精长度单位的正确使用
“精研精备课”导学案
课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
长度单位的正确使用(第一单元，第5课时) 课 型 新授
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
人 二年级教研组成员
1、课程标准相关要求
在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能恰当的选择长度单位。
2.教材
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
本节课利用长度单位的
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
象，引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的
长度，由此体会建立长度单位表象的重要性，以避免产生类似“一张床长2厘
米”的错误。同时，在选择不同长度标准进行判断的过程中，体会测量的本
质，为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验，今儿培养学生对长度单目标确定
位进行实际运用的能力。 的依据
3.学情分析
二年级学生年龄小，生活经验不够丰富。虽然旗杆、小鸟等在生活中很
常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，这节课对于学生来说，有一定的
难度。学生只认识了“厘米”和“米”很容易做出非此即彼的简单判断，即
“13厘米”不对，那“13米”就是正确答案，我们在教学中应尽量避免这种
现象。看来，选择熟悉的参照物，作为判断的标准，对学生进行估测方法的
指导是很有必要的。
1、通过动手实践及小组合作交流，明确如何正确使用长度单位。 学习目标 2、进一步强化1厘米、1米的长度观念，对不同单位的长度能正确选用长度
单位。
学习重点 根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。
学习难点 根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。。
学习方法 合作学习 实践操作
任务1:用手比划:1厘米和1米的长度。
任务2: 回答“一根旗杆的高度是13厘米还是l3米,”和“小鸟的脚印的长评价任务
度是1厘米还是1米呢,”
任务3:完成教材第7页“做一做”题目
课前准备 课件。
1
“精研精备课”导学案
教 学 预 设
一.复习引入
前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米和1米的长度吗, 教师口头出题，学生比划:2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。 小结:厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢,这节课我们一起来探究。(板书课题。)
二.探究新课
1(教学例8。
教师谈话:(多媒体课件出示旗杆。)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗,(让学生猜测。)
降低难度:这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题:一根旗杆的高度是13厘米还是l3米,和你小组的同学互相说说想法。
指名回答，说想法。
引导:方法一:排除法。
l厘米只有这么长，(用手比划)那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。
方法二:推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三:类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
小结:原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
2(巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢,(学生交流。)
指名汇报，说说理由。
让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。
三.练习拓展
2
“精研精备课”导学案 1、出示教材第7页“做一做”题目。
让学生讨论:课桌的宽是60厘米还是60米,
引导:60米是多大,我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗,(不会。)所
以用厘米比较合适。
2、让学生自己推算:操场的长是28米还是28厘米,。 3、辩一辩
(1)黑板长 ?3米( ) ?3厘米( ) (2)橡皮长 ?2厘米( ) ?2米( ) (3)大树高 ? 10厘米( ) ?10米( ) 四.课堂小结
这节课你有什么收获, 测量较短的物体，通常用厘米作单位。测量比较长的物体，
一般用米作单位。
填上合适的单位:
教室门高约2 黑板长约4 作业设置
数学
数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划
书宽约20 粉笔长约10
橡皮厚6 床长2
长度单位的正确使用
一根旗杆的高度是13米 板书设计 小鸟的脚印的长度是1厘米
课桌的宽是60厘米
操场的长是28米
反思与感受
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