从个人成长历程看省物理骨干教师的专业成长[资料]

从个人成长历程看省物理骨干教师的专业成长[ 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 ] 从个人成长历程看省物理骨干教师的专业成长 崇义县横水中学 朱佩琳 在2010年7月1日——7月9日，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加了赣南师院举办的省骨干教师培训班。作为一名农村的初中物理教师，我一直渴望能有更多的学习机会，充实自己，不断丰富自己的知识内涵，提高自身的专业水平，从而更好地服务于教学，享受教育的幸福。为期九天的培训过去了，我觉得此行我获益良多，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。经过紧凑而充实的九天学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，特别是一些同行理论联系实际的做法，更让我们学员的眼睛为之一亮。回首个人成长历程，感慨万千，往事历历在目。回眸已经走过的生命心路历程， 我出生于教师家庭，经历高考落榜的锤炼，造就了我脚踏实地、吃苦耐劳的秉性及追求卓越与向往幸福的强烈欲念，它使我在学习时，既能刻苦钻研，又能辛勤工作。1990年4月开始我的中学物理教学生涯，1994年七月函授毕业于江西教育学院物理系，20余年留下了一串串脚印:由一名普通教师成长为中学高级教师，江西省初中物理骨干教师„„回首往事，我感到充实与欣慰。我更深深地感谢教育培养，并给我各种荣誉的党和人民。现在，我愿将自己专业成长的心路历程与思考，呈现在同仁的面前，希望能供大家特别是青年教师借鉴参考，能对大家有所启发，为中学物理教育事业的发展贡献我的菲薄之力。 一、专业成长是吸纳包容不断学习的过程 有句话:要给学生一杯水，教师就要有一桶水。这就需要我们教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间联系，迅速地切入正题。 以持续发展为目标，立志终生与知识相连，与中学物理教学相伴，在学习传播物理文化中不断充实发展自己。我把自己的全部精力、学习、思考、实践聚焦在搞好中学物理教学及其科研这一目标，力求在中学物理教学这块园地上，放出自己的一份光和热来。 你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间的缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将WINDOW 98操练熟悉，可恼他人今天使用的却是WINDOW XP。经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。因此，学习，学习，再学习，这是教师成长的惟一途径。当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。相当大的一个比例 的教师不读书、不看报、不看电视;作为教育工作者的教师，不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向，不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势。从客观上讲，教师的教学工作和非教学活动负担沉重，特别是在“中考、高考两根指挥棒”的禁锢下，教师们提心吊胆地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成绩。从幼儿园大班开始，小学、初中直到高中(特别是毕业班)，老师们辛苦，学生们受苦。于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们本来就不丰厚的底蕴更加薄弱。我们发现，事实上教师不重视学习的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，要在教师中兴学习之风，要千方百计地把教师们从非教学活动中解放出来，促其通过学习，把精力用在潜心钻研教学上。要使教师们懂得，学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。因此，身为物理教师可以做以下几点尝试:了解一些常见的物理教学杂志:如物理教师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸:物理天地、数理化天地等。多读一些理论书籍:物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。了解一些知名有用的物理网站:丁玉祥物理网(免费)苏科物理、物易天空、物理教研、人教社中学物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商业网站。 二、专业成长要重视信息技术与课程整合，教育博客引领我们成为反思型教师 为了适应新课标，教师的角色至少要发生这样的变化:由传授者转化为研究者，由管理者转化为引导者，由实践者转化为研究者。职业角色的转换要求教师成为反思型的教师，教师只有把自己定位于一个反思研究者，才能成为教学改革的主动参与者和很好的适应者。这就要求教师不仅要有成功的经验行为，还要有理性的思考，应全面审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育行为，完善自己的教育实践。 教学前的反思: 1(对教学目标的反思:功的原理这节课内容比较抽象，应用到的知识较多，承前接简单机械、功的有关概念和计算，启后为后面的机械效率的概念和计算打下基础埋下伏笔。因而将教学目标定为:(1)知识目标:理解功的原理及其成立条件;(2)能力目标:会用实验经验功的原理，会用功的原理解决简单的物理问题;(3)情感目标:学会用一分为二的方法从整体上认识事物。 2(对教学方法的反思:本节课的内容较为抽象，单凭教师用语言进行讲授不容易让大多数学生明白，因而我考虑用实验来突破这个难点。(1)考虑增加实验:课本中仅用杠杆和动滑轮两个演示实验进行教学，经过反思我觉得功的原理作为一个普遍的物理规律，只用两个实验是不足以 说明它的普遍性的，因此我考虑增加实验。鉴于学生已有的知识和水平，可以增加的实验有:定滑轮和滑轮组。但又考虑到课堂时间的问题，最后 决定 郑伟家庭教育讲座全集个人独资股东决定成立安全领导小组关于成立临时党支部关于注销分公司决定 增加滑轮组这个实验。(2)改演示实验为学生实验。决定增加实验后又思考，三个实验若都是演示实验，说服力上也可能有问题，不如让学生亲自动手去做。回想学生学习动滑轮和滑轮组时都曾经亲自动手做过这两个实验，知识和操作上的基础都较好，因而改为学生实验问题不大。(3)对学生的具体操作进行必要的指导:考虑到毕竟是一个新的实验，学生测量的部位和操作技巧可能都有问题，为了节约课堂时间，提高课堂效率并减少学生走弯路的可能性，我想应该有一个演示实验:杠杆不省功。为了学生看清所测量的部位，可用投影和教学录像片进行精确的指导。(4)实验简化:上述实验若严格来证明功的原理理论上必须测量力的大小，但如果测量力的大小，实验结果因为额外功的缘故必然不准，不能得出功的原理，但前面已经学过杠杆、动滑轮、滑轮组等的省力规律，因而实验中的力可以不测，并且可以节约实验时间。 3(对教学资源的反思:通过对实验方法的反思后，下一步要解决的就是教学资源的问题。教学中涉及到的实验器材实验室中都可以准备好:铁架台29个，滑轮29对，细线29条(长约60cm)，刻度尺29只，钩码29盒。此外，电视机、放像机、动画录像需要提前准备好，投影片需要提前制好:其中要突出实验中要测量的两个距离的部位:手移动的距离s和物体移动的距离h。 4(对教学思路和教学过程的反思:为了使课程能够顺利的进行下去，需要提前对教学思路进行 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 :根据以上的分析，决定采用“实验探究、诱导发现”的方法进行课堂教学，即:创设情境、提出问题，进行猜想、演示引路，实验探究、得出结论，应用结论、反思深化，强化练习、评价反馈。 教学中的反思: 1(在口述教学目标的时候发现能力目标少写了一半，口述时加上。 2(调节投影仪时技术不够熟练，不能一次判断准确调节方向，浪费时间。 教学后的反思: 1(课程开始的时候，有些紧张，从提问到转入新课的衔接上有些生硬。 2(指导学生实验时，自以为装备工作做的比较细致，因而觉得无事可做，对学生的实验现场指导上不够积极主动，结果有个别小组在连接完滑轮组后测量的部位不准，影响到了实验的结果。 3(上课之前由于没有自己亲手做过这两个学生实验，在实验的小技巧上没有很好的指导学生，如:组成滑轮组时，有些小组因为没有先在动滑轮下挂一个钩码而使滑轮组组成之后翻转，搞的手忙脚乱，耽误了实验时间。这样的技巧以前讲滑轮组时虽然强调过，但在本次实验前及实验中没有考虑到这一细节，是备课不够充分的一个 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现。 三、专业成长是求真务实不断实践的过程 人活着就要有所追求，活有所为，这样的生命才会有价值。第一，发现优势，赏识进步。“如果教师想从各方面教育人，那么他应当从各方面了解人。”(乌申斯基)“教育者应当深刻了解正在成长的心灵。”(苏霍姆林斯基)“尺有所短，寸有所长。”教育专家认为每个人的思维特点不同，人的思维可以分为三个基本层面:分析性思维(涉及分析、判断、评价、比较、对比和检验等的能力);创造性思维(包括创造、发现、生成、想象和假设等能力);实用性思维(涵盖实践、使用、运用、实现等能力);这三种思维各有所长，既相互联系，又互相区别，不能代替。但往往只有分析性思维较强的学生能够适应学校学习而受到教师喜欢，其他两种思维的学生往往学习成绩中等，偏差或差，而得不到教师的欢心。“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的东西。”(赞可夫)高智力水平的学生，应该会很好地运用这三种不同思维模式。因此，我在教学实践中对学生的思维进行认真观察判断，以赏识的态度充分肯定每个不同学生所特定的思维优势，对他们哪怕是细微点滴的成功与进步都给予重视、赏识和赞扬，使他们充满自信，归纳自我而充分发挥潜能;同时，又指出学生思维中的不足与局限性，使他们能提优补差，激励学生不断提高智力水平。第二，认真备课，因材施教。如果我们希望造就尽可能多的人才，那么就必须使我们的教学方法不仅适合教材内容，而且更符合受教育对象的特点。——这是实践中我的因材施教的最新理解——受教育对象特点，其中一个重要内容就是思维的特点。为此，尽管我已经在初中教学有了多次的教学循环，而且即使教材内容没有任何改变的同样一节课的教学，我都要重新仔细认真备课，每次备课均要看相关论文，至少10篇，每次备课均要用上3节课以上的时间，从不使用旧的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 进行教学。因为事实上教师面对的每届学生都是各不相同，具有不同的思维特点的。每一种教学策略和方式都有优势和适应的范围局限，各有利弊。一方面，不同的学生需要各种不同的教学策略。另一方面，即使是相同的学生，也需要多种教学策略去培养形成多种技能;此外，只使用一种教学策略，还会使学生厌倦学习，削弱教学效果，因此我在自己的教学实践中，不断深入了解每个学生的思维特点和需要，认真备课，根据学生的不同特点，采用多种教学策略，因材施教，努力实现教学策略的最优化。我备课时往往对比以前的教案，结合目前学生的实际情况，关注学生思维差异，并且引导学生提高各种思维的能力。在促使学生健康全面发展与进步的同时，也使自己专业能力得到更大的提高。第三，经验分享，共同进步。知识是工具，不是目的。(列托尔斯泰)知识通过思想变成信念。(苏霍姆林斯基)当别人不断称赞我时，我感到很惭愧，我只是作为一个教育工作的实践者和探索者，努力在教育第一线不断实践，探索并力图有所创新。我始终认为“大 家是我师，我是大家友”，我努力把自己在实践中获得的经验与周围教师们一起碰撞、交流、分享。 四、专业成长是教师的职业特点与终身追求过程 1、明确教师职业的特点 教师职业的基本特点主要表现为两方面:一是教师工作的长期性、复杂性和艰巨性。它是由学生的认知特点和学习规律决定的。二是教师工作的发展性与创造性。发展性是指教师工作内容、方式、效果都在不断变化，不存在固定、无变化的单一表现。创造性是说教师工作发展变化是以不断创新的形式表现，不因循守旧。教师要适应教育对象在不断的变化，因此要避免“三十年重复一年的经验”的悲剧。 2、将幸福体验视为教师职业的终身追求 教师既是一种专业，同时也是一种职业。也许你还没有走上教师岗位的时候，就已经想到了要跳槽。我们常常听到一些教师感叹:教师太苦，教师清贫，下辈子再也不做教师～这就说明教师职业本身并不必然是幸福的。有很多人明知教师职业的清贫和清苦，却依然痴情于教，孜孜以求，并创造了辉煌业绩，究其因，是他们深深地领悟到了从事教育职业的外在的社会贡献价值与内在的自身生命愉悦价值的完美统一，是因为实践中品尝到了教师职业是一种使人类和自己都会变得幸福的职业。教师的幸福来自于他在从事教师这个职业时的积极创造，来自于他在教育过程中的角色体验。教师只有在认识到了教师职业社会价值的同时，又认识并体验到了由职业的创造性特质带来的对于教师自身的尊严与欢乐，才会真心去爱、全身心去投入。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，讲的就是教师的一种终身忠诚于事业的奉献精神。从这个角度来说，教师人生的幸福也许并不是获得什么，而是一直不断地追寻什么,当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，教师的幸福便是一种“由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的人生体验”。 3、教师应该追求三个境界 教师的职业境界——经师。师者，传道、授业、解惑者也。所谓经师指，教师要象传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的、合格教师。 教师的专业境界——能师。所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。 教师的事业境界——人师。这是教师人格修养的最高境界。古人云:“经师易得，人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。因此，对教师而言，要立志于做一个幸福的教师，把教育当作理想来追求，并用人生的激情来驱动，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育来实现教育的理想。 五、教师专业成长的心路轨迹 专业成长是教师作为凡人“为了生活，人们四处奔波”所必需首要关注的。在学习化社会里，在教育这个特定的行业中，专业的学习与能力的递进，将伴随教师整个职业生涯全程的。 教师的专业成长要实现由平庸达至辉煌，应该经历这样的历程:志学—?得术—?成艺—?悟道。 有专业成长意识、职业成就需要的教师，必由从事教育的浑沌、迷惘状态开始，志于学而敏以求之。这样的教师决不是简单应对上级或本校的在职培训或继续教育，而是自主地建构自己的理论知识背景和经验操作体系。这样的过程是在学习、实践、反思中交替、交融的。 “得术”是教师专业成长的第一级标志。这样的教师，教育教学工作由陌生而熟练，应对实际情景的技能日益提高、技巧日益丰富。无论学习借鉴或探索总结的经验，他将自己的“方法库”渐渐装满。 “成艺”则是教师专业成长达到的较高层次。这种境界的教师，已经将教育教学看成不仅是方法、技能、技巧的问题，而是一种艺术的状态。获“艺”的教师，不仅对具体的情景应对自如，使用方法与技巧游刃有余，而且他在其中还体现个性，讲究教艺的美感。 “悟道”是教师专业成长的最高境界。“悟道”的教师已经对教育教学的规律、本质有了深刻的认识和把握，形成自己的观念体系，并提炼出自己的教育理念。他的方法与技能，已经自然地统率于自己的教育思想之下，他可能形成了自己的教学(育)模式，从“艺”的角度审视，他已经构筑并形成自己的风格。“悟道”的教师必然是专家型的教师，教育教学创新已经成为他的惯常行为。 教师可分为三个层次: 一流的教师教思想(至于“道”) 二流的教师教方法(止于“艺”) 三流的教师教知识(止于“技”) 总之，教育人是艺术中的艺术，因为人是万物中最不固定的和最复杂的生物。(纳崇安律)不管是学生，还是老师，他们的成长过程，必然是一个复杂的主观与客观的一切结合的过程，要想用笔去描绘自己专业成长的心路历程，实在不是一件容易的事。我试图通过自己尽力的分析思考与实话实说，使复杂的过程变得比较简单和明白起来。教师的专业成长是海纳百川，追求卓越，创造特色的、不断学习、实践和创造的过程。也许这正是我的个案反映和说明的道理。徐悲鸿大师说:“每个人的一生都应该给后代留下一些高尚的东西。”肖伯纳说:“人生是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃烧得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。”这是生命的真谛，也是我一世人生的目标追求，我将为此奉献出自己的全部青春和生命的一切所有，无怨无悔，矢志不移!