大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 篇一:大堰河我的保姆教学设计 《大堰河??我的保姆》教学设计 北兴农场中学 王曼 【三维目标】 ,、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。 ,、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 ,、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。 【教学重、难点】 ,、重点: ? 通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。 ? 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。,、难点: 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学方法】 诵读??鉴赏??讨论分析??合作探究。 【课时安排】 ,课时 【教学步骤】 第一课时 〖教学要点〗 ,、有感情地朗读全诗。 ,、理清诗的抒情结构。 〖教学过程〗 一、导入 艾青(,,,0,,,,,)，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。,,,,年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。,月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。《大堰河??我的保姆》就是这样诞生的。,,,,年,月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之 后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。 二、整体感知，理清思路 ,、播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。 ,、学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。 ,、理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征: 第一部分(,,,节)怀念痛悼??身世悲苦低微。 第二部分(,,,节)眷念 感激??勤劳善良无私。 第三部分(,,,,节)同情控诉??命运悲惨。 第四部分(,,,,,节)讴歌赞美??灵魂高尚。 三、深入研究，体会构思特点 诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆;时而回忆历史，进而直面现实;时而写保姆，时而写诗人自己;时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳: 第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。 第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。 第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。 第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第,,、,,节便是明证。第,,节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言罗嗦，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。 四、分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律 朗读提示: 第一部分:第,、,节充满怀念和同情，语调舒缓。第,节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。 第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。 第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。 第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。 五、课堂小结 这节课主要对作者艾青做了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。 六、布置作业 课外反复朗读课文，注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。 第二课时 〖教学要点〗 ,、分析大堰河的形象。 ,、分析诗歌的表现特点。 〖教学过程〗 一、讨论分析大堰河形象 ,、布置预习思考题: ?、从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱, ?、大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来, ?、为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美,?、本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处, ,、根据预习提纲，学生自学，再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。 〖参考 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 〗 第,题:主要表现在第,、,、,节里。在第,节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节， 把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第,节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道:“啊，大堰河，你为什么要哭,”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第,节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。 第,题:在第,节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第,节，用,个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆??什么都肯干，表现出无私的奉献精神。 第,题:大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第,,节里明确写道:这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。 第,题:第,、,、,,、,,节都是诗人直抒胸臆。 ,、讨论小结: 这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。 二、赏析诗歌艺术特点 ,、是借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第,节，诗人连续用,个排 比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。 ,、是对比、反复、排比修辞手法的运用: 提问:本诗哪些地方运用了上述手法,举出例子后，请谈谈它们所起的作用。明确: 学生可从重点语段如第,节中的八个排比句，第,节中六个排比句，第,、,、,、,、,、,,节开头和结尾诗句的反复，第,、,节的对比等来回答。妙用对比:两个家庭生活对比，体现社会 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 不合理;两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了 文章主题。 大量反复:表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。 多次排比:既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。 三、激活思维，探究阅读 (学生自由发言，答案不尽一致，但只要有闪光点，教师都给予肯定和赞许)探究课题:关于“紫色的灵魂”的理解。 观点一:紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。 观点二:紫色应是高贵的象征。 观点三:著名特级教师韩军则认为:“痛苦”和“高贵”不矛盾，灵魂因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”～ 四、课堂小结 本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物形象和体会了作者的思想情感，并分析了该诗的艺术特色。这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要让学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。 五、布置作业(二选一) ,、复习课文所学，联系生活现实，给母亲写首颂歌。 ,、课外阅读艾青诗作《我爱这土地》、《礁石》、《给乌兰诺娃》等, 写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。 板书设计 大堰河——我的保姆 篇二:大堰河我的保姆教案 大堰河——我的保姆教案 教学目标: (1)体会诗歌深沉真挚的感情 (2)揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力 (3)提高学生审美水平 教学重点、难点: (1)本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点; (2) 赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。 课时安排:2课时 教学内容及过程: 一、导入。 三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。分享给你的朋友吧: 二、介绍作者与背景资料 艾青:(1910,1996)原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代 表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 三、阅读课文，整体感知。 1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗, ——A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗D叙事抒情诗 2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的,课文可以分为几个部分, 第一部分:(1—3节)怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第二部分:(4—8节)眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。 第三部分:(9—11节)同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四部分:(12—13节)讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。 四、分部分研读课文，鉴赏诗歌。 ?学习第一部分 1、指名朗诵1—3节。 2、 先看第一节，大堰河是不是一条河的名字,——不是，是我的保姆的名字。(注解1) 她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢, ——她地位低下，身份卑微。 3、从这三节中，我们还还能知道大堰河是个什么样的人, ——大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社 会最底层的农村妇女的典型。 谁能说说什么叫童养媳,——从小被卖到别人家做媳妇的人。 做童养媳的日子好不好过,——不好过，和做牛做马差不多。 4、是啊，大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢,我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子??诗人说他是大 堰河的儿子，他是吗, ——不是，也是。大堰河只是诗人的保姆，所以不是;诗人把大堰河当作母亲，所以是。 5、第三节描绘了一些什么样的景物,这些景物给你什么印象, ——被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。 ?学习第二部分。 1、诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时候，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”，哪一节突出她的“佣工生涯”,(4节，7节) 2、朗读第四节。同学们看看大堰河干了多少活呀，像一架劳动的机器，没有一刻空闲的时间。大堰河做了这么多事情，诗人是用什么句式把这些连接在一起的呢,——排比。 3、如此劳碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有没有休息呢, ——没有。 她不休息在干什么呢,——把我抱在怀里，抚摸我。 大堰河一直在忙，她一停下活就去抱着诗人艾青，说明她对诗人??——疼爱。 好～无时无刻都关爱着艾青，无微不至的关心着艾青。 4、“大堰河用她厚大的手掌??”那是一双怎样的手呢,请你想象、描述一下大堰河的手。 ——粗糙的，有力的，比较黑，骨节粗大，很温暖。 5、是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的,描述一个细节。——说得很好～母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱。 6、我们再往后看，“我”回家了，我过上了怎样的生活, ——富足、豪华、富裕、锦衣玉食?? 但是我的心情却是什么样的,从诗歌中找一个词。为什么, ——忸怩不安。——因为这里只有丰富的物质，没有爱。 7、“我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字，十分矛盾，是哪两个, ——“家”和“客”。 对!大家有谁在自己的家像做客吗, ——没有。“家”和“客”本是对立的，谁在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客“的一对矛盾，才表达出一种复杂的辛酸。 8、往下看，仍然在这一节里，还能不能找出类似的矛盾的写法, ——“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”，这句矛盾。 既然是妹妹，就应该熟识，可是作者却不熟识。 本是骨肉，却同陌 路。 ——“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾，不认识怎么能读出来呢, 我们可以换句话说，艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了，可是他却?? 从来没有品尝过四个字的感情。 艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说:“上面挂着‘天伦叙乐’”，下面却根本没有“天伦叙乐”;虽认识“天伦叙乐”，却没有感受过“天伦叙乐”，这是强烈的对比的写法～家庭里所发生的事情，却根本不讲天伦，根本没有叙乐～ 9、大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。这就形成了鲜明的——对比。 想起这些，诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情,——感激 对。大堰河流尽了她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗，同学们自读第7节。 10、6个句子都是以含着笑开头的，这几个句子用的什么修辞手法,——排比。 大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”, ——为能挣钱养家，高兴。同时，也表现了大堰河纯朴宽厚的性格，她生活沉重，却非常乐观;她命运悲惨，但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河是既赞美，又同情。 11、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱。在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”，把她乳儿画的关云长 贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来: 大堰河曾做了一个不能说的梦 在梦里，她吃着乳儿的婚酒 坐在辉煌的结彩的堂上 而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆” ——大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘～她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福美满，她乳儿幸福就是她最大的满足，这不是一个母亲最美好的心愿吗,这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。 ?学习第三部分。 然而就是这样一个人，命运所给予她的，却只有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切。而直到她死，世界给予她的，是什么呢,同学们齐读9—10节。 1、大堰河得到了什么, ——大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿～ 2、这里，用了一连串的数 量词，有什么意义, ——数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。诗人强烈的愤慨包含在这组数量词的对比之中。 3、大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊～是谁造成了她的悲剧, ——不公道的社会～ 对。齐读11节。把诗人的憎恨之情读进去～ ——她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。 4、我们总结一下大堰河的形象。 ——大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。 5、这就是大堰河。让我们一起欣赏诗人呈给大堰河的颂歌。同学们齐读最后两节。 ?学习第四部分。 1、这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗, ——还呈给他的儿子们，呈给干千万万的大堰河，也是呈给受苦受难的劳动人民。可见诗人的感情升华了，扩大了。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。 ?颜色——紫色的灵魂 1、“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂, 这个“紫色”到底指什么,(讨论) ——紫色是一种痛苦的、压抑的颜色，紫色给人的感觉非常压抑，不痛快。 ——紫色是一种高贵颜色，比如有的足球队穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。 ——是指苦涩。我曾看过诗人的访谈录，他在谈到这首诗时说过\'紫色\'是一种冷色调，引起的人的心理反映是苦涩的。 ——紫色是红色和蓝色的混合色，红色表示大堰河活着时非常有热情，像火一样，温暖世界，是尊贵的，而蓝色表示她死后非常安详。(你的思路非常独特。并且真的抓住了问题的关键。也就是说，不能单纯强调紫色只代表一方面，紫色实际上是两种意义的综合。) 2、补充一点学术界的观点:艾青诗中用了大量颜色，艾青用颜 色的规律一般是，用暖色调代表光明、温暖、信念，用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是一种冷色调，所以不能仅仅理解为高贵。 3、我综合一下大家的意见。刚才大家的全部意见，无非集中在两方面，一方面强调尊贵、圣洁、热烈的方面，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。一方面强调是苦涩、忧郁、压抑的方面，另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。同学们深思一下，这两种意见矛盾吗, ——不矛盾。 可以从痛苦角度去理解，体会一下全诗吧，似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解，想想呀，一个人的灵魂，由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多太多的折磨，那么，这个人的灵魂会是怎么样的呢, ——高贵。 请大家用一句话来概括一下对“紫色”的理解，这句话的格式是，灵魂因,,而,,,～(板书: 灵魂因,,而,,,～) ——灵魂因“痛苦”而“高贵”。 因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”～ 非常精彩～同学们，大家看看，这个结论是谁得出呢,不是老师得出的，老师只不过是大家意见的概括者。结论是大家自己共同讨论、研讨、集思广益得出的。在学术界，这个问题仍然是一个悬案，没有一个定于一的结论。今天大家得出的结论，也可以成为众多学术观点之一。这就是研究性学习呀～ 4、深入一步，我问大家，大家知道艾青在写诗之前是学什么的吗, ——是学画画的。 所以他对色彩非常敏感。大家数一数，看看全诗中艾青用了多少颜色词语，找出来。 ——“长满了青苔的石椅”“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“我摸着红漆雕花的家具”“我吃着碾了三番的白米的饭”“大红大绿的关 云长”“辉煌的结彩的堂上”“紫色的灵魂”“泥黑的温柔的脸颜” 共有多少处用了颜色词语, 说说各自的意义。 ——8处。 “长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。 “把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”，显出大堰河家的生活十分穷困。 “红漆雕花的家具”“'碾了三番的白米的饭”，显示艾青父母家里非常富有豪华。 “大红大绿的关云长”，表现艾青的少年的特点。 “辉煌的结彩的堂上”，显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。 “泥黑的温柔的脸颜”，显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦。 五、艺术特色。 ?形式上的自由。 1、“什么是‘自由诗’,简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的;每行没有一定音节，每段没有一定行数;也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律。《大堰河—我的保姆》在形式上就具有这样的特点，在奔放与约束意见取得协调，在参差与变化里取得一致。 2、全诗13节，少则4行一节，多则16行一节;少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。 ?排比、反复。 这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。 1、排比 ?诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。 ?请同学们找出来还有哪些地方用了排比, ——第六节中的7个排比;第七节中的6个排比;第十节5个排比;十二节的8个排比。 ?这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。 2、为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第1节的“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 ?对比。 ?在这首诗中，作者巧妙地运用对比的手法来表现主题。同学们说说诗歌中用了哪些对比, ——第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评论，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人的爱憎。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉??这些对比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。 六、思想内容。 1、那么，这首诗歌的思想内容是什么呢,诗人想抒发的是一种 什么样的感情, ——作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。 2、补充:关于这首诗的阶级观念。 ——在阶级斗争的年代里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解读，因此这首诗的主题，就变成了一个地主的儿子对自己的阶级的背叛和被压迫阶级的同情，并坚定地成为劳动人民中的一员。在新的时代里，阶级分析的方法渐渐过时，但是仍然不能否认它的阶级观念。首先，诗人创作这首诗歌的年代，是个阶级意识非常鲜明的时代，诗中所表现出来的阶级意识和阶级观念，是非常真诚的。其次，在当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的人比比皆是，需要有更多的人去关注和帮助。所以适当用阶级的眼光来看这首诗也是非常需要的。 七、作业。 课外找些艾青的诗作进行阅读。 板书设计: 第一课时: 大堰河——我的保姆 第一部分:(1—3节)怀念与痛悼 篇三:大堰河我的保姆教学设计 《大堰河??我的保姆》教学设计 石牌中学 陈晓晗 【三维目标】 ,、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。 ,、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 ,、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。 【教学重、难点】 ,、重点: ? 通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。 ? 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。,、难点: 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学方法】 诵读??鉴赏??讨论分析??合作探究。 【课时安排】 ,课时 【教学步骤】 第一课时 〖教学要点〗 ,、有感情地朗读全诗。 ,、理清诗的抒情结构。 〖教学过程〗 一、导入 艾青(,,,0,,,,,)，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。,,,,年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。,月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。《大堰河??我的保姆》就是这样诞生的。,,,,年,月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。 二、整体感知，理清思路 ,、播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。 ,、 学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。 ,、理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征: 第一部分(,,,节)怀念痛悼??身世悲苦低微。 第二部分(,,,节)眷念 感激??勤劳善良无私。 第三部分(,,,,节)同情控诉??命运悲惨。 第四部分(,,,,,节)讴歌赞美??灵魂高尚。 三、深入研究，体会构思特点 诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆;时而回忆历史，进而直面现实;时而写保姆，时而写诗人自己;时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳: 第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。 第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。 第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。 第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第,,、,,节便是明证。第,,节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言罗嗦，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。 四、课堂小结 这节课主要对作者艾青做了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。 五、布置作业 1.课外反复朗读课文，注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。 2.推荐阅读艾青的诗《我爱这土地》。 第二课时 〖教学要点〗 ,、分析大堰河的形象。 ,、分析诗歌的表现特点。 〖教学过程〗 一、分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律 朗读提示: 第一部分:第,、,节充满怀念和同情，语调舒缓。第,节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。 第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。 第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。 第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。 一、讨论分析大堰河形象 ,、布置预习思考题: ?、这三节主要写了关于大堰河的那些内容, 介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。 ?、第三节运用了哪些景,体会其中蕴涵的情感, 意象:雪压草盖的坟墓、檐头枯死的瓦菲、被典押了的园地、长了青苔的石椅 意境:荒寂衰败、萧索凄凉 感情:深情的怀念、低沉的哀思 ?、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景, 搭好灶火后、拍去炭灰后、尝过熟饭后、放好酱碗后、补好破衣后、包扎伤手后、掐死虱子后、拾起鸡蛋后。 ?、对比第四节和第七节回答下列问题 1. 这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处、有什么作用, 都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发 得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美 2. 这两节诗表达的思想感情有何异同, 相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。不同之处，第一节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱;第二节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。 ,、根据预习提纲，学生自学，再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。 二、赏析诗歌艺术特点 ,、是借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第,节，诗人连续用,个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。 ,、是对比、反复、排比修辞手法的运用: 提问:本诗哪些地方运用了上述手法,举出例子后，请谈谈它们所起的作用。明确: 学生可从重点语段如第,节中的八个排比句，第,节中六个排比句，第,、,、,、,、,、,,节开头和结尾诗句的反复，第,、,节的对比等来回答。妙用对比:两个家庭生活对比，体现社会制度不合理;两家的不同待遇对比， 显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。 大量反复:表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。 多次排比:既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。 三、激活思维，探究阅读 (学生自由发言，答案不尽一致，但只要有闪光点，教师都给予肯定和赞许)探究课题:关于“紫色的灵魂”的理解。 观点一:紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。 观点二:紫色应是高贵的象征。 观点三:著名特级教师韩军则认为:“痛苦”和“高贵”不矛盾，灵魂因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”～ 四、主题思想 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧的命运黑暗社会。 五、课堂小结 本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物形象和体会了作者的思想情感，并分析了该诗的艺术特色。这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要让学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。 六、布置作业(二选一) ,、复习课文所学，联系生活现实，给母亲写首颂歌。 ,、课外阅读艾青诗作《我爱这土地》、《礁石》、《给乌兰诺娃》等, 写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。 板书设计 大堰河——我的保姆