浅析高职院校贫困学生基本状况及帮扶措施_教学管理论文

浅析高职院校贫困学生基本状况及帮扶措施_教学管理论文 摘 要:随着高职院校家庭经济困难学生数量的日益增多，高职院校贫困学生问题已成为政府、社会及学校共同关注的焦点。本文从目前高职院校贫困生的基本状况进行分析，合理采取多种形式的帮扶措施，是构建和谐校园、和谐社会的重要保障。 关键词:高职院校贫困生 状况 措施 1.高职院校贫困学生基本状况 高职院校贫困学生是伴随我国1997年实行缴费上学后出现的高校困难群体的一部分。近几年全国普通高校贫困生人数呈迅速增长趋势。高校贫困生问题已经影响到高校的发展和社会的稳定。 1.1家庭原因是高职院校贫困学生人数逐年增加的直接因素。 高职院校大学生中有一部分来自偏远落后的农村，家庭经济来源主要依靠农业为主的收入模式，只能维持基本生活。另外由于农村重男轻女思想较为严重，这些学生基本来自多子女家庭，若家里供养两个以上孩子上大学，而且没有其它经济来源，那么贫困的程度可想而知。 近年来，随着我国经济的高速增长，我国城镇的失业问题也日益凸现。失业人数呈逐年上升趋势，城市下岗职工越来越多。部分学生家庭以父母工资收入为主要来源的将失去经济支柱而陷入困境。 另外还有一些单亲、父母残疾、突发重大变故的家庭，他们中有相当一部分家庭无力供养孩子求学，这些学生经济更是无依无靠，生活异常艰难。 从以上家庭中走出来的大学生，担负着更多的家庭和社会的重担和压力。大部分学生会在逆境中勇于拼搏，自强不息，积极向上，坚信凭借自己拥有的真才实学，改变贫穷面貌，因而更加刻苦学习。但贫困学生中产生自卑、焦虑、孤独、冷漠、妒忌、多疑、虚荣等不良心理状况的在实际工作中遇到较多。 1.2高校生活对于贫困学生身心健康产生的影响。 长期受应试教育体制的影响，高校 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 学生、用人单位选聘毕业生仍然是以考试成绩为重要依据。因而使得学生为追求高分而疲于奔命的现象仍然存在。繁重的学习任务、紧张的学习生活使他们感到一种巨大的压力。大部分贫困学生因地域差异造成学习成绩相对较差，如一些学生因带着浓重的当地口音讲英语被同学笑话，有的进入大学之前对计算机知识的缺乏与来自城市的学生没有共同语言，因此造成更大的学习压力。有的因为拮据的生活费用造成营养不良，难以支撑高强度的学习等等。 宿舍、教室、食堂三点一线的生活使不少贫困学生觉得生活太枯燥、乏味，从而产生了压抑、烦躁、抑郁等不良心理倾向。贫困学生肩负着这些身心压力和经济压力，使得学习不能集中精力从而影响获得知识和运用知识的实际能力，直接影响了个人发展。 1.3文化转型期社会浮躁心理影响高职院校贫困学生人生观、价值观的形成。 随着改革开放，知识不断更新，社会竞争激烈，生活节奏加快，这些对大学生的思想观念、心理行为等都会产生一定的影响，浮躁心理已成为高校学生的一种较为普遍、相当典型的心理状态。使大学生们变得更加缺乏耐心，急功近利。目前大学生追逐时尚、高消费 等都对贫困学生身心是一种刺激，“贫富分化”的现象更加剧高职院校贫困学生问题。在这个年龄段如不能正确地看待和分析改革过程中存在的下岗增多、贫富差距加大、贪污腐败等问题，就会使一些学生产生强烈的消极情绪，表现为仇视、偏执、浮躁等，同时也容易产生个人主义、拜金主义等不良倾向，难以树立正确的人生观、价值观。 大多数贫困学生从农村或偏远的地区进入城市，在都市的红灯酒绿，霓虹闪烁，红男绿女的表象诱惑下，常常会出现盲目攀比、超前消费，有的还迷恋上网游戏等，这无疑更使本身贫困的现状雪上加霜，从而造成价值观、生活方式等方面发生变化。 1.4自身心理素质的缺陷影响个人发展。 贫困学生的心理素质是影响他们心理健康的主要内因。在我们所遇到的贫困学生中一些学生生理成熟与心理成熟并不同步，加上在少年时期的遭遇的一些家庭、学习方面的压力，各种心理困惑、心理障碍也随之而来。 在实践工作中通过对很多贫困学生的观察，可以看出来自贫困家庭的学生在生活和学习上存在的心理压力较大。特别一些偏远地区学生的好坏就是以考试成绩来区分，从来不去考虑他们的个性发展，不跟他们讲解社会的复杂性，不讲人生观、价值观、世界观，使得这些学生成了“井底之蛙”，成了学习的“机器”。对外面世界的茫然，迫切需要社会、家庭、学校各方的相互配合，架起贫困学生信息立交桥。 2.高职院校贫困学生资助体系及生活状况 在政府、社会、高校的共同努力下，目前我国高校基本资助方式是(1)国家奖学金;(2)国家励志奖学金;(3)国家助学金;(4)国家助学贷款;(5)勤工助学;(6)困难补助;(7)绿色通道;(8)其它多种形式的社会资助体系。对解决贫困学生的经济困难起到了积极的作用，使他们顺利完成学业获得了保障。这是我国社会主义制度优越性的具体体现，不仅直接关系到我国高等教育事业的持续、健康发展，而且也关系到学校、社会的稳定。 2.1高职院校贫困学生贫困程度的界定 高职院校贫困学生的合理界定和划分，是保证国家减、免、贷、补等各项资助落到实处的前提条件。由于全国各省经济情况差异极大，最低生活保障线也有很大的区别，如何界定贫困生的贫困程度，是摆在高校学生工作者面前的一大难题。 全国至今无法制定统一的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，各高校、甚至是各专业、班级之间也难以做到统一。对贫困学生的贫困程度的正确界定，对学校其它工作的开展起到非常重要的推动作用。因此，科学界定高校贫困生，把握界定贫困生的标准具有很强的现实意义。 通过在实际操作中的一些经验，不能完全依据当地民政部门出具的相关证明来评定。首先尊重学生的意见和提名，征询班级干部的意见;再对贫困学生家庭实际情况、个人日常消费情况、需要受助学生的性格等方面进行权衡。从而确保受助名单的合理性。 2.2完善贫困学生贫困档案，针对性地进行引导 贫困学生往往比较自闭，缺乏自信，缺少与别人的交流。因此，要了解、掌握、更新贫困生的信息情况，从多角度、多层面建好贫困学生的贫困档案。 建立贫困学生档案资料，保持和家长的经常沟通，及时了解并掌握家庭变化情况，并有重点针对性地关注一些特殊学生。掌握同学之间的人际交往情况，教育学生在校园消费提倡朴素、节俭为主，反对奢侈过度的消费，以免造成贫富学生的过度反差，给贫困生造成压力。充分发挥学生工作者的作用，在教书的同时，尽最大努力帮助贫困学生解决一些实际困难，用真情感化他们，让他们真正感受到人间的温暖，使他们精神上的“脱贫”。 2.3贫困学生贫困等级界定及受助后的后续工作 帮困工作是一项关系国家大计的社会公共事业，应是政府部门的 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 所在。进一步完善资助体系，才能从根本上解决问题。一线学生工作者迫切期盼国家出台完善相关政策、法规，使贫困学生贫困程度等级甄别有法可依，有据可查，让更多的、优秀的贫困学生顺利 完成学业。 作为一级执行者，学生工作者有责任把国家的政策落实好，把帮扶政策的资金用在刀刃上。让更多的贫困学生能够感受到社会主义大家庭的温暖。贫困学生界定工作完成后，受助贫困学生正确使用补助是我们必须关注的一个问题。补助使用得当，可以让他们暂时避免经济上的压力，安心学习;使用不当，可能会对以后的补助评定工作产生一些负面影响。因此发挥补助的导向作用是一个长期、系统工程。 对受助贫困学生要从学习、生活等各个方面提出要求，提出一些行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。对这些学生进行长期的跟踪观察，如果随后出现一些与贫困学生要求不符的行为，要及时进行教育、引导。 3.采取多种措施对高职贫困学生群体进行心理“脱贫” 高职院校贫困学生由于贫困给身心健康带来一些负面影响，容易形成经济和精神上的“双贫”。自卑和自尊的心理定势、在人际交往中容易自我封闭，容易导致学习成绩下降和诱发一些心理疾病。 3.1在校园内倡导正确的价值评判标准。 加大思想政治教育工作力度，使高职院校贫困学生从精神上脱贫。面对五光十色的社会现象和校园中的贫富差距，让学生树立正确的价值观，营造积极、向上的良好氛围，能消除富裕学生的优越感和贫困学生的自卑感，使他们能坦然面对现实、接受现实，这也是一个人勇气的体现。有效避免学生中相互攀比的不良现象和彼此嫉妒的不良心理产生。 从严格意义上讲大学生没有经济上的贫富，只有知识上、精神上和人格上的贫富，同学之间应互相尊重、互相关心、互相帮助、彼此宽容。在学生中弘扬正确的价值观，摈弃挥霍浪费、互相攀比的不良现象，树立与自身消费能力相适应的生活需求理念。在校园中倡导艰苦奋斗、勤俭节约的良好风气，引导他们逐步掌握独立生存的本领。积极展望未来，合理规划职业生涯。 3.2加强自尊、自立、自强的信念教育，把就业作为一项重要内容。 帮助贫困学生树立成长信心，建立起自尊、自强意识，把逆境变为财富，积极面对人生，依靠自己的努力改变命运。教育贫困学生正确认识贫困和正确对待贫困。告诉他们每个人不要埋怨自己家庭出身的贫寒，要靠自己的努力正确选择自己的人生。贫穷不是自己的过错，也并不可悲。不要把自己看成一个弱者，希望、期盼别人的恩赐与照顾。 贫穷在某种意义上讲是一种财富。利用古今中外仁人志士成功案例对他们进行引导，消除他们迷茫的择业心态和恐惧感，从进校开始就与就业指导工作结合起来，采取一些符合贫困学生特点的、有针对性的就业指导方式，通过心理疏导和就业 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 相结合，正视现实和困难，勤奋努力，对自己的未来充满希望，以健康的心理状态和对光明前途的期盼投入到学习和生活中，最终达到学校和社会更加和谐发展的目的，铸造自己灿烂的人生。 3.3注重日常管理，积极开展心理辅导和心理健康教育。 社会竞争的加剧，人们生活节奏的加快，以及来自90后新一代自身身心发展的特点，使高职院校贫困学生所面临的心理问题更加突出、严峻。在日常管理过程中，除了充分发挥学生工作者的管理育人的作用外，还要从态度、言谈方面体现对他们的关心和尊重，用爱心感化他们。在管理过程中不断提高服务意识，在不违背原则的情况下给予他们一定的照顾，有针对性地做好教育工作。 贫困学生大多存在着自尊与自卑交织、逆反和偏激、渴望交往却又自我封闭、冷漠、 错位的忌妒心理、出人头地和急功近利的心理并存的复杂心态。这就要在日常教学、管理中让学生更多认识、了解心理健康教育的重要性。将贫困学生心理生理健康教育纳入常规教学体系，实现心理健康教育的制度化、规范化，形成长效机制。使学生掌握系统的心理健康知识，掌握一些心理调适的方法，有效调节自己的情绪情感。通过有计划、针对性地聘请心理专家开设讲座、就贫困学生的共性问题进行集体辅导，采取个别学生书信交流、电话或短信沟通、约谈等方式进行辅导与教育，从而达到消除心理隐患的目的。使他们遇到困难时，能坦然面对，缓解心理压力，形成良好的个性心理品质。 综上所述，关注高职院校贫困学生是一个不容忽视的社会问题，贫穷虽然给他们造成了生活上的暂时困难，但绝对不能认为自己就低人一等，是社会的负担。要有“穷且益坚，不坠青云之志”的精神，树立积极进取、乐观向上的人生态度，成为人格健全、富于理想、勇于创新的高技能人才。 参考文献: [1]李美琴.当前高校贫困生的现状特征与教育对策[J].武汉科技学院学报,2005,(2):105 [2]邓志军.当前贫困生心理贫困的现状、成因及对策[J].教育探索，2004(12) [3]刘斌焰.贫困生政治思想教育与系统心理干预效果评价[J].中国健康心理学杂志， 16(8) 2008， [4]孙丽.内蒙古高校贫困生思想行为特征与教育对策[J].内蒙古师范大学学报，2008,2l(7) [5]陈海贤.贫困生希望特质、应对方式与情绪的结构方程模型研究[J].中国临床心理学杂志,2008,16(4) [6]陈昕.高校贫困生状况调查及救助思考,J,.当代教育研究，2006，(5).