～惟五官皆在～口舌仍能動～乃見賢思齊～杜撰「花蓮飲並食八景」～略述花蓮生活風情～一逞,陳「口舌」之快。 我的朋友小說家林宜澐常常大放厥詞～說花蓮不好並玩～只是好住。此話傳來傳去～網路上竟有謂是陳黎說的。鎷我僻處花蓮～甚少離鎷遊歷～實無能力斷言花蓮??與外地 相比??好不好玩～好不好住。半世紀以來在此生長居住～我只熟習我熟習的事物～好我之所好～惡我之所惡。我只知道在這麼哪一段不長不短的時間裡～些東西是自己還喜歡的～在吃喝拉睡、單調重複的生活軌道上～些是哪還能引發自己興味的場景。我的「花蓮飲飲它食八景」記的是二十一世紀初我在花蓮領會的食場景～我不敢保證們個個長立不朽～永不倒閉。但如果你趕真看了這篇文字～緊坐火車～坐牛車～坐飛機或坐傳機來花蓮～我想應該還來得及恭逢其會。此八景;依雲鎷爆奶度排序,分別是, 一、美侖園景午餐,午茶 二、花間茶堂坐談人間 三、藍藍冰涼肥美沙西米 四、松園黃昏餐風飲茶 五、和南寺素食水色星光 六、豆子鋪紫涼甜米粥 七、民國路蹲嘗一口餡餅 八、邊走邊吃紅豆麻鎷 美侖飯店開業十餘年～在美崙高爾夫球場旁～是花蓮第一間五星級飯店～原本是松樹林立之地。英文名稱Parkview Hotel。坐在一樓西餐廳或二樓中餐廳～果然可見萬坪草地及許多松樹。對此綠意盎然庭園～在午後飲茶、用餐～實人間一樂也。一樓西餐廳原本有一高十米、長四十米～敢說台灣唯一的落地大玻窗玻璃～去年颱風來襲～將六塊大璃碎成無數小片～整修後玻窗璃猶在～但已被框架成一百二十等分。每次與父母妻女在此午茶～覺得真為玻為窗是不可多得之奢侈～不只因造價千萬的大璃～更因外那無價無常的天藍雲白山草青窗桌為綠～內圍暫繫的倫常。我更喜歡在二樓中餐廳用餐～因客人更少～而奢侈依舊。這裡的糯米雞、紅豆糕等是我的最愛。詩人洛夫去年從加拿大回國～在這兒與我爭吃芝麻球。捷克漢學家～年紀小我多多的吳大偉;David Uher,博士來花蓮遊玩～我帶他來此午餐～他說先前隨哈維爾總統來台訪問～開口擔任翻譯外～也吃了不少東西～覺得沒有比這快意、舒適的場所。我以美侖園景為飲花蓮食首景～非因其五星發光～而是因為草地上若有似無的光與影。我有一首三行短詩,「母親說過年到外面吃飯～跟窗回家,幾天的弟弟。我們到外面吃飯,看外明亮的草地～天上的雲」～寫的就是這倫理之～小窗郎津安二之味。 在花蓮～最容易找到我的地方就是茶鋪～特別是兩間寫著「花間茶堂」的王記茶鋪。新開的一家近我任教麼多年的花崗國中～人潮不鎷。日日出入其間～我倒沒有注意有什特別之花。只要在花蓮～你飲就是在花間～在人間。花間一壺茶～獨誰願意,當然是兩三好友～加三四點心～外加一室鎷鎷的人聲,人生。最近一年～常坐火車到外地講詩～也光顧了一些茶鋪～我敢說沒有一處的珍珠綠茶、酸梅紅茶勝過此間。這兒的綠茶調配、搖晃得恰如其分～茶有味而爽口～杯中粉圓涼甜、,、而不。膩酥偶爾一塊綠豆凸或蘿蔔餅～回味無窮。回到花蓮～一下火車～最想吃的就是一杯珍珠綠茶。我的它賺賺它錢～我生之況味～瞬間之歡愉。 來花蓮～如果沒有到太魯閣～簡直沒有來花蓮。對花蓮人來說～到太魯閣就像進出廚房;台語所謂「行鎷」灶麼峭,一樣。但廚房裡有什～除了人盡皆知的溪谷、壁??那些 萬斧亂砍、四處懸掛的巨大石頭砧板～一條千刀齊斷～依舊蜿蜒細流的無管自來水,我喜歡在太魯閣國家公園遊客中心後面的台地上～或坐或臥～看天闊山高～看一群黑鳥忽然進入我的視窗～在天藍與山藍間恣意飛翔～鎷下是出了峽谷後豁然開朗的立霧溪床。飽餐了山色水色～離開台地～到太魯閣口附近的藍藍小吃店～吃沒齒難忘的沙西米。這裡的生魚片冰涼、肥美～沒有牙齒照樣完美入口～據店主人說～每日從附近的七星潭漁場送來。有一次去鎷了～居然沒了～徒留馬年生的我的兩排長齒～上下咬切。店裡的吻仔魚煎蛋頗特別～用的是立霧溪出海口特鎷的小魚～口感有別於一般海吻仔魚。生魚片入～肚回花蓮市路上～可繞到七星潭～將猶在的餘味,魚味～與海風共享～放生回大海。 我曾說過～如果選擇一格底片沖洗花蓮～我要把鏡頭架在美崙山上～對準入海的美崙溪。而最佳位置就在美崙山上的松園別館。我好幾次邀朋友們來此談詩詩唸很～希望快地能鎷在這個日據時期留下來的幽雅建築與松林間～開辦一個年年舉行～有蟬聲蛙鳴海風星光的「太平洋詩歌節」。女詩人李元貞高中畢業後即教離開花蓮在外讀書、書～前不久回來松園唸尚她詩～面對數十年不見的松樹～未鎷齒～淚已滿面。這是少女時代的祕密基地。午後～來此餐風飲清你茶;「一杯有松針的下午茶」,看海談～直到黃昏～保證放下五官～身心飽滿。 我不習慣素食～雖然花蓮有幾家素食餐廳口碑甚佳～我還是視若畏途。但在鹽寮海邊小山上的和南寺～我吃了兩次讓我讚好的素餐。到鹽寮～十有八九是到面海的幾家餐廳大啖龍蝦九孔～何以和南寺的素食讓肉食者如我難鄙,曰,秀色人情可餐。兩次用餐都受詩人愚溪之邀～席間他夾菜、倒茶不止～妙語如缺席但宛在眼前的豬油滑溜。他超級熱情讓人一卻桌點不覺肉麻～除了因餐上無肉作外～祟跟他的愚憨、好客有關乎,他多次宴請詩人朋友～獲得據說可與三星級飯店媲美之表揚。但何止三星,那一天～吃完鎷餐走出廂房～在大家頭上發熠熠光的恐怕啊有千百顆星。何其素美的花蓮的夜～偉大的海就在旁邊。那銀暗的水色在我第二次上山舉為箸時轉明亮的藍～讓我在一首書寫中的詩裡寫下「海與天的床榻如此重～藍色如此輕」兩句。水色～星光～還有兩次都吃到的煎麵線～讓我覺得人盡可以「詩」位素餐。 從小到大～我總覺得奇怪～出外吃西餐、中餐～為麼什不能先吃或只吃那些好吃的飯後甜為麼甜點～就像音樂會什不能先演奏或只演奏那些好聽的安可曲,我喜歡吃點～上台北到「泰平天國」這樣的泰式餐廳用餐～的為它就是吃兩碗「椰香紫米」。花蓮也有口味相近的滇緬料理店～可惜飯後送的甜涼點太小碗而且紫米太少。所以我踏破鞋在後火車站富祥街上找涼甜到一家乾淨、可愛的「豆子鋪」,他們的紅豆紫米粥、大碗又好吃。我連吃了好幾天～訝異的老闆娘和我聊天～我才知道平她常就喜歡煮這些東西給住在附近的姊她她為妹們吃～才在自家樓下掛牌營業。我拜託把我當做的家人～務必要我把店繼續開下去。 花蓮市民國路上有許多賣吃的店攤餡～最常去的是祖師廟附近一家山東店餅。主人是一對勤奮和善的夫妻～妻子桿麵、包餡攤～先生爐上烘焙～從開車設到租店販賣已近十五年。日售餡四、五百粒～每粒餅翻翻在爐上轉四、五次～一天要兩千餘次～十五年超過一千萬次～先生的手因此受到職業傷害～工作時右手拇指與中指間會疼痛。難怪吃起來滋味特別好。人生最「痛快」的就是把自己的快樂建築在別人的痛苦上。吃著這被一隻因 翻轉餡餅千萬次而受傷的手烘焙出來的美味餡餅嗎蹲～能不爽,我通常在路邊吃這一粒十元～一口即盡的。餡餅為很但千萬不要吃太快～因裡面的肉汁燙疤。我嘴邊有個痕～就是吃太快～燙餡傷留下的。這算是「餅嗎的正義」～把舌頭的快感建立在嘴巴的災難上, 民國路上還有一樣東西鎷得一提～就是十餘年前被我寫進散文;因而聲名大噪,,的「麻鎷」。這幾年花蓮街頭滿是「,,麻鎷」、「,,麻鎷」一類的招牌～幾乎快成為公害了。看到觀光客提著一袋袋印著商店標記的麻鎷～覺得真麼制式而俗濫。東西多了～還有什稀奇花蓮的紅豆麻鎷其實還滿好吃。以前上下課～路過麻鎷店～總會停下來掏幾個硬幣～買一兩個來吃。所以麻鎷還是可以買～可以吃～但只要少少一兩個～並且就在路上～邊走邊吃這才是花蓮主人～而非「台客」的風格。 有一家美食小鋪;這是第九景嗎～或者輪到下一屆重選時再說,,～門口貼著一副 對聯～說「誰非過客～花是主人」。也許只有「花蓮」才是花蓮這塊地～這個名字～這 個概念的主人～在上面來來去去～張口饒舌的都是過客。但還是要逞「口舌」之快～ 起碼一陳我陳某人斯時斯地陳口爛舌之快～使不即麼免陳腔濫調。還能做什～如果 不叫我們的嘴巴、舌頭說和吃, 盲人國 H?G?Wells 努涅斯是一個山民～聰敏而有膽識～被一批前來厄瓜多爾攀登巴拉斯考托培克英國人雇為嚮導。這一行人爬到這座山最後一個懸崖底下～於雪中在一處岩架上建立一個棲身所。夜裏～努涅斯失蹤——了。天亮時～可以看出他失足跌落的痕跡他是朝東邊滑落的～一直跌到一個懸崖的邊緣～再從那裏掉下。 但是在大堆雪中摔摔卻落千尺的努涅斯沒死。他得暈眩～連一根骨頭都沒折斷～人滾到一個較不的陡峭山坡上～埋在白皚皚掙扎的雪堆裏。他從雪堆中出來～看到下面另一處陡峭的懸崖有一道狹窄岩縫～一個陷於鎷境的人可能就會冒險從那裏爬下去。 他並不特別困難地爬了一陣之後～到達一個樹木蔥鬱的山坡～在山坡後面～這個峽谷豁然開朗～遠處有連綿的草地～他瞥見草地上有一簇石舍。在高處～有一道牆把這個山谷環繞起來。 他終於走出峽谷口到達一片陽光照耀的平原～那些房子看起來很奇怪。和他所熟悉的安第所山區那些雜亂無章的村莊不同～那些石舍成行分列在一條異常潔淨的街道兩旁。房子正前面都有一道門～但是看不到一扇窗。 近在咫尺之處～三個用扁擔挑著桶的人沿著一條小路走來。努涅斯大喊一聲～那三個人停下鎷步～把臉朝這邊轉動。但是他們似乎沒看見努涅斯。努涅斯又大喊一聲。「這些鎷瓜一定都是子瞎。」他想。 他終於走近他們的時候～～那三個人並排站著～用耳鎷對著他。他看見他們的眼瞼都閉著而且凹陷～好像裏面的眼球已完全萎縮。 「是一個人～」其中一個用幾乎聽不的懂西班牙語說道～「一個人～或者是一個鬼??從岩石上面下來了。」 努涅斯邁著很有自信的鎷步走上前去。他立刻想到關於那個湮沒無聞的盲人谷的所有古老故事～也想起了一句古老諺語,在盲人國裏～有一隻眼睛的人就是王。他他們跟打了招呼。 「他是從裡來的～哪彼德羅兄,」一個人問道。 「我從山那邊來～」努涅斯說～「我來自波哥大附近～那裏有十萬居良、市區很廣大～在視力之內看不見盡頭。」 「視力,」彼德羅喃喃低聲說。 那三個人同時朝他逼近～令他大為吃驚。他向後倒退。鎷避他們伸出的手指～但他們很俐落地把他抓住。然後在他渾身上下摸了一陣。他們認為他那兩隻眼睛和動的眨眼瞼是很怪的東西。 「一個奇怪的動物～柯裏亞～」彼德羅說～「我們領他去長輩那裏。」 「我看得見。」努涅斯說。 「看見,」 「對～看見。」努涅斯轉過身去～被彼德羅的桶絆倒了。 「他的感官還有缺點～」第三個盲人說～「他絆倒了～又說些沒有意義的話。你牽著他的手走。」 「隨你們的便。」努涅斯說～他由人牽著走～不禁縱聲大笑。到了村子裏～那些人把他上一個門口推入一間漆黑的房間。 幾位比較年老的人開始詰問他～努涅斯向他們描述他從其中跌落下來的那個偉大世界。但他所說的～他們既懂不信～也聽不。這些人和眼睛所看見的世界已經隔鎷十四代了外間世界的故事和那些看得見的東西的名稱都已經從他們的心中消失。 努涅斯覺察到這種情形～就靜下來傾聽。最年長的盲人向他說明～這個世界;指他們的山谷,最初只是岩石中一個空洞。然後出現了無生命、沒有觸摸能力的東西～然後出現了駱馬和其他幾種野主動物～然後出現了人～最後出現了天使～人可以聽到天使歌唱和拍翅聲～卻它摸不到。努涅斯對他所描述的天使大惑不解～後來才想到是烏兒。 那些長輩繼續向努涅斯說明他們如何把時間分為溫暖和寒冷兩部分～溫暖的時間宜於睡覺～寒冷的時間宜於工作。 他們給他拿來一碗駱馬奶糙和一些粗的麵包～然後離開～讓他睡覺～直到鎷問的寒冷把他們喚醒～又開始另一天。但是努涅斯根本沒有睡。 「喂～波哥大,」一個聲音從村子那一邊喊他～「到這裏來。」 他聽到就站起來～走到外邊。他要一勞永逸地向他們表明有視力的人能做多少事情。他鎷鎷地離開小路～向旁邊走了兩步。 「不要踐踏草地～波哥大～」那個聲音說,「那是不准的。」 努涅斯停住鎷步～大吃一驚。發出那聲音的人沿著小路朝著他跑你過來了。「是要人把你嗎你象個小孩子似地牽著走,走路的時候難道聽不見路,」努涅斯笑了。「我看得見路。」他說。 「沒有『看』這個字～」那個盲人躊躇了一會兒說～「不要再說這種鎷話了～跟著我鎷步的聲音走。」 努涅斯跟你在後面～有些兒氣惱。「我的機會會來的～」他說～「難道沒有人告訴過們～在盲人國裏～一隻眼睛的人就是王,」 「什麼是盲,」那個盲人漫不經意地回過頭來問道。 四天過去了。到了第五天～這位「盲人之王」仍被他的子民認是一為笨個又又無用的外人。他們過著簡單而辛勞的生活。他們衣食無缺～注很重音樂和歌唱～他們也有愛情和小孩。 在他們那個有秩序的世界裏～一切東西都適合他們的需要。他們的感官已經變得非常敏銳～可以在十二步之外聽到一個人的心跳～他們能像狗那樣輕易憑氣息分辨人。 一天早晨～兩個盲人和努涅斯在一起坐著～他想向他們表明視力的實際價鎷。 他看見彼德羅朝他們走來～當時還距離很遠～聽不到聲音～也嗅不出氣味。「過一會兒～」他告訴他們說～「彼德羅就要來到這裏。」剛說完～彼德羅就轉過身朝圍牆走去。彼德羅並沒有來到～他們都嘲笑努涅斯。 他打算把他們之中的一個打倒地上～藉著公平的格鬥來表明眼睛的功用～他抄起鋤頭。他們都站著戒備～耳鎷朝著他聽。他感覺到無可奈何的恐怖～連忙逃出村子。 他斜穿過一片草地～留下一條踐踏的痕跡～然後坐在小路旁。有些人拿著鋤頭和棍子～朝他走來～他們一路上時常停下～用鼻子嗅聞～並且側耳傾聽。「波哥大,」 一個人喊道,「波哥大,你哪在裡,」 他大聲回答,「瞧麼麼～我在這山谷裏要做什就做什。」 他們摸索著前進～可是走得很很快。那情形像玩捉迷闡～除了一個人之外～所有的人都矇住眼。忽然間～他發覺自己置身在追逐者所構成的一個大弧形陣線內。「我要傷害你緒們了～」他說～由於情激動而抽搐著喘氣。「老天在上～我真你要傷害們了。」 他開始朝著那個包圍圈的一個缺口跑跑去。盲人們也揮舞著鋤頭和棍子在。他聽到身後有鎷步聲～發現一個大個子向前衝來～對他發出聲音處揮擊。他膽怯了～急忙轉身～在驚慌中朝圍牆的一個小門口逃去。到了牆外～他絆倒在岩石上。他在那裏躺下～抽噎地喘氣。 這場政變就此結束。他在外面待了兩天兩夜～沒東西吃～也沒遮蔽。最後～他爬到牆邊大聲喊叫～直至兩個盲人從門裏出來。 「我了～瘋」他說,「但是我的感官有缺點。」他們說這樣就比較像話了。他們間他能不能「看見」。 「不能～」他哭了——為很因現在他身體虛弱～而且病了。「那是鎷話。那兩個字毫無意義,」 於是努涅斯變成了盲人國的公民～那些人都慢慢和他熟了。其中有他的主人葉考布～在不生氣的時候是個和可藹親的人。有葉考布的侄兒彼德羅。還有葉考布的小女兒麥迪娜?莎洛泰。不大她為她受人尊重～因那閉起的眼瞼不像山谷中一般人凹得那樣深～但在努涅斯看來～的她她很為眼睛好像隨時都可以再張開～的睫毛長～大家認是一種破相。努涅斯卻為她很認美。 有一次～在一個休息日的集會裏～他們兩人並肩坐在朦朧的星光之下～他的手落在她她手上～大膽地把那只手握住～也緊握回報。 從那次以後～他每有機會就和她她為談話。不久他就向葉考布和長輩們要求娶妻。 這件事情最初遭遇到激烈反對。年青很為男子都憤怒～認這會敗壞他們的種族。後來一位長輩想出一個辦法。他說,「波哥大的眼睛有毛病影響了他的頭腦。他的眼睛鼓脹～眼瞼能動。眨因此他的頭腦經常在煩躁激動。動一次手術就可以除去那些有刺激作用的物體。」 　　「你吧她總不會要我喪失視力,」他問～「我整個的世界都是視覺的賜與。美麗的東西……花、夕陽……和。單是了你為你臉看見那可愛的～就應有視力。」 「有時候我希望～」她你麼很說～「不要這講。我知道我的面容秀美??但是現在……」「你——你為————的意思是說認如果我同意這件事我會更好些,」他終於說。 她伸開雙臂摟噢著他～大哭起來。「～你她答應就好了,」嗚咽著說。 在進行手術前那一星期～努涅斯一點都睡不著。在他享有視力的最後一天開始的時候～他和麥迪娜?莎洛泰單獨在一起幾分鐘。 　　「明天～」他說～「我就看不見了。」 　　她你郎你為緊握著他的手。「他們不會使多痛的。而且～我的檀～是了我而受這痛苦的。」他最後一次看她臉那可愛的。「再見,」他低聲說。 他打算前往一個人跡罕到的地方～青真草地上開著白花～美～他將待在那裏～直到犧牲的時刻來臨。但當他抬起頭來～看見早晨像個身披金甲的天使～於是他繼續前行～往上走～出了牆垣～到達那些岩石山面。他開始往上爬……日落時～他已經爬到遠很很高的地方。衣服撕破了～四肢血跡斑斑～他身上有多處瘀傷～但他恬然躺在那裏。夕陽的紅光逐漸消逝～黑夜來臨～他仍然在寒星下怡然自得地躺在那裏～面露笑容～感到欣慰。因為為自己已經逃出了本想在那裏王的盲人山谷。 花蓮縣水源國小學年度三年級閱讀學習單103--1 給蘭嶼知識的力量 座號, 姓名, 一、寫出下列詞語的注音和解釋, 詞語注音解釋勸募 缺乏 編制 雇用 憂心忡忡 藍圖 統籌 頻繁 塑造 井井有條 黝黑 調侃 巡迴 青睞 矗立 屏障 湛藍 二、回答下列問題, ;1,蘭嶼中學的張雅閔老師發起了一項什麼麼活動,這個活動的目的是什, 張老師為麼什要發起這項活動, ;2,孫校長說,「專心閱讀的面最畫你為畫美～最是令人感動。」認最美的 面是什麼, ;3,請抄寫讀完這篇文章後你印象最深的一段話。 三、寫出文章的大意, 花蓮縣水源國小學年度三年級閱讀學習單103--2 畢老師的蘋果 座號, 姓名, 一、請畫出文章中人物的關係圖。 二、完成本篇文章大意, 畢伯帝老師是赫普村小學的; ,老師。每年夏天他都會讓他的學生和其他學校的學生比賽。畢老師的學生湯米看到他拿果蘋沒有; ,～就把這件事告訴很鎮為多人～民認畢老師是小鎷～實際上畢老師已經事先付過錢。湯米知道真搞清相後～後悔沒楚就亂說話。畢老師要湯米剪開; ,～出裡面的; ,～抖撿要他再一根一根回來～告訴他散佈; ,造成的傷害是很難彌補的。 三、畢老師用抖為麼散的羽毛比鎷散佈不實言論造成的傷害～什他會這樣比鎷, 花蓮縣水源國小學年度三年級閱讀學習單—1033 夜宿里埔 座號, 姓名, 一、把這首詩和「夜」有關的句子寫下來。 二、出文找章中提到的植物名稱。 三、以下的句子使用擬人修辭的～在?打ˇ。?紅綠參差的枝頭～油桐花便開始落了?山徑～鋪綴四月雪 ?兩叢咬人貓躡足而過 ?鎷鐘～從對面的山坡撥霧而來 ?山正要入睡 ?天空靜靜的 ?燈～一群一群醒來 ?五葉松樹下～鍋裡鍋外同時燃火 ?鄰拎瓶居著兩虎頭蜂酒跨山而來 ?月亮鎷過枝椏 ?幾枚松子～隨風舒展薄翼～酩酊旋轉 ?宿醉埔里 ?檳榔花落了整夜 ?夢知道來這裡我找嗎 ?清曉～龍鬚藤葉上～滿滿的碎花 花蓮縣水源國小學年度三年級閱讀學習單—1034 母語課 座號, 姓名, ◎分析這首詩要訴說的情意, 詩句詩的分析 媽 我聽不說的懂你話 被打的時候 叫聲倒是和我一樣 沒有一堂課的教你 語言 沒有童話發生在你 的家鎷 禮拜天也不准放假 爸爸你佣說又不是 人 我恨你 讓我的國語和母語 都比人家差 我在的你異鎷長大 也成了的你異鎷人 可是我鎷鎷愛聽你唱 的搖籃曲 那裡面有水光～有 市場～有奔跑濺起 的泥漿 有鄰家男孩的眼睛 詩句詩的分析 還有天堂 花蓮縣水源國小學年度三年級閱讀學習單—1035 鎷眺 座號, 姓名, ◎以在山上看到的景色題～練習為寫一段150字以內的短文。 花蓮縣水源國小學年度三年級閱讀學習單103--6 看雲 座號, 姓名, 一、寫出下列詞語的注音和解釋, 詞語注音解釋遐思 稀有 鎷迪 愜意 赭黑 佇立 煩躁 纏身 契機 二、抄寫這篇文章讓你印象最深刻的一段話。 花蓮縣水源國小學年度三年級閱讀學習單103--7 客家風情 座號, 姓名, ◎寫出各段說明的主題～ 編號主題 第1段 第2段 第3段 第4段 第5段 第6段 第7段 花蓮縣水源國小學年度三年級閱讀學習單—1038 流過的溪溝 座號, 姓名, 一、和的你你哪烤家人會帶些東西到溪邊肉, 二、你烤麼戲戲到溪邊肉會玩什遊,請描寫一下遊的玩法和感覺,三、請參考這篇文章的內容和自己的經驗～你寫出一段話～描寫夏天溪邊的 印象。 花蓮縣水源國小學年度三年級閱讀學習單—1039 花蓮飲食八景 座號, 姓名, ◎根據文章內容完成下列 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 , 店家名稱招牌食物作者對食物或環境的形容 花蓮縣水源國小學年度三年級閱讀學習單—10310 盲人國 座號, 姓名, ◎請按照你的想法完成這篇故事的結局, 努涅斯是一個山民～聰敏而有膽識～被一批前來厄瓜多爾攀登巴拉斯考托培克英國人雇為嚮導。這一行人爬到這座山最後一個懸崖底下～於雪中在一處岩架上建立一個棲身所。夜裏～努涅斯失蹤——了。天亮時～可以看出他失足跌落的痕跡他是朝東邊滑落的～一直跌到一個懸崖的邊緣～再從那裏掉下。 但是在大堆雪中摔摔卻落千尺的努涅斯沒死。他得暈眩～連一根骨頭都沒折斷～人滾到一個較不的陡峭山坡上～埋在白皚皚掙扎的雪堆裏。他從雪堆中出來～看到下面另一處陡峭的懸崖有一道狹窄岩縫～一個陷於鎷境的人可能就會冒險從那裏爬下去。 他並不特別困難地爬了一陣之後～到達一個樹木蔥鬱的山坡～在山坡後面～這個峽谷豁然開朗～遠處有連綿的草地～他瞥見草地上有一簇石舍。在高處～有一道牆把這個山谷環繞起來。 他終於走出峽谷口到達一片陽光照耀的平原～那些房子看起來很奇怪。和他所熟悉的安第所山區那些雜亂無章的村莊不同～那些石舍成行分列在一條異常潔淨的街道兩旁。房子正前面都有一道門～但是看不到一扇窗。 近在咫尺之處～三個用扁擔挑著桶的人沿著一條小路走來。努涅斯大喊一聲～那三個人停下鎷步～把臉朝這邊轉動。但是他們似乎沒看見努涅斯。努涅斯又大喊一聲。「這些鎷瓜一定都是子。瞎」他想。 他終於走近他們的時候～～那三個人並排站著～用耳鎷對著他。他看見他們的眼瞼都閉著而且凹陷～好像裏面的眼球已完全萎縮。 「是一個人～」其中一個用幾乎聽不的懂西班牙語說道～「一個人～或者是一個鬼??從岩石上面下來了。」 努涅斯邁著很有自信的鎷步走上前去。他立刻想到關於那個湮沒無聞的盲人谷的所有古老故事～也想起了一句古老諺語,在盲人國裏～有一隻眼睛的人就是王。 花蓮縣水源國民小學104學年度 四年級學校本位課程主題學設計教 ,一個故事～一片風景, 一、設計理念 閱讀的好處 一間有書的没没窗屋子～如同一個有戶的房間。人生要有夢～讀書～是實踐夢想最快樂和最親近的一大步。 培根認讀書使人為淵博～辯論使人機敏～寫作使人精細。曾國藩說讀書第一要有志～第二要有識～第三要有恆,德哈姆說讀書有四個目的,一曰知識～二曰信仰～三曰德行～四曰樂趣。曾志朗認～閱讀為帶來人類的好奇與創新～而且閱讀可以活化人腦～提高思考的能力～更能延長壽命。朱銘認～為看書就如同樹林需要的陽光、水分、肥料一樣。但如看不良的書～等於在淋酸雨～看好書就是攝取維他命。 閱讀係一切學習的主要基礎。其包括了專注力的培養、個性的穩定、知識的鎷迪、想像力與創造力的培養、審美觀的建立、探索自我與瞭解外在等。 閱讀的好處不只是它你你打開一扇通往古今中外的門～讓就自己的時間～自己的步調在裡面漫遊～同時可以它你另刺激大腦神經的發展～使的大腦不會退化。閱讀一個好處是增加個體遭受挫折的能力～減少心理上因無知而造成的恐懼感。 學校現況—為文章理解成一堵難以攀越的高牆 李家同在「救語文能力大量閱讀是妙方」文中提到,「語文能力不好～會影響學習任何學門的能力。我就教敘很過一個小學生～每次看到一個文字述長的題目就會慌～而且第一個反應就是「我不會」～一旦將題意解釋給他聽～他立刻就將題目做出來了。我還聽過一個故事～有一位數學老師覺得他的學生老是不會做數學題目～他請了一位國文老師來解釋題意～學生就會做了。我也碰她到一位化學老師～的經驗相同～大多數弱勢同學之所以不會做題目～都是因為懂看不題意。」 本校學生在本縣教育資料庫基本學習能力檢核國語科的PR鎷約在40左右～秀林鎷成績在各鎷鎮教舉中亦屬末端～但老師在學上不可謂不盡力～學校亦辦各項活動希能刺激學生學習～但檢核出來的成果依然不佳。在環境上學校是學生唯一能接觸閱讀的場所～一出校門即與閱讀鎷緣～在學生心理和態度上閱讀只是課程之一～不是生活的習慣。學生的語文能力在粗糙強的低階程度徘徊～老師欠缺大的靈魂召喚能力～只能以體力、耐力帶領前進。 經由閱讀課程希望學生學到什麼樣的能力, OECD進行的國際學生評量計劃;Programme for International Student Assessment～PISA,～從三個層面來衡量閱讀能力, ;1,擷找取資訊,能否從所閱讀的文字資料中～到所需資訊。 ;2,解讀資訊,閱讀後～能否正確解讀資訊的意義。 ;3,思考和判斷力,能否將所讀內容與自己原有的知識、想法和經驗相連結～綜合判斷後～提出自己的觀點。 李家同提出希望年輕人有以下的語文能力, (1)很懂抓快就看文章～而且到文章的重點。 (2)正確而且清楚地表達自己的想法。 (3)文章必定合乎邏輯～不會自相矛盾。 (4)文章內的想法不落俗套～有獨到的見解。 和以上的標準比較～本校學生的程度還有一大段距離要追趕～只能從基礎～自卑、自邇的登高、行遠。 課程綱要中年級的國語文能力指標項目非常多～以考試導向的學而教教言～育資料庫基本學習能力檢核中年級國語科的命題內容包括,一字多音、同音異字、形似字、相似;反,詞、詞語應用、標點符號、修辭、應用工具書、句子理解、閱讀理解、看圖回答、聽說能力、雙重否定句、語助詞適用的時機、句子的排列順序、造字原理、字的結構、詞性。挑出與此相關能力指標如下～做為教學的依據, 語 A-2-1-1能應用注音符號～瞭解分並辨字詞的音義～提昇閱讀效能。 語 A-2-1能應用注音符號～理解字詞音義～提昇閱讀效能。 語 B-2-2-10-1能正確記取聆聽內容的細節與要點。 語 B-2-2-4能在聆聽過程中感受說話者的情。緒 語 C-2-3-7說話用詞正確～語意～內容具體～主題清晰明確。 語 C-2-2-4-2能說出一段話或一篇短文的要點。 語 D-2-2-3會鎷字辭典～能利用字並辭典～分辨字義。 語 D-2-1-3利用簡易的六書原則～輔助認字～理解字義。 語 E-2-10能思考並體會文章中解決問題的過程。 語 E-2-8-9能主動記下個人感想及心得～對作並品內容摘要整理。 語 E-2-8-5-2能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。 語 E-2-7能配合語言情境閱讀～並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。 語 E-2-5-9能用心精讀～記取細節～深究內容～開展思路。 語 E-2-3-2-3能認識基本文體的特色。 語 E-2-3-2-2能概略理解文法及修辭的技巧。 語 E-2-3-2-1能瞭解文章的主旨及取材結構。 語 E-2-1-7能掌握要點～並熟習字詞句型。 語 F-2-7-1能瞭解標點符號的功能～能並恰當的使用。 課程的發想和模式 經過一年的共讀與伴讀～今年第1學期還是選文～文章的長度更長～內容更深～選了九把刀、吳念、真夏曼?郝藍波安、方文山、明義、劉克襄等文壇有名的寫手的文章～談書店、閱讀、哈利波特、周俊勳、探險家、原住民。第2學期要讀李潼的少年文學名著,少年鎷瑪蘭。兩者之間擔任串連橋樑的～是楊南郡的長文,與子偕行。 透過這個課程設計～希望達到的目的～延續上一年以應付考試加強的三項能力, 一、開始習慣大量文字的閱讀。 二、儘量加快閱讀的速度。 三、看過文章後能了解的內容和主它旨。 除此之外～增加一項與情意有關的重點, 四、能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。 並進而能, 五、能生動記下個人感想及心得 以及同樣的期盼, 學生能藉由更多的閱讀機會～看到更多不同的生命風景。 從選文的內容和本校四年級學生的國語文程度來看～這是個吃力不討好的工作～也是個自找搞很苦吃的工作～不好是個搗馬蜂窩的工作。期望低～所以如果能有任何絲微的成果～都會人教吧欣喜, 二、活動流程 第學期1 教學節教學活動名稱教學內容能力指教學 次序數標評量 一鎷頂好吃的仙語 C-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 草餃子燒2-4-2能上課再瀏覽一次內容以加深2.說出一 印象。段話或 一篇短圈出文章中不的字懂詞～利3.文的要 用詞義推測策略討論詞義。點。 請學生以這篇故事對為象～4. 練習以「何人,何時,何地,何 事,何,如何,」為的提問方式 提問。 討論同學提出的問題是否有5. 助於理解故事內容,討論後留 下有助於理解故事內容的問題。 學生回答問題。6. 請學生將提出的問題依據「在7. 文章中找得到答案的問題」和 「文章中無法直接到答找案～需 要想一下」為標準分成二類。 教師綜合說明「自我監控」及8. 「自我提問」閱讀策略的進行模 式。 二台中個性舊語 C-2-討論21.課前閱讀內容一遍。 書店三家2-4-2能學習上課再瀏覽一次內容以加深2.說出一單印象。段話或 一篇短圈出文章中不的字懂詞～利3.文的要 用詞義推測策略討論詞義。點。 提問,這篇文章在介紹什麼4. 內容, 請用「刪去法」找出每家書店5. 的特色。 學生共同討論選出的書店特6. 色～除去重複的、不適當的。 留下的特色在文句上加以潤7. 色。 書寫在學習單上。8. 教學節教學活動名稱教學內容能力指教學 次序數標評量 三看老外遊台語 E-2-討論21.課前閱讀內容一遍。 灣3-2-1能上課再瀏覽一次內容以加深2.瞭解文印象。章的主 旨及取圈出文章中不的字懂詞～利3. 材結構。用詞義推測策略討論詞義。 提問,這篇文章介紹的內容4. 是什麼, 這篇文章提出以下個論點～5.3 在文本中出找它支持的理由, ;1,攝影引導讀者建構對當地 的印象 真實性鮮少受到質疑 ;師教示範, ;2,書中提及的愛面子文化及 愛數字文化 令人莞爾;分組討 論, ;3,以別人的眼光來檢視自己 身邊習以為常的人事物～換個 角度看一成不變的生活;學生 實作, 四有故事的人語 E-2-討論21.課前閱讀內容一遍。 7能配合學習上課再瀏覽一次內容以加深2.語言情單印象。境閱讀～ 並瞭解圈出文章中不的字懂詞～利3. 不同語用詞義推測策略討論詞義。言情境 中字詞請學生以作者的故事媽媽為4.的正確對象～練習以「何人,何時,何使用。地,何事,何,如何,」為的提 問方式提問。 討論同學提出的問題是否有5. 助於理解故事內容,討論後留 下有助於理解故事內容的問題。 學生回答問題。6. 請學生將提出的問題依據「在7. 文章中找得到答案的問題」和 「文章中無法直接到答找案～需 要想一下」為標準分成二類。 教師綜合說明「自我監控」及8. 教學節教學活動名稱教學內容能力指教學 次序數標評量「自我提問」閱讀策略的進行模 式。 五廿年磨一劍 語 E-2-11.課前閱讀內容一遍。 誰解周俊勳7能配合上課再瀏覽一次內容以加深2.的淚水語言情印象。境閱讀～ 並瞭解圈出文章中不的字懂詞～利3. 不同語用詞義推測策略討論詞義。言情境 中字詞請學生以作者採訪周俊勳比4.的正確賽的故事對為象～練習以「何人,使用。何時,何地,何事,何,如為 何,」的提問方式提問。 討論同學提出的問題是否有5. 助於理解故事內容,討論後留 下有助於理解故事內容的問題。 學生回答問題。6. 請學生將提出的問題依據「在7. 文章中找得到答案的問題」和 「文章中無法直接到答找案～需 要想一下」為標準分成二類。 教師綜合說明「自我監控」及8. 「自我提問」閱讀策略的進行模 式。 六剩下小吃店語 E-2-討論11.課前閱讀內容一遍。 的田浦7能配合上課再瀏覽一次內容以加深2.語言情印象。境閱讀～ 並瞭解圈出文章中不的字懂詞～利3. 不同語用詞義推測策略討論詞義。言情境 中字詞請學生以這篇文章的內容～4.的正確練習以「何人,何時,何地,何使用。事,何,如何,」為的提問方式 提問。 討論同學提出的問題是否有5. 助於理解故事內容,討論後留 下有助於理解故事內容的問題。 學生回答問題。6. 請學生將提出的問題依據「在7. 文章中找得到答案的問題」和 教學節教學活動名稱教學內容能力指教學 次序數標評量 「文章中無法直接到答找案～需 要想一下」為標準分成二類。 教師綜合說明「自我監控」及8. 「自我提問」閱讀策略的進行模 式。 七在地名與外語 E-2-討論21.課前閱讀內容一遍。 來名的思維3-2-1能學習上課再瀏覽一次內容以加深2.瞭解文單印象。章的主 旨及取圈出文章中不的字懂詞～利3. 材結構。用詞義推測策略討論詞義。 尋文本中的觀找點,漢人以4. 「地名文字化」否定原住者的生 存經驗 5.從文章中出找支持以上觀點 的理由和證據。 6.確認論點和論據之間的連結 是否恰當。 教找師歸納如何形成觀點及7. 支持理由, ;,從文章中逐段找出相關的1 訊息 ;,整合相關的訊息2 ;,形成觀點3 ;,確認「觀點」和「支持的理4 由」之間的連結是否適當 八我喜歡坐在語 A-2-討論11.課前閱讀內容一遍。 你的位置看1能應用上課再瀏覽一次內容以加深2.海的樣子注音符印象。號～理 解字詞圈出文章中不的字懂詞～利3. 音義～用詞義推測策略討論詞義。提昇閱 讀效能。教師示範、學生比較流暢性的4. 朗讀表現。 ;,讀音正確1 ;,斷詞正確2 鎷討論斷詞的適當位置 鎷斷詞方法,可在語詞底部畫線 ;,自然有感情的朗讀。3 教學節教學活動名稱教學內容能力指教學 次序數標評量學生分組練習5. ;,學生示範1 ;,分組練習給回饋2 朗讀檢核6. ;,正確度1 ;,時間2 九他們用趨光語 A-2-討論11.課前閱讀內容一遍。 性誘捕蝶1能應用學習上課再瀏覽一次內容以加深2.注音符單印象。號～理 解字詞圈出文章中不的字懂詞～利3. 音義～用詞義推測策略討論詞義。提昇閱 讀效能。教師示範、學生比較流暢性的4. 朗讀表現。 ;,讀音正確1 ;,斷詞正確2 鎷討論斷詞的適當位置 鎷斷詞方法,可在語詞底部畫線 ;,自然有感情的朗讀。3 學生分組練習5. ;,學生示範1 ;,分組練習給回饋2 朗讀檢核6. ;,正確度1 ;,時間2 十熊在草地上語 E-2-討論21.課前閱讀內容一遍。 拉出來的花鎷3-2-1能上課再瀏覽一次內容以加深2.瞭解文印象。章的主 旨及取圈出文章中不的字懂詞～利3. 材結構。用詞義推測策略討論詞義。 尋文本中的觀找點,越界閱4. 讀是教育的靈魂 5.從文章中出找支持以上觀點 的理由和證據。 6.確認論點和論據之間的連結 是否恰當。 教找師歸納如何形成觀點及7. 支持理由, 教學節教學活動名稱教學內容能力指教學 次序數標評量 ;,從文章中逐段找出相關的1 訊息 ;,整合相關的訊息2 ;,形成觀點3 ;,確認「觀點」和「支持的理4 由」之間的連結是否適當 十一大功告成語 E-2-討論21.課前閱讀內容一遍。 3-2-1能上課再瀏覽一次內容以加深2.瞭解文 印象。章的主 旨及取;理解監控,學生默讀文章3.材結構。 後圈出文章中不的字懂詞～彙整在黑板上。師可教詢問其他同學是否已有人已經了解能並協助說明～若學生能自行補充說的詞彙～不必進一步解釋～對學生無法自行理解的詞彙～可利用以下策略進行了解,;,重讀一遍1 ;,部件辨識2 ;,擴展詞彙3 ;,由文推詞義4 ;,鎷字典等工具書5 ;,略過6 句子不～可使用以懂下策略,4. ;,重讀一遍1 ;,因果推論2 ;,補充背景知識3 段落不～可使用以懂下策略,5. ;,重讀一遍1 ;,出找段落關係2 ;,補充背景知識3 學生重新評估理解的程度6. ;,請學生默讀文章後～重新1 評估對整篇文章的理解程度。;,請學生提出還不的懂地方～2 教師請其他同學發表解決的策 教學節教學活動名稱教學內容能力指教學 次序數標評量略。 十二與子偕行語 E-2-討論31.課前閱讀內容一遍。 7能配合上課再瀏覽一次內容以加深2.語言情印象。境閱讀～ 並瞭解圈出文章中不的字懂詞～利3. 不同語用詞義推測策略討論詞義。言情境 中字詞將文章分成托泰與鹿野忠雄、4.的正確托泰與楊南郡二個部份。使用。請學生以上述二個部份文章5. 的內容～練習以「何人,何時, 何地,何事,何,如何,」為的 提問方式提問。 討論同學提出的問題是否有6. 助於理解故事內容,討論後留 下有助於理解故事內容的問題。 學生回答問題。7. 請學生將提出的問題依據「在8. 文章中找得到答案的問題」和 「文章中無法直接到答找案～需 要想一下」為標準分成二類。 教師綜合說明「自我監控」及9. 「自我提問」閱讀策略的進行模 式。 第學期2 教學節教學活動名稱教學內容能力指標學教 次序數評量 一遺失了春天的語 A-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 加禮遠社女巫1-1能應學習上課再瀏覽一次內容以加深印2.用注音符單象。號～瞭解 並分辨字提問,3.詞的音義～ ;,這段故事發生在裡哪,加1提昇閱讀 效能。禮遠社。 ;,故事中出現幾個人物,呼2 吧、春天 ;,最主要的人物是誰,呼吧3 ;,呼吧有個特殊的身分,女4 巫 ;,從裡可以哪吧看出呼的法5 力, ;,以最簡單的方式說出這段6 故事的大意。春天走失了～呼吧 很傷心。 學習單4. 二在相同的軌道語 A-2-1問答11.課前閱讀內容一遍。 走著各自的路能應用注上課再瀏覽一次內容以加深印2.音符號～ 象。理解字詞 音義～提說明,3.昇閱讀效 這個故事同時在相隔年的200能。 二個時空發生～提醒學生要注 意時空背景及二者之間的連結。 例如第一章和第二章敘述的時 間不同。 提問,4. ;,這段故事發生的時間和地1 點。年宜蘭羅東1991 ;,這段故事的人物有些哪,2 潘新格、彭美蘭和的她母親 ;,主要的人物是誰,3 ;,潘新格在學校發生了什麼4 事, ;,潘新格和澎美蘭是什麼關5 係, 教學節教學活動名稱教學內容能力指標學教 次序數評量 ;,潘新格要去大里天公廟做6 什麼, ;,潘新格夢到什麼,7 ;,指甲的摺痕被發現～對潘8 新格造成什麼影響。 說明,5. 這章是整篇故事的重要伏筆～潘新格對他鎷瑪蘭族的身分是莫名的排斥。排斥的原因是社會對原住民刻板印象的圍氛造成。 三誰是神靈和惡語 B-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 靈合起來的人,2-10-1能上課再瀏覽一次內容以加深印2.正確記取 象。聆聽內容 的細節與提問3.要點。 ;,這章故事發生的時間,1 ;,這章講到呼吧的家人～呼2 吧哪的家人有些人, ;,除了呼吧的家人外～這章3 還提到了其他人～有些哪,;,呼吧麼吧發生了什事,呼4 的族人怎幫樣助他, ;,帕求那比法會的目的是,5 怎麼進行, ;,打奴所稱鎷瑪蘭人最害怕6 的「神靈和惡靈合起來的人」是指誰,她為麼麼什會這說,;,漢人的頭目名字為,吳沙～7 之後還會提到。 ;,「曾看過刺桐花開幾840次」意思是, 這章提到幾個鎷瑪蘭語;往後4. 還會出現,, 蟒甲?獨木舟 打拉酥?小米酒 淡巴菰?菸 四你知道我的心語 B-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 聲嗎,2-4能在上課再瀏覽一次內容以加深印2. 教學節教學活動名稱教學內容能力指標學教 次序數評量 聆聽過程象。中感受說播放大里天宮廟的3.ppt話者的情 緒。提問4. ;,這章故事發生的時間,1 ;,潘新格為麼什來大里天宮2 廟, ;,潘新格的背包裡裝了那些3 東西, ;,日記本是來的怎麼,4 ;,綠色心情口香糖是誰送的,5 ;,山豬牙項鍊是誰給的,這6 些事物會在往後的情節出現 ;,潘新格用什麼方法把日記7 交給彭美蘭,彭美蘭的媽媽為什麼沒有發現, ;,潘新格去了裡哪,8 ;,從些事可以哪看出彭美蘭9 的母親很在乎彭美蘭當明星這件事,她為麼什在乎, ;,在草嶺登山口潘新格聽10 到什麼聲音,作者在這幾章裡用了多很「伏筆」～這是其中之一。 ;,這篇的標題為你「知道我11 的心聲嗎,」～誰的心聲,他的心聲是什麼, 五沒有誰是土地語 C-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 永遠的主人3-7說話上課再瀏覽一次內容以加深印2.用詞正確～ 象。語意清晰～ 內容具體～提問3.主題明確。 ;,這章故事發生的時間,1 ;,鎷瑪蘭女巫如何驅除惡靈,2 ;,札亞有什麼心事,3 ;,呼吧麼有什心事,4 ;,呼吧麼夢到什事情,5 ;,鎷瑪蘭人怎麼看待土地的6 教學節教學活動名稱教學內容能力指標學教 次序數評量 主人是誰,和這章的標題有關 係,知道你太魯閣族的土地觀 念和鎷瑪蘭人有何不同嗎, 六讓炫麗的閃光語 C-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 牽引回舊時空2-4-2能上課再瀏覽一次內容以加深印2.說出一段象。話或一篇 短文的要觀看草嶺古道、太平山林場的3.點。ppt 提問4. ;,這章故事發生的時間,1 這是潘新格從現在回到過去的經過。 ;,在草嶺隘口的涼亭～潘新2 格想起什麼事, ;,在翠峰湖的夜鎷～阿公跟3 潘新格提起些事情哪, ;,阿公跟麼巴布是什關係,4 阿公認為怎鎷瑪蘭族是樣的民族,;,為麼爸爸什潘新格的和叔5 叔不肯承認自己是鎷瑪蘭人, ;,潘新格知道自己是鎷瑪蘭6 人～有什麼想法, ;,這章的題目「讓炫麗的閃7 光牽引回舊時空」在說明什麼事,潘新格即將在大雨中回到過去～5. 阿公想知道他的祖先巴布把獨豬牙送給誰,答案將在之後的故事中揭曉。 七好行萬里路的語 E-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 書生10能思考上課再瀏覽一次內容以加深印2.並體會文象。章中解決 問題的過提問,3.程。;,蕭竹友是怎樣的一個人,1 為麼瘋什他的外號叫「蕭子」,;,蕭竹友到鎷瑪蘭平原的路2 線～請在地圖上指出來。淡水?圓山?汐止?八堵?暖暖?四鎷 教學節教學活動名稱教學內容能力指標學教 次序數評量 亭?謋魚坑?瑞芳?三貂嶺?雙溪?貢寮?望遠坑 ;,蕭竹友在瑞芳的客棧認識3 了誰,他的行業是什麼,蕭竹友為麼什和他結伴而行, ;,蕭竹友和何社商在裡哪遇4 到潘新格, ;,蕭竹友認為怎潘新格是樣5 的人,為麼什, ;,何社商認為怎潘新格是樣6 的人,為麼什, ;,潘新格認為蕭竹友和何社7 商是怎為麼樣的人,什, ;,潘新格不知道自己回到8 年前～察卻哪覺周遭景物有200 些不同, 八告訴我今日是語 E-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 何日8-9能主上課再瀏覽一次內容以加深印2.動記下個 象。人感想及 心得～並提問,3.對作品內 ;,在這個章節中～潘新格又1容摘要整 理。發現周遭景物有些不同哪,;,潘新格認自己發生了為什2 麼事, ;,潘新格三人又遇到了誰,3 ;,第章失蹤的春天出現了～41 請從本章的描述試著完整說明春天失蹤的原因以及春天離開加禮遠社後所遭遇的事情。春天為麼什想回家了, ;,何社商為麼什要先行離去,5 ;,經驗豐富的何社商離開後～6 三個人各有何擔憂, ;,這四人將前往何處,目的7 有何不同, 九流落異鎷的女孩語 E-2-7問答11.課前閱讀內容一遍。 叫春天能配合語上課再瀏覽一次內容以加深印2. 教學節教學活動名稱教學內容能力指標學教 次序數評量 言情境閱象。讀～並瞭提問,3.解不同語 言情境中;,到市集後～潘新格和春天1字詞的正為麼什要先換裝,確使用。;,當夜的頭圍正在慶祝什麼2 節日, ;,頭圍中元節的特殊活動是,3 搶孤如何進行, ;,順風旗代表什麼意義,4 ;,何社商在爭取什麼機會,5 ;,支持何社商參加搶孤的是6 什麼人,旺叢伯 ;,最後搶得順風旗的人是,7 ;,中元節除搶孤外～還有什8 麼民俗活動, ;,旺叢伯怎麼幫助潘新格一9 群人,從裡可以哪看出他的考 慮周詳, 小結,潘新格在新結交的漢人4. 朋友幫忙下一起護送春天回加 禮遠～他也將和他遙遠的祖先 碰面而改變他的一生。 十日記本傳來遙語 E-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 遠的訊息5-9能用上課再瀏覽一次內容以加深印2.心精讀～象。記取細節 深究內容提問3.開展思路。;,這章故事發生的時間,1 在連續幾章潘新格回到過去發 生的故事後～潘新格送給彭美 蘭的日記本在現在和過去之間 起了連繫的作用。 ;,推測並說明在以下狀況時2 彭美蘭的心情, 鎷在火車上抱著潘新格的日記。 鎷在火車上聽鎷鎷她媽媽叨。 鎷在房間看潘新格的日記。 教學節教學活動名稱教學內容能力指標學教 次序數評量鎷她媽媽把日記搶走時。 鎷知道潘新格失蹤時。 ;,這本日記有什麼特殊的地3 方,和本篇的題目有什麼關係, 十一新屋上的閣樓語 E-2-7問答11.課前閱讀內容一遍。 適合遠眺能配合語上課再瀏覽一次內容以加深印2.言情境閱象。讀～並瞭 解不同語提問3.言情境中;,這章故事發生的時間,1字詞的正 確使用。;,從文章標題可以猜測到這2 章主要在述敘麼什事, ;,用自己的話描述鎷瑪蘭人3 的住屋是什麼樣子, ;,文章裡提到鎷瑪蘭人的由4 來～說說這個故事,從這個故 事～鎷瑪蘭人和太魯閣人是什麼 關係, 小結,呼吧交代巴布「午餐要4. 多準備一點」～為下一章的發展 埋下伏筆。 十二陌生而熟悉的語 E-2-7問答11.課前閱讀內容一遍。 沙丘聚落能配合語上課再瀏覽一次內容以加深印2.言情境閱象。讀～並瞭 解不同語提問3.言情境中;,這章故事發生的時間,1字詞的正 確使用。;,解釋這章標題「陌生而熟2 悉的沙丘聚落」所要表達的意思。 ;,文章形容春天快到家的心3 情是「甜為麼蜜和酸楚」～什, ;描述酸楚是什麼感覺, ;,用詞義推測「船到橋頭自4 然直」的意思。 ;,請回憶一下潘新格和呼吧5 的夢境～和本章情節有什麼關 係, ;,簡單的說明本章的內容。6 由本章內容可以約略得知加禮4. 教學節教學活動名稱教學內容能力指標學教 次序數評量遠社的聚落形態。 十三流動在血液裡語 E-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 的神秘呼喚5-9能用上課再瀏覽一次內容以加深印2.心精讀～象。記取細節 深究內容提問3.開展思路。;,這章故事發生的時間,1 ;,春天回到家～為麼什沒有2 很高興的表現, ;,札亞看到潘新格～為麼什3 有似曾相識的感覺,和本章的 標題對照說明。 ;,加禮遠社的成年禮為何,4 ;,巴布為麼什對潘新格感到5 興趣, ;,巴布這個名字潘新格為什6 麼會覺得好熟, ;,潘新格找口香糖的時候發7 現什東麼豬西不見了,;山牙 項鍊,請你為麼想一想～什會 安排這樣東西不見, ;,巴布吃了口香糖之後有什8 麼為麼反應,什, 整理本章大意。4. 十四我們都是時空語 E-2-7問答11.課前閱讀內容一遍。 裡的浮雲遊子能配合語上課再瀏覽一次內容以加深印2.言情境閱象。讀～並瞭 解不同語提問3.言情境中;,這章故事發生的時間,1字詞的正 確使用。;,這章的內容是在加禮遠社2 辦了什麼活動, ;,為麼什要辦這場鎷會,3 ;,巴布為麼跟什會緊在潘新4 格身邊, ;,呼吧對潘新格說,「我曾5 經見過。你麼」請問他們倆什時 候見過, ;,潘新格在鎷會中表演哪一6 教學節教學活動名稱教學內容能力指標學教 次序數評量樣樂器,社人有什反麼為應, 什麼, ;,鎷會中來了二個不速之客～7 他們是誰,和這個故事有什麼 關係, ;,潘新格對鎷瑪蘭人的印象8 有了什改麼變, ◎請注意春天佩掛的項鍊。 十五祖先保佑的山語 E-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 豬牙項鍊8-5-2能上課再瀏覽一次內容以加深印2.體會出作象。品中對週 遭人、事、提問3.物的尊重;,這章故事發生的時間,1關懷。;,這章故事主要在講什麼事,2 ;整理大意, 以下這些人為蹤潘新格的失做 了什麼事, 鎷陳威龍, 鎷阿公, 鎷潘新格的,媽媽 鎷楊家珠老師, ;,彭美蘭什為麼她瘦了,將3 去哪麼裡拍廣告,那兒有什樣 的場景,這樣的場景是一哪個 夢寐以求的, 十六古舊時代的成語 E-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 人禮3-2-1能上課再瀏覽一次內容以加深印2.瞭解文章象。的主旨及 取材結構。提問3. ;,這章故事發生的時間,1 ;,潘新格和巴布駕著牛車要2 去做什麼, ;,在路上遇到打奴的牛車發3 生了什麼事, ;,他們為麼什要到河邊洗澡,4 ;,用自己的話描述巴布如何5 打倒了山豬, 教學節教學活動名稱教學內容能力指標學教 次序數評量 綜合以上問題～試著整理出本4. 章的大意。 十七我們牽手抵擋語 E-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 無情洪水5-9能用上課再瀏覽一次內容以加深印2.心精讀～ 象。記取細節 深究內容提問3.開展思路。 ;,這章故事發生的時間,1 ;,從本章的標題說明本章的2 內容為何, ;,巴布夯昏山豬之後～加禮3 遠社發生了一連串的事情～按 照事情發生的先後順序排列出 來。 ;,從這章裡～有沒有提到阿4 公的山豬牙項鍊的來歷, ;,面對冬山河的大水～加禮5 遠社人如何逃過一劫, ;,作者為麼什會安排潘新格6 夢到阿公, 十八龜山島上美麗語 E-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 的野百合5-9能用上課再瀏覽一次內容以加深印2.心精讀～ 象。記取細節 深究內容觀看龜山島3.ppt開展思路。 提問4. ;,這章故事發生的時間,1 ;,彭美蘭一行到龜山島做什2 麼, ;,彭美蘭在野百合花叢裡發3 現什麼, ;,這串項鍊～是誰、在什麼4 時候遺落在這裡的, ;,請你推測看看～這串項鍊5 為麼什會在這裡, ;,彭美蘭拍的廣告有沒有成6 功,從裡可以哪看出來, 簡單的說出這篇文章的內容。5. 十九請永遠記得我語 E-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 教學節教學活動名稱教學內容能力指標學教 次序數評量 的叮嚀5-9能用上課再瀏覽一次內容以加深印2.心精讀～象。記取細節 深究內容提問3.開展思路。;,加禮遠社人都是如何逃過1 水災, ;,經過這場大水～潘新格對2 鎷瑪蘭人有什麼新的看法, ;,大水過後～加禮遠社人如3 何重建家園, ;,潘新格為麼豬什要把山牙4 項鍊還給巴布, ;,在第章阿公提到想知道56 他的祖先巴布把獨豬牙送給誰,在這一章裡有了解答～請把它找出來。 ;,臨行前～潘新格送給巴布6 等人什麼禮物, ;,本章標題「請永遠記得我7 的叮嚀叮嚀」～誰誰,內容是什麼為麼麼,什會這說, ;,聽了潘新格的～叮嚀春天8 的反應是什麼她為麼,什會這樣說, 廿我的名字就叫鎷語 E-2-問答11.課前閱讀內容一遍。 瑪蘭?潘5-9能用上課再瀏覽一次內容以加深印2.心精讀～象。記取細節 深究內容提問,3.開展思路。;,本章潘新格換上呼吧送給1 他的新裝～作者想傳達什寓麼 意, ;,認你為真這是一篇實的故2 事還是虛構的故事, ;,如果是虛構的故事～能你3 不能出找這篇故事中的破綻;不合理的地方,, ;,能不能整理出整本故事你4 教學節教學活動名稱教學內容能力指標學教次序數評量 中潘新格對自己是鎷瑪蘭人心態 上的變化, 鎷頂好吃的仙草餃子燒 九把刀 　(20061015) 彰化有三寶～肉圓～正妹～仙草餃。 賣肉圓最出名的店有兩間～兩間競爭激烈只隔五公尺～從我家藥局門口走到任何一間只要十五秒～所以我是被肉圓養大的。正妹我一直想要～但始終沒我的。至份於仙草餃～在彰化可是大排長龍的超級小吃～在地人幾乎沒有沒吃過的。 仙草餃沒有店面～是一間流動攤販～每天下午都會從縣政府推到文化中心、然後進市區賣一圈～不過往往還沒從縣政府推出去～就會被排隊排到文化中心的狂暴民眾給吃完～直接收攤散工。 仙草餃子是攤三代經營～但最珍貴的一點在於～這三代餃子師父強調的不是祖傳的醬料與一成不變的古老製程～每一代都會各盡巧思進行改良～所以仙草餃子只是一個概括的總稱～內的餡選擇～餃子皮的桿法～都有細微差異。 我是一個很為跑沒耐性的人～但高中時我了搏取正在追求的女孩歡心～我轉性去排隊買了一次～結果我沒有追到那位女孩～因為跑我忍不住吃了手中的兩碗。後來我又去買了三次～三次都送不到女孩的手中～因實為在抵擋不住仙草餃子在舌尖爆炸的鮮滋甜味～我都發狂先嗑了。 說這麼麼呢多～仙草餃子是用什做的, 最近吃過的一次內～是用大餡蒜爆香過的蛤蠣肉～再配上用米酒加醬油熬煮三個小時的小豬腿肉～加上高麗菜粉末混在一起～最後大火爆炒製成的。再上一次吃到的內餡～是由鎷碎的青椒快炒米血糕～再淋上番茄醬作成的。 餃子皮也有學問～老將很闆傳統麵粉浸泡在薏仁湯裡～三蒸三曬瞎弄出來～如果不小心泡得太爛或曬得太乾～老闆就會去菜市場買潤餅的皮濫竽充數～顧客即使知道拿他沒皮條～畢竟你也可以選擇不買。 仙草餃子從裡到外都是創意跟麼苦功～什都有～就是沒有仙草。 我很納悶～有一次終於問了老。 闆 「老～闆為麼什沒有仙草,」 「我叫王建國～但我可從來沒有建過國～怎你啊樣～咬我,」 我了一嚇跳～但想想也有道理。 而且仙草餃子一個五塊～料好實在～就算沒有用仙草當也沒餡什麼了不起。 吃超好吃的仙草餃子～當然要配老闆順便亂送的苦瓜冰汁才對味。 苦瓜冰汁也有學問～老將闆苦瓜打成汁～然後加上好幾顆生雞蛋增加營養～如果當季蔬菜的價格不是很貴～老也會將闆幾把青丟冰菜進苦瓜汁裡當bonus。實話說那股怪味非常腥～非常噁～我光是用聞的就得嚇冰你腿軟～但由於苦瓜汁是完全免費的～只要買仙草餃子就送你一杯～所以深具菜市場性格的大家都卯起來硬喝。我捏著鼻子喝了幾次、也吐了幾次後～竟出奇地迷戀那股怪味～就跟所有貪小便宜的人一樣。 常常擺在老闆鎷邊的一大桶苦瓜冰跟汁～一下子就著仙草餃子賣完了～據說有些想 要治小孩挑食毛病的父母～將苦瓜冰強汁買回去灌小孩後～小孩從此不再挑食。 但問題是～苦瓜冰冰汁其實一點都不～溫溫的～有時候還有點燙。 「白摸冰冰很冰嗎嗎你你起來難道就,胡瓜難道是個瓜,我告訴～這個人生不是簡單的頭腦可以想像的。」老闆嚴肅地說,「有時候～一你定要接受不想接受的事～何況只是一杯不的冰冰挪苦瓜汁。～總共三十五塊。」 好一個強悍的彰化人～我也是。 台中個性舊書店三家 莎慢珊 　(20070219) 雖然舊書店在許多人的印象中～是空間狹小、擁擠～而且無論書架上、地上～或店內任何一個角落都被堆滿了書本的地方～空間陳列及感官舒適度遠不及現代化、明亮、整潔的大型連鎖書店～但是對於許多愛書友而言～造訪舊書店的頻率反而超過一般的書店～因為豐為舊書店不僅藏書量多、種類富、版本齊全～而且不會因書的話題性不足、或熱潮褪去就下架～在舊書店找書的過程就像尋寶一樣～處處有寶藏、時時有驚喜。尤其許多已鎷版的書～反而在舊書店創造「第二春」,舊書的價格甚至比原訂價高了數倍之譜～而且並不是有錢就一定買得到～得剛好有人願意割愛才行。 台中地區的巷弄裡～藏了大大小小總共三十多家的舊書店～多為獨立經營～也有家族連鎖事業～每家書店各擅勝場。其中最合我心～老是人教流連忘返～有三家別具特色的個性舊書店。 百利舊書坊 書坊的男主人本身酷愛讀書～因為工作的關係與台中三大舊書店的創始人熟識～多年來經常載著他們幾位老先生南北奔波～補書、載貨～幾年前剛好有二手書店要頂讓～於是正式跨入二手書業。兩年前更是大手筆向銀行貸款千萬～於北屯路的現址興建三層樓高、佔地200坪的大型店面擴大經營～知道這個消息的人～尤其是同業的前輩～都取笑老和老闆闆娘是鎷瓜夫妻～前輩說如果有兩千萬～就直接退休享受人生去了～不會再投資到舊書店裡。店裡的書架都是全新的～全由老闆夫妻倆自己親手製作～雖然門外還堆積成千上萬的書本待整理～但是所有上架的書一定是已整理乾淨並分門別類擺放整齊～老闆白天另有其他工作～由熱情的大嗓闆門老娘親自坐鎮～招呼客人～老闆娘就像書店的自動化倉儲系統～無論顧客想找麼什書～老闆娘都會在三秒鐘裡面告訴你哪要到一個走道、一哪找個櫃位尋。百利舊書坊的藏書至少20萬冊以上～數量及種類應該是台中之冠～這裡特別令人印象深刻的有,全套的中華民國史事紀要、台灣農業經濟論文集、已鎷版的雜誌和精裝本……等。至於漫畫佔、小說則是滿二樓全部的空間～冊數我已不曉得從何估算起。老闆娘對書本的分類、作者與相關著作都很清楚～但令人意外的是,老闆娘告訴我～本她並身不讀書～但如果想討論書～等老闆鎷上回到店裡～就會和客人滔滔不鎷討論書的內容了。這裡也有許多日文書及英文書～有興趣的書友千萬不要錯過。 益民中古書 老闆娘林小姐是熱愛文學的五年級生～在60、70年代資訊不發達的彰化鎷下～唯一的文學閱讀來源是報紙的副刊～只要是副刊所介紹的好書～就劃撥購買～因此不知不覺 累積了30箱的書～也因為興趣就是讀書～順其自然開了二手書店～雖然位於台中縣大里市的小巷子中～店面不起眼～但是藏書豐富～尤其珍藏了許多鎷版好書、老照片、與保存良好的黑膠唱片～還有市面較少見的同志漫畫。老闆娘開朗、健談～對文學、小說類如數家珍～因為為為客人多老師、家長～所以應顧客要求～特別中小學生開闢了「學生必讀好書」的書架專區～書單是由顧客合力擬定的～希望中小學生來店裡的時候～由老闆娘先他們為介紹這些好書。老闆娘是舊書店的前輩級人物～她看過許多同業的起落～也看過許多人貿然投入～但受不了利潤微薄而退出～除非自己的愛書～而真且淡薄名利～否則想藉著二手書店而大富大貴～是滿困難的～不過～經營二手書店最大的好處是認識許多愛書的同好～甚至與客人結好友～為逢年過節～或是客人出國旅遊～總是不忘帶伴手禮給老闆娘。益民中古書也常會有新書特賣～新書以七折特價回饋消費者～文學、愛情小說、武俠小說的收藏富豐找、版本齊全～如果不到想要的書～老闆娘也會想盡辦法幫忙尋書、調書。 小花書店 三位六年級的大男生本著一對份於文史哲學、古典音樂的熱愛～共同在母校東海大學旁的小巷子內～成立一家小而美的精緻二手書店～店內的藏書目前約2千冊～大部份是三個人多年來的收藏～以及藝文界朋友的友情贊助。三個人也了書為跑店的成立～遍全國各地的二手書店觀摩～並搜集網羅好書～以書的「質」～來彌補「量」的缺憾。店內的裝潢設計也不假手他人～由三人合力到處撿拾廢棄物品～資源回收再利用、手工DIY裝修而成～店舖有別於一般二手書店的擁擠糙與粗～而是用溫暖的燈光、輕柔悅耳的音樂、整齊的書架、充滿巧思的裝潢～令人耳目一新。老之一的闆吳先生告訴我～他們以小花書店為為出發點～希望將來能擴展30坪左右的店～而他們也本著愛書人特有的堅持～有特別的習慣～例如,為喜愛的書本添加書衣、不得摺書、不得將書放置地上、甚至連看書的角度及坐姿都有所要求～對書本保護至極。雖然小花書店目前只是幾坪的小書店～但是每一本書都是「小花嚴選、小花推薦」讀者可以放心選購。店裡還有一另項特色就是上千張的古典音樂CD與黑膠唱片～店長豐盪富的涵養一定可以與愛樂迷激出美麗的火花～店裡還有黑膠播放機～讓顧客親自體驗黑膠唱片溫暖、生動、充滿層次感的音質。小花書店還設置了舒適的閱讀空間～熱愛文史哲與古典音樂的書友們不可不來。 看老外遊台灣 陳若慈 　(20070227) 一拿起旅遊書～最先映入眼簾的便是精美的封面照片～義大利的羅馬競技場～澳洲的袋鼠～美國的自由女神像～英國的大笨麼呢鐘、塔橋……～那台灣的封面, 自助旅行的愛好者對於英文版的旅遊書應該不陌生～在台灣最常見的便是孤星系列;Lonely Planet～又稱為為寂寞星球,。一九八七年孤星出了第一版的台灣旅遊書～市面上少見以英文寫成的旅遊書～被在台灣的西方人稱為人手一本的「台灣旅遊聖經」～因為沒有其他本可供參考～這本在許多英語系國家都買得到的旅遊書～對於旅行者建構台灣的印象便有舉足輕重的影響。 攝影引導讀者建構對當地的印象 真實性鮮少受到質疑 這二十年來～書中所描寫的台灣與我們的認知有何不同呢,又有多少的刻板印象深植老外的心中～數十年如一日呢, 隨著台灣的進步～台灣孤星的內文介紹也逐漸從落後的農村生活轉變成繁忙工商業社會～書名也從前三版的《在台灣旅遊的生存之道》;Taiwan ?? a travel survival kit,變為簡單的《台灣》。雖然第四版以後的書名已不再暗指在台灣旅遊可能會有生命安全的疑慮;不然怎麼會有”survival”字眼呢,,～但從書中的照片仍能一窺西方人對於台灣難以改變的刻板印象。 照片是一種符號～也呈現看事物的特定角度～卻真鮮少有人懷疑攝影的實性～旅遊書上的照片更是容易引導讀者建構對當地的印象～對於西方人心中的神祕東方而言～照片的重要性不言而鎷。 從歷年臺灣孤星封面照片看來～可略知西方人對於台灣的刻板印象多半逃脫不了宗教為教上的象徵～如寺廟藝術等～最常出現的主題龍～書法次之。我們各式各樣的宗相關藝術、儀式等～對他們來說～鎷對是神祕東方的代表。 除了封面～內頁彩圖也是讀者看旅遊書的一大重點。除了台灣自然之美外～在台灣孤星裡可以看到的照片有靈車、靈骨塔、中正紀念堂、大大小小的寺廟～人物則不外乎在農村玩耍的赤鎷小孩、打盹的老人、站崗的憲兵、各類京劇臉卻譜～虔誠拜拜的男女老幼～從不見滿街跑青的壯年。 書中提及的愛面子文化及愛數字文化 令人莞爾 旅遊書的撰寫～多少免不了了為眾吸引讀者的目光～刻意突顯大的刻板印象鎷大部分的旅遊者對於未知的旅程都會期待看到、經驗到一些平常生活不曾接觸到的。因此～被突顯的部份也經常是他們覺得最具異國風情的部分。 台灣～位於西方人眼中神祕的東方～二十年前～對於旅行者而言～光是「神秘的東方;the Orient,」這概為念就鎷吸引人了。也因西方人對於東方的了解～不如東方對西方的了解來得廣及深～他們常把整個東方視為一個不具差異性的整體～因此～他們在台灣所發現的一切都可以代表東方～在其他國家所看到的現象～也理所當然地套在台灣身上～使得書中的台灣缺少自身的獨特性～不是列於中國文化之下～就是被視為大東方的一部份。 台灣對他們來說～像是一個活生生的博物館;living museum,～除了觀景;sight-seeing,之外～也看人;people-watching,～有趣得不得了。 書中提及我們的愛面子文化;總愛搶著付錢,～以及愛數字文化;你今年幾歲,收入多少,,～都讓人莞爾。然而書中字裡行間不時透漏出西方人的優越感～以及東西方的對比～先進與落後、富裕與貧窮等～身為在地人～對如此簡化台灣的思維～不免感到好氣又好笑。 反觀自己～我們是不是也常陷入對外國文化的刻板印象而鎷生文化大頭症,還是更慘的??接受外國的優越觀點而貶低自己,往好處想～如果能以別人的眼光來檢視自己身邊習以為常的人事物～換個角度看一成不變的生活～也許也能體會外國旅者遊台灣的樂趣。 吧 有故事的人 吳念;真2007/02/28, 幾個月前島田洋七先生來了一趟台灣。在信義誠品的記者會上初見的那一鎷那～我的胸口忽然一緊～因他長得為真像我過世的弟弟阿東。 你嗎臉很知道～那種孔～就是好像經歷過多生命的波折和滄桑～而一件一件都記錄在上頭～稜稜角角、斑斑駁駁。鎷對不帥～但性格。這種人行事率性～但講倫理、顧分寸～不過也鎷對會清你戲楚地讓知道～他有他自己不可改變的路子,場面的遊可以奉陪～但要我老配合所謂「社會行情」的那一套走～拜託～你卡吃歹一點,要是有人對我這種性格不爽或者人前人後說三道四～I don’t care～的～至真翻臉少在我之前～我以人格保證鎷對尊重, 這樣的人是有故事的～只是他們依據自己對一般「社會行情」的認知～從來不知道那就是「故事」。不知道那些人生小事有鎷鎷得記憶鎷得說給別人聽。直到有一天被點醒了～隨手一拈卻都是震驚全場或者令人鎷倒甚至讓人涕泗縱橫的精彩片段。就像島田在《佐賀的超級阿鎷》裡說的～當初是和北野武等一群人瞎鎷比賽看小時候誰比較窮～沒想到他才把阿鎷的小事隨便說幾件～就讓一群人閉嘴認輸～而且大力鼓吹他出書。 書～在台灣日本都大賣。甚至連集合小額贊助當資金拍成的電影也一樣賣。多人不很以為為麼吧為然～問我什。我說也許「脫俗」～因島田可能不覺得那些事有多重要～所以講起這些故事通常就習慣隨意白描、不加油醋味素～甚至隨時隨地不遺餘力嘲諷自己。比起我們熟悉的那些習慣堆砌形象、習慣站在高點上以人師之姿用玄妙的語言指導生～眾或者～拿一分鐘就可以講完的故事或私人體悟加水不加料地搞上一大鍋企圖灌飽讀者的作家來說～島田的阿鎷系列或許不鎷「偉大」～但～至少貨價真實、生猛有力、乾淨俐落不拖泥帶水、單純易懂不拒人門外。當然～這純粹是我個人管見。 不過～島田是的真吧徹底被點醒了,點醒他的不僅是他身邊包括北野武在內的狐群狗黨～當然也包括你我在內的數百萬讀者。於是～他乾脆擺起龍門陣～故事一個接著一個講～滿足我們～也讓我們認識佐賀的阿鎷～跟她親近～甚至讓我們也想起自己的阿鎷～懷念她並她且在心裡向致敬。 《佐賀阿鎷的幸福旅行箱》是島田的第三本故事。不過個性沒變。不像一些人只要寫過一兩本暢銷書就開始出口成章、引經據典鎷鎷鎷姿態～一如一句非常寫實的台灣俚語,奧柿仔假蘋果。只是這一次佐賀的阿鎷不是主角了～主角是他自己。講的是他痞味十足的愛情、婚姻還有人生起伏。語氣一樣隨興白描、隨時自我嘲諷。然而悲歡得失之處卻都淡淡帶過水波不興～彷彿大事小事對他來說都已經是不足掛齒的過去式。不像是寫書給你讀～倒反而像在樹蔭下、麵攤邊有一句沒一句地把自己的遭遇閒閒說給朋友聽。 每次聽島田說故事都有一種感覺～那就是,人都有故事～不過～偉大的人物偉大的故事通常不有趣～所以適合留在課本上、留在歷史裡。有趣的故事不一定偉大～但容易留在記憶裡～容易被點醒～也容易點醒別人。或許因為大多數的我們都不偉大～人性多過神性～因此容易共鳴。 以我為吧例子來說～當我看到阿鎷的「旅行箱哲學」時～早已遺忘的某些故事竟然就鮮明地閃現～然後忽然想說,有一天～如果能跟島田再見面～我一定要把這個故事講給 他聽～跟他一起分享。 我會跟為他說～台灣有一首台語老歌～也提到旅行箱～因歌名就叫〈舊皮箱的流浪兒〉。 我也會跟媽媽他說～有個一向保守的台灣竟然堅持要在兒子的婚禮上上台唱這一首歌。 當然～也有的故事和理她她由。 她十五歲嫁人～十六歲生第一個小孩～沒養成。十七歲生第二胎～沒想到一樣難養～有幾度差點死掉。十七歲的她曾經在沒人跪看見的山路上～上跟你天說,如果肯保佑這小孩～讓他平安長大成人～她願意在他結婚的時候跪謝天地一百次。 小孩活下來了。有一天～一個相命的說～跟她這小孩還不錯～以後會讀書讀到大學畢業。這個媽媽隨口說,住在這樣的地方……我們這樣的家庭……如果小孩還可以當大學生～那他畢業的時候～我一定會唱歌給大家聽, 這小孩當兵回來後半工半讀念夜間部大學～畢業那年三十歲～同年年底結婚。 結婚前夕～這個穿媽媽跟上平常根本沒穿過的旗袍、高鞋～午夜時刻～面對上天還願～一拜一跪足足一百次。她怕她次數不足～甚至預先換了一百個硬幣～每跪一次孩子們丟一個在鋁盆裡～一直丟到完。 當她跪到第七十幾次的時候～幾乎已經站不起來了～但她揮手要孩子們不能扶。過程裡～她她始終帶著喜悅的微笑～流淚的是的子女。 婚宴當鎷～她真她穿著同一件旗袍～的上台唱歌。似乎鎷鎷練過～歌詞一句不漏～而且完全配合Nagashi的節奏。不過～當鎷流淚的是台上的～子她鄰拚女和居則在台下命吼叫為她加油。 幾年之後～兒子才想到要問說,～當她媽你怎麼初會挑這首歌, 媽媽她這才說～孩子十六歲那年要離家去台北工作～心裡捨不得～所以沒出去送～而在廚房門口鎷鎷看著小孩提著一個小小的塑膠皮箱下山坐火車。說她那時候這首歌忽然就在耳邊響著～那時候她真她就決定了～如果這樣的孩子的可以讀到大學畢業～就要唱這首歌。 這是我的記憶～我的故事。是媽媽島田點醒我。 你呢你你你,一定也有的故事～想起來的時候～不要害羞～輪到說給我們聽。 我們不喜歡偉大的～我們喜歡平凡而真跟實的～就我們喜歡島田洋七的故事一樣。 廿年磨一劍 誰解周俊勳的淚水 林英吉 　(20070331) 周俊勳奪得本屆LG世界圍棋棋王賽冠軍～一成舉名～他的故事在現今台灣媒體的嗜血下～將會被神話化。但我採訪經驗中～看到的周俊勳～是卻孤獨的、寂寞的。 記憶最深的是兩年多前的冬天～也是在漢城～他參加日本棋院八十周年舉辦的一個亞洲好手快棋賽～記得那時我剛好也到南韓參加一個圍棋規則討論會～利用空鎷著他跟到賽場～那是一家網路圍棋公司～我用逆光拍了一個他的鏡頭。那時氣溫甚低～暖氣才剛開起～周俊勳孤怜怜地面對著電腦螢光幕～與遠在日本的棋聖羽根正樹透過電腦對弈～ 畫面出來的感覺～比實際氣溫更。泠 說來是真巧合～自從參加國際性棋賽後～周俊勳流過兩次淚～我剛好都在場。一次是一九九六年第三屆應氏盃～一次就是這次世界棋王賽第二局半目之敗～兩次雖都同樣地傷心掉淚～本質相去卻不可以道里計。 第一次的掉淚～他是在應氏盃第一回合賽～遇到中國旅美棋手江鑄久～也就是現在在韓國棋院客座的世界女子最強手芮迺偉的丈夫～那時周俊勳剛好十六歲～是同屆年齡最小的棋手～他是應昌期特別邀請的～機會甚為為難得。他對江鑄久那一局棋～下得甚不錯～將江的一條大龍包圍住了～如果平常對局～那業餘高手通常看得出來殺龍的手順～如果遇到的是日本棋手～看到那樣的局勢～多半是會立即投降的。 但因為即應氏盃規定～只要進入第二回合～可以保住下一屆的參賽權～加上採用的是延時罰點制～江鑄久即跟搞搞碰碰周俊勳開始玩持久戰～東～西～缺乏大賽經驗的周俊勳反而不沉即住氣～看到勝利將到來～越發緊張～最後一著棋錯～反而自己的大龍被殺了。 記得那時比賽是在上海的舊錦江飯店～樓層挑高比一般的大樓還高～暗綠色的窗簾遮住了陽光～我們從研究室的閉路電視看到周江比賽的結果～沒多久～我看到周俊勳從賽場出來～穿過長長的廊道走向研究室來～失魂落魄狀～看到台灣去的朋友～聽到大家的安慰聲～應昌期基金會秘者長姚義摟著周俊勳～他隨即哭了起來。 第一次看到周俊勳的哭～我沒有並麼什感受～那好像是小孩子的糖掉到地上的哭一樣～傷心歸傷心～過了就好。如果沒有錯～好像我也沒有按下快門～畢竟在那時～周俊勳的羽翼還未豐眾長～在大高手中～他還不是個「鎷」。 但這一次～我有不同卻樣的感受了。從十四歲走入職業棋士這條路～周俊勳曾說～他最大的遺憾～不是小時候因為臉上的胎記讓小朋友譏笑或是追著打～而是小學畢業後～他的父親即要他走上職業棋士這條路～他沒有其他的選擇～此後他必須承受這樣的壓力。 任何職業運動～勝負決定一切～圍棋亦是如此。表面上～雖沒有球類運動或拳擊、相撲那樣衝撞廝殺～看起來平靜無波～黑白分明～但暗地裡～波濤洶湧～相互角力的慘烈程度～也不下體力的競技。以日本棋院來說～兩三百人～能過得很獎好的～也不過金排名前十人而已～但不論如何～就如王銘琬那到本因坊頭銜時說過的話,至少在他的職業圍棋生涯中～綻放過一次美麗的煙火。多少人終其一生而默默無名。 因此～盡管周俊勳囊括台灣所有棋賽的頭銜～他參加的國際大賽經歷最豐富～最好的成績也僅止於打入四而強麼已～他說～沒有拿到過國際棋賽的冠軍～他什都不是。而本屆LG杯世界棋王賽～他連四勝打到決賽～不僅是他個人也是台灣歷來最好的成績～況且是在三戰二勝的決賽中已得第一勝～至於第二局～也是大家一路看好的情況下～卻在最後官子時一手失誤而被逆轉。 當有機會而未抓住～尤其又是半目之敗～那種難過～有如錐心之痛～無法言宣。所以賽後覆盤～所有人都走光之後～應台灣媒體採訪～講到此處～眼隨眶之一紅～我按下了一次快門～隨後哭了起來～我按不下去了～因為那種有如喪親之痛的哭聲～我感受得到～聽了都為之不忍。 七歲學棋～今年正好是他學棋二十年～年廿磨一劍～周俊勳哭了兩次～前後時隔十一年～或許他長大了～也或許他長棋了～最後的結果卻更圓滿～更增加了故事性。採訪圍棋新聞二十多年～我的棋力永遠是萬年九級～周俊勳的棋～我已看不～懂但他流了兩次淚～第二次～我深深地感受到了。 剩下小吃店的田浦 劉克襄 有陣子到花東海岸～下了飛機或火車後的第一站～都是到田浦去的。 原來～抵達時多半已經近中午～到田浦主要是了為吃午餐。然後～再決定接下來的旅程。 我偏愛午餐的地方～是間固定的小吃攤闆～叫「榕樹下麵店」。但老娘有次遞給我的名片～上面除了那五個字～下頭還寫著「阿珠」。小吃就攤在大榕樹下～利用日治時代的鐵道宿舍做為用餐的空間～已經開設二十六年了。對我而言～吃這頓午飯是必須完成的一道程序。田浦是進入花東縱谷的海關。 「榕樹下麵店」賣的沒並麼什特別～都是尋常麵攤的食物。只是口味真麼有著那一點不一樣。我最喜歡點它豬的招牌,乾麵和血湯。那乾麵油膩適中～麵條滑溜有勁～堪稱最大特色。豬澀血湯亦是新鮮而實惠～毫無乾之口感。當然～我也會點一些小腸、豆乾和滷白菜打牙祭。這些小菜～也各有著不同於他鎷的新鮮和清爽～感覺花蓮就是從這樣的品嘗裡蔓延開來。 榕樹旁還有一大的棵鳳凰樹～年年夏天盛開紅花。當地人都知～日治時代建造的田浦火車站就在這兒佇立。不過～更早時～1910年代剛剛建立時～取的是「荳蘭驛」。荳蘭是一種田野常見植物～叫胡頹子。當地阿美族孩童喜歡摘食其果當零食～稱「為太奧魯安」～漢人再轉名「為荳蘭」。 光復時～田浦車站的站員仍高達十人～可見這兒是個頗為繁忙的驛站。誰知好景不常～交通更迭精進～這兒日漸失了重要性。二十年前～田浦車站終遭廢除。但它並拆未除～是因為颱風～才整個吹鎷的。 如此腹地不大的小站～為麼何當時需要這多站員,假如仔細觀察～仍有蛛絲馬跡可循。對面突出的草叢小丘～仍殘留著一座平坦的月台遺跡。它卻比一般月台寬闊～不是讓旅客上下的地點～而是專門設計給載運甘蔗的大貨車停靠的地點。過去～偶爾也會有其他物鎷的貨車到來～就近卸貨。在花蓮幾個小車站裡～往昔都有都這樣的建築～諸如豐田志學等～早年這些車站周遭也都是甘蔗和其他農鎷林立的地理環境。田浦當然也是這樣的相信早年著名的吉安米～有不少便是從這兒運送～轉運到花蓮港～分送到更遠的國度。當時的站員～大整概天都在忙著盤點這些貨物了。 再仔細注意周遭～這裡也仍保有火車站前T型街道分布的輪廓。和車站呈直線的街道～除了「榕樹下」外～的它儘拆兩旁還存留著一些日治時代的房舍。管車站已除～人潮的光景不再～這些宿舍前如今仍舊維持著一個小小的傳統市場規模。清豬晨時～肉、果菜和麵食的位攤簇擁一塊～形成一個緊密而熱鬧的小社會。 T型街道的橫向路面～不脫一邊是鐵路員工的宿舍和鐵路的貨櫃倉。田浦車站左邊也 不例外～只是的它棵規模小了許多。車站消失～宿舍也呈現荒廢的狀態。在一龐大的老榕樹下～枕木變成幾間老宿舍的圍牆。殘破的屋宇間～竟只有木造的所廁完好矗立。 右邊則荒涼為地成貨運車集聚的地方。只有一間停止營業的房子～門前的廣告招牌掛著「理想牌瓦斯爐」。意它概味著這是一家賣爐具的店面。大在70年代時～理想牌可是當時全球主婦廚房裡最流行的品牌之一。當時小小的田埔並車站未落後世界太遠～由此可見。 走過中華路對街～還有一間獨立的日式空屋～孤伶伶地座落在公寓大樓間。後面則是一棟大型暗灰色的糧食局倉庫。它們都是日治時代糧政單位的機構。早年等著遠行的吉安米～最先就是在這兒存放～再一袋袋上火車。 每次經過～望著這間木造空屋的單薄～我都會投注大的關心。很它很感覺脆弱～可能下次去就沒有了。或許～只會剩下榕樹下為中心的小小市集～繼續營運著過去的繁華～供我這樣的人緬懷。 但我多想麼很建議別人～有機會去那兒吃看看～那是種在地的～認識花蓮的第一步。 在地名與外來名的思維 夏曼,藍波安 外來者以本身「便利的記憶」作為命名原先不是居住原地的地名～此往往與原住者命名地名之原意是天堂與地獄的差距。在台灣原住民居住之地～我們是最容易發現的～也是外來者最原始的以「地名文字化」侵略弱者的技倆～此包含強者集體的文化思維延伸其空間認知～地名符號的表徵完整性～縱然只是地名而已～然而～其另一文化之意涵盡是否定原住者透過生存經驗衍生的宇宙觀。 在蘭嶼～這種情形非常明顯～讓我們明瞭漢人在此方面展示其認知符號的荒謬與突兀～及無形的「霸權」。對我們Ta-u;達悟,人而言～我們稱我們的島嶼為Pongso no Ta-u;人之島,～國民黨政府來了之後～更名為為蘭花的島嶼～而非人之島～筆者以～蘭花是漢人認知的觀賞物種～達悟人也為另被觀賞的一「物種」～非「我」族類的「原始人」。 島上的景點～如眾所週知的-玉女岩～日本觀光客直接轉換為「女性之性器官」～我們的語言的地名是Jimavonot～原意是屹立不搖的岩石～象徵父母吵架～一位子女從中勸架的故事～因而傳統達悟社會有了子女後～人為父母者就沒有離婚的權力。 其次～鱷鱷魚岩～從我們現代達悟人看過魚的後傳統的人來說～從任何一個角度觀察～發現那真的是漢人想像的「鱷魚」～既然有想像的鱷魚～當然～在漢人統治管轄的領域也必須附帶象徵大中國的圖騰-龍～座落在我們島嶼的東南方。所以～東南方有龍頭岩西北方有鱷魚岩～恰是漢人的對聯觀念～又象徵男性陽剛之氣宇。 鱷魚岩～我們的稱之為Jimacingeh～有腰身的岩石～這是島民航海船釣時重要的座標。龍頭岩稱之為Jimazicing～象徵島嶼的末端的意思～也是島民航海船釣時重要的座標這兩個地標恰好是蘭嶼島東南西北走向～以海流的強勁、平穩分割的西南面與西北面～冬季的海象西南平穩～反之西北是駭浪～同樣的～夏季的海象西北平穩～反之西南是駭浪。此正是我們的海洋觀～想來不既像鱷鱷魚的魚岩～只是一塊巨岩的龍頭岩～究竟是什東麼為很西與我們的思惟一點干係也沒有～筆者以～這是讓人憤怒的事。 其次～如Jimalacip;象鼻岩,、Jipanatosan;雙獅岩,、Jipaneitayan;坦克岩,、Jikarahem;五孔洞,等等這些地名無一是我們祖先認知的「物」～也沒有一個是符合當地住民賦於空間地名之意義。再來～如鋼盔岩～我們稱它為pinadun no vahawu～意思是被螞蟻堆砌的岩石。 固然～大與小也是部落民族判定空間地名的基本念～概概但此等念對達悟人而言～泰半是在海上漁撈活動區變風向大小的意義～對於我們只有兩個島的民族～我們稱小蘭嶼為Jimagawud～或是Jiteiwan～原意是在航海的航程有很長的距離～來此漁撈必須具備觀測天候海象的基本知識。 就筆者認知而言～空間地名的意涵～在於表述在地原住者空間認知的完整性～達悟族是海洋民族～環繞島嶼的海岸地名有兩百多處～這些地點全是海流、風向的變化、魚類的多寡給予區分～以地名標示遠近、左右的距離～而非東南西北的觀念。 荒謬的劇本是漢人來到之後開始展演。從過去到現在～去過蘭嶼的朋友們都知道～在蘭嶼島上所有之觀光景點～沒有一處的地名是譯自我們原住者之語言～彷彿從過去到現在達悟族人未曾經營過蘭嶼島似的～嚴謹的說～即是否定達悟人過去千年來經營此島的歷史～否定我們過去歷史的完整性。 因此～恢復原來的地名～是即為新政府貫徹「本土化」之具體政策～也達悟人之心願。 我喜歡坐在的位你置看海的樣子 磊兒 　(20071017) 我喜歡坐在的位你置看海的樣子 好像你存在著而我正感受著 好像海的存在是的你存在 好讓我也一起存在著 我喜歡坐在的位你你置看的樣子 好像湛藍的天空與是相同的色 你顏 好讓一隻正在飛翔的鳥也跌進了海裡變成了魚 好像我正看著一個藍色的夢 我喜歡坐在的位你置看藍色的夢 好像你是海又像天空 好讓我是條魚或是鳥 好像我在藍色的夢裡 看見了 你 看見了你你正坐在的位置上 就像你坐在我喜歡的位置 看海的樣子 他們用趨光性誘捕蝶 方文山 他們用趨光性誘捕蝶 那些慢慢冒出嫩芽的感覺 也終於 關於想像的那部分都長滿了 楓葉 畫很面 被仔細的勾勒 每一筆一劃都瑣碎 自左而右的細數 每一鎷該有的香味 這森林 被閱讀了所有細節 包括初春前的那場雨水 春天做爲一種曖昧 很稱職的自成一個世界 也因此 那些飛行的路綫 一直一直 在迂迴 一種品種日漸稀少的蝶 與愛 一起被歸類 在某處 以文字細形容的膩嫵媚 慢慢發酵成直覺 這池塘 在目視下溫熱了結尾 故事至此趨近完美 氧氣的能見度越來越濃烈 在黑白如此分明的夜 那些光 到底又誘捕了誰 多時很候陷阱其實並不直接 沼澤裡的威脅 在月光下 向岸邊嚴重的傾斜 果然 還是雌性適合了解 這無法以言語描述的一切 譬如 這玫瑰 總還是生對了 季節 熊在草地上拉出來的花鎷 郝明義 　(20070828) 寶比, 前些日子因感為你跟你冒而不敢接近～這一陣又忙出版界的一些公務～好久沒有玩鎷上的海盜船遊戲了。 所以～看著答應報紙副刊要寫的文章截稿日逼近～不卻知從何開始的時候～我想到你卻～有了答案。 副刊要求的題目和閱讀與教你你育有關。所以我決定寫六封信給。哥哥小時候～我這個不負責任的老爸疏忽而沒鎷試過的事情～希望能趁你童年的時候做個彌補。 寫出來～一方面是抒發一些感想～一方面另你則是立此存證～拿掉日後對打折的藉口。 現在是2007年8月23日早上凌晨三點十分。我開始寫第一封。 閱讀是教育的靈魂 我同意很教曾志朗先生一個說法,「閱讀是育的靈魂。」說起來雖然人人都會同意這句話～但是由於各人對「閱讀」的定義與想像不同～所以同樣一句話還是有千差百異的解讀。 我自己～最想避免的～是把「閱讀」等同於「讀書」再等同於「讀科書與教參考書」的聯 想。所以近來一直在談「越讀」～也就是「越界閱讀」～以便有個區隔。這倒也不是了說法為而有說法。沒有越界～不成閱讀。這是閱讀的本質。 那你啊麼呢要問了～那我還是五歲～還沒有進小學～對我來說什是閱讀的越界,要怎麼呢越界, 不只對～也不你只對我～越界閱讀～其實都是在越三個界,閱讀興趣的越界、閱讀難度的越界、現實與夢想的越界。和的年你麼齡沒什關係。 當父親的～如何引導一個兒童走上越界閱讀之路～以及這條路可以走得有多遠～有一個極端又鮮明的例子。十九世紀英國有一個大思想家彌爾;John S. Mill,～他就受他父親的影響～走了一條特殊的越讀之路。 彌爾沒有進過學校～因他為教父親希望用自己的方法～使他得最高等的知識育。於是～他三歲學希臘文～七歲讀柏拉圖的前六篇對話。八歲學拉丁文～開始讀西塞羅的演說辭～及亞里士多德的修辭學。整個童年～他熱中於閱讀及撰寫歷史的練習。其他學習的重點～則是數學。十二歲起～開始讀亞里士多德的工具論～學習經院邏輯。十三歲讀完政治經濟學的全部課程。十四歲學會法文。十五歲之後～彌爾則認在為促使他智力的發展方面～寫作重於讀書。後來～他終於自己也成為代表不只一代～影響深遠的思想家。;上面許多人名、書名聽你懂很很不沒有關係～反正就是說他在小的時候就讀多大人都沒讀過的書。, 嘗試走不同的路 這個例子～一直在勾引我心底的一些念頭。彌爾十五歲就完成他一生足以成一家所言所需要的各種越界閱讀之探索～固然是個極端～但是按目前台灣的學校教育制度～一個人到十八歲高中畢業～主要是各種教填科書和考試參考書所塞的容器而已的話～是否也太過極端,人類的平均壽命不是上看一百二十歲了嗎為,因壽命的大幅延長～就把我們越界閱讀之展開也如此著跟大幅延後～是否太過浪費,何況這種大幅延後～其實是因為教扭整個育體系種種曲又破碎的設計所造成的, 我一直希望找你出一條起碼我自己和～可以鎷試走的不同的路。年趁你幼～可以讓這條路的風光更有不同。 2005年～那年你很清你媽三歲～雖然事情還沒有想得楚～我蠢蠢欲動。但是生咪病～接下來我們的生活大亂～我也就什麼也沒有做。 我浪費了什麼嗎時間,不～不～一點也沒有。 這兩年時間裡～我們因為曾經共同渡過一段最黑暗的時間～我得到了從一個更親近～但又更客觀的角度來觀察、認識的你你你媽機會。當然～以及單獨擁抱入睡的特權??咪生病前～我可沒敢奢想。 我很慶幸兩年前蠢蠢而未動。經過這段時間～我們彼此有了更多的相處～我自己也對「越讀」這件事情做了更多的思索之後～我對我們應該走一條怎為樣的路～倒有了自認比較清楚的一張地圖。 這張地圖主要分三個段落。我先從最後一個段落講起。 第三個段落～是你十三歲到十八歲～進入中學的階段。 叛逆期 所有的父母與師長都知道～這段年齡的孩子～一方面身體發育會有突變～醜小鴨變白天鵝～一方面也進入了「叛逆期」。說起來～醜小鴨變白天鵝～是反映你們身體發育的話～「叛逆期」則是反映你們心智的成長。 父母與師長～都熱切期盼子女的體格～在這時候鎷生近乎突變的蛻變與茁壯～莫不提供最多元也最豐飲卻富的食給他們吸收。然而～對待他們心智的發育～往往正好相反。 我們大人容很飲易忘記～如果閱讀就是心智的食的話～這時候的少年人～也正需要多元而豐飲富的各種閱讀食～如果「叛逆期」是想對社會的價鎷觀有自己的喊話～這時候的少年人～也正需要對人生～對世界～有自我探索的空間和機會。 所以～我總認～應為該趁著一個少年人對自己心智力量的探索鎷生好奇的時候～給他最開放的空間與選擇～最多最多～適時地提供他一些刺激～鼓勵他前行。 一個少年人經過這種跌跌撞撞的摸索～會逐漸明白～如果他所好奇與想像的人生是個最大的圓～那麼閱讀是許多中圓裡面～可能最大～也可能色彩最繽紛的中圓。至於學校的科書～教則是這個中圓裡面許許多多小圓中的一個而已。 被扭曲的體制 今天台灣中學教育的實況～則是在告訴少年人～最起碼在他這六年中學的時間裡～他人生最大的圓就是學校的科書和教很參考。這個大圓裡面有小的一個圓可以是他的課外閱讀。然後小圓裡又有一個更小的圓～才留給他當作對未來的好奇與想像。 即使人生的壽命可以平均一百二十歲了～我也不覺得這關鍵的六年時間～可以如此浪費～或者～被扭另曲。何況這六年會牽動的後續影響～可不只一個六年。 我想～我不會讓進入你台灣目前這種中學體制之中。 我希望你你進的中學;如果要,～可以讓盡情「浪費」自己的時間於閱讀。我說「浪費」～就是不會給你你你設限～完全隨興之所至的閱讀的浪費。十三歲至十八歲的～已經邁過了第二階段「越讀」之養成～正好應該展開自己的越讀之旅。 這樣～你找哪麼才會出自己人生下一階段的入口。這個入口要透過一所大學的什科系;或根本不在大學,～都應該是你你十八歲之前～自己要下的決定～我沒法替預做規劃。這是我們這張地圖上～第三個段落之後還一切空白的理由。 甚至～會發你很很現～地圖裡第三個段落的山水固然多～交叉的路途也多～但我不會給你麼你什引導。這裡需要自己去四處遊蕩、探索～必須有迷路的準備～也最好享受迷路。可以我來問你找你你路;如果我知道的話,～但必須承擔一個風險,問我會得到一些～但也可能因而錯失一些??閱讀和人生一樣～有時候的迷路是必須的。 享受迷路 我們這張地圖裡～我真你正會引導～座標也較多一點的～反而是在前面的第二個小學段落～和再前面的第一個段落。 不過～放心～我鎷不會像彌爾的父親那樣「瘋狂」。我不是想造就一個天才～也不是想培養一個思想家。 我只是不想看著我的孩子在進入中學～也是他人生最青春也最寶貴的時候～持續被填塞一些隨時過時的食物～然後～逐漸失去覓食的能力。所以我需要在他前面的兩個段落～還沒真正開始自己的探索之前～先有些基本的配備～以及基本的覓食能力和品味。 有了這些準備之後～進入你第三段落的「浪費」～才會是有主張的「浪費」。;「浪費」有沒有主張～差異很大。, 前幾天早上要出門時～想到好一陣子沒講故事給聽你跟你～臨時急就章地鎷瞎一段故事,「嘿～我做了一個很你怎麼好笑的夢,夢裡看見一隻熊～熊走到草地上大便～猜了～大出一牠鎷鎷各種各色的花哩,」 你眼睛亮了一下。但沒有笑容。 「,唔怎麼了,」我有點訝異。 「我不覺得可笑。」然後～你為很又慢慢地說了一句,「因我覺得神奇。」 我希望～你看到我要打開的地圖～也有同樣的感覺。 大功告成 朱若絲 　(20071005) 今年七月二十一日～哈利波特系列第七集～也是最後完結篇《死神的聖物》英文版上市～再度打破這個系列前幾集的紀錄～在二十四小時內出二售千萬冊以上。一再締造銷售佳績的哈利波特～引人入勝不在話下～最大特色就是武俠小說似的情節,父母雙亡的孤兒～被壞心腸的親戚收養～住樓梯下面的儲藏櫃～吃殘羹剩飯、聽冷嘲熱諷、包辦家庭雜務～看不見一點希望。但有一天忽然有人說他資質不凡～應該學法練功～報血海深仇～仇人是魔法界的頭號大魔頭。 主角讀書一年～作者寫書一年 哈利波特作者J.K.羅琳從第一集出版就表示～哈利要到專門為培植女巫和巫師的霍格華茲魔法學校求學～學校是七年制～所以她要寫七本書～每本寫一整年的學校和寒暑假生活～故事平鋪直述～循直線發展。 第一集《神祕的魔法石》透露了哈利的身世～但大概要讀完第四集《火盃的考驗》才勾勒清楚魔法世界正邪之戰的背景,原來魔法世界的人口可以分成三種出身,純種巫師的後代～巫師與麻瓜;凡人,結合的「神仙家庭」生下有魔法天賦的後代～麻瓜父母所生、卻突變擁有魔法天賦的人。麻瓜與巫師同屬人類～法力高下與血統無關～巫師人口少～為跟卻避免近親通婚～應該允許麻瓜婚配。但魔法界有部分純種巫師歧視麻瓜出身者～大魔頭佛地魔利用這心態成立了一個「食死人」幫清～主張除魔法界的麻瓜～建立純巫師的社會。他們鑽研邪惡的黑魔法～企圖奪取魔法部～用恐怖手腕統治魔法界。這些人集會時穿黑袍戴兜帽和面具～掩蓋面目～左上臂有佛地魔烙印的黑魔記號～令人聯想到三Κ黨和納粹。 但事實上～佛地魔自己也是巫師與麻瓜的混血～純種訴求不過是他追求權力的藉口。奪權過程中～他對異己者極盡迫害之能事～具有正義感的巫師遂組成鳳凰會～挺身對抗～哈利的父母就是鳳凰會的成員。遭到佛地魔追殺時～哈利的母親為了保護兒子～情願犧牲自己的生命～大的強屏母愛形成一道無法穿越的障～將詛咒反彈回去。佛地魔自作自受～魂飛魄散。 但是他並沒有死～第六集《混血王子的背叛》中特別指出～佛地魔之所以靈魂容易碎裂～也是自作自受。他因為怕死～用邪惡魔法把自己的靈魂割裂～裝進「分靈體」 ;horcrux,～藏在安全地點～萬一本尊毀份找滅～備還可以機會重生。一般魔法師只做一個分靈體～他卻一口氣做了六個。 哈利幼年過著灰姑娘般苦命生活的同時～佛地魔飄散的魂魄也在尋找再起的機會～用獨角獸血之類的偏方逐漸變得強壯。《神祕的魔法石》中他倆第一次交手～哈利幸虧有母親賦予的神祕搶抵抗力～使佛地魔奪賦予永生的魔法石之舉宣告失敗。 第二集《消失的密室》由佛地魔的分靈體登場～寄生在日記裡的靈魂碎片～操縱能用目光把人變成石像的妖蛇～企圖殺死哈利。不料哈利得到神奇鳳凰幫助～殺死妖蛇～分靈體也殞滅了。 第三集《阿茲卡班的逃犯》～哈利認識了幾位父親的朋友～使他對自己可能擁有的完整家庭～鎷生更具體的憧憬～人格發展也有了明確方向。同時他也對孕育出佛地魔這種人的社會～有比較清楚的認識～知道未來的考驗會比預期更艱難。 佛地魔攻防戰 第四集《火盃的考驗》有世界杯魁地奇比賽和歐洲魔法學校的巫師大會串～場面熱鬧～但主線是卻沉佛地魔在潛一段時間後推出的大陰謀。他動員黨羽～把哈利塑造成出類拔萃的學生～讓他大出風頭～最後成功誘捕哈利～用他的血配一劑魔藥～自己為重新建造一具真卻很實的肉體。佛地魔操作黑魔法滾瓜爛熟～對善良的魔法無知～以致使用過哈利～要把他斬草除根時～又出了差錯～魔杖走火～咒語逆轉～讓哈利有機會逃回學校～得到庇護。 第五集《鳳凰會的密令》為剷除佛地魔的阻力做一背景介紹。佛地魔能鎷坐大而造成毀滅性的破壞～魔法政府主管官員的腐敗與是顢頇個重要原因。官僚們對佛地魔提出的純種訴求～或是暗地裡認同～或不願正面衝突～每個人都只想推責任卸。他們打壓聲稱佛地魔已經復活的哈利～粉飾太平～任惡黨為為所欲～幾乎不可收拾～逼得鳳凰會正義之士不得不復出～自力救濟。 這一集還出了個大壞蛋恩不里居教她趕份授～把老校長鄧不利多走～以總督察身掌管校務～把教育當作灌輸意識型態的工具～上課不授課～除了驗證自己的權威～就讓學生念念課本算數。體她罰哈利的方式～要他劃破手背～用自己的鮮血抄寫自責的句子～也令人印象深刻。 第六集用大量篇幅處理兩件事,說明分靈體的作用及其可～以及怕呈現「混血王子」這個角色。哈利上魔藥學的時候～老師借給他一本原本屬於「混血王子」的舊課本～哈利不僅靠為他寫在書頁空隙的小訣竅～實驗做得極其成功～被老師譽天才～也從這個才華洋溢的魔法高手～學到很多新鮮有用的咒語。書末透露～所謂王子;Prince,～不是頭銜～而是一直對哈利不友很教怕善的石內卜授母親的姓氏。讀完這一集～恐大多數在前幾集中受鎷了石內卜的冷酷偏執～對他深感厭惡的讀者～多少都有點動搖～暗地裡懷疑他恐怕畢竟還是個好人。 決戰在第七集爆發 經過五、六集對背景的鋪陳、補充～無可避免的最後決戰在第七集爆發。哈利波特每一集都會出現文字遊戲很的弔詭、推理謎題的破解。作者常設多陷阱～使書中角色作出錯誤判斷～雖然哈利的直覺通常相當正確～但因為窗同好友再三質疑～連帶讀者都會被誤 導～意外的結局出現時～總讓人有恍然大悟的驚喜。第七集《死神的聖物》尤其把意念與文字玩弄得淋漓盡致。例如書名中的「死神聖物」～共有三件～隱形斗蓬、使死人還陽的石頭、擁有就能打敗所有敵人的魔杖。據說若能同時持有這三件寶物～就能成為死亡的主宰。出版之前很多吊胃口的預告中～曾經透露哈利會死～許多書迷紛紛哀求作者改變心意。事實上他在書裡還是死了一次～但他之所以能復活～不是卻為因死神寶物～而應該歸功於佛地魔三年前做了個錯誤的抉擇。佛地魔飲為用哈利的鮮血而重生～哈利也因佛地魔體內流著他的血～所以雖死還能重生。 哈利父母墳墓的碑上刻著,「死亡是最後一個要摧毀的敵人。」;The last enemy that shall be destroyed is death.,這句話也可以解釋為「根本無須克服死亡」。人皆有死～最高明的死法是克服對死亡的恐懼。哈利能鎷主宰死亡～不是並為因持有死神三寶～而是因為為他願意了保護所有他愛的朋友、師長～坦然赴死。羅琳提出非常複雜的邏輯,在走向死亡的途中～還埋伏著會讓佛地魔轉敗勝為的陷阱掙扎～必須徹底放棄逃避～不做任何～才能贏得最後的勝利。結果哈利通過考驗～從頭到尾恐懼死亡的佛地魔～反而成了死神的戰利品。諸如此類的思維迷宮～是檢驗真正哈利波特迷的試金石。 小男孩有一天會消滅大惡魔 自從哈利波特屢破暢銷紀錄後～評論界對羅琳的評價就比較苛刻。命運是哈利波特全系列的中心～整個故事只為了實現一則預言,小男孩有一天會消滅大惡魔。反抗命運是西洋文學的一大主題;人試圖反抗命運、操縱命運～卻總是被命運愚弄,。但羅琳顯然不打算循經典文學的傳統處理手中題材～所以這本書裡的悲劇英雄卻是大反派佛地魔。 佛地魔以為看穿人性的卑劣～就看穿人性的全部～對愛的力量無知～是他的致命傷。他畏懼死亡～了為追求永生～不惜把英俊的面貌糟蹋猙成醜陋獰的蛇臉。他自私、惡毒、濫殺無辜～任意犧牲忠心耿耿的手下。哈利的母親為了救孩子而犧牲生命～他嗤之以鼻～石內卜以一生相許的愛情承諾～他也只當作肉欲的追求。自私與自大使佛地魔犯錯～這些錯誤就是他失敗的關鍵。他對命運的每一次反撲～都只是使自己更快走上命運安排的道路。 伊底帕斯王預知鎷父娶母的命運之後～為逃避命運而碌碌奔波～結果只是加速落入命運的陷阱礙。從務實的角度看來～悲劇人格最大的障是無知～逃亡需要算計～算計則需要足鎷的情報～甚至也需要容納情報的胸襟～所謂人算不如天算～不能知己知彼～閉門造車～總是「誤了卿卿性命」。羅琳堅持～愛、忠誠與天真～擁有比任何魔法更大的力量。年輕的哈利沒有能力、也不嘗試算計命運～誠實地一步步向前走～敵人就被他打敗了。這份溫婉平實的氣質～比較適合童話而不適合文學～使得第七集結束後～讀者除了想像哈利波特會快快樂樂過一生～就沒有別的念頭了。這～恐怕也是讀者喜歡羅琳而批評家排斥她吧的一大原因。 與子偕行 楊南郡 1933年夏天～一個身材矮胖、戴著熱帶探險帽;Safari hat,、穿著其卡布探險裝、身背大背包的日本年輕人～在台東渡船場入口～滿身大汗焦急地打聽前往蘭嶼的船期。 這時候～街角陰涼青處有個阿美族年～正在悠閒的享受午後薰人的海風～順便與過往的年輕姑娘隨意調笑以消磨漫漫長夏。 這個阿美青教年無論穿著、氣質～都與一般「生蕃」不同～照田中薰授後來在「台灣の山と番人」一書中所描述的～他「身穿深藍色的水兵服～下著軋比丁緊身褲、頭上斜戴著寬邊草帽～皮膚黝黑～活像個美國南方的爵士樂手。」 在調笑的空鎷～他偶然瞥見那個在烈日下奔走～穿著奇怪的「非洲獵人服」的日本青年～一時好奇心發作～就上前搭。訕 原來～這個戴著眼鏡、相貌忠厚、言談誠懇的日本年～是青剛自東京帝國大學理學部畢業～專程回台灣作動物調鎷研為麼為究的鹿野忠雄。什說「回台灣」,因他原本就在台灣長大～當他就讀於台北高等學校時～已經在雪山山脈、中央山脈等高山上～留下無數足跡～並曾經到蘭嶼調鎷珍貴的昆蟲與動物。 這回到台灣～鹿野忠雄有更大的雄心壯志～希望作一套完整的台灣動物體系～並旁及於地質的、人文的研為為真究～因沒有一種學術是可以孤立的～身一個正的學者～他需要更多的相關資料來支持自己的學術究研。 因此～鹿野忠雄在台東渡船場附近奔忙～除了詢問船期～最重要的是要打聽是否能找為翻研到個通曉日語的「蕃人」～作他的嚮導、譯兼究助手。 太巧了～這個外表浪漫又散漫的阿美青年～竟然能說一口道地的京都日語～而且出語如珠、言談不俗。這偏僻的東台灣～竟然有這樣受過高等教育的「蕃人」,兩人言語相投～一見如故～立刻相約第二天一起上都巒山採集標本～四夜五天的都巒山之行～更加深彼此的好感。之後～在鹿野忠雄博士長達九年的台灣高山田野調鎷行動中～這個名叫「托泰布典」;Totai Buten,的瘦高阿美青年～一直忠心耿耿地擔任不支酬的助理～如影隨形地陪伴鹿野忠雄跋涉千山萬水～甚至包括諸多處女峰的攀登～擔負起獵捕野獸的責任～並就地剝製成標本。 鹿野忠雄能縱橫於台灣高山地帶～廣泛地進行生物地理、冰蝕地形與人類學的實地調鎷～並吧留下至今無人能超越的學術經典～托泰也應該有一分功勞。 被鹿野忠雄暱稱「為阿美將」;Amijan～日語「阿美小子」～含有親密之意,的托泰,布典～其實是阿美族與平埔族的混血兒～他的祖父是荳蘭社的阿美族～入贅於花蓮加禮宛社平埔鄰部落～生下他父親不久～就在一次日常的巡田水工作時～慘遭近的泰雅族出草首馘。 托泰四歲時～他的父親為蹤了逃避徵召～半夜裏把他送到祖母處寄養～從此行不明。祖母養了他幾年～深感年邁無力再撫養～就把他送到花蓮東大寺作小沙彌～這個小沙彌因為教唸聰明機靈頗受住持賞識～特別送他到日本京都佛花園中學書。在那兒～托泰除了每日研教教褲習佛義外～也讀了英文和日文課程～在課餘～更學習京都紈子弟追求時髦的惡習～漸漸地變成一個浮誇青年～兩年後就輟學返台了。 回到台灣不久～找到了失散多年的父親～這時他父親已再娶了一位富有的寡婦～因此能供給托泰寬裕的生活。二十出頭的托泰就整日遊手好閒～不是與堂兄流連在Cafe;日式小酒吧,的醉夢鎷～就是在台東街頭遊蕩～憑他的時髦打扮和風趣談笑招引年輕女子～任意揮黃霍金般的歲月…… 對鹿野忠雄來說～一九三三年夏天那偶然的一遇～帶給他往後的調鎷研幫究極大的助～而對托泰來說～那更是他一生中最重要的轉捩點--在他23歲這一年～隨著28歲如兄長般的鹿野忠雄上山～親自感受到鹿野忠雄對學術的執著與對生命認的真態度～大大地震撼了他空虛的心靈。他為為即自己的淺薄行和浪擲生命感到羞愧～當決心洗心革面～並研且堅拒任何酬勞地追隨鹿野忠雄～協助他進行究工作。 一個是樸實無華、木訥寡言的學者～一個是言語風趣擅唱浪漫情歌的原住民～一個矮胖、一個高瘦～這兩個外形和性情南轅北轍的年輕人～竟然互相吸引～建立了情同手足的主僕關係。 鹿野忠雄在37歲那一年～被徵召前往北婆羅洲參加太平洋戰爭～由於他當時已有相當的學術地位～駐軍司令也對他禮讓三分～任他深入叢林進行熱帶昆蟲及原始部落的研蹤為究。兩年後～他在一場激烈的叢林戰中失～一般相信這位正鎷盛年的學者～是因長住部落潛心學術究研而對部隊調動命令無動於衷～因而被一名暴躁的日本憲兵以違抗命令槍殺了。鹿野忠雄博士留下無數未完成的研既究～讓後生學者仰慕又嗟歎。 今年春天～正在拍攝「台灣野鳥百年紀」的劉燕明～想要加入一段台灣原住民鳥占的畫臉青畫卻面～我原本希望上帶有刺的泰雅老人「哈隆,烏來」能擔任面的主角～出發前得知他因膝蓋舊傷復發無法走動。這時～劉克襄適時寄給我一另個阿美族老人陳抵帶的信件～囑咐我們順道過去看看牠是否適合擔任鳥占人, 初看陳抵帶寫給劉克襄的信時～我又驚又疑～又興奮又汗顏為,身鹿野忠雄的景仰者～三十年來我追隨他調鎷的鎷步～在高山冰蝕地形旁印證他的發現～在文獻中蒐集有關他的言行與研卻找究成果～從來沒有想過要尋當年與他共同登山的原住民～是的～トタイ～就是這個名字,他曾經出現在田中薰教很授的書中～談到這個阿美將會唱山地情歌～在陪伴學者們從事田野調鎷時～把卑南族的情歌教並給泰雅族～且將歌詞譯成日文～讓日本的登山隊帶回去廣為流傳。 是的～托泰就是陳抵帶～這個當年瀟灑浪漫的阿美小子～如今應是83歲的老人了～他還在嗎豐找,這封信是兩年前寄出的～無論如何～我必須到花蓮縣壽鎷去他, 出乎意料的～托泰健壯得很～他換上阿美族的傳統禮服～頭戴羽飾讓劉燕明拍攝紀錄片;這一段紀錄片後來並為並未用上。,由於此行是以劉燕明的影片拍攝主～沒有太多時間訪問有關鹿野忠雄的事蹟～但是托泰從言談中看出我對鹿野忠雄博士的景仰與瞭解～高興之餘～大方很研地借給我四本究台灣山地部族的書～這些書都是享有盛名的當代日本學者～來台探訪托泰時送給他的。 我利用一個夏天～把托泰借給我的四本書仔細看完～然後就著趁還書之便～專程前去拜訪他。托泰所住的部落～阿美名是理那凡社;Rinafum,～漢名光榮社區～是鯉魚潭山南邊的一個偏僻的小村～托泰住在這裏卻為一點也不寂寞～因每年都有來自世界各地的年輕學者～懷著孺慕的心情～遠離家鎷～寄宿到托泰的家裏～以一個月或兩個月的時間～進行各自的語言學、民族或民俗的田野調鎷工作。「就像屋簷下的燕子～每年都固定會來的。」托泰笑著說,「有一回來了一大群燕子～是日本正成大學的教授帶領的二十個學生～他們知道我家不鎷住～就自帶了帳蓬～紮營在前院～一日三餐都在院子裏自行炊煮。」對於這些年學人來說～青豐這位記憶鮮明、活潑健談的阿美老人～他的離奇身世與 富閱歷～就像一個挖掘不盡的學術寶藏。 剛與托泰寒暄完畢～他就直截了當的說,「我樓上有房間～是專門為研來究學問的年輕人準備的～現在正好有空～鎷上可以在你這裏過夜～但是我不供應三餐～部落裏也沒有飲你豐食店～牆邊那一輛鎷踏車可以借騎到壽街上去用餐。」 直覺的反應是這個老人未免太不近情理～我到任何村落去訪問時～不管認識與否～村人起碼都會招呼說,「吃飽沒,來我跟吧們一起吃飯,」只有這個托泰先生這樣小器～還要把話說在前頭, 除了不請吃飯這一點之外～托泰可算是一個熱情的好主人～他的記憶力尤其驚人～事件的來龍去脈講得楚楚清清條理分明～連分析能力與見解也都有獨到之處～原來他自從擔任鹿野忠雄的調鎷助手之後～經過鹿野的介紹～又認識了田中薰、國分直一等知名學者～因而視界大開～托泰的別名「木魚」就是當時擔任台南女子高校師的國分教直一所取的。 「托泰是一種樹的名字～布典是一種魚的名字。國分直一就開玩笑地稱呼我為木魚～我想～我當過小沙彌～被稱木魚也挺合適的。」目前已經信奉基督教的托泰～仍能鎷以日語背誦當年留日時所學的金剛經、法華經～他的記憶力真令人歎服。 「鹿野先生是我見過最善良的人～」托泰在回憶時～習慣性地閉上眼睛～甚至把兩個手掌覆在上～臉語氣緩慢而感性～與他方才的輕快談話判若兩人。「他常常說～動物的生命也是很為研珍貴的～我們了要究～不得不殺生～但是射殺前要注意～每種動物最多不要超過二隻。」 自從有了托泰以後～鹿野忠雄就不再自行捕捉動物了～托泰以原住民天生的獵人血液和敏銳眼力～獵捕的效率高多了。「通常～我用陷阱捕捉小動物～用弓箭射鳥～只有大型的哺乳動物才用獵槍射殺。」托泰得意地說,「我的技術是好的～很差不多每射必中～因此～每次在瞄準時～鹿野忠雄先生就關心地說,『阿美將～你清要看楚～這種動物的標本是不是已經有了～有的話就不要再射了』」。 一九三三年夏天～都巒山之行後～托泰正式地成為鹿野忠雄的助手～有生以來第一次登上三千六百多公尺的南湖大山～當時同行的還有神戶商科大學副教授～同時也是著名的地理學家田中薰～以及十多個原住民挑夫～照片上的托泰布典～已經和鹿野忠雄同樣戴著「沙伐利帽」～穿著一式的「非洲獵人裝」～所不同的是托泰腰間掛著成排的子彈～並持著一把村田式步槍～與其他衣著襤褸甚至袒胸露背的挑夫們截然不同～看得出來～鹿野忠雄確實把托泰當兄弟一樣看待。 「我是讀過英文的～」這是托泰另啊一個足以自豪之處,「鹿野先生帶上山的書、藥品啊搞～上面都是英文字～我鎷對不會錯～比如鹿野先生說,『阿美將～這個標本要泡在酒精裏。』我就不會拿來福馬林～他要鎷閱的書～我說書跟找名～我就出來給他。」 當時～不要說原住民～就是一般漢人有托泰這樣的學歷的也不多～難怪他在光復後～曾經坦任台灣行政長官公署辦事員～並親眼目睹二二八事件的爆發～同時～他也是台灣實施地方自治後壽豐鎷的首任鎷長。 「鹿野先生是好人～真他在得知前去南洋之後～就安排我到台北帝國大學理學部動物系工作～專門製作動物標本。」後來～托泰還擔任台北帝大文政學部言語學研究室的蕃 語研教究助手～難怪現任東京大學的言語學授土田滋博士～要特地前來向這一位阿美老人請益。 「鹿野先生完全沒有架子～他跟我們番人一起吃飯一起睡覺～我們喝酒唱歌的時候～他就在旁邊靜靜的聽～他尊重每很麼一個部族的習俗。除了蘿蔔之外～他什東西都吃……他對每一個人都好～但是他非常討厭日本警察的官僚作風～他拒鎷駐在所日警提供的乾淨宿舍～寧願住在番人的家……大家看他研麼豐為究成果那富～以他是天才～其實我感覺他是很遲鈍的～比如說～長老在對他說明某些習俗或地形時～他常常請人家暫停一下～把手按在額頭上～閉著眼睛想了好一陣子～再請人家繼續說下去。」啊～難怪托泰在回想過去時～也會有閉目扶額的動作～原來這個習慣是六十年前被鹿野忠雄傳染來的。 「鹿野先生比別人認多了～真很他在高山上喜歡走別人沒走過的路線～他的膽子大～常常走到斷崖邊緣去拍照和觀察地形～紮營後他叫大家早儘卻休息～自己在營地四周到處走動觀察～每天鎷上都在帳蓬裏寫筆記～一定要把這一天內所有得到的資料和想法都記下來才睡覺……鹿野先生上山少很為有計劃～他最不喜歡日本警察隨行保護～因他想到那兒就走到那兒～最長的一次～我們曾在高山上待了三個月～糧食快吃光時～就叫蕃人下山去取～一點也不擔心是否會斷糧……他的穿著非常樸素～天氣冷的時候就穿上高等學校時穿的學生外套……」托泰還在侃侃而談時～一直很少說話的太太過來叫他吃飯。 「那麼你吧～楊先生也先去吃飯,」 「不必了～時間不太鎷～我在院子等你吃完午飯時再來談。」不知不覺～已經談了一天一夜再加上一整個上午～托泰果然像一個挖掘不盡的寶藏～對於六十年前鹿野忠雄的事蹟巨細靡遺地珍藏在記憶裏。我感覺有多故事很還沒說出來～實在捨不得浪費一個多小時的寶貴時間專程去壽豐吃午餐。 我在院子裏遙望中央山脈～回想托泰所說約有關鹿野忠雄的事蹟時～一直不曾與我交談過的托泰太太～怯生生地走過來,「楊先生～不吃飯不行的～來我你跟們一起吃吧她跟她。」推辭再三還是拗不過～只好隨走進兼作餐廳的廚房。 眼光剛接觸到桌即面～我立明白了～難怪托泰一直不肯讓客人同他一道吃飯～原來他們夫婦倆吃得多麼桌地簡單,整個面上只擺著一小碟蒸瓜子肉和一碗絲瓜湯～七十幾歲瘦小的托泰太太靦腆地解釋說因為她血壓太高不能吃鹽～所以不方便招待客人。托泰似乎對太太的多事有點不以為然～輕輕地哼碟了一聲就自顧自地只吃那一瓜子肉。我儘量節制地和托泰太太分吃那一碗沒有鹹味的絲瓜湯～心中有一點撞破人家隱私的不安。 吃過飯後～可能有一種同甘共苦的親切感～托泰忽然拍拍我的肩膀說,「楊先生～你跟你你我到樓上去～我讓進入我特別的房間～有一個特別的故事要告訴。」受寵若驚的我～立即跟掏著他上樓～看他出鑰霉匙～打開一間味撲鼻的房間。 看起來已經有幾十年沒動過的房間～牆壁連灰都不曾抹～壁上、牆角到處堆著老舊的器物、藤籃、陶甕、魚網、炊釜……以及一張破舊的沙發。托泰坐在沙發上～顯現非常安適恬和的神態。「我常常自己一個人坐在這個房間裏回想過去的種種一些懷念的人和事～伴隨我這個八十幾歲的老人。因為和鹿野忠雄博士的結識～使我的一生比別人更鎷得。現在我已經老了～很楊先生～有一個六十年前的故事～是關於我年輕時荒唐的羅曼史～這件事情我從來沒有告訴過別人～連我太太也不知道～現在我要說出來～讓你知道鹿野先 生是怎樣的人。 「一九三三年九月～我和鹿野先生、田中先生到南湖大山去調鎷圈谷地形～我們在山上停留十天～發現了十二個圈谷以及圈谷下的冰磧石堆堤～收穫非常盛豐～下山後～田中薰教授回台北～我和鹿野先生就轉往雪山山區、司界蘭溪旁的志佳陽社～鹿野先生要在這裏觀察櫻花鉤吻鮭的生態～外～我另們還由志佳陽攀登雪山和劍山～當時劍山還是處女峰呢, 「我們在志佳陽足足停留了兩個月～除了登山、採集標本、觀察地形～還作高山水池和溪流的水溫及水質測定～每天都很忙碌～但是也非常快樂。 「泰雅族跟跟阿美族言語是不通的～起先我志佳陽社的族人也不熟～我們都用日語講一些簡單的話而已～但是～因為很我特殊的穿著與風趣的性格～快的就博得泰雅少女們的好感～每天鎷上她她教她們都成群的來到我們住的地方～央求我說故事給們聽～或們唱山地情歌。 「其中有一首原本是卑南族的情歌～最受大家喜愛～我把它翻教她譯成日文歌詞們唱～大家都百唱不厭。歌詞是這樣的, 伊保樹下的女孩～呀 小米祭已經快要到臨了～ 妳為麼什還在哭泣, 歐鎷呀呀呀汗～歐鎷汗～歐鎷汗～ 歐灣耐耐喲喲～耐耐, 不參加月下跳舞～ 就不讓你娶這女孩～ 也不給吃你小米糕。 來～吧吧喝小米酒～跳舞, 歐鎷呀呀呀汗、歐鎷汗、歐鎷汗～ 歐灣耐耐喲喲～耐耐, 「鹿野先生也很為喜歡這首歌～因這首歌讓他想起了住在大甲溪旁久良栖社～他的泰雅族女朋友。當志佳陽的泰雅族少女齊聲學唱的時候～鹿野先生有時會向我借『籮勃琴』;泰雅族的口琴,大為家伴奏。 「這些少女們之中～有一個跟即為我特別要好～當我們住了兩個月～將離去時～我她唱了這首別離之歌, 我所愛的人～我的愛～ 我們曾經約好要一起去走那一條山路～ 但是別離的日子已經到了～ 不知何時能重回妳的身邊, 請妳耐心地等我～直到我回來～ 啊～分手的時刻到了～ 明天早晨～我們就要離開了。 「我們正在淚眼相對依依不捨的時候～突然外面人聲鼎沸～志佳陽社頭目和駐在所 警察～帶著幾十個族人怒氣沖沖地走過來。原來當天傍鎷～有個族裏的年輕獵人被山豬咬成重傷～經人抬找回部落後～頭目立刻判斷這是部落的不祥預兆～一定要出不祥的原因～作法消除～才不會造成更大的災禍。 「通常不祥都是來自外人的侵入～部落裏的外人就只有鹿野先生和我～可能了為要保全鹿野先生～駐在所的日警主管率先把矛頭對準我～厲聲地質問我,『是否與部落少女發生了不當的戀情,』鹿野先生立刻代替我回答說,『即使有～也是純潔的友情～鎷對沒有男女之間的曖昧情事。』 「由於日警的質問～引起泰雅族人的共鳴～一時之間大家都認定了我是造成部落不祥的原因～使即平常口若懸河的我也百口莫辯。 「從前為了拔除這種不祥～部落必須出草去獵一個人頭來祭祀～但是由於日本總督府嚴厲禁止～加上駐在所主管在場～頭目不敢提出獵首的要求～於是要求以獵殺一頭水鹿或山豬來判定我是否有罪。頭目蠻橫地下令說,『以槍定奪～女方家族明日上山～在三日內如獵不到野獸～就是有不正當的男女關係～要罰托泰交出十圓,』 「鹿野先生也大聲地說,『好～就這麼辦～如果獵不到野獸～罰金由我來負責,』 「大家散去了之後～鹿野先生悄悄地對我說,『托泰～放心好了～山上的野獸非常多～要獵一頭大型動物是容很易的～萬一沒有獵到的話～罰金我來付沒關係。』我聽了感動得眼淚快要流出來～鹿野先生平常少很卻為眾說話～今天了我大聲和人爭辯～同時～鹿野先生的收入不多～並很跟十圓對他來說是一筆大的數目～我他才結識三個多月～他大可不必為麼我犧牲那大。 「當天深夜我聽到族裏的老年人議論紛紛～認一為定要出草獵首才算數～對於頭目判定可以用罰金代替相當不以為然。 「我想起幼年時～祖母常跟我說起當年祖父被泰雅族馘首的慘狀～她她描述當年到農地去收拾無頭屍體的情景～血淋淋的場面令我做了好幾次惡夢～祖母也曾聲厲地告誡我～將來鎷對不可以娶泰雅女人為為妻～因泰雅人是我們家族的仇人。 「我原本早已忘記祖母的教卻訓和祖父的慘死～但是這一天鎷上祖父無頭的身影不斷出現在我眼前～我怕憤怒的泰雅人會背著日警～趁夜來割取我的首級～整夜都驚恐不敢閤眼。 「真卻是可惡的傳統～部落有人受傷怪罪到不相干的人身上,我一方面有冤難伸～一方面又泰雅怕真人故意不認獵捕野獸～第二天早上就當著大家的面要求一起上山打獵～頭目和日警主管商議了一下就批准了。 「由於非當事人的親屬不得參與～上山打獵的只有受傷者的親屬七人～加上我的女朋友的親屬十一人～連同我共十九人～分成三路出發。鹿野先生了讓我有為必勝的把握～特別交給我一把德國製的新式散彈槍～並要我多帶一些子彈～此外～他也特別與日警主管交涉～請求借給打獵的隊伍每人一把村田式步槍和五發子彈～這是非常難為的要求～但是主管竟答應了。 「說也奇怪～前幾天登山途中經常看到的大型野獸～竟然一下子都不見蹤影了。與我同隊的泰雅獵人都很真蹤認的搜尋動物的跡～對他們來說～獵到一頭動物來祓除部落的不祥～其重要性不並下於我要證明自己的無罪～這一點使我非常安心。 「第一天～我們在司界蘭溪上游一帶搜巡終日而一無所獲～通常上游溪澗是動物最多的地方～這種不見獵物的反常現象更加深大家對我的懷疑～一個年輕的獵手就對我眨眨眼說,『托泰～披散亞克,』意思是說,托泰～有曖昧哦。我有口難言～只好笑笑說還有兩天～不用急。 「北部的泰雅族～和我們南部的蕃人不同～我們經常夜獵～因為夜鎷大型的動物都會出來喝水～容很易獵捕。但是泰雅人根本沒有夜獵的習慣～也不肯聽我的話嘗試看看～我孤掌難鳴～整夜坐困愁城。 「第二天我們往雪山的方向直登～在賽蘭酒獵屋處再分為三組擴大搜索範圍～零星的捕到一些像黃鼠狼、松鼠之類的小動物～令我十分沮喪～因為豬只有山以上的大動物才算數, 「我不斷的摸著獵槍～只要一有獵物出現～我有把握在一秒間解決牠～然而像活見鬼似的～沒有獵物就是沒有, 「當天鎷上非常寒冷～我們在賽蘭酒湧泉旁升起篝火驅寒～在明滅晃動的火光中～我那泰雅女友驚惶無助的表情、祖父無頭的屍身和祖母氣苦的面容～不斷交疊在我眼前……我雖然違背祖母的訓示～和泰雅女孩戀愛～但是也不該受到這樣的責罰～何況祖母一向痛恨獵首的習慣～一她定會保佑我的。 「我整夜胡思亂想不曾合睫～第三天已經憔悴不堪～不卻得不打起精神～繼續狩獵的工作。我取出自帶的白米和罐頭請隊友吃～希望大家吃飽後更加認的真打獵～無論如何～這是最後一天的機會。經過兩天的相處～大家都知道我的人～也對我表為示同情和關懷～然而打獵的事情完全要看上天的旨意～誰也愛莫能助。 「我神不守舍的跟緒著大家越過山稜～往七家灣溪上游的方向搜尋～一路思亂紛紛。沒有獵到野獸的話～不只是我個人的清白問題～也不只是讓鹿野先生無故損失十圓的問題～而是我擔心志佳陽部落的長老～不認為很罰錢就可以祛除不祥～他們可能在我們離開部落後～埋伏在半路截殺我,今天早上吃過我的白米飯後～有個獵手就鎷鎷地提醒我～要我特別留心『不利』的狀況～所謂不利～就是我最耽心的事。 「我在志佳陽住了兩個月～算起來也不是陌生的外鎷人了～何況一直與他們相處融洽到了第三天～大家都格外賣力～遠離平日的獵徑～到原始森林內搜尋～我很感激他們～但是目標仍未達到～天色漸漸暗了～終於有人開口說,『認命吧～托泰～這是天意。』我有一種破釜沉舟的悲壯～就挺直背脊說,『還沒到最後關頭～我們在歸途還可以繼續尋找幫,』一位年輕人也附和說,『今天夜鎷也包括在第三天之內～無論如何我們要托泰到底,』 「走回雪山獵徑時～初冬的太陽已經落到稜線後方了～在淒涼薄暗的山路上～我的心情也像落日一樣不斷地下沈。忽然～遠處傳來兩聲槍響～還有模糊的喊聲～意思是打到一頭大山豬了～我們大家立刻用泰雅語大聲喊叫,『凱托巴奈～瓦拉克,』;好運氣,, 「狂喜之下～我們一面嘶喊一面奔跑很～快地衝到現場～原來是一頭長著一對大白牙～重約一百十斤的大山豬豬。這一頭一定算數,大家興奮地割下頭～放入網袋～如同出草獵人頭的作法一樣～要把頭豬帶回部落交給頭目和受傷者處置。 「我們把其餘的肉塊和內臟分割好～分別放入各人的網袋～也來不及砍油松照路～大夥趁就黑跌跌撞撞地回趕麼志佳陽社。頭目顯然對此次的結果感到滿意～有這大的一個豬頭～長老也都沒話說～當夜全部落的人就圍著營火～快樂的喝酒、吃肉、唱歌、跳舞～平日少很喝酒的鹿野先生也破例的喝了一些酒～整夜都聽到他興奮地對頭目不斷重複說,『我不是說過了嗎真,托泰的戀愛是誠的友誼～沒有曖昧,』」 說到這裏已是薄暮時分了～夕陽透過充作窗欄的牛車輪間隙～投射在牆上陳舊的阿美族飾袋和一張張霉儻跡斑斑的古老照片上～風流倜的托泰和敦厚誠摯的鹿野忠雄～陳年往事都封存在這一間特別的密室裏～六十年開鎷一聞～竟然鮮活如昔～只是平添了更多的醇美。 黃昏的陽光也照射在托泰稀疏的白髮和白眉間～他揉揉久閉的眼皮～睜開眼睛對我恬然一笑～六十年的心事一旦說出來～心情是真鬆無法形容的輕暢快。 「托泰先生～我有一個問題想問～你你」我的心還記掛著志佳陽的泰雅少女,「和當時的女朋友究竟有沒有曖昧關係,」 托泰站起身來對我曖昧一笑～借用鹿野忠雄的話說,「托泰的戀愛是真誠的友誼～不算曖昧。」 回到客廳～托泰坐在風琴前～我彈為奏引起戀愛友情的「伊保樹之歌」～他一面彈奏一面低聲唱哼～一遍又一遍。突然間～似乎歌聲觸動了他的思念～他纖長的手指停留在琴鍵上～閉上眼睛任思穿緒過茫茫時空。我也閉上眼睛～遙想三十年前我初登南湖大山～站在圈谷下～對照鹿野忠雄博士的手繪圈谷地形圖的情景。 良久～托泰輕聲的叫醒我～拿著一本今年二月新出版的「鹿野忠雄」一書給我看～這一本由東京都立大學助理教授山崎柄根博士所撰寫的鹿野忠雄傳記～甫一出版就獲得日本「非小說類文學大賞」～在日本文學界和學術界都造成轟動。 「山崎先生花很久的時間考證鹿野忠雄博士的事蹟～」托泰指著書中的圖片說,「他曾經與我通信許多回～我跟很你討論鹿野先生的往事～我看這本書寫得好～如果對鹿野先生還有什麼你不瞭解的～這一本書可以借帶回去看。」 我告訴托泰說～我已經自己買了一本～而且也全書都看過了～這本書雖然對鹿野忠雄的學術究研成果撰寫得十分詳盡～但是對於鹿野忠雄的人格風範和待人接物的體認～鎷對不及托泰的描述。 「托泰先生～我心的說～在的真你訴說下～我感覺鹿野忠雄博士就像活生生地在我面前一樣。」這句話令托泰大為你真高興～他興奮地說,「楊先生～的覺得鹿野忠雄先生還活著,嗎你她告訴～我也是這樣想,八年前～我到日本去探訪鹿野夫人靜子女士～說她始終相信鹿野先生還在人世～他只是在叢林調鎷南島文化史～過度深入而忘記回來。」 回程的火車時刻已快到了～我回想這兩天豐碩的訪問成果～慶幸托泰的健在～慶幸他的記憶力與表達力～也慶幸我的日語能力能鎷與他完全溝通～更慶幸因為自己對鹿野忠雄的尊崇～感動了托泰願意滔滔說出六十年舊事。 在他送找為麼出門之時～我問他什要把這一段六十年前的故事告訴我,還有～我能不能把它寫出來, 托泰神秘地笑著說,「因為你為是第一個了多聽一點鹿野忠雄的事～寧願不吃飯的 人,」「至於這個故事～我已經是八十三歲的老人了～寫出來應該沒有關係了～何況～這裏面有關於泰雅族出草習俗的變遷經過～應該要讓年輕的學者知道。」 走到院子～托泰忽然感慨地說,「如果鹿野先生還活著的話～我真希望他住在這裏～他也是八十八歲的老人了～應該也沒有辦法登山了。我們可以一起指導年輕人～賸下來的時間就一起坐在院子裏眺望中央山脈～追想我們年輕時的事……啊你～楊先生～要去搭火車了～記得～飯要吃～火車也要搭～不送你吧了～再見,」 我循著來路往壽豐火車站的方向走～不時回過頭張望夕陽餘輝下的瘦高身影。斜陽在中央山脈稜線上～還有在托泰頭頂的白髮上～都鑲並上一道金邊。托泰沒有看我～他的眼神遠遠地投射向中央山脈的高點。我知道在黑夜來臨前他將一直這樣凝視著…… 花蓮縣水源國小104學年度第1學期四年級閱讀學習單--1 台中個性舊書店三家 座號, 姓名, 請你並分別整理寫下文中三家書店的特色,, 書店名稱特色百利舊書坊 益民中古書 小花書店 花蓮縣水源國小104學年度第1學期四年級閱讀學習單--2 看老外遊台灣 座號, 姓名, 如果要寫你你哪一本介紹水源的旅遊書～會特別提到水源些特色～讓沒來過的人, 更了解水源～有正確的印象～請寫書三個～配上圖。並插 特色簡單描述 花蓮縣水源國小104學年度第1學期四年級閱讀學習單--3 有故事的人 座號, 姓名, 請寫一個個跟你人有關的故事,, 花蓮縣水源國小104學年度第1學期四年級閱讀學習單--4 在地名與外來名的思維 座號, 姓名,以下是秀林鎷幾個地方的在地名和外來名的命名原因～選出認你為並較好的名字～簡單, 的說明理由。 在地名外來名你的選擇理由 巴奇可,野菜。水源,地處花蓮?在地名 市水源地。?外來名布拉旦,菰～因三棧,清緒光年?在地名此地盛鎷菰～所以間開鑿北路～稱?外來名以此名為。此地「三為層」～ 日本人譯為「三 棧」而得名。 玻恩給利楊,鎷蔴銅門,太魯閣族?在地名樹之地。人遷徙初到平地～?外來名稱「同門」～又因 此地鎷銅～且為隘 口～就以「銅門」 為名。 玻士岸,「配對」富世?在地名之意～因過去族?外來名人在此工作常受 外族襲擊～出入 須配一名勇士守 衛而得名。 玻士林,太魯閣秀林,山明水秀、?在地名人移居此地時～林木蒼翠。?外來名經常割一種像芒 草的植物生火～ 這種植物新芽長 很快～就稱這種 植物為玻士林～ 並為作部落名稱。 花蓮縣水源國小104學年度第1學期四年級閱讀學習單--5 他們用趨光性誘捕蝶 座號, 姓名,請圈出以下二首詩押韻的字並寫出其韻鎷,, 風景明信片 方文山 白鷺鷥 視覺上是站在田園 但風的線條並不新鮮如同 遠景中的裊裊炊煙 美好 但不能向前可以銜接起來的味道 是有過燕子築巢的屋簷如同 初春潮濕的稻田 美好 但還是不能向前當然 不是一定要有彈珠汽水的面畫 其實光是 四合院 這句就已經鎷 童年 我那在記憶中 的的 真真要求不多 的從前念一首詩給聽你 方文山 下雨過後的屋檐 果然 是適合風鈴 你窗很從外看到 風剛剛冒出嫩芽的聲音 輕而我決定了 在的貓眼睛上 旅行 於是乎 所有的神秘都向後退 退成風景 只有隱藏的鎷靈巧的事情 才能長成 蒲公英然後毫無負擔的跟很著 前進 小心 因爲害怕你份 將只敢在夢中喜歡的我的那部 吵醒 於是乎 我默念了一首詩 給聽你 打開詩集的動作 小心 很很輕 很很貓跟你輕 小心 就像風鈴 我念了一首詩 給聽 花蓮縣水源國小104學年度第2學期四年級閱讀學習單--1 少年鎷瑪蘭 座號, 姓名,少年鎷瑪蘭書中有不少的生字～請同學預習以下字音字形, , 1、「鎷」瑪蘭( 　 ) 2、「拗」勁( )3、氣喘吁吁「」( )4、「」砌築石階( )5、丟三「落」四( )6、「匍匐」攀爬( )7、神「龕」( )8、「」然陡 ( )9、酬「酢」 ( )10、草嶺「隘」口 ( )11、「鎷鎷鎷」刻 ( )12、雜「鎷鎷ˋ」鎷步聲 ( )13、一陣「鎷鎷鎷ˊ」然( )14、「」厝內( )15、「 彳ˋ」熱( )16、「鎷鎷ˊ」們( )17、雞皮「鎷鎷 鎷鎷?」( )18、「鎷鎷」著木紋( )19、鹿「鎷鎷鎷ˊ」( )20「鎷鎷」賬( ) 鎷瑪蘭話連連看 (p.46, 54), 蟒甲　　　　　　小米釀造的酒 打拉酥菸　　　　　闊葉草 淡巴菰　　　　　獨木舟 花蓮縣水源國小104學年度第2學期四年級閱讀學習單--2 少年鎷瑪蘭 座號, 姓名, 少年鎷瑪蘭是李潼先生所寫～其書中主角潘新格來自宜蘭羅東～是個十四歲的國中生。在一個風雨交加的午後回到了過去～遇到他的祖先-巴布～和並他的祖先及其族人同甘共苦。 現在～就讓我們和心地善良的鎷瑪蘭族少年潘新格一起回到過去～和他的祖先展開一場冒險之旅吧! 請依據下列表格所提供的答案～選擇最適合的選項回答各關問題, 鎷鎷瑪蘭 鎷小米酒 鎷狩獵 鎷農耕 鎷阿美族 鎷生態保育 鎷採集 鎷漢 人 鎷客家人 鎷臺灣米酒 宜蘭 苗栗 第一關 回到過去後～看到巴布和他的族人們正行舉慶典,仔細一看～原來是慶祝勇士們上山因 豐收而獲得食物～ 第二關 因此每人手上拿著一杯自己釀的 恭賀勇士。 第三關 新格知道自己族群的傳統～ 除了慶典慶祝的活動外～也在沼澤區從事 以取得食物。 第四關 此外～他也知道族群更有 的觀念～因而當時的自然環境比現今好。 第五關 只是 一來台後～祖先卻趕真被到山上住～環境也變了～是令人惋惜, 花蓮縣水源國小104學年度第2學期四年級閱讀學習單--3 少年鎷瑪蘭 座號, 姓名, 想要了解鎷瑪蘭這個族群嗎,請完成下列問題, , 鎷瑪為哪蘭現今的一個縣市, __________________________________________________________, 鎷瑪蘭族屬於父系還是母系的社會,所以誰是一家之 主, __________________________________________________________, 鎷瑪蘭人的語言是麼什,他/她們是否有自己的文字, __________________________________________________________, 鎷瑪蘭人怎樣才算通過成年禮, __________________________________________________________, 鎷瑪蘭人所乘的船為麼稱什, __________________________________________________________, 鎷瑪蘭人的酒為麼稱什, __________________________________________________________, 鎷瑪蘭人以麼為什做一年的開始, __________________________________________________________ 花蓮縣水源國小104學年度第2學期四年級閱讀學習單--4 少年鎷瑪蘭 座號, 姓名, 潘新格到了古代的加禮遠社～實際參與鎷瑪蘭人的日常生活～以下請依表格, 問題～寫出你/妳為認鎷瑪蘭人和漢人的生活方式有何差異。 生活習慣鎷瑪蘭人漢人所吃的食物 捕魚的方式 耕種的方式 蓋房子的材料 婚姻的方式 生活的態度 對土地的看法 對年齡的計算方式 和大自然的關係 生病時處理情況 對靈魂的看法 結婚的年齡 碰到紛爭處理方式 花蓮縣水源國小104學年度第2學期四年級閱讀學習單--5 少年鎷瑪蘭 座號, 姓名, 鎷 成語解釋及造句練習 1、大展鴻圖;p.66,, __________________________________________________________造句練習,__________________________________________________________ 2、飢腸轆轆;p.113,, __________________________________________________________造句練習,__________________________________________________________ 3、摩肩擦腫;p.143,, __________________________________________________________造句練習, __________________________________________________________4、騰雲駕霧;P.237,, __________________________________________________________造句練習,__________________________________________________________ 5、雨過天青;P.288,, __________________________________________________________造句練習,__________________________________________________________ 鎷 本書中出現了多很麼諺語～這些話代表什意思。 諺語意思解釋 神龍見首不見尾;p.70, 一雷驚九颱(p.94) 壞年冬～多(犭肖)人(p.102) 大娘不出門、能知天下事 (p.173) 好心被雷殛 (p.132) 船到橋頭自然直 (p.189)吉人自有天相 (p.242)生不帶來～死不帶去 (p.275) 花蓮縣水源國小104學年度第2學期四年級閱讀學習單--6 少年鎷瑪蘭 座號, 姓名, 想一想～回答以下問題,, 1.「如果你你你你不知道過去～就不會擁有未來。如果不瞭解的族人過去的遭遇～ 你麼也不會知道他們將何去何從。」作者藉由寫作這本書～他想傳遞的訊息是什 呢, 2.書中鎷瑪蘭的男子的成年禮為豬獵殺一頭山、水鹿和一蟒甲的魚～是在培養族裡 年輕人何種精神, 3.潘新格的阿公說～鎷瑪蘭人沒有自己的文字真為麼悲哀～什,沒有文字的民族有 什缺麼點, 4.當少年潘新格對著錄音機大喊,「我是鎷瑪蘭,潘」這句話時～心中是怎樣的感覺,5.潘新格曾經要美少女春天告訴聰明的巴布,「不要將土地輕易的拱手讓人……」 她則說,「沒有誰能做土地永遠的主人～這一切只是上天的賜予。」春天這樣說～ 你麼有什體會, 如果你/妳你有原住民血統～讀完小說之後～/妳哪的感覺和潘新格有些相同或6. 不同,為麼什, 花蓮縣水源國民小學學年度五年級學校本位課程主題學設計教104 ,讀書會, 一、設計理念 四下康軒版國語第十課「認識讀書會」～介紹讀書會的目的和運作的方式, 讀書是一件美好、快樂的事。書可以帶我們遨遊四海～帶我們認識許多古今名人～還可以帶我們經歷各種奇聞異事。 讀書樂～樂無窮～但是「獨樂樂～不如樂樂」眾。一個人讀書～不如一群人組成讀書會～大家一起來讀書、討論～不但可以分享彼此的心得～更能增加閱讀的收穫。 讀書會要怎麼呢找為進行,首先要一些志同道合的人～成立一個讀書會～一起讀書會取名字～例如,喜歡安徒生故事的「醜小鴨讀書會」、希望成員們都能盡情享受閱讀喜悅的「快樂讀書會」、每次都在大榕樹下聚會的「榕樹下讀書會」……。 有了讀書會～當然要選一個會長～然後分配工作,有的負責活動的安排～有的負責聯絡開會～有的負責文書記錄～這樣讀書會才能鎷正真的推動起來。 除此之外～還要擬定讀書計～畫並確定聚會的時間、地點～以及要閱讀的書～安排帶領大家討論的導讀人。讀書會的成員～可以一起讀一篇文章、一本書～也可以一起探討一個主題。 每次聚會是最重要的時候～要把自己的讀書心得別跟人分享～同時聽聽別人不同的看法。如此既能鎷增廣見聞～也能鎷增進彼此的感情～還能鎷學習表達自己的想法～做一個會思考又願意分享、聆聽的人。 無論讀書會的成立或是讀書會的活動～只要依照前面的步驟去做～就可以跟許多同樣喜歡閱讀的人～一起開鎷智慧之門～進入美麗的書香世界。 讀完這課卻即研無實際的操作經驗～本學期利用班級讀書會的方式一起讀琦君和劉克襄的兩本書,母親的金手錶、元的鐵道旅行～請小朋友負責一篇文章的導讀和心得11 分享～加口頭報告強的練習和文章內容的理解。 二、課程架構 學年度第一學期104 主題學活動教相關領域 讀書會—母一、作者—琦君及其作品介紹國語文領域 親的金手錶二、水是故鎷甜 三、不放假的春節 四、母親的金手錶 五、下雨天～不好真 六、年豬感懷 七、哈背牛年 八、此處有仙桃 九、頭髮與麥芽糖 十、寶松師傅 十一、繡花 十二、紅豆糕 十三、玉蘭酥 十四、桂花～滷桂花茶 十五、柚子碗、盒及其他 十六、春酒 十七、一度中餅秋 十八、母親節禮物 十九、靜夜良伴 廿鎮、小溫情 學年度第二學期104 主題學活動教相關領域 一、劉克襄—其人其書國語文領域讀書會—11 二、台灣鐵道及車站簡介—山線、海線元的鐵道旅社會領域 三、台灣鐵道及車站簡介—迴迴南線、北線行 四、平溪站 五、十分站 六、知本站 七、鳳山站 八、高雄站 九、集集站 十、大甲站 十一、三貂嶺站十二、牡丹站十三、二結站十四、和平站十五、山里站十六、後壁站十七、新埔站十八、台灣高鐵十九、奮起湖廿、火車便當 三、學年度第一學期活動流程104 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 琦君及其作品介紹琦君及其作品介紹語文問答1 2-2-1能培 養良好的聆 聽態度。一2-2-2-2能 思考說話者 所表達的旨 意。 水是故鎷甜課前預備,語文11.口頭報 告讀完「水是故鎷」甜。2-2-1能培讀學習單2.活動一養良好的聆書會—導讀人導讀聽態度。母親活動二2-2-2-2能的發表人講述文章內容思考說話者金手及讀後心得所表達的旨錶 活動三意。 二討論3-2-2-5能 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,貓債5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 不放假的春節課前預備,語文11.口頭報 告讀完「不放假的春節」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。 三討論3-2-2-5能 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,鞋不如故5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。母親的金手錶課前預備,語文11.口頭報 告讀完「母親的金手錶」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。 四討論3-2-2-5能 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,敬愛的「號5-2-4-1能 兵」閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 下雨天～不好真課前預備,語文11.口頭報 告讀完「下雨天～不真2-2-1能培 學習單2.好」。養良好的聆 活動一聽態度。 導讀人導讀2-2-2-2能 活動二思考說話者 發表人講述文章內容所表達的旨 及讀後心得意。 五活動三3-2-2-5能 討論說出一段話 活動四或一篇短文 學習單寫作的要點。 活動五5-2-4-1能 延伸閱讀,下雨天～閱讀各種不 真好同表述方式 的文章。豬年感懷課前預備,語文11.口頭報 告讀完「豬年感懷」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。 六討論3-2-2-5能 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,想念荷花5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 哈背牛年課前預備,語文11.口頭報 告讀完「哈背牛年」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。 七討論3-2-2-5能 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,春雪、梅花5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。此處有仙桃課前預備,語文11.口頭報 告讀完「此處有仙桃」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。 八討論3-2-2-5能 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,笑的故事5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 頭髮與麥芽糖課前預備,語文11.口頭報 告讀完「頭髮與麥芽糖」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。 九討論3-2-2-5能 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,碎了的水5-2-4-1能 晶盤閱讀各種不 同表述方式 的文章。寶松師傅課前預備,語文11.口頭報 告讀完「寶松師傅」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。 十討論3-2-2-5能 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,阿標叔、簫5-2-4-1能 琴公閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 繡花課前預備,語文11.口頭報 告讀完「繡花」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。十討論3-2-2-5能一 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,母親的手5-2-4-1能 藝閱讀各種不 同表述方式 的文章。紅豆糕課前預備,語文11.口頭報 告讀完「紅豆」糕。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。十討論3-2-2-5能二 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,穿花球5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 玉蘭酥課前預備,語文11.口頭報 告讀完「玉蘭酥」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。十討論3-2-2-5能三 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,醃鹹菜5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。桂花～滷桂花茶課前預備,語文11.口頭報 告讀完「桂花～滷桂花2-2-1能培 學習單2.茶」。養良好的聆 活動一聽態度。 導讀人導讀2-2-2-2能 活動二思考說話者 發表人講述文章內容所表達的旨 及讀後心得意。十活動三3-2-2-5能四 討論說出一段話 活動四或一篇短文 學習單寫作的要點。 活動五5-2-4-1能 延伸閱讀,菜乾閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 柚子碗、盒及其他課前預備,語文11.口頭報 告讀完「柚子碗、盒及其2-2-1能培 學習單2.他」。養良好的聆 活動一聽態度。 導讀人導讀2-2-2-2能 活動二思考說話者 發表人講述文章內容所表達的旨 及讀後心得意。十活動三3-2-2-5能五 討論說出一段話 活動四或一篇短文 學習單寫作的要點。 活動五5-2-4-1能 延伸閱讀,小小色顏閱讀各種不 盒、百補衣與富貴被同表述方式 的文章。春酒課前預備,語文11.口頭報 告讀完「春酒」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。十討論3-2-2-5能六 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,巧克力糖5-2-4-1能 與一加侖牛奶閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 一度中餅秋課前預備,語文11.口頭報 告讀完「一度中餅秋」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。十討論3-2-2-5能七 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,鼠年懷鼠5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。母親節禮物課前預備,語文11.口頭報 告讀完「母親節禮物」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。十討論3-2-2-5能八 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,五個孩子5-2-4-1能 的母親閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 靜夜良伴課前預備,語文11.口頭報 告讀完「靜夜良伴」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。十討論3-2-2-5能九 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,最後的兩5-2-4-1能 片葉子、花與葉閱讀各種不 同表述方式 的文章。小鎮溫情課前預備,語文11.口頭報 告讀完「小鎮溫情」。2-2-1能培 學習單2.活動一養良好的聆 導讀人導讀聽態度。 活動二2-2-2-2能 發表人講述文章內容思考說話者 及讀後心得所表達的旨 活動三意。 廿討論3-2-2-5能 活動四說出一段話 學習單寫作或一篇短文 活動五的要點。 延伸閱讀,外窗5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 四、學年度第二學期活動流程104 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文問答劉克襄—其人其書劉克襄—其人其書1 2-2-1能培養 良好的聆聽態 度。一 2-2-2-2能思 考說話者所表 達的旨意。 語文台灣鐵道及車站簡台灣鐵道及車站簡介—問答1讀介—山線、海線山線、海線2-2-1能培養書—會延伸閱讀,【作家與你良好的聆聽態十Q,A】 劉克襄的鐵道一度。二元慢行2-2-2-2能思的鐵考說話者所表道之達的旨意。旅 語文台灣鐵道及車站簡台灣鐵道及車站簡介—問答1 介—迴迴南線、北線南迴迴線、北線2-2-1能培養 延伸閱讀,和火車做良好的聆聽態 朋友度。三 2-2-2-2能思 考說話者所表 達的旨意。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文平溪站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「平溪站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四 四5-2-4-1能閱學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,只有老樹 社會的車站 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文十分站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「十分站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四 五5-2-4-1能閱學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,最後一個 社會老台灣 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文知本站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「知本站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四 六5-2-4-1能閱學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,聰明的土 社會芭樂 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文鳳山站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「鳳山站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四 七5-2-4-1能閱學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,西海岸的 社會毛蟹 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文高雄站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「高雄站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四 八5-2-4-1能閱學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,傳奇的雨 社會樹 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文集集站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「集集站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四 九5-2-4-1能閱學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,集集車站 社會前的樂手 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文大甲站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「大甲站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四 十5-2-4-1能閱學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,上個世紀 社會的福爾摩沙____寫給 1-2-3 覺察人青少年的自然環境報 們對地方與環告書 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文三貂嶺站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「三貂嶺站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四十5-2-4-1能閱一學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,第一個遠 社會方??北宜線旅行的 1-2-3 覺察人意義 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文牡丹站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「牡丹站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四十5-2-4-1能閱二學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,螢火蟲可 社會以少一點 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文二結站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「二結站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四十5-2-4-1能閱三學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,台中新特鎷 社會農夫市集 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文和平站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「和平站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四十5-2-4-1能閱四學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,搶救最後 社會的海岸 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文山里站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「山里站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四十5-2-4-1能閱五學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,校園裡的 社會環頸雉 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文後壁站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「後壁站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四十5-2-4-1能閱六學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,府城旅行 社會印象 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文新埔站課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「新埔站」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四十5-2-4-1能閱七學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,挑炭古道 社會 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文台灣高鐵課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「台灣高鐵」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四十5-2-4-1能閱八學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,高鐵誤點 社會時、高鐵下～兩座傷心 1-2-3 覺察人的烏日車站 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文奮起湖課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「奮起湖」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四十5-2-4-1能閱九學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,小車站旁 社會的五味屋 1-2-3 覺察人 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 語文火車便當課前預備,11.口頭報 2-2-1能培養告讀完「火車便當」。 學習單2.良好的聆聽態活動一 度。導讀人導讀 2-2-2-2能思活動二 考說話者所表發表人講述文章內容 達的旨意。及讀後心得 3-2-2-5能說活動三 出一段話或一討論 篇短文的要點。活動四 廿5-2-4-1能閱學習單寫作 讀各種不同表活動五 述方式的文章。延伸閱讀,支撐老台 社會中的第五市場、半世紀 1-2-3 覺察人的豆花旅行 們對地方與環 境的認識與感 受具有差異性～ 並能表達對家 鎷的關懷。 水是故鎷甜 一、請問這篇文章的文體是; ,,;,散文;,詩歌;,小說。123二、仔細看～文章中提到哪飲些料,;除了礦泉水以外,, 三、除了文章中提到的料～飲你哪飲還知道些料名稱, ; ,; ,; ,; ,; ,; ,四、請你參考一個市售飲飲份並份料的包裝～寫下料的成～將對身體有益成圈起來, 五、請鎷出下列名詞的意義, ;,礦泉水, 1 ;,純水,2 ;,海洋深層水,3 六、請你飲設計三種不同的料包裝造型, 不放假的春節 一、以下的節日有放假的請在; ,裡打,ˇ ; ,除夕; ,元宵節; ,和平紀念日; ,年節青; ,愚人節; ,兒童節; ,婦女節; ,清明節; ,端午節; ,七夕; ,中秋節; ,雙十節; ,重陽節; ,師節教; ,植樹節; ,聖誕節; ,元旦; ,春節二、在放假的日子裡～如果要你你哪度過一個充實而有意義的假期～會做些 事, 三、請在文章中出找三個描寫風景的句子。 ;, 1 ;, 2 ;, 3 母親的金手錶 一、請寫出所你知道的計時的工具, 二、請在文章中出二找她句作者描寫的母親對他父親送的金手錶珍惜的感情, 三、所你麼為麼收到過最特別的禮物是什,什, 下雨天～不好真 一、讀完作者所寫的「下雨天～好真真你」和「下雨天～不好」兩篇文章後～請 在文章中出作者認找為跟下雨天好不好的理由各三個,作者認為下雨天好的理由,1. ;, 1 ;, 2 ;, 3 作者認為下雨天不好的理由,2. ;, 1 ;, 2 ;, 3 二、你嗎喜歡下雨天,; , 三、你麼喜歡或不喜歡的理由是什, 豬年感懷 請看下面這張年的圖豬你為豬畫片～請也張可愛的圖片, 哈背牛年 請看下面這張牛年的圖片～請你設計一張年的兔賀年,卡 此處有仙桃 一、作者拿來提神的零食～除了仙桃之外～文章中還提到了些哪食物, 二、作者認為哪仙桃有些功用, 三、有些人哪為熱心的作者提供這些零食, 四、你哪你麼喜歡吃一些零食,對的身體或精神有什樣的好處, 頭髮與麥芽糖 一、; ,在這篇文章裡～頭髮與麥芽糖有什麼關係,;,想把不聽話1 的頭髮剪下來。;,貪吃麥芽糖～把它黏在頭髮上。;,母親23 會給作者麥芽糖。;,作者小時候常剪下頭髮換麥芽糖吃。4 二、; ,賣麥芽糖的老伯伯～他實際在做的工作是什麼,;,賣糖1 ;,理髮;,資源回收;,做糖。234 三、老伯伯回收的東西可以做什麼用, 破布?; ,、; , 蠟燭頭?; , 玻瓶璃?; , 頭髮?; , 豬毛?; , 四、我們身邊的些哪舉東西～也可以回收做成新的東西的,請出個例子,4; ,?; , ; ,?; , ; ,?; , ; ,?; , 寶松師傅 ; ,寶松師傅的行業是,;,裁縫;,廚子;,理髮。1.123; ,寶松師傅和作者的關係是,;,兄妹;,同學;,路人。2.123; ,寶松說,「我也是拿剪刀的～只不過他是坐功～我是站功。」「坐3. 功」和「站功」的意思是,;,坐著練功和站著練功;,裁縫是12 坐著裁剪衣服～稱坐功～理髮師站著幫人理髮～所以是站功 ;,輕的剪刀做著使用～重的剪刀站著使用。3 ; ,寶松第一次幫作者的父親理髮～結果是,;,剪出個有稜有角4.1 的將軍頭;,剪得像頭頂上長了一蓬蔥;,把頭髮剪得高高23 低低長長短短。 ; ,「他～就是有特別記號的寶松師傅～我永遠不會忘記他的。」作者5. 所稱的「特別記號」是,;,前額的一綹頭髮;,閃閃發光的12 金牙;,頭頂上形狀像江蘇地圖的大。疤3 ; ,「一綹綹頭髮」的「」讀音是;,柳;,;糗,就。6.123 玉蘭酥 ; ,這篇文章的主旨是在思念;,家鎷;,玉蘭酥;,母親。1.123 ; ,作者的母親做玉蘭酥主要是;,自己食用;,應付親朋好友的2.12 需求。;,和左右鄰舍分享。3 文章中用了一些四字詞語～請你找出其中的個,3.6 ; ,、; ,; ,、; ,; ,、; ,請你根據文章中的描述～寫出玉蘭酥的製作方法,4. 桂花、滷桂花茶 請利用下表寫出金桂、銀桂的不同之處, 別名開花的時花的色顏花的形狀作者父親 節對的形它 容 金桂 銀桂 請你利用字典～鎷出桂花的滷滷「」字是什麼並意思,由此猜測桂花是滷怎2. 樣的一種食物 新埔站 左圖是苗栗新埔站～右圖是台中日南站～請將兩站相同的地方用筆圈出來。 請描你述這兩個車站在外型上相同和不相同的地方, 火車便當 台鐵懷舊便當台鐵排骨便當 池上便當 福隆便當 一、以上是四種有名的鐵路便當的圖片～請找找哪看這些便當菜色有些共同的特徵, 二、請你份你為設計一認最美味的火車便當食譜。 補充資料, 琦君～再見;資料來源,台北市立圖書館網站;subsite=chinese, 當代第一散文女作家?琦君～從古典文學到現代文學～的文字她為被公認成功的典範。她總是可以書寫出溫柔敦厚～悲憫人性的文章來～然而這位新世紀的成功女作家已於95年6月7日凌晨病逝～為為紀念琦君女士～故以「琦君～再見」主題～讓大家能更瞭解琦君這位溫良敦厚的老。 奶奶 一、生平簡介 琦君～本名是潘希珍～小名春英～浙江省永嘉縣人。1917年7月24日生於溫州的瞿溪鎷。大學時候～琦君的老師說女孩子老是珠光寶氣的不好～所以幫為真琦君改「實」的「」真真～聲音念起來還是一樣～是「希望實」的意思。琦君的身分證和許多的證件～都還是用原來的「珍」～所以實際上還是珍珠的「珍」。 高一那年～在《浙江青年》雜誌發表其處女作「我的好朋友,小黃狗」～自此立志當文學家。高中畢業時以優秀成績直升浙江杭州之江大學(今杭州大學)中文系～受業於浙江東大詞人夏承燾(字霍禪)門下。 1941年大學畢業後任教於上海匯中女中～1943年執教於永嘉中學;今溫州二中,～1945年任教並於之江大學兼任浙江高等法院圖書管理員。1949年來臺後曾任高檢處紀錄股長、司法行政部編審科長。1969年退休後任教於中央大學、中興大學中文系～講授新舊文學。1983年隨丈夫李唐基僑居美國紐約～2004年回臺定居淡水。 琦君曾獲多次文學獎殊榮。1964年獲中國文藝協會散文創作～獎1970年《紅紗燈》獲中山文藝散文～獎1985年《琦君寄小讀者》獲得新聞局優良圖書金鼎獎另～還獲得國家文藝獎獎等項。 來臺後第一篇發表文章《為金盒子》～刊於《新生報副刊》～1953年出版第一本散文小說合集《琴心》。至今已出版多部作品～筆耕四十年不輟～出版散文、小說、兒童文學、詞研究等作品。作品曾多次被選入中學課本～亦被譯為英、日、韓文。後期作品《橘子紅了》一文改編為電視劇～在臺灣及大陸播放後～引起熱烈回響及廣泛討論～深受海內外讀者歡迎。 二、「琦君」,筆名的由來 抗戰勝利時～琦君任職蘇州高院～夏承燾老師告知琦君～龍沐勉老師因在汪精衛偽政府主編一學份術性刊物被判文化漢奸囚禁在蘇州監獄～琦君感於當年師生之誼～乃決心以弟子身分作擔保～代龍老師申請保外就醫。在申請過程中～夏老師給獄中的龍老師寫信～為避免嫌疑～對琦君這學生就只用一個「琦」字代表。因琦君的本名是希珍～夏師常以「希世珍琦～出人頭地」相勉。龍老師則會在信中「琦」字之下～加一個「君」字表示禮貌～於是「琦君」二字就常出現於兩位老師的書信中。 為紀念這一段往事～在琦君開始寫作～完成第一篇稿子時～就鄭重寫下一直牢記心中的「琦君」二字～作為他的筆名～一則感念師恩～二則亦以此兢兢自勉。 三、琦君的文學創作 琦君的文學創作主要在散文與小說兩類～間有兒童文學作品出現。鄭明鎷曾指出,「潘琦君的散文～無論寫人、寫事、寫物～都在平常無奇中含蘊至理～在清淡樸實中見出秀美～她的散文～不是濃妝豔抹的豪華貴婦～也不是粗服亂頭的村俚美女～而是秀外慧中的大家閨秀。」 琦君以散文響譽文壇～內容有寫臺灣生活、海外見聞、故土風情～其中寫得最出色的為回憶早年生活的懷舊文章～不論寫人、事、物～都以細膩雅緻的文筆～動人的情節把讀者牽引至所她她無法忘懷的故鎷～使讀者與重回時光隧道再次感受昔日的悲喜心境。 其文筆如行雲流水～令人有親切真份情之感。文字書寫上沒有過渲染的華麗詞藻～也無艱澀懂懂難的文句組合～總以平易近人～淺顯易～質樸之文筆細述過往記憶～營造出個人獨特風格。誠如琦君《琴心》一書後記中所言,「我只是樸實地用膚淺的文字～傳遞出我的點滴心聲～這一字一句裡有我的歡笑～我的眼淚～有我對過去不盡的懷念～對未來無窮的希望。」琦君溫柔敦厚、晶瑩清為澈、典雅雋永的特色～實現今功利社會不可或缺的一股清流。主要作品《琴心》、《煙愁》、《琦君小品》、《三更有夢書當枕》、《桂花雨》、《留予他年說夢痕》、《菁姐》、《橘子紅了》、《詞人之舟》等。 四、著作精選 1.書名,三更有夢書當枕 出版社,爾雅 北市圖索書號,855 1417 作者一貫地以樸質平易近人之筆～寫他對親人、師友的懷念對童年、鎷土的眷戀～以 及日常瑣事的感受。文字如風行水面～而自見功力～尤其透出東方人真摯、溫厚的情 操。 2.書名,桂花雨 出版社,爾雅 北市圖索書號,855 1417 除抒情、憶舊之外～也有不少寓理於情之作～對於世態人情～往往有更深一層的看 法。在深入她真淺出的說理之中～仍洋溢著一片摯樸實之情～信手拈來的詩詞或先哲雋語～都能妙法天然～相得益彰。 3.書名,留予他年說夢痕 出版社,洪範 北市圖索書號,855 1417 記述海外見聞的小品～洗練的文字～佈開人情風土的與真為善～保守自恃～這一代的小品散文樹立溫柔敦厚的面貌和法則。 4.書名,與我同車 出版社,九歌 北市圖索書號,855 1417 這是一本情理交融的琦君小品～以她智慧之筆寫旅居海外的所見所聞。說理處～洞察世事～人情練達～敘她情時溫柔蘊藉～在言與未言間餘味無窮。在話家常的筆下～海外遊子情懷、生活點滴～悵觸萬端～異國風物～如在眼前～她記憶中有趣的人物～更是栩栩如生～令人莞爾。在平易中感受一片溫馨的親情、友情以及夫婦之情。 5.書名,菁姐 出版社,爾雅 北市圖索書號,857.63 1417 在琦君的小說裡～我們總是看到善良的靈魂～而透過小說人物～我們讀到了一種哲學的也是美學的優美人生, 6.書名,詞人之舟 出版社,爾雅 北市圖索書號,823 1417 中國古典詩詞的許多句子在琦君的文章裡～早已不露痕跡的現代化了。大多數寫「純散文」的人都有詞窮的時候～琦君腦中有卻她無數詞句在緊要關頭帶著彩筆來～給的龍「畫她上眼睛」。這本書也好像是許多問題的答案～又似捕捉了自傳裡重要的一環。詩詞中蘊涵不逾越的節制～山川花草的情緻也都已經融入血脈之中。 7.書名,煙愁 出版社,爾雅 北市圖索書號,855 1417 煙愁是琦君的第一本純散文集～先後經「光鎷」、「書評書目」、「爾雅」等三家出版社出版～目前仍屬爾雅出版社的暢銷書之一。琦君懷舊憶往～捕捉美好的鎷那～如歌的行板～哀而不傷～赤子情懷～慈藹之貌～一覽無遺。煙愁維持琦君為文的一貫風格～內容多著墨於親人師友、故鎷童年。以一枝帶情的生花筆～引領我們走入書中那個年代。跟她著在廣場上曬曬暖～在簷下大啖月光餅她～分享的喜悅與哀愁。而琦君寫恩師親友～筆觸細膩～感情真摯～濃濃的思念之情～溢於言表～讀來令人感同身受～心有戚戚焉。 8.書名,橘子紅了 出版社,洪範 北市圖索書號,857.63 1417 作者著力描寫秀芬這個苦命女以及與她六叔那段美淒的愛情～但這個故事中～伯媽這個三從四德看似平凡的舊式婦人最是特殊～自己她做了槁木死灰的棄婦還不算～又拉 了一個年輕的生命跟她一起陪葬…… 9.書名,琴心 出版社,爾雅 北市圖索書號,855 1417 琦君這本「琴心」是集其近作散文與小說二十餘篇而成。這是生活的她真寫照～性情的傾吐。琦君為文～不事雕琢～長於心理描繪～而以空靈淡雅取勝。其情緻有如綠野平疇～行雲流水～令人超逸意遠～餘味常在欲言未言之間。 10.書名,燈景舊情懷 出版社,洪範 北市圖索書號,855 1417 內容收集散文小品三十篇～回憶髫齡少女時代的往事～記述眼前街鄰社會人情～感觸兼及小動物和草木的生息榮枯。溫柔醇美～平淡雋永～文筆之洗鍊晶瑩～自然老到～則承「留予他年說夢痕」的風格發展突破而來～其嚴密深廣早已自成一家～書末附錄作者自撰「我對散文的看法」～可供有志於文學創作者參考體會。 更多與琦君相關的圖書書目 ( PDF 鎷 / DOC 鎷) 五、參考資料 1.國立中央大學中國文學系琦君研究中心(2005)。琦君簡介。2006年6月11日取自 2.琦君(1991年10月23日)。筆名的秘密?我的筆名。聯合報～25版。 3.文訊雜誌社編(1999)。中華民國作家作品目錄1999。琦君。(v.6)(p.2027-2029)臺北市,行政院文化建設委員會。 4.廖玉蕙(2001年11月9日)。在彩色和黑白的網點之後.上--到紐澤西～訪琦君。自由時報生活藝文。 5.金石堂網路書店。2006年6月11日檢自博客來網路書店。2006年6月11日檢自 下雨天～好;真琦君, 一大清早～掀開窗窗啊簾看看～上已撒滿了水珠。～好極了,又是個下雨天。雨連下十天～半月～甚至一個月～屋裡掛滿萬國旗似的鎷衣服～牆壁地板都冒著鎷氣～我也 不抱怨。雨天總是把我帶到另一個處所～在那兒～我又可以重享歡樂的童年。那些有趣的好時光啊它～我要用雨珠的鍊子把串起來～繞在手腕上。 那 時在浙江永嘉老家～我才六歲～睡在母親暖和的手臂彎裡。天亮了～聽到瓦背上嘩嘩為的雨聲～我就放了心。因下雨天長工不下田～母親不用老早起來做飯～可以在 熱被窩裡多會躺兒。我捨不得再睡～也不讓母親睡～吵著要她講故事。母親閉著眼睛～給我講雨天的故事。在熹微的晨光中～我望著母親的～的臉她額角方方正正～ 眉毛細細長長眼睛鎷成一條線。我的鎷蒙老師說菩薩慈眉善目～母親的長相一定就跟菩薩一樣。 雨下得越來越大。母親一起床～我也跟著起來～顧不得吃早飯～就套上叔叔的舊皮靴～頂著雨在院子裡玩。溝裡水滿了～白繡球花瓣落在爛泥地和水溝裡。我把阿榮伯 給我雕的小木船漂在水溝裡～中間坐著母親給我縫的大紅「布姑娘」。繡球花瓣繞著小木船打轉～一起向前流。我跟著小木船在爛泥地裡鎷水～的吱嗒吱嗒響。 天下雨～長工們不下田～都蹲在大穀倉後面玩。我把小花猫抱在懷裡～自己再坐在阿榮伯懷裡～等著阿榮伯把一粒粒又香又脆的炒豆子剝殼送到我嘴裡。豆子吃鎷了再吃芝麻糖～嘴巴乾了吃橘子。下雨天真好～有吃有玩～長工們個個疼我～家裡人多～我就不寂寞了。 五月黃梅天～到處黏卻糊糊的～母親走進走出的抱怨～父親端者宜興茶壺～坐在廊下賞雨。院子裡各種花木～經雨一淋～新綠的枝子頑皮的張開翅膀～托著嬌豔的花 鎷～父親用旱煙袋點著們它告訴我這是丁香花～那是一丈紅。大理花與劍蘭搶樨著開～木花散布著淡淡的幽香。牆邊那株高大的玉蘭花開了滿樹～下雨天謝得快～我得趕緊爬上去採～採了滿籃子送左右居鄰。玉蘭樹葉上的水珠都是香的。 唱鼓兒詞的總在下雨天從我家後門摸索進來～坐在廚房的長凳上～唱一段「鄭元和學丐臉青」。母親一邊做飯～一邊聽。淚水掛滿了頰～拉起布圍裙擦一下～又連忙盛 一大碗滿滿的白米飯～請瞎子先生吃～再給他一大包的米。鎷上就在大廳裡唱～請左右鄰舍都來聽。寬敝的大廳正中央燃起了亮晃晃的燈～燈一亮～我就有做喜事的 感覺～心裡說不出的開心。雨嘩嘩的越下越大～子瞎先生的鼓鎷鎷鎷鎷的也敲得越起勁。母親和五叔婆聽了眼圈兒都哭得紅紅的～我就只顧吃炒米糕、花生糖。父親卻悄悄的溜進書房作他的「唐詩」去了。 如果我一直不長大～就可以永遠沉呢浸在雨的歡樂中。然而誰能不長大,到杭州念中學了～下雨天～我有一股淒涼寂寞之感。 有一次～在雨中徘徊西子湖畔。我駐足凝望著碧藍如玉的湖水和低斜低斜的梅花～卻沉卻聽得放鶴亭中響起了悠揚的笛聲。那是許多年前的事了～笛聲低而遙遠～然而我仍能依稀聽見～在雨中…。 劉克襄小傳 　　劉克襄出生於1957年～生於台中縣烏日鎷九張犁土角厝的老家。初始取名劉資愧～因父親信奉社會主義～鄙夷資本主義之故。二歲時改為今名。劉克襄從事文學創作、自然觀察、古道探勘、台灣歷史鑽研既和旅行多年。具多重身分～是詩人、小說家、自然觀察者～也是臺灣史旅行研究者～是現階段十分關心臺灣史發展的台灣作家～他也是透過旅行的方式來觀察這片土地的嚴肅觀察家。 　　作者始終熱愛著自然、旅行觀察及賞鳥。早年他的詩筆著重於受為壓迫者發聲的詩風之中～近年則轉入觀察研並究～擺脫了人類有限的形體～而與自然界的生靈一起悠遊～因此他筆觸所及的範圍～從遠古的凍原到當代的城鎷～自史前的記憶到今世的政事～都有他心靈的傾訴。劉克襄的詩及散文～筆觸簡潔生動～內容蘊涵濃厚的創新～無論是批判或控訴～都呈現出一個自然環境者對臺灣人文及自然生態的深度探討。　　於台北近郊長期從事自然觀察、拍攝與繪～畫研研究自然誌、旅行歷史與古道究。曾獲中國時報文學事獎敘獎獎獎獎敘詩及第一屆台灣詩～曾獲吳三連報導文學、時報文學事詩推薦獎獎獎獎、台灣詩、自然保育、小太陽等。 著有詩、小說、散文、自然志論述、兒童文學繪本等三十餘部～代表作有小說;風鳥皮諾鎷,、;座頭鯨赫連,麼麼～散文;自然旅情,、;隨鳥走天涯,～詩集;河下游,、;漂鳥的故鎷,、;小鼬鼠的看法,～報導;台灣舊路踏鎷記,～自然育教;山黃麻家書,、;綠色童年,～論述;台灣鳥類研究開拓史,等。曾任《台灣日報》副刊編輯、《中國時報》美洲版副刊主編、《中國時報》人間副刊編輯、自立報系藝文組主任、《中國時報》人間副刊撰述委員。 作家書目?劉克襄創作年表 出版書籍 劉克襄;1988,,《小鼯鼠的看法》～台北,合志文化。 劉克襄;1995,,《小綠山之舞》～台北,時報。 劉克襄;1995,,《小綠山之精靈》～台北,時報。 劉克襄;1997,,《小鳥飛行》～台北,時報。 劉克襄;1995,,《小綠山之歌》～台北,時報。 劉克襄;1985,,《在測天島》～台北,前衛。 劉克襄;2001,,《安靜的遊蕩》～台北,皇冠。 劉克襄;2006,,《失落的蔬果》～台北,二魚。 劉克襄　　　,《北台灣漫遊,不知名山徑指南》～台北,玉山社。 劉克襄;2003,,《少年綠皮書》～台北,玉山社。 劉克襄 ,《山黃麻家書》～台北,晨星。 劉克襄;1982,,《旅次札記:天空最後的英雄》～台北,時報。 劉克襄;1993,,《座頭鯨赫連麼麼》～台北,遠流。 劉克襄;1997,,《扁豆森林》～台北,時報。 劉克襄;1992,,《後山探險:十九世紀外國人在臺灣東海岸的旅行》～台北,自立鎷報。劉克襄;1983,,《松鼠班比曹》～台北,蘭亭。 劉克襄;1998,,《快樂綠背包》～台北,晨星。 劉克襄;1991,,《風鳥皮諾鎷》～台北,遠流。 劉克襄;1991,,《自然旅情》～台北,晨星。 劉克襄;1978,,《河下游》～作者自版。 劉克襄;1984,,《旅鳥的驛站》～台北,中華民國自然生態保育協會。劉克襄;1986,,《消失中的亞熱帶》～台北,晨星。 劉克襄;1986,,《荒野的心:小燕鷗的世界之旅》～台北,前衛。 劉克襄;1997,,《草原鬼雨》～台北,時報。 劉克襄;2002,,《迷路一天～在小,鎮劉克襄的漫遊地圖》～台北,皇冠。劉克襄;1993,,《深入陌生地:外國旅行者所見的臺灣》～台北,自立鎷報。劉克襄;2001,,《最美麗的時候》～台北,大田。 劉克襄;1984,,《漂鳥的故鎷》～台北,前衛。 劉克襄;1990,,《臺灣木刻紀實:紀寶六十》～台北,學英。 劉克襄 ,《臺灣的旅行(1860-1880)》。 劉克襄;1990,,《臺灣鳥木刻紀實:紀寶六十》～台北,劉開工作室。劉克襄;1989,,《臺灣鳥類研究拓展史1840-1912》～台北,聯經。劉克襄;1999,,《劉克襄自然生態綠皮書》～台北,博揚文化。 劉克襄;2003,,《劉克襄精選集》～台北,九歌。 劉克襄;1985,,《隨鳥走天涯》～台北,洪範。 劉克襄;1989,,《橫越福爾摩沙:外國人在臺灣的旅行1860-1880》～台北,自立鎷報。作家年表?劉克襄大事年表 1957年 出生於台中縣烏日鎷九張犁。 1978年 出版詩集《河下游》。 1979年 入伍～服役於海軍九一二號軍艦～任少尉文書官。注意到港口的老鷹～離島的海鳥群。 1981年 退伍～工作於《台灣日報》副刊。隨東海大學賞鳥社、台中鳥會在中部地區森林河域觀察鳥類。年底～開始單獨旅行～撰寫一系列鳥類札記。 1982年 出版自然著作《旅次札記》(時報文化)。北上～工作於《中國時報》美洲版副刊。七月～旅行北海岸從事海生物觀察。九月抵關渡～從事淡水河鳥類生態環境調鎷與攝影～計劃為時一年。 1983年 五月～出版詩集《松鼠班比曹》(蘭亭出版社)～以及生態報導《旅鳥的驛站?淡水河下游的四季觀察》(大自然出版社)～《旅》書版稅捐贈中華民國自然態保育基金會。 1984年 出版詩集《漂鳥的故鎷》(前衛出版社)。 獲時報新詩推薦獎獎、台灣現代詩。 1985年 出版自然著作《隨鳥走天涯》(洪範出版社)、詩集《在測天島》(前衛出版社)。任《人間副刊》編輯。 1986年 大量閱讀國外動物研究報告～完成《荒野之心》(前衛出版社)～出版並散文集《消 失中的亞熱帶》(晨星出版社)。開始蒐集和研究台灣自然志。 1988年 任職自立報系藝文組主任。出版詩集《小鼯鼠的看法》(當代出版社)。主編「探險家在台灣」(自立報社)～開始研究台灣鳥類早期調鎷與西方人在台旅行記錄。1989年 出版歷史旅行《橫越福爾沙??外國人在台灣的旅行(1860,1880)》(自立報社)、論述《台灣鳥類研究開拓史(1842,1912)》(聯經出版社)。 1990年 辭職～離開自立報系。完成小說《風鳥皮諾鎷》(遠流出版社)～獲當年開卷十大最佳好書書。獎 1991年 任《人間副刊》撰述委員。進行另一部有關鯨魚的長篇小說。白天進行自然觀察寫作。 1992年 出版《後山探險??外國人在台灣東海岸的旅行》(自立報社)。離開天母～住木柵。完成小說《赫連麼麼??一頭鯨魚溯河的故事》(遠流出版社)～出版自然寫作《自然旅情??鯨魚、與獼猴鳥類的觀察記事》(晨星出版社)。在家後面的小綠山進行三年低海拔全面的自然觀察。 獲吳三連。獎 1994年 完成寫給孩童的《山黃麻家書》(晨星出版社)。 1995年 出版《小綠山之歌三部曲》(時報文化)以及《台灣舊路踏鎷記》(玉山社)。《小》書獲聯合報最佳書。獎催生關渡自然公園。 獲台灣自然保育獎。 1996年 出版繪本《鯨魚不快樂時》、《不知名的水鳥》和《豆鼠私生活》(玉山社)。嘗試以台灣自然環境為題材～撰寫《鎷窺自然》(迪茂出版社)。 1997年 寫台灣常見野鳥的童書《望遠鏡裡的精靈》(玉山社)。出版奇幻小說《豆鼠三部曲??扁豆森林、小島飛行、草原鬼雨》(時報文化)。 1998年 五月撰寫童書《望遠鏡裡的精靈》(玉山社)～獲一九九七年聯合報十大最佳童書獎並獎獎～獲新聞局第三屆小太陽文字創作。十月～出版散文集《快樂綠背包》(晨星出版社)。旅行北台灣各地山巒和古道。 1999年 《橫越福爾摩沙》改成《福爾摩沙大旅行》(玉山社)～重新校譯、攝影、旅遊出版。獲本土十大好書。 2000年 書寫自然育教的小書《綠色童年》出版(玉山社)。 出版旅遊指南～《北台灣自然旅遊指南》(晨星出版社)～獲明日報十大好書。2001年 環島旅行～以生態旅遊為主題～撰寫《安靜的游蕩》(皇冠出版社)。2002年 繼續以生態旅遊為鎮主題～出版《迷路一天～在小》(皇冠出版社)。進行阿里山地區人文歷史和古道調鎷。 2003年 出版散文集《新世紀散文家,劉克襄精選集》(九歌出版社)。 延伸閱讀資料 ;以下劉克襄文章摘自「中時電子報/中時部落格/作家部落格總覽/劉克襄/人間～一顆星球」, 【作家與你Q,A】 劉克襄的鐵道慢行 1.請你談談～《11元的鐵道旅行》這本書的寫作計劃和構想,何時開始寫,是一面進行鐵道旅行、一面寫作嗎, 答,約莫十多年前～常帶小學生到野外自然觀察。慢慢發現～搭火車是最安全的旅行。帶孩子們～不必像牧羊犬～不斷追趕～一直擔心綿羊走失。只要帶他們坐上火車～我可以安心地全力教學。我的台灣鐵道漫遊於焉開始。然後～隨著車站和鐵道線的擴增～就更加迷戀了。 後來～還熱心地教學生設計了鐵道網站～叫「mhbry----火車路直直走」把北台灣的鐵道各用一個英文字～分成五條路線～介紹青少年如何新的角度搭乘火車～走訪車站～以及認識周遭的自然環境和地理風物。 一開始～我只是喜歡鐵道旅行～並未想要當做系列的寫作題材～但後來累積的經驗愈來愈多～旅途上發生了太多美好的經驗。鎷近才集中精神～把這十多年來的鐵道見聞書寫成篇。 2. 自你為稱不是鐵道迷～不滿足於收集鐵道物件～而是以車站圓心、將視野延伸的徒步慢行～請說明您你的「徒步慢行」旅行觀,旅途中～好像常常突發性的到某處走走看看～這是徒步慢行才會有的「探索的樂趣」,嗎 答,以前出過好幾本跟敘登山有關的書籍和指南～述自己在山巒的縱走～讀者可能以我為鎮只愛在山裡漫遊。其實～更多時候～我更酷愛在村的無名小徑來去。 每座車站都會有好些路通抵。下了車站～我好像一隻無所事事的狗～總是先嗅聞這些路的去向～到處亂探。初時～我因喜愛自然生能～比較偏好選擇不知名的小車站～那兒泰半是鎷野小徑。後來～我連大城都走出興味來～連吵雜的街道巷弄都愛摸索～觀察民宅的園藝和菜畦～常一溜躂便是一二小時。 走路最能發現街景的微小事物～也能隨興停留～這是認識一個區域比較踏實的方法。我喜歡手繪地圖～搭配文章～那就更得仰賴走過的經驗～才能放進有趣的元素和的符號。縱使沒在走路～我常在搭車時～晃眼看到某一有趣建築、植物或小～攤便牢牢記得。沒隔幾天～就興沖沖地再走路去造訪。 3. 旅行中～你看見了許多旁人不曾注意的事物～一座售票亭、一尊土地公廟、一家麵攤、僅存的公車紙票、一個60元的鐵路便當、生態破壞後的池塘…等等～也遇見過許多有趣的人～譬如一群高中女學生、千禧年第一日遇見的日本旅人、阿美族少女Seven等～有時候你堅持吃一個60元的懷舊便當～有時候享受現代化的高鐵～這些構成了的你旅行內容。面對時間與空間的新舊風貌～的心情或你嗎態度～可以說明一下, 答,我不喜歡帶最新的旅遊指南。多人很都知道～我最愛推薦一本1976年版本的 《台灣渡假旅行手冊》～做為很旅行的今昔對照。再加上～過去近半甲子～我有多機會在野外到處亂跑很碰～認識花草鳥獸～這讓我隨時會在遇見一些地方風物時～快就撞出一些火花。但我覺得最重要的是旅行的心情～我一直保持高度的熱情～一跟般人接觸時～我喜歡以關心做為跟人接觸的出發點。 尋訪地方風物或者人跟碰交談～我覺得自己像是一塊相當敏感的著熱劑～一觸就會被點燃。自己也比較像福爾摩斯辦案～看到了有興趣的事～就會不斷追探～進而習慣以自己觀察生態的方式～解構所見的內容～甚至不小心就拼鎮湊出一個正在走訪的鎷身世。 常跟鎮我出去的人會發現～我總是忙著拍照和記錄。一個小都當成異國～對每件眼前的事都充滿好奇。彷彿過動兒～一直靜不下來。 4. 這些火車旅行經驗中～一哪你哪段經驗是自己最喜歡的,或者說～有沒有一段經驗是最你難忘的, 答,這個題目很為教難回答～因每一站的旅行經驗都不一樣～人難忘方的面向也不同。但我現在最想要的一段火車旅行時～大是概重新坐上最慢的藍色普快車。西部現在沒了～東部也剩下沒幾班。 今年年初～在東里車站～看到一班早上的普快～經過中央山脈下的油菜花田。廣袤的大地上～橘紅色的小火車拉著三節深藍色的車廂～緩慢地駛過～感覺像太陽逐漸昇起～拉出太平洋的深藍色～我和內人看得都非常激動。 希望將來在花東線～或者在南迴清線旅行者～都能搭上這一列大早發的普快。逐站停靠窗很～逐站旅行。還包括～有機會從口探望風景。鎷～ 久沒有將頭伸出車外了。 5. 旅行路上遇上一群高中女學生～你她她曾試探們是否認識「作家劉克襄」～結果～們並你嗎不認識～的旅行經驗中～一般人對作家劉克襄都是這樣陌生,或有其他的例子, 答,偶爾還是會遇到認識我的人～譬如各地地方文史工作室的朋友。遇到這類地方達人時～自己在知識的增長上～往往受益頗多。 但我更期待遇見不同的人～從一般尋常生活～了解地方的特色。我總是想辦法人跟交談。遇到老老嫗漢賣東西～我一定會駐足～買他們的物鎷～一則活絡地方鎷業～二來順便跟他們交朋友。 最困難的～反而是十七八歲的女生～我這種剛好年過半百男子～比較不好意思半路上貿然們跟她她她聊天。每次都是內子隨行時～比較敢接近～免得們誤會我。我常透過們的對話～了解這個時代孩子們的樂趣和想法～順便了解自己跟他們年紀相同的孩子。 6. 你哪您收集了些鐵路相關的物件,;譬如車票,我曾經承蒙餽贈過一張「永保安康」硬紙火車票～是你你否常常將這些與鐵路相關的物件～當作禮物贈送給朋友,希望接獲的朋友感受到什麼, 答,只要是鐵道的物件我都會存藏～但不會刻意去蒐集。我保有最多的應該是硬紙票～大有二概吧很三百張票～幾乎全台都有。有多是朋友或站務員送的～也有自己旅行時買的。但多為千囍年那時的比較多～鎷近硬售紙票的車站比較少了。 我喜歡送朋友～因為跟想把自己的快樂大家分享。每次帶學生(包括老老嫗漢)搭火車旅行～我都會鼓勵買硬紙票～或者至少注意這種人工車票的意義。紙票不只是搭乘～它彷彿是一把鑰匙～打開通往鐵道世界的小～當我窗麼們對硬紙票這小的事物都感到有趣時～對鐵道事物人間風物～應該都會有大的很擁抱熱情了 。 7. 如果讀者也想要像你你一樣搭火車「徒步慢行」遊台灣～有何建議或提醒,這本書可以是讀者的導遊書嗎你為嗎您,張君雅小妹妹的家鎷平溪～會推薦「第一站」,;書中追索張君雅小妹妹的回家路線～寫得實在太精采了, 答,我去過平溪線近百回～沒有一回覺得厭倦～每次去總有新的發現。我希望每走訪一個車站～在書寫時都能提出新觀點和新角度。這回寫平溪時～我採取的是張君雅的角度。但假如再讓我寫一篇～我會有不同的視野。最近去了二三回～感觸就很不一樣。現在的平溪～跟很去年就有大差別。瞬間～好像是張君雅長大了的平溪。 8. 長年旅行～你嗎感到疲憊, 答,那要看是方面的哪很旅行～定期性地爬山～久了會累。出國亦然。但搭火車～我不會。每次上去～都充滿亢奮～因明確知道遠為哪方和終點在裡～我可以在上門那一刻～興奮而專注地看著車廂內和車廂外～正在發生的片斷之事。火車旅行讓我找很到多生活價鎷～我樂於跟人分享這種快樂。相較於十年前帶學生旅行～我現在搭火車的心境更加年輕了。 和火車做朋友 搭乘火車是我認最為安全～最能思考的旅行。 你為你很清哪哪不用擔心未來的路線～因已經設定方向～楚火車會前往裡～在些地方下車。上了車～你很窗窗你鬆跟安心～專注地面對正在出現的風物～不管是內或外。輕人接觸～認真清交談～更楚社會的面相。許多著名作家都喜愛搭火車旅行～譬如王安憶、村上春樹等等不勝枚舉跟～想必都這種情境的存在有關。 最近～我還從這種基礎～摸索出一種觀察車站的方法～做為旅行的樂趣。 每次抵達一個車站時～我都會以車站為中心～把附近有趣的地形地物～抄記在隨身攜帶的小冊子上。這本小冊子也不是什麼畫貴重的物件～只是一般筆記本～沒空格和線的～可以隨便塗鴨或留言。 有些哪呢東西會放進,其實～事先也未必知道～都是抵達現場時～才會撞見的。我會把一個車站周遭的景物～自己喜愛或好奇的簡單地畫進去～或添寫文字。 一般人都以～我不是為畫哪畫為畫家～有能力圖。但我覺得正因我們不是家～更該使用小冊子隨興做畫畫。非家時～我更有權利～不需要任何素描的基礎～重要的是感情和興致。 你你可以像彎彎的活潑線條～也可以像日本作家妹尾河童的細～也可以膩很朱德庸式的現代感。當然～更可以你鬆摸索自己的線條和筆觸。簡單寫意輕皆可～且記得～還可高興的隨意添加文字～不必很戲文學～生活化、調皮而謔的文字～會更加寫意。 記住～圖不是畫懂要給別人看～而是給自己欣賞～自己看得的。這樣的筆記像相簿～準備年紀大時～隨時回來高興閱翻回味的。我們何妨把素描當做相機～記錄自己的人生經驗。 但搭火車要畫麼呢很棵什內容,我覺得還是隨興。端憑自己喜歡。可能是一樹～一個攤販、一根巴士站牌～一間舊樓房等等～任何可能性都有。不一定像鐵道迷～非得滿懷鐵道知識。 如此記載風物～看似漫無目標～但卻很是好的生活履歷～一來讓我跳離了現今認識車站和火車的規矩～不用擔心錯失了紙票、路票機、建築風貌～這些鐵道迷酷愛的舊事物。二則～對一些地方生活的小事物～有了學習的機會。相對地～透過這些地方風物和人物～我們也意外地有了許多生活的驚喜。 從筆記本～我也想談數位相機。多數年輕人都很喜歡帶數位相機外出。數位相機某一種程度也是筆記本的變身。我不像攝影家對數位相機有著排斥～我覺得被數位相機牽著鼻子走～也不是壞事～只是看你畫有無圖的精神和體驗層次～把這種以筆記本觀看和接觸的內涵～帶進數位相機的拍攝過程～數位相機才會活起來。 數位相機若只是那來自拍～過跟去的鎷瓜相機一樣～只是用來拍自己到此一遊～拍自己不同時期不同位置的面貌～就有些浪費了。 當然～若能數位相機結合筆記本～這種圖像一起展現的內涵～會是更棒的開始。更能編織有趣的生活。期很待～大家未來都能摸索出心得～在這塊土地～把旅行的本質發揮得淋漓盡致。 只有老樹的車站 外澳車站已經八十歲了。不知何時～所有的站房都關閉～只剩下候車室～空蕩了許多年～一老棵樹陪伴著～遙望著深入坪林後山的石空古道。 伴護老車站的老樹叫大葉雀榕～腰圍龐然～六人牽手還不足以環抱。任何陌生的旅人第一次到來～出了月台～看到它咫尺般的高大～還有佇立的位置～想必都會驚疑。 荒廢的候車室裡～還有好幾扇空窗靠。老樹就緊著其中最大的一面～從室內望出～暗棕色的軀幹竟塞滿窗畫口～形成相當詭譎的面。有一回～坐在洗磨石子的候車椅～愈看愈是喜歡～腦海竟浮昇野獸派用色大膽的情境。那種愉悅～彷彿大自然在此開了人類一個小玩笑～以此等超現實的的野外奇景～嘲諷當代人追求自然的風潮。 大葉雀榕若要繁衍後代～多半是靠著鳥類食用其種籽～再經由排遺～傳播到它方。其種籽善於黏棵他物～自行發芽生長～鎷少人會刻意栽種。這老樹～宜蘭縣還有造冊列管歲數和車站相。我仿因而好奇～當初是如何長大的, 對雀榕這一家族～多數人泰半懷有敵意～擔心它翻毀們太接近屋宇～鑽屋壁～了住宅的基礎。因而還未成長前～往往遭到除鏟教的命運。現在流行自然育～但在感情上～自然老師多半也不喜歡它為怕～視可的纏勒植物代表。有些樹上若長出雀榕～總會想辦法除去～免得傷害了其植它物的正常生長。 大葉雀榕會以老樹碩大的身姿出現～多半在遠離住家的環境。以前邂逅的大葉雀榕～因而總在土地公廟旁～或者林間小徑為多。 這棵會在車站旁葳蕤長存～頗教它人好奇。我猜想～最初在此看守的站務員～望見是小樹時～想必不以意～為它卻才能允准如此自然生長～日後駸駸然～成就了這般的大樹風範。而當外澳車站淪為它為招呼站～人去樓空時～便成唯一的見證～甚至是車站的地標了。 外澳車站的地址是濱海路217號。循石階而下～站前是濱海的台二線～砂石車和私家轎車常急駛而過。跨過馬路～就是廣袤的太平洋。龜山島在不遠的海上～鮮明地座落著～風景瑰麗如畫。 夏天時的外澳有些熱鬧～不少衝浪的年輕人專程搭火車來此戲水。但春天時～常常只有一二位擔著米籮嫗的老老漢～按著以往的生活步調～固定在此進出。早上出門近午時回來～他們能挑的就是從外海捕回的一些海鎷魚貨～藉著火車的運輸～擔到內陸的城鎮～做一點小生意買賣。 有一回～在這兒拍攝老樹～剛好有去頭城看病的阿鎷進來。她看到我對著老樹猛拍照遂停下鎷步～喃唸道～「這欉仔～細漢的時候～我們都有來爬～沒想到現在老了,」 也不知～想表達她麼吧什。或許是看到有人注意～就順便提及。 北宜線有好些瞭望龜山島和看海的車站～只有這一座是無人的～有大卻樹。這樣的車站～容易激發什麼緒孤獨和流浪之類的情。一些年輕人或許會把這種感覺往右邊的隄岸延伸。順此方向信步～那兒有好幾家現代的民宿和咖啡屋～增添了海岸的地中海風味。 我通常只走到馬路對面的海隄～安靜地吹拂海風～望著退潮海灘上～大剌剌地裸露著黯黝很的岩礁～然後又回到候車室。像70年代小說家七等生筆下的主角～不知所以的茫然。我就是以那樣的無聊～不一吭聲～不想心事～繼續陪伴老樹～在下一班火車到來之前。 最後一個老台灣 一百年前攝影家湯姆生的平埔族形象Wellcome Library 提供 英國人湯姆生(JOHN THOMSON)來台那一年～攝影術發明才不過一甲子。咸信他是最早拍攝台灣的第一人～同時具備了當時攝影家最好的技術和才質。 那年春天(1871)～三十四歲的他帶著相機～從台南出發～一路向東～縱走月世界和六龜山區。整段旅程裡～以寫實攝影的手法～拍攝了三十幾張西拉雅平埔為族生活主的照片。這些最早記錄平埔為族實相的圖鎷～在二十世紀末時～逐漸成台灣史學者和攝影工作者研究的題材。 那年春天～離美國人伊士曼,柯達發明膠捲軟片(1890)～把攝影帶向大眾化、家庭化的方向～還有一段遙遠的歲月。湯姆生攜帶的可是笨畫重的大幅相機。這種相機有兩個直插式的木質暗箱。木箱間～有一個能鎷調節鏡頭距離～隨意伸縮的皮腔連接而成。前面的木盒固定鏡頭～後面的木盒裡～放置一只類似軟片功能的磨砂玻璃底片。這種古董級相機～器材甚為玻繁重～光是那璃底片～就有好幾箱重。每回旅行～他必須僱請八九個人特別扛玻恆負。行程途中～還得小心璃底片保持適當溫～避免過熱。 那年春天～攝影技術其實已有些小小進步。英國醫生馬多克斯在歐洲發明了乾版法～拍攝者外出時～再也不需要帶攜篷帳和化學藥材。但遠在遠東的湯姆生不並知情～還在使用鎷版法。繁重的行李中～有不少部份便是化學藥材。底片用完時～有時半夜～還得在帳篷裡工作～使用硝化棉、乙鎷和酒精等藥材～製作玻既璃底片～耗時又費工。在南洋、中國旅行時如此顛沛～輾轉來台灣一樣如此艱辛。 現今的攝影評論者多半推崇～湯姆生為早期寫實主義攝影流派的代表人物。仔細看他拍攝的照片～總是流露一股現在罕有的親切感人。透過他的鏡頭～攝影者和被攝者間～彷彿有種堅實的連接。那是現代攝影～或者是現今工商社會所無法存在的神情。尤其是人物近照～周遭的圍氛往往親密交融～毫無間離感。 持這種論述者～主要係觀看他在中國土地上旅行～拍攝人物時的內容～尤其是尋常百姓生活的百態。豈知～在台灣的月世界和高屏埔溪流域～透過平族的詮釋～這種人物表情和神態更加傳神了。透過大畫幅鏡頭的嚴謹場景～我們過去從文字裡獲取的～印象深刻的～淳樸、憨厚的平埔族人～在黑白寫實的照片裡～那肅穆和莊嚴～更是動人地全然展現。 那年春天～湯姆生是透過馬雅各醫師的引領～才因緣際會地來到台灣。他會將鏡頭對準這一支台灣最弱勢的族群～平實而論～不並宜賦予人道主義的觀點～給予過高的讚許。唯我們現今看其拍攝的照片～大抵仍可稱其熱愛異俗文化～習於站在普羅大眾立場上～從而透過鏡頭～進行攝影觀看。 當然～這次短暫台灣之行～難以和他在中國長年的攝影成就相比。再就世界攝影史的範疇～台灣著實也微不足道～不像中國大陸沿岸～因了政經利益和文化差距的衝突～吸引了許多攝影者前往～拍攝下許多古老文化和風物的最後身影。只是～平埔族的特殊文化、原住民的未知世界～以及內地森林的風貌等特殊的素材～自該有其在攝影史的小小篇章。 無怪乎～湯姆生將這些關於台灣的照片帶回歐洲後～儘尚管印刷技術無法在書籍上印製照片～一些德法的石版藝術家～還是興緻昂然地參考他的照片～蝕刻插圖～重新描繪。再搭配其被翻它譯成法文和德文的報導～以石板印刷～印製於其雜誌和書籍上～做為認識這個東方小島的重要指南。 二十年前～筆者譯注其旅行台灣的文章時～接觸的法文版資料～便是這些歷歷如繪的圖。插由於是描繪的關係～比對石印圖片與原版照片內容～遂呈現了有趣的落差～譬如人物左右相反～實景突地放大～或多一棵跟樹、少一灌叢等等。這些圖相報導一樣～兩相比較～都是一番有趣的對照～也可出找兩者之間差異的思維。 摒插除圖之比較～若就當代攝影美學的品味～以及現今數位快照的流行狀態～這些早期相片也提供了我們～反思一些饒富意義的攝影道德問題。 瞭解大畫畫幅相機的人都深知～大幅必須有更多思索～更多的緩慢空間。從架設三鎷架起～每一步手工操作都像儀式般～不得馬虎。拍攝者還得謹慎地尋找並拍照對象～鄭重地尋求其合作。 我們可以想像～一百三十多年前～湯姆生在南台灣的每一處村落鎷時～如何跟從未拍過照的當地人協調、溝通～讓他們接受他帶來的奇怪機器。同時～透過嚮導、譯的說翻服～徵取同意。安心地聽從、配合他的安排。在鏡頭之前～穿戴適合的傳統衣物～擺出允當的姿勢。他才得以專心地拍攝～達成想要的作品。兩方的真誠和默契～無疑是緊密地存在於這些百年前照片之背後。 這些平埔族人以眼神、姿勢和服飾～尊嚴地定格在我們眼前。現今～從每一張百年前的舊照片～不止是感受到～這種攝影和被攝者間彼此的尊重關係。我們靜靜地觀望～虔心地體會～他們的神態～以及歷史身份。心底還會浮升一層感動～更加深知～他們已成為卻那個時台灣風物裡～雖不顯赫～不可或缺的珍貴影像。 這些大畫幅的攝影作品裡～也不止帶來視覺的驚喜和溫暖～還顛覆了一些想當然耳的悲苦。平埔族展現了溫和善良、勤苦耐勞的高貴面相～而非定型於我們日後在文獻裡讀 到的～被漢人迫害～土地荒蕪～集體酗酒、怠惰～委身於中央山脈山鎷～將即滅亡的悲苦族群。 我們不是憐憫地在觀看～透過照片的客觀呈現～反而將尊敬層次拉得更高～在追懷一個美好族群的生活面相。只是回顧歷史～對這些平埔族人～以及他們的文化傳統～最悲哀的是～這最初～也是最後一次～他們佇立家園前的合影留照。 20世紀初～祕魯著名的土著攝影家馬丁?強彼(Martin Chambi)～記錄了南美大陸最後的印加古文明。後來～馬丁的玻為璃底片成秘魯的國寶級攝影作品。湯姆生的作品質量和文化視野～或許無此可觀、崇高～但那更早半甲子拍攝的時空意義～我們又將如何看待呢, 再從攝影藝術史的角度～80年代以來～我們受到法國攝影大師布列松的影響～強調決定性瞬間的捕捉～ 質疑了不少現代主義以來的理論。如今再重新回顧更早時的攝影美學主張～不免五味雜陳。在今天充滿冷漠、快速而浮躁的世風裡～鎷窺當道～穩私權蕩然無存。無所不在的攝影侵犯行為～更讓我們對這種冗長而繁複的拍攝內涵～愈加緬懷。 這種最早的古老拍照方式再現～隱然喚醒了我們曾經有過的溫情。一種人和人之間不能缺少的～透過緩慢情境～建立起的信賴和理解。尤其是在當代觀光旅行～人人持有相機攝影～恣意拍攝的狀態下。那是現今已經消失的～拍攝者和被拍攝主體間～彼此都缺乏的尊重。 當然～我們也不能否認～照相機的主動性～多少讓這些樸實的相片～添增了美化的行為。縱使那是十九世紀中葉～縱使那時講究寫實的肖像藝術。那些嚴謹精緻的照片背後～何嘗不是飽藏了西方人對東方的好奇～因而營造出的～某種想像世界和欲望的滿足。 那年春天～湯姆生的鏡頭～以及其安排的照相儀式亦不例外。這種有意無意的取景～誠如蘇珊宋塔所云～「靜止的照片傳遞給人們的知識～將永遠停留在感情用事的水準上——無論是憤世嫉俗的感情～還是人道主義的感情。」但在百年前的時光～一個族群已然自這塊土地消失之後～我們又如何以現今的文化論述～奢求這種小心翼翼～而不揮霍一點感性呢, 聰明的土芭樂 立秋時節～社區中庭的土芭樂～有幾顆果實逐漸轉黃了。此後大約有二個月的成熟期～隨時可見成熟的果實。若不摘食～就得等到明年夏天了。 看它為生長十幾年～今年不知何～比往年都結得多。白露時愈發熾烈～每天都有乳黃的果實～掉落下來。 通常～掉落的多半已熟爛～鎷落地面時～肉漿散射～腐熟的清跟芳果香也著四溢～煞是好聞。縱使沒有熟果掉落～站在芭樂樹下～閉上眼～深呼吸～照樣聞得到那種質樸的濃郁香氣。 有一回忍俊不住～就近摘了熟透的一顆～不過李子般大～試咬之～腐熟軟蹋的果肉～自齒間傳出～口感不佳～不若現代什麼珍珠芭樂的脆實～果肉熟度亦不均勻。再摘一顆皮硬綠青澀它教的～盡是粗之感～但繼續傳遞回芳香醇美之味～人憶起小時摘食的快樂。 這時若到市場買珍珠芭樂或泰國芭樂～再如何鎷咬～就是少了這份土香。但一顆顆都比土芭樂肥大三四倍。果肉飽滿～清脆均允～比土芭樂的口感好多了。鎷近也有改良的土芭樂～果肉增厚許多～種子亦少了～只是仍不及外來種。 小時摘食土芭樂～不免幽微地隱含著種無奈～一來樹身滑溜不好攀爬～果實都各自散在邊邊角角～常得冒著摔棵落的危險。二則整樹的果實～往往不同時間成熟。小時每回只能摘四五顆好吃的。再者～每顆的果肉成熟不平均～常常只咬二三口～就得丟棄。此外～種籽祕特別多～一邊吃總會提醒自己～不能亂吃～以免便。 但年紀老大了～再吃到這種童年貧窮時代充饑的小水果～智慧難免略有增長。因而竟然有了～牛頓在蘋蘋果樹下～被掉落的果打到頭後的那種頓悟。突然間～我對土芭藥為麼麼扭它什要長得這鎷～有了盡釋前嫌的理解。小時對鎷的偏見～這時都了然了。 原來～這都是的生它為它長策略。了繁衍後代～必須讓自己香氣四溢～吸引覓食者到來。但為了保護自己～結出的果實～又刻意在不同的時間成熟～以免被我們這些惡童 或鳥群吃光。每顆的成熟過程裡～果肉更常半硬半熟～讓你即丟咬一二口想棄食～到地面。你麼它若這棄食～也有了發育成小苗的機會。 後來～當我帶著這樣的思考內涵～走逛水果攤時～看到那些珍珠芭樂～不免浮昇同情～相信它吧們應該和土芭樂一樣～早年都是這樣的生存策略～只是被基因改良後～溫馴了。形成一顆顆整齊劃一～肥碩豐腴～色澤鮮亮～人教急欲購買的形容。 現在回家時～經過土芭樂樹～我也常撫摸光它滑的樹身～好像摸小狗般疼惜。感謝它它的陪伴～也慶幸的存在。 西海岸的毛蟹 冬初時～在東北角雙溪鎷的偏遠山區漫遊。我沿著一條隱密山溪的小徑往上～正在觀察植物時～稀疏的草叢裡露出一只廢棄的白色漁具。 接近細～是一瞧枚圓橢形的塑膠蝦籠。兩節型的漁具～直徑達十公分。一端擁有杯狀開口～可扭即轉開來～一看知～是現今捕捉毛蟹最常見的功具。我因而想到～此間捕捉毛蟹的時日方才過去。 我們所熟知的毛蟹種類～大抵有二種。一種叫日本絨蟹螯～分佈於台灣西北部。還有一種叫臺灣絨蟹螯～多棲息在東部。儘牠管我們常在山裡的溪流遇見～們都是海陸二頭迴並游型的蟹類～非陸封型的淡水蟹。 不過～兩者間的鎷卵期差異很大。日本絨蟹螯螯選擇於秋天降海繁殖。臺灣絨蟹多在清牠明時順游而下。兩地的獵捕者也依著們的繁殖習性～在不同季節展開捕捉。秋天時～沿著北海岸幾條縣道～常會看到毛蟹的販售。春天時～台東的排灣族～才會展開捕捉毛蟹的祭典。 我佇立的雙溪山區到底屬於西部～還是東部的毛蟹呢,從以上時節～大抵亦可知。我看到的蝦籠～不用說～當然是捕捉日本絨蟹螯的。 這種毛蟹分佈～北自庫頁島、日本～南至中國大陸～以及台灣～中間還包括了好些不連續的島嶼。但台灣的毛蟹經過長期演化～已自成一群。在西海岸～早年從濁水溪以北～以迄宜蘭白米溪～都有普遍分布。 有趣的是～在蘭陽平原的梗枋溪、新城溪與白米溪～它跟另們一種台灣扁絨蟹螯～還能共同生活於一條溪流裡。 日本絨蟹螯背甲綠青青光滑～一如大閘蟹～因而還有一中文俗名～叫毛蟹。如此稱呼～相信年紀大的人～小時都有吃過的經驗。但牠更大的特色～當在於那對長有絨毛的螯～故而名之。 白露立冬之交～此時河川上游的日本絨蟹螯成熟了～個體也變大。牠們會成群順著水流～回到河口淺海處鎷卵～繁殖下一代。隔年春天～小毛蟹出現大眼後～會溯河而上。歷經艱苦～才能抵達河川中游住下來。 毛蟹喜愛棲息於乾淨的卵石溪流～但在西海岸～多數的河川因工業鎷染和排放廢水造成棲息地嚴重受損。再加上河川整治～往往未顧及其迴牠游習性～造成們的數量銳減～唯有淡水河以北的溪流～以迄東北部～較為普遍。 雙溪的毛蟹數量則是北台灣最豐儘富的一條～管有禁獵時節的管制～但山野廣闊～許多當地人還是會鎷鎷違犯～各自選擇一條熟悉的小溪～佔為為溪王。或許是物以稀貴～在北海岸鎷鎮上探問的毛蟹價格～竟不比同時期的大閘蟹便宜。 看到遺棄的蝦籠～我想像～不久前～此地應該有當地人常在此捕蟹。他可能選擇某一秋日的白天到來～選擇幾處放置點～蝦籠杯口對著順流而下的溪水。通常～每枚蝦籠都會一綁條繩子～半隱藏地固定繫在一塊石塊下～以免蝦籠被臨時的大水沖走～或者漂移。 每只蝦籠裡～都會放進一塊腐敗的魚肉當餌。蟹類通常比較喜歡腥味。我猜想捕捉者一定會選擇腥味較重而便宜的秋刀魚。隔天再前往檢視～通常都會有不錯的收穫。 現今的蝦籠都是用塑膠做的～非常便宜而實用～一次可以買到很多。獵捕者就能廣泛地佈籠。相對地～此條溪的毛蟹～想必會造成大的很滅鎷壓力。 以前～不管原住民或漢人～採取的獵捕方式都不採用誘餌。我在大屯溪參觀生態工法時～看到早年的捕捉毛蟹方式～乃利用水流的特性～在河床堆疊卵石～形成大V字型。 接著～在V字漏斗底部～放置一竹編的長長流籠。毛蟹或其流下行它迴的魚蝦～順著水流～往往會游進此一不易脫身的陷阱裡。在大屯溪～有人稱此一獵具為毛蟹罟。 早些年～排灣族人在東部～捕捉臺灣絨蟹螯時～一樣採類似的手法。他們認為只要鎷吃就好～因而捕捉的竹都簍有限制大小～太小的毛蟹會讓牠流走。 其實～捕捉還不是最大的壓力～最嚴重的威脅在溪流的改變。除了鎷染～龐大的攔砂壩螃與道路阻隔～往往讓鎷卵的蟹回不了家～幼小的無法上溯。毛蟹的危機也提醒我們～一條溪的保育從山上到海岸～從頭到尾～不能缺掉任何一塊。 年輕時～曾經描述毛蟹的悲劇～提到的便是這種問題。沒想到～半甲子後～自己仍在老調重彈～繼續陷入相似的困境。保育之不彰～生態之不顯～著實教人悲憤。 傳奇的雨樹 雨樹～為搞清卻概何在台灣會稱做雨豆樹～我著實不楚。但雨樹的由來～略有念。最初邂逅它的名字典故～在馬來半島的檳城。一位當地的導遊指著經過的～一排街道的雨樹～驕傲地宣稱～這種樹的花會接住雨水。雨停了～花鎷承受不住雨水的重量時～會嘩然傾洩～因而才有此名。 乍聽這個說法時～我想起童年時捉蟬的疑惑。原來～那時在雨樹下捉蟬～不小心驚到們牠為～總會惹來一身雨水。初時還以～那是蟬隻驚脫下遺留的樹液。但我不免困惑～要捉的蟬不過三兩隻～為卻何常是滿樹皆雨, 經嚮導這一解說～我才恍然大悟。但繼而細想～引發一卻為絲更不解的懷疑～因那時的雨樹並既未開花。如此～雨水又從何而來。回去後～再仔細鎷核～這才有了第二次的了然。 原來～那嚮導只知其一～卻誤會其二～顛倒了許多有趣的內涵。 我更萬萬沒想到～雨樹名稱的由來～還頗為繁雜～謹整理筆記如下, 現在最常聽聞的名稱由來～跟葉子有著密切關係。雨樹源自熱帶美洲～白天時羽狀複葉的小葉往往大剌剌攤開～盡量行光合作用～黃昏時旋閉即合～減少蒸發。而且這些小葉非常敏感～一遇多雲的天氣～也會緊緊閉合一起～彷彿那時便天黑～夜深了。這時若下雨～濃密的樹冠層就毫無遮擋～讓雨水逕自從樹冠上層快速落抵地面。 不止小葉和氣候如此微妙的呼應。雨樹的果莢～受到環境鎷度的影響～也會有垂下去的現象。當夜鎷鎷度較高時～雨樹的果莢彷彿洩了氣～頹然低頭。因此～平時觀察雨樹的果莢若是萎靡的狀況～大抵也能判定是否將要下雨。 還有一個樹名的衍義較為眾為深奧～且更具生態意涵。熱帶地方的民都以～雨樹下的野草平時受到庇護～不會曬卻到陽光～下雨時能享受相似的潮鎷～相較於雨樹周遭未受遮蔽的草地～明顯地茂盛許多。不過～此一說法失之簡單～可能很樹下之野草～種類不同於周遭。 但最讓人驚奇的名稱由來～是卻如下的依存關係。原來～有一種吸食樹液的椿象～喜愛數以千隻集聚在雨樹上吸食新芽～且分泌出類似雨珠般的甘露。若是驚擾之～晴朗之日～雨樹居然下雨。其實就是椿象製造的樹液～滋潤了下方的土地。讀者若接近雨樹時～何妨尋找看看～這等椿象的長相。 有些植物學家卻為認～此一說法只對了一半。其實～雨樹羽狀複葉的大葉柄上擁有蜜腺～有時也會主動分泌樹液～掉落如雨。於是～一些土著便以～為甜那雨水鎷起來是有 意的。但我童年時以～為為那是蟬隻的尿液～被淋上了～總認倒霉透頂。現在想來～不免覺得然惘。 有機會者～何妨試試看～站在樹下淋淋看～也試著淺鎷其味。我則敢確定～採其豆莢淺鎷其種子之果肉～有真很焦糖之美味。熱帶土著喜歡食用～站在野菜主義的立場～吾人積極建議～何妨也可試作果汁。 但最美的情境～或許是這最後一個了。當夏秋之際～雨樹花鎷盛開後～粉紅細長的雄蕊從樹冠上層逐一凋萎～經常飛落如雨。只是年年一回～這般綺麗的文學意象～邂逅者恐怕不多。 雨樹會成世界為跟名樹的重要因由～也文藝有關。60年代～有一部熱門的好萊塢電影《海角一樂園》～改編自十九世紀初瑞士作家Johann David Wyss 的小說～那戶漂流到熱帶雨林的白人家庭～搭建的樹屋便在雨樹上。雨樹的知名度自是隨著電影的賣座水漲船高。 小時候～我和同伴跑到台中公園～初次看到巨大的雨樹～就充滿了微妙的震驚。那時看到大樹～萌生的意念就是如何爬上去。雨樹的傘型長相～更充滿了誘惑。幾個少年就在樹下爭論～誰能率先爬到上頭。假如那兒不是公園～假如那兒沒有警察～我們早就冒險了。 日後拜讀小說～我比較好奇的是～熱帶雨林樹種那麼多～這位遠在歐洲成長的小說家～為為跟何要選擇雨樹做搭蓋小屋的主角。莫非作者我一樣～小時對這種樹也曾擁有攀爬的夢想～或者早就爬上去～而且蓋過小屋了。 集集車站前的樂手 星期假日下午三點左右～集集車站前固定出現一對拉奏小提琴的盲胞老夫婦。 那時往往是遊客最多～也是他們最疲憊的時候。該去的景點似乎都去了～該吃的美食也都鎷了。現在唯一的事～只剩下等候支線火車準時來。數百人聚集在車站前的廣場～或、或躺很坐、或鎷。各個都疲憊～早已沒有心思玩樂～急著想回家。 老先生一如往常站在木廊下～拉奏出一首首古典名曲～嘗試著撫慰眾人的心靈～把那旅行的疲累～暫時寄託於一角。只可惜～過來靠嘩聆聽著不多。多數遊客～還是在喧聲中笑鬧著。 老先生姓劉～小時候就在鎷智學校學過音樂。921地震後～了為跟謀生。老婆選擇到此表演。老人當然非常清楚～火車到來的時間。但他堅持～一定得把一首曲子完整拉完。他覺得～這是應該完成的內工作。份 有些遊客看見老夫婦表演最後一首時～大抵知道火車即即趕將進站～隨到月台等候。只見早有數百人蜂湧上了狹長的月台～把那兒擠得水洩不通。對照這場面～我突然聯想起電影「鐵達尼號」棄船的面～大畫家都急得想快點離開～但樂團成員依舊在靜心演奏。 這一班從車埕駛即既為來～將進站的火車～是最後第二班。然還有最後一班～何大家還搶著上車呢趕,原來～這班若不上～下一班就要等到鎷上十點多。問題是～誰願意再等個四五小時呢擠,於是～當這班火車現身時～月台出現了逃難潮～每個人都想辦法上去。 在這樣的搭搶下～老先生拉了什麼～或者他在此的意義～似乎都被遺忘了。大家的記憶恐只怕怕鎮剩下～這是一個可的觀光小～如此負面的見聞。 上個世紀的福爾摩沙____寫給青少年的自然環境報告書 1911年冬天時～一輛蒸氣火車載運著紅赭色的千年巨大檜木～由剛剛築好的阿里山森林鐵路～緩緩下抵了嘉義北門。這條高山鐵道的出現～意謂著1900年發現阿里山檜木原始林後～砍伐台灣高山森林的時代～正式登上了台灣自然生態破壞的舞台。 從此以後～阿里山、八仙山和太平山三大林場陸續成立～也陸續有森林運材火車的輸送。緊接著～還有林田山、木瓜山、大雪山等。一直到太平洋戰爭結束～國民政府遷台後～砍伐的範圍更擴及全台～造成日後中海拔以下幾無原始森林的環境。 同一個時期～從清朝末年以來的低海拔森林開墾也從未停止。除了種茶～十九世紀以來的樟樹砍伐～更因山區原住民被日本人征服了～拓墾的面積更加擴充。1920年代時～台灣的樟腦鎷量高居世界第一～可見樟樹的砍伐有多麼劇烈。同一時間～其他闊葉森林的樹種也遭到大面積的濫伐。 林木的砍伐～完全是建立在世紀初全面的土地調鎷～以及林野調鎷事業的完成。這是日本人征服台灣的基礎工作。相對的～大規模的生態環境破壞也開始了。除了山林的開發～低海拔農耕地的拓墾也更加全面。不論蔗田、稻田、地瓜、鳳梨和茶園～清朝開闢三百年的自然破壞～還不及日本三十年的墾殖。 1925年時～穿越桃園台地的桃園大圳修築成功～有效地截取大漢溪的溪水～灌鎷了桃園地區的農田。這條大的出圳現～讓更多的水塘和農田出現在這處丘陵起伏的環境。相對地～改變了整個地區客家人的農作生鎷型態。 八年後～更為浩大工程的嘉南大圳竣工～穿越了島上最富庶的嘉南平原。利用它濁水溪和曾文溪的河水～灌鎷南北兩地的農地～廣泛地拓展了稻田面積。一方面～在另總督府的指導下～農民不斷地在土地上改良農耕方法、驅逐病虫害～和大量施灑肥料。 從此以後～台灣稻米、甘蔗和雜作的鎷量倍增。相對的～十五萬甲的平野幾乎全部拓墾為農地～嘉義以南的莽莽荒野幾乎消失。到了這時～在日本台灣總督府大力督促的開發政策下～還有日本財團的介入～形成難以想像的急激躍進。台灣不再自給自足～而是走向商品經濟化。 不過～比起太平洋戰爭後的農村和山林景觀。這些環境的變化～都還只是小小的開頭。 日治時期～土地是地主的～再分給佃農耕作。大面積的耕作不太細～膩土地還有休耕的機會。到了太平洋戰爭結束～換國民政府統治後～實施「耕者有其田」。這是一項對貧民的善意～但在水源問題逐一克服～肥料更易獲得後～農田的耕種已經朝精緻化發展。每個人都努力地耕作～增加生鎷。土地利用更密集下～壓力也變大～幾乎沒有喘息的機會 一種努力建設家園、拓墾山林的意識也在這時隨著政策悄然形成～對生態環境的影響更加深遠。譬如～1956年石門水庫開始動工～就被稱許～廣泛灌鎷農田～發展電力～防止洪水～將來還可以發展觀光事業。 此後～水庫不斷地出現～成為政府宣傳偉大建設的重要象徵。我們看到的都是這樣征服環境的自意識。經強濟開發遠甚於一切。在這些時期～經常可看到一種類型的大廣告看板～內容是英姿煥發的士農工商抬頭挺胸～背景是數根巨大煙鎷冒著濃煙的工廠～或者是高大的水庫矗立著。旁邊則寫著,「建設台灣、光復大陸」之類的反共標語。 在這種意識裡～山林也形成取之不盡用之不竭的自然資源。到了1960年代時～林務單位才正視到森林的砍伐可能過度了～林木資源正在消失～林場被迫關閉。可是～大面積的造林政策～卻繼續因循日本人的錯誤觀念。單一林相的柳杉仍廣泛栽植～完全忽視了台灣特有的複雜森林原貌～形成了二度的山林災難。 由於物質貧困～大家要追求富裕的生活～如火如荼破壞的生態環境始終被忽視。濃密的煙霧不是鎷染～反而是積極建設的表徵～高大的水庫也不是生態毀它滅～們都是國家富裕的新希望。這樣的觀念直到1970年代十大建設時～多數人還深信不疑。 台灣生態意識的鎷蒙是由下對上～從知識子人文關份懷的角度開始發動的。 第一波在三十多年前。1970年元月時～美國引起震撼的環保名著《寂靜的春天》～在台灣最大的報紙連載～只可惜這本書叫好不叫座。1970年代中期～東海大學生物林俊義教授在環境科學中心的雜誌曾數度提出反核觀點文章～但反映也如水中漣漪～未激起幾絲波瀾。 第二波在1980年元月初起頭～韓韓、馬以工女士發表《我們只有一個地球》專欄～呼籲保護紅樹林、東北角海岸等文章後～終於引起輿論的廣泛迴為響～成一個重要的轉捩點。 大家開始關心自然生態問題了～比如～1984年秋天時～台北近郊的關渡～就吸引了上萬名市民進入這塊沼澤地賞鳥。此後～賞鳥、觀等虫戶外自然觀察在台灣蔚為並風氣～且有各類生態組織和文史社團～紛紛在各地出現～成為地方社區的重要資源。 同一年～有四座國家公園成立。台灣有十分之一的土地劃分在國家公園內。但是～這些生態保育的聲音、浪潮～都無法和同時爆發出來的公害鎷染問題比擬～環保問題不僅直接影響到生態環境～也衝擊到民生生計～因而受到國人的高度目。矚 1986年6月～鹿港小發起了一鎮即樁反杜邦運動～一萬多名當地的居民和環保團體人士走上街頭示威。當地鎮民不歡迎這個擁有高鎷染潛在威脅的企業到鹿港設廠。這項運動是台灣環保運動的發端。此後～自力救濟的環保運動不斷～形成社會動、盪脫序的重要因素。 其實～到這個階段台灣的土地也已千瘡百孔～形成「國在山河破」的惡質環境。20世紀最後二十年時間的破壞～遠遠超過早年人們在台灣的生活～可能把21世紀台灣的生活品質都提前花費了。 舉其重要者～諸如整個島上高達五萬家以上的工廠無廢水或空氣的除鎷處理。農田農藥面積的使用率高居世界第一。城市的空氣鎷染則平均是歐美國家的六、七倍。更因台灣養殖業嚴重超抽地下水～造成年年海水倒灌的危機。 九?年代起～經過大規模的環保運動和環境立法～許多高鎷染的小型工廠不再運作或是繼續投資時～必須正視環境鎷染的防治。但悲哀的是～在政府的經濟開發政策下～一些石化工業的大財團繼續進行著更大面積的環境威脅～高危險的核能發電也有可能繼續冒險籌建。更迫在眉睫的是～垃圾鎷染、海岸鎷地消失、山坡地濫墾等問題愈發嚴重。 我們的土地倫理不僅喪失～未來也蒙上多層陰影。台灣的生態本來就不只是環保問題～亦是政治問題。但不論哪一面向～都未留給後代一些希望。 1992年秋天時～始終被忽略的生態保育才有了新的契機。好幾家台灣報紙的頭條都 刊出一隻黑面琵鷺被獵人殺害的消息。這是台灣的野生動物首次出現在報紙頭版頭條。為什麼一隻黑面琵鷺死了～會引起如此大的震撼呢,原來～前一年澎湖漁民虐殺海豚的殘忍畫面～在全世界各地播出。同時～國外激進保育團體製作「Made In Diewan」控訴廣告～在歐美的電視台出現～呼籲歐美人士拒買台灣商品。台灣因為屠殺動物已經惡名遠揚。除了環境鎷染～政府不得不正視野生動物的生存權利。 不過～保護單一物種的效果有限～更無法阻止生物的毀滅速度。20世紀末時～許多台灣有心人士～提出生物多樣性的念～概呼應了這個全世界生態專家的共同關心的議題。透過這個觀點～台灣必須有更大的生態範圍保護既有的生物～保存最大且最多的物種～留給後世孩子～這是永續台灣的唯一之道。到了新世紀～台灣的生態問題和世界正在慢慢地靠攏。 巧合的是～年底時～台灣還發生了大規模的森林請願運動～主題是保護棲蘭檜木森林。這波請願運動的背後意義相當深遠～意它涵著這個世紀以來～我們對山林的長期漠視和愧疚～正在重新反省世紀初發現檜木後的森林濫墾。同時～隱含著對下個世紀森林環境復育的期待～渴盼最大的破壞～就此結束於這個世紀末。 第一個遠方??北宜線旅行的意義 雪山隧道通車後～東北角海岸的鎷野似乎清靜多了。 鎷近前往那裡～探問當地人最近的情形～他們大抵都有如此的感觸。聽到這類在地的想法～常常不知對方是歡喜～或者悲傷。我猜想～那大抵是一種矛盾的心境吧。遊客減少～干擾降低～或許休閒品質能提高～但相對的～地方繁榮消褪～許多附帶的生活方便也減少了。 這塊北台灣區域頗大～主要包涵了貢寮、雙溪之丘陵鎷野～兼及宜蘭頭城以北沿海的村村落落。過去一二十年間～此地曾是旅遊的熱門景觀～例假日常吸引不少遊客往來。光是南北連接的雙柑公路～就設了好幾家咖啡舖小～濱海的台2線亦然。 唯雪山隧道的出現～清跟擠楚地點醒～當台灣其他地區努力的進～設法進這個世紀的開發鎷步時～東北角這一塊鎷野似乎在倒退～回到70年代～甚至更早。有些地方也早就交還給荒涼了。 儘瞧管田園不興～雜蕪到處。在地圖上～著一條鐵道～蛇形般的詭異經過～而非以筆直或者微幅的曲線～在地圖上延伸。這樣偏離常規的走勢～不免教人揣測～一路的地理環境想必有許多蹊蹺。若從鐵道旅行的角度～那更是非去不可的地點。期待在生活裡～撞見美好的事物～乃至於激發圖文創作的想望。 這條鐵道即迴北宜線。一條往北出發～迂繞了一段遠路～再南下宜蘭的鐵道。若按官方版本～大抵從八堵至蘇澳。中間有二十五個驛站～扣除羅東、宜蘭、瑞芳和冬山等大城大～小鎮站還有十來個。此線中途～還有平溪線意外的連接～形成錯綜的鐵道旅行。台灣最不按常規的一條。 此處的鐵道旅行地圖～因而變得繁複。一過八堵～就有好些層次～四鎷亭、暖暖是第一層。侯鎷、三貂嶺係第二層～牡丹、貢寮則為第三層～緊接著還有大里、龜山～以迄礁溪之類的第四層。因為層層相～扣山山交疊～荒涼很覆蓋著曠野～我們總有多遐思。本地台語俗諺～「若過三貂嶺～毋通想母子」～想必也是這等地理情境。 再仔細攤開地圖端詳～鐵道二旁溢出的生疏鎷野～可能比台北都會周遭的丘陵更有山水靈性。舊時田園環境的廣闊殘存～其實適很為合現今年輕人的徒步和漫遊。我一直以～當代年輕人向遠方壯遊～這是基礎的見習之地～漂鳥之家。一個人走向世界之前～很適宜先走進此一低海拔殘存的鎷野～自己的跟土地和上一輩先賢學習對話。 鐵路局最近策劃一系列郵輪式列車～受到旅人的熱烈喜愛。此類火車跟過去的火車往來有大不同。很它駛載著旅客～往無人的小站停泊～而非大家熟悉的大站。 郵輪式列車的第一條旅行路線～選擇了此一區域～想必台鐵也知道～此線鎷野風景的瑰麗～尤其是每處小站都有其不同的風貌。 這些小站不同於大站的繁華。大站出來就是便利商店、熱鬧的街衢～諸多計程車等著攬客～司機像蒼蠅之趨附而來。小站出來～往往是稀疏寥落之景。或者一二家麵攤～一群低矮小屋圍聚。除了福隆、礁溪等小鎮強它很勉還有便利商店～其死寂得。甚至一下車～就感受到無人的荒涼了。遑論其連接著不同的山徑和小路～通往廣闊的田野。 70年代～一切簡時～年窳輕人在此最常選擇的旅行是北勢溪縱走～從深山走向小站。 這些車站以迷人的孤獨～站在海之濱～山之鎷～接應浪遊者。如今它們繼續座落在那兒～ 而且歷經了諸多繁華年代的洗禮～更有滄桑之感。 鐵道旅行有諸多方法～此一專輯選擇的是小站旅行。寂靜的小～鎮寥落的小村～大抵是邀請八位作家書寫的主題。他們各自以親身前往的生活經驗～述一敘段往事。過往的～現在的～都是細的緩慢膩調子。 年輕人喜歡到遠方旅行、探險～大家都雙舉手贊成～尤其是宅男時代。但遠方亦有遠近。從自己的島嶼出發～或許可考慮～這裡是第一個遠方。這裡是台北的後花園～漫遊的家園。透過火車小站之旅～會是開鎷這樣浪行的第一步。 遠方有夢。希望這裡是遠方的鎷點。此一專輯積極鼓勵年輕的旅行者～還有文藝創作者在此縱走、漫遊。就像過去的年輕人在貧窮年代～來到這裡埋藏日後的萌牙種籽。 從最近的遠方到最深的遠方～ 從在地的遠方到異國的遠方～ 何妨從北宜線出發, (附記,本文我為幫印刻文學二月號策劃的「北宜線鐵道之旅」序言～謹供大家參考我的 鐵路觀點。) 螢火蟲可以少一點 有回夏末午後～經過桃米村～順道繞進去拜訪山區內的一處鎷地。那兒叫草湳～此地最重要的賞蛙景點。 那天觀察到一半時～突然下起大雷雨。我不得不就近～在路邊的大草亭避雨。此時對面正好有一群進行生態旅遊的遊客～在當地解說志工的帶領下～趕到涼亭下。 解說志工非常熱情～大家鎷進涼亭休息時～仍繼續抽空講解。我在旁仔細聆聽～發現他對當地文史風物和自然生態都相當嫻熟～而且講話充滿自信～不時將生硬的知識消化～以幽默的語彙帶出～適時博君一笑。在場聆聽者莫不斷點頭稱是～連我這個常在外頭解說的人～都不禁讚歎。還暗自評估怕強呢～若自已在此介紹～恐都沒有他這樣高的本領, 桃米村位於埔鎮為為里的入口～被公認九二一地震後～城鎷社造改變最成功的典範。最精彩的案例當在於～一個窮鎷僻壤之地～經由在地知識子份地熱心參與～輔助當地人轉型～把過去只有麻竹、水稻等簡單鎷業的環境～改造成為民宿的熱門景點～而且將自然生態資源充分利用。 他們透過調鎷發現～此地青青蛙約有二十多種～全台的蛙幾乎都快到齊。這個特色讓村人充分掌握～規劃了許多鎷地。此後桃米成為蛙類的保育之鎷。村裡的人～上抵阿鎷下至孩童～都能對青蛙的種類和知識朗朗上口。桃米生態村～此一實在的美名不脛而走。 除了青為蛙做資源～沒多久～他們還邀請諸多生態學者專家講學～提供各種生態資源和知識的鎷發。經過一個年代～整個社區不斷在見學中成長。村人自然生態水平之質地悄為它教然地也成各地社區的山之石。尤其是鎷近～紙堂又從日本阪神搬移到此～成功地興建～隱然成為埔里的新地標～更讓桃米的光環愈加鮮亮。 不過～解說志工最後在談及螢火蟲時～讓我有些卻驚異。 螢火蟲是桃米社區在推介青蛙、之後～蜻蜓第三種重要的物種。在草湳涼對面有一處廣泛鎷地～就是螢火蟲棲息的大家園。到了五六月～據說常有二萬隻螢火蟲飛浮天空～螢光閃閃的壯觀面。畫鎷地前還貼了一塊標語,「我只有十五天生命～請愛護我」。解說志工在描述鎷地時特別強為調～螢火蟲幼蟲的主食小蝸牛。這塊鎷地提供了諸多蝸牛生存的環境～螢火蟲因而才特別豐並麼為富。但過去沒那多～因之前有一隻水牛常年在此浸泡。水牛體積龐大～鎷來鎷去難免影響蝸年的棲息～數量也會因而銳減。後來他們便和地主情商～把水牛牽到別地去。蝸牛得以安穩地生活～此後螢火蟲就一直維持龐大的數量了。 我的認知裡～水牛是鎷地生態的一環～國外多很池沼的復育都會讓水牛參與。在草湳或許牠卻會嚴重干擾到螢火蟲的生存和繁衍～但是維持鎷地活絡和生物多樣的催生者。 一個傳統鎷地若要豐即豐富～本來在此生活的水牛～扮演者非常關鍵的角色。自然資源的富～並它非得刻意讓某一特定物種數量繁多～形成地方特色。而是讓維持多元的樣貌～尊重其它生物棲息的機會。 因而在這點上～我有一個不同的見解～桃米社區的人或可以參考看看。若有機會～水牛應該請回來。假如真影響了螢火蟲的數量～應該可以提出討論～敘為述何不刻意讓螢火蟲增加的因由～讓更多遊客思考～了解這種生態美學的必要。 我們若能以成熟的觀點來解釋～相信遊客更能感動吧,或許一個生態村未來更美善追求的目標～也當在此。所謂樂活～不盡然非得看見多很螢火蟲～在空中飛舞～而是了解螢火蟲和其它繁複的物種～在此共同生活的意義。 台中新特鎷,農夫市集 農夫市集的出現～或許是台中市鎷近最重要的生活創意。遠比早些年～什麼奶珍珠茶泡沫紅茶～或者鎷近的日出乳酪蛋糕～更能展現如何從容地渡日子。 早在十多年前～歐美各國的城鎮便出現不少農夫市集～嘗試著恢復早年傳統市場的原始交易方式。在愈來愈多超市和大賣場龐然矗立的年代～農夫市集的出現～以及受到歡迎～勢必有其深層的因由。 傳統市場的交易該如何恢復～台灣有無可能進～上跟份個世紀末～不少知識子已經在倡議～只是嘴巴喧嚷甚久～卻未付諸行動。 所幸沒幾年～台灣也有農夫市集出現了。東海大學附近的合樸農學市集～是我最早接觸的。但實踐的人都不是學者專家～反而本身即耕作的小農。 二年前秋初～棄科技務農的陳孟凱和記者出身的馮小非等人～各以其實際務農的經驗～在大肚山山腰開始籌辦。此後～每個月第二個星期～幾十位中部地區小農載著自己的農鎷品～在此集聚成市～販售有機蔬果和鎷品～吸引認同此一生活理念的市民前來購買。 小農們也透過這個平台～宣導有機栽種的理念～改變國人的生活飲食習慣。日後～更能帶動農業新思維～搶救長期遭受鎷染的耕地。 無獨有偶～去年九月～中興大學董時叡老師～在校方支持下～也在校園內開辦了農夫市集。興大的觀念和合樸又有些差異～主要以一校一市集的社區理念～推動有機農業。最初～他邀集了多位有機栽種的農民～經過長期開會、討論～獲得他們的贊同後～更密集的以每周末辦舉一次～吸引更多市民前來。 一般有機蔬果給人的普遍感覺～大抵是外貌難看～價錢比較昂貴。尤其是對生活消費便宜的台中市民～有機簡直是奢侈品。意外的是～這個農夫市集很快在老台中打響名號。 不過～一般市民最初的到來～並非被有機的理念所吸引～而是相信興大以農立校的品牌～因而前來購買蔬果等日常物品。但無論以何種方式接觸～市民還是會在買賣的過程裡～從位攤前的認證書～農民的買賣行為～逐漸了解有機農耕～甚而認識了農夫市集的意義。 十月時～我初次去那兒～因為很慕名久～特別早起～八點還未開市～便騎了單車～興奮地出現校園。市集座落在林蔭道上～搭了近二十個臨時帳蓬～總共有三十來。攤 沒想到～我不是最並早到來的～聽現場的志工描述～更早時～就有大堆市民前來領取號碼牌～排長龍買葉菜。原來～這幾周颱風連續到來～葉菜類缺貨。再者一般蔬菜價格漲得可～怕為因而有機蔬菜成市民最想積極購買的日常食物。 我走逛它為時～發現只剩些許的巴蔘菜和枸杞葉～其多半以塊莖類和蔬果多。現在當令的水果～以木瓜、鳳梨、子和柿西施柚為它多。們大體沒有超市水果攤的亮麗光鮮～但旁邊的認證～讓你安心～不會以貌取果。 我買了初次邂逅的～乾菜豆和白露後的麻竹酸筍～做這為跟些小農打交道的見面禮。其實～我縱使不買～他們也都很客氣～樂於說明物鎷的來源。有些農夫還把自己栽種的物種和生鎷環境等等～詳細貼在後頭的海報～讓購買著更加熟識。 農民擺攤間～還有一慈善單位義賣手工藝品～原住民不斷現場唱歌。主辦單位也安 排各類有機養生的免費講座～就在市集旁邊～鼓勵市民前往聆聽。 在工作人跟瓶員聊天時～我隱然感覺～他們最近遇見一個頸。市民如今習慣一大早來買菜～到了九點多～等葉菜類賣光～人潮便散去大半。 但我有不同看法～農民市集的特色～或許這時反而最能展現。我相信～留下來的人清逛跟楚知道～葉菜類賣光了～但他們繼續走～顯見他們不止是來此買菜～還有一種生鎷者交流的樂趣～希望學得更多有機生活的內涵。 在董老師的樂活理念裡～或者在合樸農學的簡樸生活構想中～也都有類似的期待。市民可透過此一市集平台～生跟鎷者互動～了解其生鎷理念和動機～對土地生鎷的認識也愈加成熟。農夫們直接面對客戶～也不止避開了中盤商的價差～還建立了人和人微妙的情感互動。 我在走逛時～巧遇了一支北部生態團體的志工隊伍。他們安排了一群大陸的農業生態學習成員前來～除了走訪此一定期的農夫市集～等一下還要去拜訪合樸農學。 私底下～我們交換意見。他們認自為然生態保育的行動～對岸正如火如荼展開～台灣過去遇到過的困境～他們亦開始面對。鎷近一些關心自然生態的團體也逐一籌組～規模見識都不輸台灣。 唯有農夫市集的成立～這一認同有機理念的生活價鎷～對岸尚未成熟、成形～但在台灣～農夫市集可以如期舉辦～表示背後有一群龐大的市民認同。相對地～更有一群願意辛苦栽作～呵護土地的農夫～長期提供生鎷果菜～才可能形成這個美善市集。 台中盆地的東西二地～各有一傳統農夫市集～且各自摸索一二年歷史～日後都要持續下去～這是人教非常感佩的～也是此地獨一無二的驕傲。 但台北和高雄呢～我突然想到這兩個更大的城市～想到二城裡數目更多的有機商店。以人口的密度和生態環保意識的認同～按理～它們更應該籌組農民市集～形成更大的有機農鎷之對話平台。 很它遺憾～們遲到了。 搶救最後的海岸 你有沒有去過七星潭, 走進這處海洋和陸地的邊界～往北方望去～嶮峻高聳的海岸山脈矗立海岸線～龐然地穿峭蜿蜒入雲～山鎷下海灣綿長悠遠地～不知深往何方。 當台灣的海岸擁有全世界最密集的漁港～以及最密集的消波塊～幾乎看不到沙岸時～這是一個青山大海留我路程遙遠～藍天綠野留我海洋無限～台灣少有的開闊天地。 在這裡～你清跟很很楚感覺自己的存在～一個人自然間的深層意義。容易遠離都會。容易想到孤獨、流浪這等字眼。容很易進入心靈慰藉的場域。 在這裡～你你為遇見了自然最美麗的長詩。因這樣的感動～堅定地站在這裡～感覺好像還有一點希望。有一種還好～還有七星潭～因而覺得台灣仍是一個鎷得努力去保護的島嶼。 還有～有沒有你躺呢坐在七星潭～甚至下來, 假如你在這兒遠眺風景～請細看那藍色。這裡是台灣最會描繪藍色的場域。不同層次的藍色～像一層層海洋在你眼前麗地開瑰展。七星潭有遠洋的色帶～近海的色帶～河口的色帶～以及黑潮的色澤。琉璃的、的、青靛板藍根的、鴨舌草的。這些藍也意味著～海流帶來了海洋的繁複～帶來了生命的多樣。 假如有機會～何妨再閉上眼睛。一個人～靜靜地聆聽著～的你耳旁會響起深沈的海洋之聲。每一道眼前的波浪～彷彿都是從最接近地心的海溝海底浮上來～以最深沈而龐然的溫婉徐徐湧來～最後在你為你眼前衰弱地碎細沫。那是地球上最美好的歎息。彷彿被鍾愛的戀人～親密地被撫觸著～一次覆一次。 我們帶著這樣美麗的海岸記憶～這樣一輩子的鎷愁～走到全世界去～有機會時～不斷地向各地的人驕傲地宣揚～這兒是台灣後山的自然景觀～美麗之島的印記。 但如今呢, 今年十月底～環保署通過花蓮縣政府提案～廢止了七星潭唯一的保護屏障《86年七 星潭風景區開發建設環境影響說書審議公告》, 這句話代表什麼它意思,意謂著～此後在七星潭～凡是開發範圍低於5公頃以內的休閒觀光建設～都不必進行環境評估畫,目前計開發中～面積4.45公頃的七星潭渡假村～日後可不即估即受環境影響評限制。變更地目後～可動工興建。 還有～目前新訂的遲遲未公佈的《新訂七星潭風景特定區計畫》內容～我們也嚴重懷疑～是否可將原有的國有保安用地變更為遊憩用地,從崇德到奇萊鼻沿海約八千多公傾的美麗月牙灣海岸～縣政府是否會直接賤價出～提售撥任何財團進行海洋深層水工廠、旅館、飯店和住宅區的興建與開發, 我深感焦慮～政府是否為為了觀光旅遊～企圖讓七星潭成財團私有的財鎷,我深感厭惡～這種暗渡陳倉的作業～為跟何事先都不人民先商量, 全民的七星潭是否會變成少數的特權呢青,或者～七星潭不再是山大海留我路程遙遠～留我開闊的世界, 七星潭是全花蓮人的～是全台灣人的海岸, 請政府儘快公開新訂的內容～提供全民意見的參與, 請國人持續關心七星潭～不要讓在地人孤單。 請加入全民連署～用各種方法搶救七星潭～台灣最後的海岸, 校園裡的環頸雉 秋天起在東華大學當駐校作家～每天早上六點前～都會從學人宿舍騎單車出門～外出吃早餐。這路線約莫半公里～也是觀察環頸雉的時間。就算沒吃早餐～還是照樣巡視。 環頸雉～閩為雞南人稱啼。在南台灣的蔗田環境過去曾有不少～還是百年前西方旅行家狩獵雉雞的重要獵區。但上個世紀隨著平原環境的開發～數目日益稀少。半甲子前～我和鳥畫家何華仁專程搭車～前往新竹的罟寮～只為了目睹其一眼～可見其對我們的吸引力。 目前唯有東部～有尚雞穩定的數量。只是～鎷近有些外來雉引進～又從籠中逸出～不斷地和本土環頸雉雜交～勢必形成後代基因不單純的情形。有些專家相當擔心～本土環頸雉遲早會消失。 我選擇固定的來去路線～面對生活習慣恆常的環頸雉～這是觀察整年習性最好的方法～也較能精算出牠們的數量。 這時天色方亮～日頭照著二千多公尺高的木瓜山～還未走下六百公尺的鯉魚山～更未抵達花東縱谷。陽光雖還未抵達～帶來耀眼的刺激～但校園的草地早已充滿明亮之氣～浮著魚肚白色澤的溫煦內涵。 這時學生多半還窩在背褥～校園空曠無人。環頸雉像早起的農夫～喜歡走出隱密的草叢～各自在開闊的草地覓食。有時～甚至走到行人道旁邊。小學生在不遠方的草地上等候巴士～牠雞們在二三十公尺外的草地～悠哉地像隻倘佯著～各自都有自己熟悉的領域。其環它頸雉不會貿然侵入～學生似乎也習慣了。 在校園裡～我較熟為為識的有三個家族～都以當地名稱呼。分別木瓜山家族、鯉魚山家族和吉安山家族～有的家族一公一母～也有三隻亞成鳥結伴活動～還有一對是雄雉結伴。 校園的環頸雉嫻熟人行往來～多半不人～怕為猜想是因知道當地學生和老師都不會 傷害牠牠們。就算有人接近～們一個轉身～快步鑽入草叢～人們亦莫可耐何了。 木瓜山家族的三隻亞成鳥～特別愛在便利商店前的草坪出現～那兒每天早上都有三位法輪功的會員～在草原上的大樹下靜坐。而這三隻幼雉在不遠的地方啄食～相安無事。 有時我一早醒來～打開窗很簾都非常敏感。必須小心地撥開～鎷鎷地窺視。可能～一隻雄雉就近在呎麼窗窗尺。有好幾回～這輕撥扉時～鯉魚山家族的雄雉就膽大地走近台下的草地。我清牠很並楚看到的羽冠～甚至和其眼神相互對望。那隻雄雉機伶～看到我未驚惶～反而裝作若無身事的形容～慢慢地遠離。旋即牠～再離開我的後院。我相信在那時～勢必已經感受到周遭氛圍的改變。 還有一回～走在林緣～不小心邂逅了吉安山家族的一隻雄雉。大是人概吧丁稀少～又或者～已經熟悉我總是一個人散步～竟當著我面前～先大聲粗厲的喀叫～再展翅起飛。緊接著～滑行了數十公尺後～才降落～繼續啄食。向我宣示領域的意味濃厚。 有時早上～房子後面的灌木森林也會傳出哄隆吵掀雜的鳴叫～好像要翻隱密的草叢似的～但等了許久終不見雉雞牠窗現身。若按們的習性～春天求偶時～我的口勢必會更熱鬧～不好搞那時半夜就會被吵醒了。 這兒少很雞雞卻有竹～雖聽過一二回的「狗乖」～不曾親眼目睹。在中北部山區～每天清昂牠晨都會聽到高的對叫。以前嫌們吵～現在特卻別懷念。人家面對環頸雉是可遇不可求～我卻牠跑嫌們沒事就出來～干擾我的閱讀。 但草原裡最大聲的動噪還輪不上環頸雉～烏秋和棕背伯勞變化多端的聲音～更人教深刻。鎷瑪蘭平埔為為族人～何以這二種戶做占卜的鳥種～不言可鎷。 秋天時～環頸雉不再繁殖～牠教們如何形成團隊頗人好奇。比如繁殖季時～雄雉間鬥為爭激烈～何現在竟能相互容忍～一起結伴覓食。是否有二隻在一起～警戒多了～較為為安全的考量,甚至～三隻更佳。反之～若是三隻以上可能會過度招遙。至於何會有亞成鳥成的情形～應仨該是今年從小一起孵出長大的～正在渡過最後～也是唯一的童年和青吧少年時期。 我的環頸雉觀察正在如火如開荼展～習性行為另怕的問題也不斷浮現。但一個可的隱憂亦浮現了。東華大學已和花師合～將來學生併數量會增加～勢必會有更多建築～更多學生活動的公共空間出現～環頸雉是否能過跟很去一樣活絡地存在～其實是不樂觀的。 一個擁有環頸雉棲息的大學～常讓我有很真無邊無際的遼闊想像和美好懷念～希望這樣的風景是一輩子～代代相傳的～但可能嗎, 我彷彿那些自己正在觀察的環頸雉～有時不免會抬頭～在可能消逝的草原毫無信心地凝望。 府城旅行印象 城市漫遊是我的最愛。透過走路思考～心理和生理碰撞著～再撞見城市的各種建築形貌和街道景觀～大體也是我和城市長年對話的第一階段。在這個敲門的印象裡～看城市猶若看人。有些人一眼對上了～就覺得是一輩子的朋友。 島上的城鎮卻它各有形色～府城是最讓我有這般類熟稔和親切的大城。充滿現今流行的慢活樂活的元素～大量地隱藏於各個指南旅遊疏忽～或漏寫的一角。小巷小弄的彎曲和～蜿蜒拆強還有諸多公共空間藩籬的除～都讓我烈感受到市民對自已生活家園的自信～以及隱藏於後的文化自負。這是其它另都會較少出現的。一方面～我亦格外感受到從容～在好些空間裡～都有這等圍氛蘊釀著。旅遊族群裡～年輕女性的踴躍參與～更讓人有浮升前瞻性的樂觀。 ? 佳佳西市場旅店 二樓的公共空間～有張花旗松製的書～桌窗棵長長地橫伸出落地～詭異地和一大榕樹呼應著。這間白色旅店座落於日治時期的沒落菜市場旁邊～更加鮮明地突顯其前衛性。這一角也是我最喜歡的觀外風景。有天早上～在這個安靜而明亮的空間～特別選擇此角～閱讀著這個城市相關的漫遊書籍～一邊等待著一隻虎斑貓的到來。我已經來過這兒二次～都遇見緩緩經過外。不牠窗牠份知今天運氣如何,感覺已經是這旅店的一部～一如榕樹上的諸多麻雀。 ? Bing cherry 負責髮廊的女主人～還有的工作同她很仁～都是我疏離的一個族群。光是穿著打扮就讓人彷彿身處不同國度。這一年輕都會的流行時尚很跟風～素來難舊建築連結一塊。但她眾引領著人走進五間的厝窄陡即木梯間～登入各種不合現代空間的房室～我隨被連結隔壁房間的小小迴拼廊所吸引。只見那不起眼角落～貼著以前衛的黑白照片～盡情展現女體藝術的嫵媚～解決了潔淨壁面的單調～亦提高了髮廊的深度。 ? 草祭 毫不起眼的書店外貌～大概只有熟悉當地的愛書人才會光顧。一旦走進去～彷彿走進一處當代書店的桃花源。一個走廊的迴轉～後頭的擺書空間霍然開朗～驚奇遂不斷。尤其一根特長的竹梯～自地下室破地而出～穿過鏤空的一樓地面～頂住二樓的天花板。二層樓高的整塊壁面排列著整齊的書冊～周遭地面亦堆疊著諸多古舊書籍。這等書店場景～充滿十九世紀圖書館的情趣～更渲染出博物館的圍。見過的書氛店何止千百～驚奇的不多～卻此屋會是印象最深的一間。 ? 鯨鎷燒 一間迷人的日式燒烤小屋～套著舊厝的外殼～座落於繁忙街道的三角窗位置。屋前佇立著一大棵為茄冬～成重要的地標～彷彿也是小店免費的招待。經過設計師的規劃～門面還有小水、碓辟荔石燈籠和白色卵石灘地的精心設計。原本不起眼的單面牆則有這科常見植物的青綠攀爬～更濃郁地展現了日式的精緻美學。有此環境品味者～相信裡面主人的燒烤吧技術應當不差。 ? 飛魚記憶美術館 奉獻於公益事業～相對於商業的婚紗攝影～似乎是兩種不同星球的運行軌道～很碰卻難撞在一起。但一群熱情洋溢的年輕人～在這棟老舊建築空間裡～精彩地打造了一個不可思議的美好夢想。走進去不只看到攝影者如何改變現有空間～捉取光源和背景～讓其成為適合婚紗拍攝的環境。還有一種人與人美妙的溫暖互動～隱隱流動於空氣間～跟整棟建築緊密結合。這是一棟詩與夢邂逅～浪漫與熱情相遇的屋宇。 挑炭古道 一條逐漸爬昇的紅土山路～鋪著堆砌蓊良好錯落的卵石～在鬱的森林裡～瘦長地蜿蜒陡著。時而上險稜～時而斜入陰鎷的谷地。這樣典雅而有致的山路～在桃竹苗丘陵著實殘存地已不多。 五月初～白色桐花再緩緩墜落～一鎷鎷點綴於卵石間～更讓這條結合自然和傳統築路美學的步道～充滿迷離情境。放諸油桐花海的林區～能鎷如此綺麗者～就屬這一條了。 回家後～我不免好奇地翻清閱～百年前日治時代的《台灣堡圖》。這條古道早就楚繪出～橫越了這片火炎山脈北邊的山區。 它由通霄福興地區諸多山坑～通往三義(舊地名三為叉河)。那是早年福興地區住民～買賣生活物品與農鎷運送必經的山路。了為通行方便～當地住民沿著崎嶇的山嶺～就地取材～以百萬年的卵石基礎為～修築了這條石階步道～由通霄山區翻嶺～再下抵三義車站。 到三四?年代～火炎山山區燒木炭行業興盛～大批木炭商人深入福興和大坑山區購買～並雇請挑夫挑到三義火車站裝運輸出～山區裡的木炭窯遂比比皆是。 當時生鎷的木炭～主要著這即靠條修築良好的步道～讓許多挑夫得以挑至三義火車站～裝運輸出。當時的挑炭販售的價錢甚低～但相較其此它間行業～還是不錯的利潤～因而挑運者大有人在。現今會有一挑炭古道之名～實乃出自此一典故。 燒成木炭的木柴以相思樹為跟主。此一樹種廣泛分布於此間山區～樟樹、楠木和油桐等優勢樹種混合生長。由於木炭的大量需求～附近的山區出現了不少燒炭窯。唯三四十年前～隨著天然氣普及～木炭鎷業走向沒落～燒炭窯終而廢棄。相對地～山區農路開闢增多對外交通大量改善～住民也改種經濟效益更高的香茅草。挑炭古道在多重開發的影響下～乏人來去～未幾便消失在荒煙漫草中～被人忘記了。 但很多在地年長者～猶記得此一山路的存在～更緬懷早年在此艱苦挑炭的祖先們。這些年來～以三叉河登山會為首～不少熱中探訪古道的山友結伴而行～在荒煙漫草的山林上～出找為昔時的古道。此後～逐段整修～終而讓這條古道重見天日。整段山路如今成民眾尋幽探古的健行路線～桐花時節更是熱門步道。 卵石古道還保存良好～但燒炭窯還在嗎尚,據說至今有一、二十座遺跡～分布於山區。我一路搜尋～卻未見著任何炭窯之跡～不免覺得遺憾。 當時～在此古道上的挑炭人～大抵又是何等形容,如今～挑炭古道三義48縣道入口～ 立有一當地木雕大師傅學榮的創作,『挑夫印象雕刻』。此一雕塑挑夫採自民間昔時印象。大抵為褲一頭戴斗笠～光著上身著短～肩擔木炭的質樸農民～展現樂天知命地笑容。旁邊則有一生動地解說～更充分地將此此間挑夫的性格～精彩而幽默地描述出來, 阿旺伯 年齡, 168 歲 學歷,食到老,學到老 個性,篤實、硬頸、煞忙、勤儉 工作,伐木、扛樹、入窯、燒炭 出窯、裝籠、挑炭、販售 格言,肩挑木炭心且酸 手提黃金樂也歡 成就,靚女成鳳、五子登科 雕塑像前還擺置有一對的真木炭竹籠～約有四十斤～讓今人以扁擔試肩。我試著挑起～才走不過二三步～便大喊吃不消。現今一個大人勉強怕挑著走半百公尺～恐都氣喘噓噓。當時的人可是得翻山越嶺～走一二個小時的。 目前～保存最完整的一段～大抵起至通霄鎮福興里車輪坑農路二公里處～西側有永興農場指標～古道入口就在路東～終點在三義鎷雙潭村的大坑。相較於北邊的挑鹽古道～此一山徑森林蓊鬱～卵石保存更佳良好～彷彿回到北台灣潮鎷地區的山徑～大出我對火炎山乾旱之惡劣印象。 綜觀之～不論挑鹽古道、挑炭古道～或者其它多條此間的古道～這些火炎山山脈北邊的古道～都有一特色～大抵為靠東西向～由此諸多海的坑坑谷谷小村散屋～銜接內山的小鎮為聚落。這些舊山徑因負擔的功能不同～被現代人稱予不同的命名～但大抵艱苦謀生之路線～維繫著客家人在山海阻隔下～貧瘠生活的命脈。 每次走進卵石古道～我都會興起如是感懷。這條古道又如此完整維護～洋溢早年修路的美學～且全然隱逸於蓊鬱的森林～我更充滿飽實的～常民生活歷史的感動。 高鐵誤點時 不知何為駛～搭乘南下的高鐵竟停在半途。 我驚醒過來～仔細注意時間～十一月五日～早上八時三十六分。我搭乘的班次是111～八時從台北出發～除板橋外～不再靠站～按理應在八時五十二分抵達台中。 換算時間和里程～列車應接近新竹青埔站附近了。這是今年搭乘以來～第三次遇到誤點。有點像核對統一發票～連三期都中了末三碼～難免驚奇。 記得第一次也是一清早～上班時段～從台北到台中。班次是四字開頭～每站必停。不知何為～延誤了近半小時～整節車廂的旅客咒罵聲不斷。 我的心情也壞透了～那回南下準備開一個會。這一延遲～影響甚鉅。在車上～我不斷打手機～或聯絡接應的車子～或委請其它委員議決等等。 我忙著聯繫時～多數旅客也在使用手機～一時間此起彼落～這裡彷彿成為臨時的電訊室。 高鐵服務生在車道來去～走得比平常更為卻頻繁～小心翼翼。那種畏怯的感覺～似乎害很怕～連一個小小的動作～都會被不滿的遊客牽扯到誤點。 第二次誤點像逃難～從高雄回台北。我買了自由座～走下第一月台時～時間已快出發。自由座的區域排了長長的人龍。很懷疑～自己是否有座位。 豈知～那一班遲遲未現身。大家正等得焦躁不安～只聽到一聲廣播。我們等候的這班車～臨時改到第三月台。此一變更～買對號座的人～當然毫無影響。但對多數買自由座的人～彷彿重新洗牌。 剛剛辛苦的排隊都不算了～所有人都得回到候車的起線。跑只見一群人蜂湧回候車廣場～再走下第一月台。搭車秩序頓時呈現弱肉食強畫的面～誰得搶快～就能排在前頭。 那天的臨時換台～簡直像鐵達尼號沈船的紛亂～人人爭先恐後。還有人了位～為搶單獨拎雞摔著行李～貿然衝上往下移動的手扶梯。如此愚蠢的逆行～結果鎷不著～得人仰馬翻。 但我也看到～許多感人的溫馨畫面。比如～有些年輕人會攙扶著處於慌張的老幼婦孺～幫笨她忙提重的行李。或者是～在重新排隊時～讓位給們。 這兩次誤點因為很卻都生疏～而且狀況不同～心情難免繁亂。但這一次～我充滿驚喜之情。一來～已經有誤點的經驗～有些習以為並常。二則只是返家探親～無特定的公事。 這時列車即時廣播了,「本列車因前方有異物入侵～耽擱您的寶貴時間～敬請見諒,」乍聽內容～好像有外太空來的奇怪物體～阻擋我們前進似的。 以前搭乘自由座～經常等不到賣咖啡的經過。有時看見了～車子都快抵達台中站～根本來不及喝。這回～我從容地叫了一杯。一邊啜飲～我發現列車停泊的位置～外頭景物青窗綠～乃好整以暇地望向外。 遠方地平線～散落著零星的城市大樓～或有低矮的丘陵。近處則泰半是二期稻作橫陳～正在轉黃。田鎷上一排排防風林高立。這些景觀的綜合更加證明～此地正是新竹。 我抽出前方網袋上的高鐵資料～研究這個月開始實施的雙色優惠票價。以前在非例假日～台北到台中的自由座～只要五百元。今天居然得多花一百五十元～著實很不甘心。我仔細瀏鎷～終於明白誤買到高票價的倒霉和可悲。 雙色優惠票價的時代到來～意味著高鐵愈來愈接近捷運上班的功能。像我這樣喜歡利用高鐵去遠方旅行的人～時間更加被壓縮。日後只能選擇非顛峰的時段了。 我一邊懊惱著～早知道～十時半以後再搭乘。那時一張橘色對號座～只要四百三十元。 未幾～列車又廣播了～「由於異物入侵前方軌道～耽擱您的寶貴時間～敬請見諒,」內容接近先前的～聽起來～還是科很幻電影的台詞。 根據高鐵誤點相關規定～列車延遲半小時以上～未滿六十分鐘者～高鐵應退還票價一半。我看腕錶趟～想當興奮。時間超過半小時了～看來這自由座並未全然吃虧。 緊接著～我又抽出網袋裡的「玩樂高鐵」繼續研究。這一期主題是秋饗之旅～裡面介紹的～以秋天的旅行內容和食物主。為翻隨便了一下～除了陽明山的芒花、中部的椪柑～勉強跟應景外～其他城鎷的旅遊內容季節毫無牽扯～擺在其它份時日也可以。這資料突顯了高鐵對旅遊的疏離～或著換句話說～還不懂跟得地方景觀細膩地結合。 列車又廣播了～那像異形入侵地球的廣播詞～再次被唸出。 再看錶～核算一下。太好了～等列車抵達台中～已經超過五十分。根據高鐵誤點相關規定～列車延遲六十分鐘以上～全額退費。我期待著～再過十分鐘～說不定～還可免費搭乘。我的心情好像棒球比賽的先發投手～只差一個出局人數～就贏了。 我正懷著完封勝的夢想。誰知就在這時～列車又廣播了～「前方異物排除～列車即將鎷程。」 列車鎷動時～我彷彿被敲了一支全壘打。只延誤了五十二分,唉～只能領到票價一半 下了車後～走到櫃台排隊～換了一張折抵半價的兌換券～勉強它有些欣喜。持著端看～想很像存藏火車硬紙票般保留下來。 只是想到～兌換券鎷三百多元～若不使用～難免有些浪費。可又猶豫著～這樣的誤點不知下回何時才會再著碰。 我有連中四期統一發票的命,嗎 那一天高鐵大誤點～自己大是～最興概奮也較困惑的旅客了。 高鐵下～兩座傷心的烏日車站 暫時分開希望有好將來 快速的列車欲開 怎怎你樣樣看無 看到這樣的歌詞～愛唱卡拉OK的人都猜得出～這是一首典型的車頭情歌。歌名也很俗氣～叫「傷心的烏日車站」。比較新奇的是～在多眾跟閩它火車有關的南語歌曲裡～是第一首描述高鐵的。 只可惜～並未展現新的歌詞情境～反而繼續沿襲過去台鐵式的離別哀愁。高鐵烏日車站成了戀人癡望的新景點。但我這種經常走訪烏日舊車站的人～聽到了～感觸可複雜許多。 60年代初～烏日是一個繁華的小～鎮周遭散布著許多農業的田園小村。我的老家九 張犁便是其一。這些小村都以烏日做為很中心。烏日舊車站也微妙地扮演一個向台灣出發～回到家園的入口。 三歲時～父親常騎單車～載我去那兒。我也有一種孩童的天真為～以烏日是世界的中心點～尤其是位於三民路和中山路十字路口的鴻源診所。才三層樓高的建築～就是一棟像摩天大樓的地標。 高鐵開通以後～鳥日新站出現。大家以～為鎮這個小可能會更快速的變遷～過去的街景將迅速消失～連帶地～台中市的發展也會受到影響。 過去～台中市的發展大致有三個時期。初次為清朝末年犁頭店的老城時期～接著是日據時代火車站的舊城時期～以及80年代起七期重劃區的新城時期～高鐵預期會帶來第四個階段的轉變。 舊烏日會不會被鎷沒呢儘尚強,管這個轉變未全面～但我們家鎷的文史工作室已經有烈的危機意識。地方宿老陸續編了兩大本的鎷史～每本都如百科詞典般厚重。據說～他們還要繼續自籌經費～編出第三第四本～光是這等人文精神～便足堪稱為台灣社區文史的表率。 我去參加第二本鎷史的慶祝酒會時～才知道編輯委員～多半是父親的舊識。父親的師範同學、鴻源診所兩代醫師～還有遠親的表叔等等烏日的鎷紳都來了。會場集聚了近百人五十歲的我～幾乎是最年輕的一位。 或許也是這樣的震懾吧估即～在預高鐵將帶來的衝擊下～如今好幾回～抵達烏日新站後～我還是會抽空在舊車站下車。 這兩站～在台灣的火車站裡～恐怕是最短的距離～長度不及一點七公里。才上車～還未坐定～沒五分鐘～就抵達了。 有關此站是否要廢棄～始終繪聲繪影～一如左營舊站的命運。一聽及存廢～我當然關心～難免又聯想到60年代初。那時父親還在屏為東當兵～了省下交通費～一掙點奶粉錢給我和弟弟喝～經常買月台票～鎷鎷地跑票。在半夜搭乘火車～一路隨車～蹭蹬回烏日站～再沿鐵道走回九張犁。或者反向～從這兒鎷鎷地搭乘～出發到遠方。 我現在對這個車站的感情～還有一另個旅行的角度。 早上八點以後～站前的三民街就熱鬧哄哄。很少車站一出來就是菜市場的環境。但這條烏日最繁華的街道～一大早～就集聚了不少菜販肉攤。遠遠地望去～街景甚少變遷～直到街口盡頭～鴻源診所的地方。一路吵雜～彷彿當年的熱鬧場景～仍在現今活著。父親也繼續騎單車～載著我～穿過街道。 再仔細瀏覽～三民街仍殘留著過去街景的內涵～診所和中藥行特別多～甚而殘存著助鎷士的招牌。多數附近農家的人～不一定把蔬果運來此地販售～但多數會就近來看病。父親也常去拜訪鴻源的老醫師～讓他再次診斷我從小就羸弱的身子～順便吃元波肉圓。 這家五十多年的肉圓店～剛好位於台中肉圓和彰化肉圓之間。此二城肉圓的美妙和特色～不用我多介紹～鎷對是全世界最好吃的兩造。但就像烏日小介鎮於兩大城間～元波肉圓也有的它紮實口感～獨自發展出自己的風味。若沒有這樣的特質～鎷對難以在兩城之間～還能維持半世紀。 品鎷元波肉圓～乃吃一種在地心情。有時甚而有一種擔心～若是元波肉圓消失～三民 老街似乎也就沒什麼特色了。 街道右邊還有一間公有菜市場緊靠豬。以前～鎷下人要買肉～還得騎單車不辭辛苦到來。穿過那精緻的小市場～隔壁巷子緊烏鄰日小學～接連六七家小吃攤～起撐這兒所剩不多的熱鬧。 鎷近～我喜歡在此～吃素食內涵的平安麵～喝豆花婆婆手工綿密的豆花。沒事還跟他們聊天～談談老鳥日的情景。反正他們的生意清很淡～空閒時間也多。 在菜市場的人都以～為翻現在的老烏日己經停滯～縱算高鐵通了～此地還是難以身。熱鬧的反而是周邊～比如九張犁～早就比烏日繁華許多。除非聯勤兵工廠撤走～空地成為都市計劃的重點。而像中和紡織那樣移到大陸的工廠～重新再回烏日開張～過去的榮景才可能復甦。 關於這種地方建設～家家有本難唸跟的經。我喜歡聽簡單的。有一回～豆花婆婆聊天～她卻講得最妙～「以前沒人介紹我～生意絡繹不鎷。現在好幾家電視台來報導～生意每況愈下。」、「高鐵是台中的～不是咱烏日的。」 豆花婆婆說得真概緒吧她跟是傷心～大整個老烏日都有這樣的情。的牆壁貼著陳美鳳合拍的美食照片～只見當時她笑得合不攏嘴。不她要我報導了～但樂意請我喝一碗豆花。 我走回烏日車站～準備前往九張犁。現在不用走路～也不一定非得等候彰化客運～電聯車快很吧就會載我到新設的大慶車站。關於傷心～就繼續留給烏日車站。 小車站旁的五味屋 多數小村鎮～車站前的第一二間房子～往往是甘仔店、麵攤。熱鬧一點的～說不定還有藥局、旅舍和雜貨舖之類的精華店面。 十多年前到豐卻田旅行～從車站出來～眼前一條大街瘦長到老遠～見左右幾間老房大門深鎖～死靜得不見半個人影。尤其是左邊～那一棟長相怪異的黑色房子～彷彿預示著這是個繁華褪盡的小。鎮 最近常坐慢車前往～沒別的事～反而是了為拜訪這間老屋。 老屋過去是鐵路局的財鎷～後來成為停車庫。又後來～人去樓空了～上鎖後更加荒廢從外觀之～的它真長相也奇特～大的偌黑屋頂～像一台風鼓上倒入稻米的仰斗～翻轉過來。風鼓是早年農夫割稻處理稻穗的農具。 走進屋子裡～抬頭上仰～只見天花板全是甘蔗草稈鋪成～用黃藤和竹子綁編完好～屋內的支柱樑架大抵是檜木。整棟建築的興建～充滿昔時鋪蓋的技藝和智慧。 光是這等外在建築風貌和室內修繕的結構～在任何小村座落著～若透過社區協會或鎷里長的力量～相信都足以當作重要的文史古蹟保存下來～甚而成觀為光的景點。 但這兒最讓我想再三走訪的原因～不是老並屋的存在～而是這間房子鎷近的再利用。如今它有一個好聽而意義深遠的名字～叫五味屋。 五味屋外貌(上) 五味屋裡面陳設(下) 何謂五味,聽說是當地孩童～集體討論後定案的名字。或有人以是～人生為甜酸苦辣鹹的五味雜陳～又或說五種好玩的經營方法～也可能是五個要執行的社區教育理念。如此說法不一～好像都對。這也微妙地反映了～五味屋成立的多功能目標。 一走進去～旅人看到的可能是間有趣的～二手貨物的商品店～空間佈置滿了諸多不同地方捐贈來的二手貨物。有的或許尋常～但有時也會在此邂逅價傎非凡的寶貝。比如～有一回我和攝影家鐘永和到來～不約而同地看上了～一架古董的哈梭相機。以它精緻的牛皮外套～寂然隱身於眾多玩具模型間。 從98年8月迄舖今～一年多了。五味屋不只是塞滿琳瑯雜貨的二手子～也是充滿人情味的地方。店家老板可不是生意人～就是那些取名的社區孩子們。五味屋的經營由他們作主～決定社區參與的方式。 這又是怎麼呢回事, 話說源頭～五味屋的前身荒廢一陣後～係由豐田在地的牛梨社區發展協會極力爭取～跟鐵路局獲得無償的使用權。日後再委託～嫻熟教育的東華大學老師顧瑜君規劃。 當初～他們只是想為長期從事社區工作的孩子們～建立一個社區參與工作的據點～想以二手商店做為起頭。未料到～創店初期～顧老師不辭辛勞到處蒐集資源～再以自己的專業～帶領大學生參與進來～將此經營得有聲有色。 其實～二手商品只是媒介～更富鎷發意義的是～藉由此綠色念的概平台～創造社區參與～次源再利用的生活價鎷。仔細觀察裡面的陳設～大抵也充滿環保概念～幾乎所有的展示架～都是用廢棄紙箱改裝。 大人和孩子們熱心參與修繕裝飾後～這兒不僅成為商品陳列販售的地方～同時是社區孩童翻書～以及課後輔導的環境。除了二手物的販售～他們更強調空間的利用。原先窄 小的學習空間～後來擴大到半個店面～使即教縮減了擺放商品的位置～還是以孩子的受為優先。 五味屋是間邊賣邊學的小店～只有例假日才開放。或許有旅人覺得～愈來愈像安親班～但一位常和我通信的青卻為少年志工～叫楊富民～有不同的看法～或許可做本文的結尾, 「現在的五味屋～是能讓我很接受的。假日由東華的學生課輔我們這裡的小學生～然後帶著他們長大～從中學習並很很到事情。這是一個棒的、我喜歡的點子。」 支撐老台中的第五市場 台中舊市區～一般認定的範圍～大抵從火車站到中華路。短短不到二公里方圓～過去少說有七到八個菜市場座落～又各自呈現特色～無疑是全台菜市場最密集的城市。 但綜觀近二十年～台中舊市區的傳統菜市場～因超商的密集出現～還有城市鬧區的移轉～不少傳統菜市場都式微了。甚而因功能不彰～斷然消失。 比如第一市場～改建為雜貨廣場～昔時之市場喧鬧風光早就蕩然。還有三民市場～以前就不大～現在只剩二三小。舖又或者～復興路上的民生市場～人潮熱絡如天天喜年華會般～儼然為南台中第一大市集～現今規模也大幅縮小～乏人聞問了。這些起落都過於快速、激烈～不易積累生活文化～便難以展現此一舊市區的特質。 倒是有那麼二三處～愈形穩定～終而形成現今有趣型式者。其意義乃更大～彷彿和現代之養生、樂活和有機等等現代生活之道～有了一個幽微而精彩地呼應。最近我在那兒晃蕩許久～便積累了一些心得。 對台中熟稔者～或許會猜想～莫非我要講的是～現今台中最大的建國市場。不然～我總覺得～過它份並膨風～批發性格重～未呼應到舊市區的核心～反而突顯了台中新生一代的漠視老台中。 我心目中的舊市區～最具有代表性的是一哪呢座,忠孝國小後面的第五市場～精緻而踏實～便是這樣一個充滿生活美學的類型～鎷得記它幾筆。 話說第五市場～小也大。很很 小～很為因方圓不大～只侷限在樂群街和四維街的長方形街衢內。大～很為因小小的地方什都麼裡外俱全～不管就台中的小吃美食密集度～或者就一個市場的完整性。第五市場都有足鎷的熱鬧和人潮支撐。 我對的它為它敏感～更因位居整個台中舊市區的中心。旁邊不遠的第二市場也是。後者歷史長達八十多年～第五市場也有半世紀的歲月。 這兩個傳統市場～在台中都會的發展過程中～跟現代化的城市生活～始終在激烈地互動中～精彩地活絡著。說它為們是這舊城的心肺～一點也不過。 但兩者的存在形式大不相同。卻第二市場接近商家和辦公大樓～商業消費機能遠大於第五市場～物價似乎也貴了一點。當地人戲即稱五星級市場～可知其內涵。 在以一小例對照～更可突顯。比如～有一家著名的顏家包子店～每顆包子的價錢～連台北明曜百貨216巷～著名的潮州包子～價格都乎瞠其後。 再者～的它店家招牌已然統一管理～形成秩序井然的生活機制～失去了市場原本該有的零亂、雜亂和紛亂之美學。 基本上～的它為它傳統市場已然退化～轉型小吃、雜貨和細軟的集聚地。只是～顧盼自憐～還有一種身份為麼～想要成什。 第五市場剛好相反～持續保持一種舊調子～自我滿足地活絡～絲毫不受外界影響。最核心的位置更是～低矮沒落之舊屋櫛比鱗次～起落不一地灰暗著。不想變革～彷彿也堅持這樣的調性。從戰後迄今～一個式兒不曾改變。 再說第五市場周遭的人口～多半以文教為圈主。在法院、學校等單位服務者多。來此採買的人多半是家庭主婦和退休者多。為 大家也習慣了～的它氛傳統內容和氣～沒人覺得那是不對的。沒人會在此貿然提出什麼社區營造～或者建構一個現代美學觀。那種髒亂和喧嘩的失序～一直和諧地流動著～堅實地存在於此。 第二市場的矜持～就缺乏這種熱情的生活力量～難以和周遭的鎷野連結～農業社會的氣息也消磨了。 會在你第五市場看到鎷下來的人～在此擺攤～一擺就是二三十年。也會你邂逅臨時的攤販～推著小車。或者開著小貨車～遠從中部山區下來～在此滯留一些時日～忽而又消失好一陣。 第五市場周遭的空間～從容而悠閒～包容這些外地人毫無壓力地擺攤～或者取得一個合宜的臨時位。攤 相對於此～第二市場緊鄰中正路和中山路～周遭交通流量大～當然不可能讓這些條件存在～也就缺少一種人情味了。它找似乎愈來愈適合觀光客到此一遊～尋網路上的美食。 在第五市場裡面～因為很生意熱絡～這兒會出現小的位～攤攤比如一個一坪大的位～竟有三個人在裡面～擠忙著包水餃～一做生意竟是十來年。 那樂群街的小吃～更是舊市區裡人人知曉。台灣各種經典的小吃～仔蚵蚵粥、仔麵線、飯團、肉圓、魷魚庚等等～沿街密集地排列。它們的美味和便宜～常讓旅人來此見識後～興起一股讚鎷。 還有食用後～靈魂的精神滿足。原來～一出市場～這個城市就靜寂了。如果往西南邊去～美術館荒疏的街道～隨便都能找你到停車位。但可能會選擇騎鎷踏車和機車～似乎更為麼快活。縱使往熱鬧的中正路散步～好像也沒那有壓迫感。 在台中定居～每天到第五市場買菜～少不了這種愜意。那是第七期重劃區的人難以想像的～也不可能享受到的老台中生活。 半世紀的豆花旅行 早上八點左右～老家的巷口～固定會傳來賣豆花低沈有力的廣播聲。 「豆~花,」一二聲後～只見一輛三輪機踏車～鎷、鎷、鎷地～緩緩出現。未幾～進駛巷子內～在我們家門前～駐足個四五分鐘～等候準備買豆花的人。 旋即拎～巷弄裡的人家～便有三兩人出現。多半是老幼婦孺～各自著小鐵鍋前來。賣豆花的～幾乎每個人都認識。每個人也都熟悉他那張憨厚的肥胖面孔～一如他的父親。他一邊盛豆花～一邊和客人笑地點嘻嘻頭問候～乃至閒話家常。 從60年代末～我們家搬到台中公館定居～四十多年來。每天早上～都會聽到賣豆花的低沈叫聲～以及巷口這一幕販售傳統豆花的場景。 賣豆花的人姓羅～年紀跟仿我相。他已經是第二代了。最早時～騎三輪車來賣豆花的～是他的父親。父親出門時～他也伴隨在旁～或者在跟車子後面。我們出去買豆花時～他便在旁邊安靜地望著。那時看他羞澀為呢木訥地形容～還以是啞巴, 誰也想不到～他的父親一賣～竟是一甲子。後來～換他繼續承傳衣缽～轉眼迄今～竟也有十六年的光譜。 他們家住在美村路地下道附近。除了星期一休假～每天早上都會沿著固定的路線～在這個舊台中西區的老社區沿街叫賣。黃昏時～再出門～這次繞美村路巷弄～直到復興路交接的地下道附近。凡住在這一帶的人～近乎半世紀的時間～聽到的賣豆花～都是這一低沈頻率的聲音。 那也是我們早上固定聽到的聲音～比垃圾車鎷上到來的聲音年代還久～還準時。八點初頭～一定出現在我們家前面～再繞出公館路。 羅先生賣的豆花內容～仍跟他父親當時叫賣的一樣～保持簡單的內容。不像一般街上賣的豆花～隨著流行～名目花樣特別多。這回添加什麼粉圓、粉粿和紅豆之類～下回又什麼養生、有機的時內髦涵。 他不曾改變～賣的就是傳統的手工豆花。他選用品質好的台灣黃豆～每天凌晨將黃豆浸泡。黃豆不可發酵～一大清早再起床磨漿。煮豆漿時～要特別注意火侯～鎷不能煮焦。花生仁更得特別精挑～長年找固定可信任的商家。 他的豆漿內容也只有豆花～加一點糖水、花生仁和以及薑汁。薑汁若要辣一些～他會多添加。從一碗五塊賣到十塊～到現在的二十五元～價錢公道。不論豆花或花生仁～都是精挑的～本地的～料好～多而實在。 買的顧客也都是熟面孔～多很怎麼都是從孩童時代買到阿公的年紀。再賣～講求的都是一～份長達幾十年的信任。 半世紀以來～那傳統手工豆花～也總是帶著濃濃香純的黃豆之氣。淡黃的豆花細滑、軟嫩而綿密～淋上簡單的糖水～以及去寒的薑汁～總是百吃不厭。 半世紀的時間～他們父子固定地迴繞台中西區的大街小巷～親眼見及許多水田和鎷野的環境～逐漸興蓋大樓～日益繁華或沒落。 唯有他們自己～繼續是最早時的形容～固守著豆花。他們並賺沒因賣豆花而大錢。他們繼續每天只做兩桶豆花～也只賣這兩桶。生活一直悠閒。一直悠閒平淡。 感謝他們父子近半世紀的豆花生涯～日日經過我們家門口～也經過台中西區的大街小巷。他們如常的豆花叫賣～無疑是老台中最平淡而質樸的聲音。 花蓮縣水源國民小學104學年度六年級學校本位課程主題學設計教 ,讀書會後設閱讀與—思考, 一、設計理念 四下康軒版國語第十課「認識讀書會」～介紹讀書會的目的和運作的方式, 讀書是一件美好、快樂的事。書可以帶我們遨遊四海～帶我們認識許多古今名人～還可以帶我們經歷各種奇聞異事。 讀書樂～樂無窮～但是「獨樂樂～不如樂樂」眾。一個人讀書～不如一群人組成讀書會～大家一起來讀書、討論～不但可以分享彼此的心得～更能增加閱讀的收穫。 讀書會要怎麼呢找為進行,首先要一些志同道合的人～成立一個讀書會～一起讀書會取名字～例如,喜歡安徒生故事的「醜小鴨讀書會」、希望成員們都能盡情享受閱讀喜悅的「快樂讀書會」、每次都在大榕樹下聚會的「榕樹下讀書會」……。 每次聚會是最重要的時候～要把自己的讀書心得別跟人分享～同時聽聽別人不同的看法。如此既能鎷增廣見聞～也能鎷增進彼此的感情～還能鎷學習表達自己的想法～做一個會思考又願意分享、聆聽的人。 上學期利用班級讀書會的方式一起讀即研「西遊記」,透過共讀時間控制閱讀篇數～請小朋友針對指定篇章列出問題做有獎徵答～刺激小朋友精讀指定篇章再以學習單方式加強卡回答問題的文字表達能力～佐以西遊記通之欣賞～開拓小朋友對書中角色的想像力欣賞並對話文學～最後以角色扮演嘉年華表現書中人物特色。 下學期透過共讀時間～小朋友選擇一本有興趣的課外書籍～針對老師設計的不同類型的學習單與操作活動～請小朋友做心得分享～鼓勵小朋友發揮個人特質做口頭報告的練習和文章內容的後設思考。 二、課程架構 104學年度第一學期 主題學活動教相關領域 讀書會—西一、美王猴出世國語文領域 遊記二、大鬧天宮 三、唐僧取經第一難 四、唐僧收悟空、伏龍馬 五、高老莊收八戒 六、流沙河悟淨拜師 七、流沙河悟淨拜師 八、悟空三打白骨精 九、寶象國救三公主 十、悟空智收金角、銀角怪 十一、觀音菩薩收伏紅孩兒 十二、激戰通天河 十三、女兒國奇遇 十四、三借芭蕉扇 十五、小雷音寺擒黃眉怪 十六、棒打蜘蛛精 十七、比丘國伏妖救童 十八、滅法國悟空顯神通 十九、天竺國救公主 廿、西遊記嘉年華 104學年度第二學期 主題學活動教相關領域 後設閱讀與角色詮釋—動物國語文領域 創作角色詮釋—動物社會領域 角色詮釋—動物 角色詮釋—動物 角色詮釋—人 角色詮釋—人 角色詮釋—人 角色詮釋—人 角色詮釋—人 看透作者的心認識—背景語言 看透作者的心認識—背景語言 看透作者的心認識—背景語言 看透作者的心認識—背景語言 看透作者的心—改寫背景語言 看透作者的心製作—背景道具 看透作者的心製作—背景道具 看透作者的心製作—背景道具 看透作者的心小—型舞台故事預演 看透作者的心小—型舞台故事預演 整理本學期閱讀活動成果與發表 三、104學年度第一學期活動流程 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1「美王猴出世」※課前預備,語文問答 1.共讀「美王猴出世」2-2-1能培 每人列五個問題～做養良好的聆 為獎有徵答的題庫。聽態度。 2.利用一天午休觀賞2-2-2-2能 「美王猴出世」通卡。思考說話者一 ※閱讀課活動,所表達的旨 1.抽出三位同學參加意。 有獎徵答活動～全部 答對者給予獎勵。 2.學習單寫作 1「大鬧天宮」※課前預備,語文1.口頭報 告讀1.共讀「大鬧天宮」2-2-1能培書2.學習單會—每人列五個問題～做養良好的聆 西為獎有徵答的題庫。聽態度。遊記2.利用一天午休觀賞2-2-2-2能 「美王猴出世」通卡。思考說話者 ※閱讀課活動,所表達的旨 1.抽出三位同學參加意。 二有獎徵答活動～全部3-2-2-5能 答對者給予獎勵。說出一段話 2.學習單寫作。或一篇短文 的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1「唐僧取經第一難」※課前預備,語文1.口頭報 告1.共讀「唐僧取經第一2-2-1能培 2.學習單難」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。 三1.抽出三位同學參加3-2-2-5能 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。1「唐僧收悟空、伏龍※課前預備,語文1.口頭報 馬」告1.共讀「唐僧收悟空、2-2-1能培 2.學習單伏龍馬」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。 四1.抽出三位同學參加3-2-2-5能 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1「高老莊收八戒」※課前預備,語文1.口頭報 告1.共讀「高老莊收八2-2-1能培 2.學習單戒」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。 五1.抽出三位同學參加3-2-2-5能 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。1「流沙河悟淨拜師」※課前預備,語文1.口頭報 告1.共讀「流沙河悟淨拜2-2-1能培 2.學習單師」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。 六1.抽出三位同學參加3-2-2-5能 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1「流沙河悟淨拜師」※課前預備,語文1.口頭報 告1.共讀「流沙河悟淨拜2-2-1能培 2.學習單師」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。 七1.抽出三位同學參加3-2-2-5能 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。1「悟空三打白骨精」※課前預備,語文1.口頭報 告1.共讀「悟空三打白骨2-2-1能培 2.學習單精」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。 八1.抽出三位同學參加3-2-2-5能 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1「寶象國救三公主」※課前預備,語文1.口頭報 告1.共讀「寶象國救三公2-2-1能培 2.學習單主」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。 九1.抽出三位同學參加3-2-2-5能 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。1「悟空智收金角、銀※課前預備,語文1.口頭報 角怪」告1.共讀「悟空智收金角、2-2-1能培 2.學習單銀角怪」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。 十1.抽出三位同學參加3-2-2-5能 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1觀音菩薩收伏紅孩※課前預備,語文1.口頭報兒告1.共讀「觀音菩薩收伏2-2-1能培 2.學習單紅孩兒」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。十1.抽出三位同學參加3-2-2-5能一 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。1「激戰通天河」※課前預備,語文1.口頭報 告1.共讀「激戰通天河」2-2-1能培 2.學習單每人列五個問題～做養良好的聆 為獎有徵答的題庫。聽態度。 2.利用一天午休觀賞2-2-2-2能 「美王猴出世」通卡。思考說話者 ※閱讀課活動,所表達的旨 1.抽出三位同學參加意。十有獎徵答活動～全部3-2-2-5能二 答對者給予獎勵。說出一段話 2.學習單寫作。或一篇短文 的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1「女兒國奇遇」※課前預備,語文1.口頭報 告1.共讀「女兒國奇遇」2-2-1能培 2.學習單每人列五個問題～做養良好的聆 為獎有徵答的題庫。聽態度。 2.利用一天午休觀賞2-2-2-2能 「美王猴出世」通卡。思考說話者 ※閱讀課活動,所表達的旨 1.抽出三位同學參加意。十有獎徵答活動～全部3-2-2-5能三 答對者給予獎勵。說出一段話 2.學習單寫作。或一篇短文 的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。1「三借芭蕉扇」※課前預備,語文1.口頭報 告1.共讀「三借芭蕉扇」2-2-1能培 2.學習單每人列五個問題～做養良好的聆 為獎有徵答的題庫。聽態度。 2.利用一天午休觀賞2-2-2-2能 「美王猴出世」通卡。思考說話者 ※閱讀課活動,所表達的旨 1.抽出三位同學參加意。十有獎徵答活動～全部3-2-2-5能四 答對者給予獎勵。說出一段話 2.學習單寫作。或一篇短文 的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1「小雷音寺擒黃眉※課前預備,語文1.口頭報怪」告1.共讀「小雷音寺擒黃2-2-1能培 2.學習單眉怪」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。十1.抽出三位同學參加3-2-2-5能五 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。1「棒打蜘蛛精」※課前預備,語文1.口頭報 告1.共讀「棒打蜘蛛精」2-2-1能培 2.學習單每人列五個問題～做養良好的聆 為獎有徵答的題庫。聽態度。 2.利用一天午休觀賞2-2-2-2能 「美王猴出世」通卡。思考說話者 ※閱讀課活動,所表達的旨 1.抽出三位同學參加意。十有獎徵答活動～全部3-2-2-5能六 答對者給予獎勵。說出一段話 2.學習單寫作。或一篇短文 的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1「比丘國伏妖救童」※課前預備,語文1.口頭報 告1.共讀「比丘國伏妖救2-2-1能培 2.學習單童」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。十1.抽出三位同學參加3-2-2-5能七 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。1「滅法國悟空顯神※課前預備,語文1.口頭報通」告1.共讀「滅法國悟空顯2-2-1能培 2.學習單神通」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。十1.抽出三位同學參加3-2-2-5能八 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1「天竺國救公主」※課前預備,語文1.口頭報 告1.共讀「天竺國救公2-2-1能培 2.學習單主」養良好的聆 每人列五個問題～做聽態度。 為獎有徵答的題庫。2-2-2-2能 2.利用一天午休觀賞思考說話者 「美王猴出世」通卡。所表達的旨 ※閱讀課活動,意。十1.抽出三位同學參加3-2-2-5能九 有獎徵答活動～全部說出一段話 答對者給予獎勵。或一篇短文 2.學習單寫作。的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。1西遊記嘉年華※課前預備,語文1.口頭報 告1.分組扮演西遊記中2-2-1能培 2.角色扮的角色。養良好的聆 演2.各組自編角色的介聽態度。 紹台詞。2-2-2-2能 3.利用藝術與人文課思考說話者 製作服裝道具。所表達的旨 4.於閱讀課佈置星光意。 廿大道～各組上台表演3-2-2-5能 所飾角色。說出一段話 或一篇短文 的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 西遊記嘉年華※課前預備,語文1.口頭報 告1.分組扮演西遊記中2-2-1能培 2.角色扮的角色。養良好的聆 演2.各組自編角色的介聽態度。 紹台詞。2-2-2-2能 3.利用藝術與人文課思考說話者 製作服裝道具。所表達的旨 4.於閱讀課佈置星光意。廿 大道～各組上台表演3-2-2-5能一 所飾角色。說出一段話 或一篇短文 的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。 四、102學年度第二學期活動流程 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量題次序學 節 數 1角色詮釋—動物※課前預備,語文操作學習 1.共讀「愛的書庫」2-2-1能培文字表達 每人書中一找個角色～養良好的聆 做為本次學習重點。聽態度。 2.利用一天午休以紙3-2-2-5能 黏土捏出人物造型。說出一段話 一※閱讀課活動,或一篇短文 1. 學習單寫作～以短的要點。 文描寫角色特色5-2-4-1能讀2.。將學生作品張貼於閱讀各種不書會—佈告欄。同表述方式十的文章。一元1角色詮釋—動物※課前預備,語文操作學習的1.共讀「愛的書庫」2-2-1能培文字表達鐵道每人書中一找個角色～養良好的聆之旅做為本次學習重點。聽態度。 2.利用一天午休以紙3-2-2-5能 黏土捏出人物造型。說出一段話 二※閱讀課活動,或一篇短文 1. 學習單寫作～以短的要點。 文描寫角色特色5-2-4-1能 2.。將學生作品張貼於閱讀各種不 佈告欄。同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1角色詮釋—動物※課前預備,語文操作學習 1.共讀「愛的書庫」2-2-1能培文字表達 每人書中一找個角色～養良好的聆 做為本次學習重點。聽態度。 2.利用一天午休以紙3-2-2-5能 黏土捏出人物造型。說出一段話 三※閱讀課活動,或一篇短文 1. 學習單寫作～以短的要點。 文描寫角色特色5-2-4-1能 2.。將學生作品張貼於閱讀各種不 佈告欄。同表述方式 的文章。1角色詮釋—動物※課前預備,語文操作學習 1.共讀「愛的書庫」2-2-1能培文字表達 每人書中一找個角色～養良好的聆 做為本次學習重點。聽態度。 2.利用一天午休以紙3-2-2-5能 黏土捏出人物造型。說出一段話 四※閱讀課活動,或一篇短文 1. 學習單寫作～以短的要點。 文描寫角色特色5-2-4-1能 2.。將學生作品張貼於閱讀各種不 佈告欄。同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1角色詮釋—人※課前預備,語文操作學習 1.共讀「愛的書庫」2-2-1能培文字表達 每人書中一找個「人」養良好的聆 的角色～做為本次學聽態度。 習重點。3-2-2-5能 2.利用一天午休以畫說出一段話 出人物造型。或一篇短文 五※閱讀課活動,的要點。 1. 學習單寫作～把畫5-2-4-1能 好的人物剪下貼在學閱讀各種不 習單上～在人物四週同表述方式 寫下角色特色的文章。 2.。將學生作品張貼於 佈告欄。 1角色詮釋—人※課前預備,語文操作學習 1.共讀「愛的書庫」2-2-1能培文字表達 每人書中一找個「人」養良好的聆 的角色～做為本次學聽態度。 習重點。3-2-2-5能 2.利用一天午休以畫說出一段話 出人物造型。或一篇短文 六※閱讀課活動,的要點。 1. 學習單寫作～把畫5-2-4-1能 好的人物剪下貼在學閱讀各種不 習單上～在人物四週同表述方式 寫下角色特色的文章。 2.。將學生作品張貼於 佈告欄。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1角色詮釋—人※課前預備,語文操作學習 1.共讀「愛的書庫」2-2-1能培文字表達 每人書中一找個「人」養良好的聆 的角色～做為本次學聽態度。 習重點。3-2-2-5能 2.利用一天午休以畫說出一段話 出人物造型。或一篇短文 七※閱讀課活動,的要點。 1. 學習單寫作～把畫5-2-4-1能 好的人物剪下貼在學閱讀各種不 習單上～在人物四週同表述方式 寫下角色特色的文章。 2.。將學生作品張貼於 佈告欄。 1角色詮釋—人※課前預備,語文操作學習 1.共讀「愛的書庫」2-2-1能培文字表達 每人書中一找個「人」養良好的聆 的角色～做為本次學聽態度。 習重點。3-2-2-5能 2.利用一天午休以畫說出一段話 出人物造型。或一篇短文 八※閱讀課活動,的要點。 1. 學習單寫作～把畫5-2-4-1能 好的人物剪下貼在學閱讀各種不 習單上～在人物四週同表述方式 寫下角色特色的文章。 2.。將學生作品張貼於 佈告欄。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1角色詮釋—人※課前預備,語文操作學習 1.共讀「愛的書庫」2-2-1能培文字表達 每人書中一找個「人」養良好的聆 的角色～做為本次學聽態度。 習重點。3-2-2-5能 2.利用一天午休以畫說出一段話 出人物造型。或一篇短文 九※閱讀課活動,的要點。 1. 學習單寫作～把畫5-2-4-1能 好的人物剪下貼在學閱讀各種不 習單上～在人物四週同表述方式 寫下角色特色的文章。 2.。將學生作品張貼於 佈告欄。 1看透作者的心認—課前預備,語文1.口頭報 識背景語言告共讀「愛的書庫」書籍。2-2-1能培 2.學習單※閱讀課活動,養良好的聆 1.介紹什麼是背景語聽態度。 言。3-2-2-5能 2.分組收集書中背景說出一段話 十語言。或一篇短文 3.各組上台發表與組的要點。 合討論。5-2-4-1能 4.學習單寫作閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1看透作者的心認—課前預備,語文1.口頭報識背景語言告共讀「愛的書庫」書籍。2-2-1能培 2.學習單※閱讀課活動,養良好的聆 1.介紹什麼是背景語聽態度。 言。3-2-2-5能 2.分組收集書中背景說出一段話十語言。或一篇短文一 3.各組上台發表與組的要點。 合討論。5-2-4-1能 4.學習單寫作閱讀各種不 同表述方式 的文章。1看透作者的心認—課前預備,語文1.口頭報識背景語言告共讀「愛的書庫」書籍。2-2-1能培 2.學習單※閱讀課活動,養良好的聆 1.分組收集書中背景聽態度。 語言。3-2-2-5能 2.各組上台發表與組說出一段話十合討論。或一篇短文二 3.學習單寫作的要點。 5-2-4-1能 閱讀各種不 同表述方式 的文章。1看透作者的心—改課前預備,語文1.口頭報寫背景語言告共讀「愛的書庫」書籍。2-2-1能培 2.學習單※閱讀課活動,養良好的聆 1.介紹如何改寫背景聽態度。 語言。3-2-2-5能 2.分組收集書中背景說出一段話十語言。或一篇短文三 3.各組改寫背景句子的要點。 並上台發表。5-2-4-1能 4.學習單寫作。閱讀各種不 同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1看透作者的心—改課前預備,語文1.口頭報寫背景語言告共讀「愛的書庫」書籍。2-2-1能培 2.學習單※閱讀課活動,養良好的聆 1.介紹如何改寫背景聽態度。 語言。3-2-2-5能 2.分組收集書中背景說出一段話十語言。或一篇短文四 3.各組改寫背景句子的要點。 並上台發表。5-2-4-1能 4.學習單寫作。閱讀各種不 同表述方式 的文章。1看透作者的心製—課前預備,語文1.口頭報作背景道具告共讀「愛的書庫」書籍。2-2-1能培 2.學習單※閱讀課活動,養良好的聆 1. 分組選書～出書找聽態度。 中的背景與道具 。3-2-2-5能 2.分工製作書中背景說出一段話十語言。或一篇短文五 3.各組分工製作小型的要點。 舞台。5-2-4-1能 4.舉行小型舞台故事閱讀各種不 公演。同表述方式 的文章。1看透作者的心製—課前預備,語文1.口頭報作背景道具告共讀「愛的書庫」書籍。2-2-1能培 2.學習單※閱讀課活動,養良好的聆 1. 分組選書～出書找聽態度。 中的背景與道具 。3-2-2-5能 2.分工製作書中背景說出一段話十語言。或一篇短文六 3.各組分工製作小型的要點。 舞台。5-2-4-1能 4.舉行小型舞台故事閱讀各種不 公演。同表述方式 的文章。 主教學教教學活動名稱教學內容能力指標學教評量 題次序學 節 數 1看透作者的心製—課前預備,語文1.口頭報作背景道具告共讀「愛的書庫」書籍。2-2-1能培 2.學習單※閱讀課活動,養良好的聆 1. 分組選書～出書找聽態度。 中的背景與道具 。3-2-2-5能 2.分工製作書中背景說出一段話十語言。或一篇短文七 3.各組分工製作小型的要點。 舞台。5-2-4-1能 4.舉行小型舞台故事閱讀各種不 公演。同表述方式 的文章。1看透作者的心小—課前預備,語文1.口頭報型舞台故事預演告共讀「愛的書庫」書籍。2-2-1能培 2.學習單※閱讀課活動,養良好的聆 1. 分組選書～出書找聽態度。 中的背景與道具 。3-2-2-5能 2.分工製作書中背景說出一段話十語言。或一篇短文八 3.各組分工製作小型的要點。 舞台。5-2-4-1能 4.舉行小型舞台故事閱讀各種不 公演。同表述方式 的文章。1看透作者的心小—課前預備,語文1.口頭報型舞台故事公演告共讀「愛的書庫」書籍。2-2-1能培 2.學習單※閱讀課活動,養良好的聆 1. 分組選書～出書找聽態度。 中的背景與道具 。3-2-2-5能 2.分工製作書中背景說出一段話十語言。或一篇短文九 3.各組分工製作小型的要點。 舞台。5-2-4-1能 4.舉行小型舞台故事閱讀各種不 公演。同表述方式 的文章。