雨霖铃公开课教案(1)

雨霖铃公开课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 (1) 雨霖铃 【教学目标】 知识目标 1.了解柳永及其词作风格; 2.了解词牌“雨霖铃”; 3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境; 4.深刻体会《雨霖铃》“点染”的艺术特色。 能力目标 1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣; 2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法; 3.通过理解文句， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 情感目标 培养学生健康的审美情趣 【教学重点】 1.在朗读中品味这首词的意境; 2.引导学生体味这首词“点染”的艺术特色。 【教学难点】 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧; 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 【教学方法】 诵读法;探究法;点拨法。 【教具准备】 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 课件。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、新课导入 传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士:“我词何如柳七(柳永),”这个人回答:“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。” 可见，代表着豪放和婉约两大词派的苏柳二人不分伯仲，各有千秋。今天就让我们一起走进《雨霖铃》,具体感受婉约词的凄美?缠绵～ 二、新课讲授 1 (一)解 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 雨霖铃，又雨淋铃，词牌名。马嵬病变后，杨贵妃缢死。在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上，音与山相应。玄宗悼念贵妃，作《雨霖铃》 (二)背景 写作这首词的时候作者由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。 四、整体感知 1(听了这首歌，你有什么感受,本词感情基调是怎样的, (明确:浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。) 2(这首词的主要内容是什么, (明确:在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别) 3(词中哪句话最能体现这个内容呢, (明确:多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节～这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。) 六、词句鉴赏 (一)分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。 1、教师:写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，俗话说“相见时难别亦难”，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论几分钟，试以上片为例，说说作者是如何通过写景(选择什么意象)来准确传情的。同时，作者在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。 2、学生分小组讨论。 3、学生自由发言，教师板书: 意象:蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭 作用:渲染凄清意境，烘托人物感情。 4、教师点拨名句，深化学生理解，重点从朗读的角度分析(视学生掌握情况决定详略分析): 例一:“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点:“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵～可见这里侧重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。 2 例二:“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。” 两句是实写不忍别离又不能不别的情况。“都门”是指汴京门外。“帐饮”是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。“无绪”是当时心绪非常不安，不知所措的表现。这六个字明显地写出地点、动作和情绪，是高度压缩的精练的写法。“留恋处，兰舟催发”，是说正在留恋不舍的当儿，舟子已经催促他出发了。从“催发”中可以看出他们多么依依不舍。从这种依依不舍的情况中也可以更清楚的看出上句的“无绪”是已经达到了“黯然魂销”的程度。这里要读得泪眼朦胧，难以割舍，不忍放手。 例三:“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。 例四:“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” 想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。 5、学生深情背诵上片。 (二)学习下片，重点鉴赏典型诗歌意象。 1、教师引入:下片字字珠矶，句句含情，很多句子很值得我们细细品味。同样是写景但下片词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢,请同学们结合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。 2、学生代表发言，其他同学补充。教师边板书: 典型意象:酒、柳、风、月 3、教师点击PPT幻灯片，出示有关诗歌意象，并点评学生发言，深化学生认识。 关于酒: 常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。 喜时——杜甫说:“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”(《闻官兵收河南河北》) 哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。《短歌行》) 愁时——李白失意官场，说:“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”(《宣州谢眺楼饯别校书叔云》) 苏轼也说:“明月几时有，把酒问青天。”(《水调歌头"明月几时有》) 李清照思念丈夫时，说:“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急,”(《声声慢》) 王维送别元二，说:“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”(《送元二使安 3 西》) 关于月:月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。 《琵琶行》几个地方写到月: 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 关于风: 古语有云:自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 关于柳: “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”——《诗经?小雅?采薇》 “年年柳色，灞陵送别”——李白《忆秦娥》 “伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。”——施肩吾《折柳枝》 “杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”——唐"王之涣《送别》 “纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。”—— 张九龄《折杨柳》 柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思, 总结:柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。 4、学生自主朗读作品，鼓励毛遂自荐，作示范朗读。 5、学生作示范朗读。 七、技法探究 清代文学批评家刘熙载在《艺概》中指出，柳永的词善于运用“点染”的手法。 其实，点染是画家手法，有些处加点，有些处渲染。这里借来指有些处点明，有些处烘托，点明后用景物来烘托，更有意味。 诗歌中的所谓“点”，指的是点明情感的内涵;所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。如: 柳永《雨霖铃》:“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”先点明离别之情“念去去”，再用千里烟波，暮霭沉沉，楚天空阔，三样景物来烘托，衬出远别的离情。 请同学们再在《雨霖铃》里再找出这样的句子，并说说这种写法的作用和 4 效果。 明确: 1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” ——“多情自古伤离别”是“点”，先说出离别之苦自古如此，紧接着就用“更那堪、冷落清秋节”来渲染自己的离别之苦是超越了古今所有人的。 2、今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月 ——“酒醒何处”写出了离别之苦，用杨柳岸、晓风、残月三样意象渲染了一种更加凄清的环境，来烘托在清秋节伤离别的感情，从而让人更加深切地体会到词人的离愁别绪。 作用:先点明，后用景物渲染，烘托感情，使得情与景直接交融，即事言情，情由景生，抒情与叙事相结合，收到情景相生的效果。 九、作业布置 今天我们赏析了一千年前柳永和他恋人的缠绵离别;其实，离别是没有时空界限的，它会超越历史，跨过江河，不知不觉来到我们身旁。假期结束，要与父母告别;高中毕业，要与同学分别;出差在外，要与亲人离别……同学们，把你最美好的别离留下来，以“别离”为题，写一篇文章。 5