浅谈中学生散文写作的模仿实践

浅谈中学生散文写作的模仿实践 彩谭旌屯 EWCURRICULUMRESEARCH 浅谈中学生散文写作的模仿实践 陈旭红 (江苏省滨海县坎北中学,江苏滨海22450o) 中图分类号:G633.34文献标识码:A文章编号:1671-0568(2011)02-0066-03 何谓散文?它与诗歌,小说,戏剧并称的文学样 式.其特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的 描述, 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达作者的观点,感情,并揭示其社会意义,表 达方式多样,叙述,议论,抒情,描写融为一体,表现 形式多种多样,杂文,短评,小品,随笔,速写,特 写,游记,通讯,书信,日记,回忆录等,篇幅短小, 形式自由,取材广泛,写法灵活,语言优美.对于散文 的写作需要极其细致丰富的感受力与表现力,更需要有 一 定的语言功底. 《新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》要求,中学生对文学作品要有自己 独特个性化的情感体验,学会表达内心的情感,而散文 写作往往会流于形式,"伪意识流",毫无章法,缺少 形神,语言表达欠火候,缺乏灵性与美感,难度不小, 散文方面的写作佳作偏少,相对于基础较为薄弱的中学 生而言,教者更侧重散文的阅读,而忽视散文写作的培 养,为了能在散文写作方面能有所进步,笔者认为散文 模仿不失为一种好的方法,北大教授曹文轩也讲过自己 的写作体会:"说不上是高招,我就强调几点不起眼的 基本东西:中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生写作一定要有模仿,素描心态和耐 心.学生刚开始学写作的时候,不要一根筋儿只想着去 创新,模仿也非常重要.我小时就把很多风景描写抄在 本子上,它们对我后来的写作起了很大作用,当然我没 有去抄袭它.这就像学画一样,学画要从素描开始,不 可能一出手就是名画.". 笔者从如下几点进行了散文方面的模仿实践. 一 ,精选文质兼美具有模范价值的名家名作 晋代木华《海赋》云:"若乃云锦散文於沙'衲之 际,绫罗被光於螺蚌之节."散文之美,美在文采,美 在意境,美在内涵.散文或清爽隽永,凝练生动,或随 意点染,肆意泼墨,或壮阔雄浑,细致精微.激昂慷 慨,热情澎湃,富丽堂皇,不足以形容她的雄浑;含蓄 质朴,情真意切,不足以描述她的精微;奔放洒脱,自 然流畅,行云流水,不足以表达她的神韵,风格不一, 表现多样,美感多元散文之美,也不能单单体现其外 在的文字方面,更需要内在的情感,作家或细致内敛的 情感,或一泻千里,喷涌而出. 在范文的选择方面应侧重具有模仿价值的名家名 篇,文质兼美,情与文具佳,经典的东西方有内涵,有 不朽的人文价值与艺术魅力,有利于学生在美妙的意境 中去感受,品悟,鉴赏.从而进一步去理解文章的情 感,在熏陶中去激发内心的情感体验,生发出燎原之 火.如课文选取的朱自清的《春》,文章通过"春草 ","春风图","春雨图","迎春 图","春花图 图"五个方面来赞美春天的美好,表达了作者对春天的 向往与憧憬.文章语言优美,也浅显易懂,令人陶醉. 《三峡》更是精品,百余字,语言简练,生动,描写的 动与静,张与弛,远与近,尽显四时之景,展三峡花草 树木水之美,模仿这样的作品,是一种美的感受与陶 醉,是一种精神上的享受,除此外,还选择了中学生非 常喜爱的诸如台湾作家散文张晓风《描容》,《我在》 等作品,简姨《浮在空中的鱼》,《空灵》等名篇,她 们的文笔清新优美,自然蕴藉,它是一种文化,知识, 智慧,情感等多方面的积累,亲近大家名家.模仿经典 佳作,在阅读中理解,模仿,增长了知识,提高了修 养. ,一种境遇煅造了 如作品《江南烟雨(琵琶行)》 一 种情缘,他就是白居易,它被贬为九江郡司马,诗人 走不出自我,走不出悲情,有心报国,却无路请缨,琵 琶声声肝肠断,泪水涟涟志难伸.徐好同学模仿《杏花 烟雨<浣溪沙>》,以苏轼被贬的情怀,写出杏花烟雨 的意境.模仿中感受,品悟,引起相关的遐想与哲思, 有利于体会散文之美,而不加思考,随意选取,鱼目混 杂,良莠不分,就不会感受到散文之美,也模仿不出优 秀的作品. 二,细学多种多样灵活变化之表现手法,描写方法 散文的表现手法灵活多样,不拘一格,细致地学习 散文的每一种方法,练好基本功,有利于将外在的材料 或素材,即散文的"形"有机地整合在一起,突出散文 内在的"神",如象征,即通过一定的具体形象来表现 一 种深远的意义,如《海燕》借海燕象征了无产阶级的 革命先驱.海鸥,海鸭,企鹅象征了革命队伍中的胆小 鬼,乌云,狂风则象征了当时的反动势力.或托物言 志,把所写的景物或景象拟人化,赋予它人的思想情感 和志向,叶圣陶说过"心有所思,情有所感,然后才有 所撰作",散文的情感丰富饱满,但表达的手法多种多 样,只有依托灵活多变的表现手法来体现内在丰富的情 感,才能更好展现作品的意境与内在情感.如《爱莲 说》中周敦颐借莲花的高尚品质来抒发自己不与世俗同 流合污精神,洁身自好的品质,此外,还可以采用对 比,欲扬先抑,想象与联想等手法来表达情感.徐浩同 学通过季羡林的《幽径悲剧》学习借物抒情之法,模仿 出《寂寞紫菊》,借紫菊被人要走,枯黄,衰败至死这 一 思路,描绘了紫菊的纯洁,清高,不与杂草同流合污 形貌,表现了作者内心的孤独与寂寞. 表现手法的多样化之外,还应多学习模仿作家的描 写方法,孙闻翊同学借鉴了朱成玉的作品《别踩疼了 雪》的联想与想象这一手法,模仿出了《风也会疼》, 前者将雪想象成母亲,不愿踩疼雪,以雪的纯白表现出 女儿纯真的美好的心灵,它并没有单一的叙事,而在字 里行间,适时地表现自己与女儿内心的情感,自然的流 露,情感的细腻,只在轻声细语的心理表白中涓涓而 出,而后者则将风拟人化,写出风对一对兄妹在生死之 时表现出来的至爱亲情所感动之情,心理描写仍有欠 缺,感染力还是少了许多,读起来,味显淡,情感冲击 _ _ 力不够. 只有多方面的揣摩散文的写作手法,凸现其具有鲜 明特色的描写方法,才有利于加强对文体的理解与认 识,在一招一式中感受作者的丰富多样的表现手法和描 写方法. 蒸曼摹警谖-廷 三,精揣细摩散文外在语言之百变风格 散文之美,一个重要方面是其语言之美.语言长短 不一,整散结合,读起来朗朗上口,富有节奏感,韵律 美,或多用修辞,比喻,拟人,通感,反复等综合运 用,将简单的事物细致地加以描绘,生动形象而富有美 感,意境优美,令人沉醉.不同的文章,语言上各具特 色,有的语言明白晓畅,简洁清丽,充满了诗情画意, 展现出优美的画面;有的语言通俗易懂,形象生动,字 里行间洋溢着作者对崇高人生境界的热烈追求;有的语 言凝练含蓄,形象生动,情理相谐,意境深广.不同作 家有不同语言风格特点,如鲁迅的散文语言精练深邃, 茅盾的散文语言细腻深刻,郭沫若的散文语言气势磅 礴,巴金的散文语言朴素优美,朱自清的散文语言清新 隽永,冰心的散文语言委婉明丽,孙犁的散文语言质 朴.一 如张恨水的《读书百宜录》四言整齐优美,如"秋 窗日午,小院无人,抱膝独坐,聊嫌枯寂,宜读庄子秋 水篇.菊花满前,案有旨酒,开怀爽饮,了无尘念,宜 读陶渊明诗."学生王青模仿的《吟歌百宜录》相对应 的一段是:"静坐月下,木格霓裳,骚人独酌,袖云遮 雾,宜吟脉脉的水调歌.黄昏月凉,碧波湖畔,横风断 泪,愁操二胡,宜拉细腻委婉,阴柔流转的二泉.思念 伊人,月观平湖,需仰脖遣去寂寞,宜奏爱恋情歌之 律."语言精致小巧,简洁凝练,多以四言为主,给人 以遐想,令人陶醉.学生徐浩模仿张晓风《花之笔记》 中"树上的花是小说,有枝有干地攀在横交叉的结构 上,俯下它漫天的华美,'江边一树垂垂发','黄四 娘家花满蹊,千朵万朵压枝低',那里面有多层次,多 角度的说不尽的故事."所写的"像万里无云碧如翡翠 的天空,是汪曾祺的散文,恬淡而纯净,不容话任何杂 质.只有阳光轻轻地飘来飘去,只有一些可爱的鸟儿自 由自在地舞蹈.抬头,仿佛自己在照一面明亮的镜子, 任何仇恨,嫉妒,都挥之而去,荡涤而去."两者分别 用不同的花与不同的云来形容文体,想象奇特,与众不 同,只有多雕细琢,你才会发现散文语言的美. 散文的写作需要用心去感受,去发现,去感悟,它 是精神世界的产物,没有情感经历的人,写不出散文; 情感不细腻的人,写不出细致的散文,有时更需要自己 的一些灵性,在应试压力之下的中学生们,散文的写作 往往更关注自我的内心,缺乏细致的描写,丰富的阅 读,所以,散文写作显得更有些单薄,不够饱满. 彩褥张撕 EWCURRICULURESEARCH 学生作文构思过程的教学干预 禄彦海 (江苏省常熟市浒浦高级中学,江苏常熟215512) 中图分类号:G633.34文献标识码:A文章编号:1671—0568(2011)02—0068-03 写文章有了好的标题,有了新颖的立意,有了明确 的中心,又有了鲜活的材料,并不一定就是好文章,因 为还有组织材料的问题,即如何把鲜活的材料围绕新颖 的立意巧妙,合理有序地安排的问题,也就是布局谋篇 问题.安排的好,文意明,层次清.因此,结构是审准 题意后如何成就文章的最重要一环.江苏南京师大博 导,高考语文阅卷组组长何永康教授在《拿高分必须有 亮点》一文中明确指出:"亮点何处寻?最大的亮点乃 是一个巧妙的机智的构思.""机智"者,"亏他想得 出来"也."每一个考生,都应当在巧妙构思上下功 夫."何教授之语,充分说明"结构"在文章中的重要 作用.有些学生在作文备考时积累了不少材料,可不注 重文章结构的学习与掌握,结果在考场往往出现这样的 情况:面对作文题目觉得有好些话要说,可不知从何说 起,从何下笔,干着急没办法,无奈只好把材料堆在作 文里,写到400字才人正题,或写千字还意犹未尽,让阅 卷老师看了生厌.这都是心中没有结构技巧惹的 "祸".面对学生作文构思的困惑,语文教师如何让学 生在作文构思上走出困惑,顺利走进作文构思的成功殿 堂?对学生作文构思过程的教学干预显得十分必要. 在作文教学中,我们可以采取以下几种方法,使学 在具体的实践操作过程中,学生的模仿还是停留在 外在的"形"方面,对于散文的"眼""神"把握仍有 些欠缺,存有比较明显的模仿痕迹,显得比较生硬,如 陈风同学在模仿伊朗作家埃泰萨米《雨珠?露珠?泪 珠》之时,写了一个《皮鞋?草鞋?运动鞋》都来谈三 者的重要性,很显然,这就显得很死板,没有脱离原 生能尽快地找到成功构思的途径,顺利走近成功的殿 堂. 一 ,说作文.培养学生思维的品质 很多学生在写作时,可能觉得无话可说,无内容可 写,其实这种现象的出现,有时并不完全因为他们缺乏 生活体验,而是由于他们的思维迟钝,思路没有完全打 开的缘故.另外,这种写作过程只能看到写作的结果, 不能完全暴露思维的过程,而口头作文正好弥补了这一 不足.学生口述作文时,是以有声语言为媒介,变"无 声思维"为"有声思维",把思维过程外化为具体的描 述,一人说,众人听.如此,作文课堂由"一言堂"变 成"群言堂",变教师单向指导为学生多元化互动,师 生互动.教师在倾听中能及时捕捉到学生思维的闪光 点,了解学生思维过程中的疑难和困惑,对学生作文的 指导做到有的放矢,对症下药.学生自己在说的过程 中,会发现自己的不足,便于修改和提高.其他学生在 听中则会受到启发,取长补短,思维的敏捷性会得到提 高.课堂上,相互切磋,相互鼓励,师生互动,其乐融 融,有效提高了学生的思维能力. 那么,如何实施口头作文训练呢? 第一,精心选题,巧妙设计.中国近代语言大师吕 文,取到精髓,模仿不是守旧.写作,要的是学习不少 的方法和技巧,要的就是"先掌握条条框框",然后 "脱离条条框框,而又能自如地运用各种条条框框", 最后进入一个前所未有的,充满创造性与灵活性的崭新 的境界,它需要继承,更需要创新,只有不断创新,散 文的写作自然华彩顿生,与众不同.?