【文库精品】关于函数概念的教学

【文库精品】关于函数概念的教学【文库精品】关于函数概念的教学关于函数概念的教学摘要函数概念是整个中学数学中最重要的基本概念之一，它是后续整个数学学习的基础。数学概念是构建数学理论大厦的基石;是导出数学定理和数学法则的逻辑基础;是提高解题能力的前提;是数学学科的灵魂和精髓。而函数又是初等数学和高等数学中最基本最重要的内容，它在数学的各个分支里经常用到。它还是四大数学思想中数形结合思想，函数与方程思想产生的载体。关键词函数概念回顾函数概念6历史发展，函数概念是不断被精炼，深化，丰富的。初中时函数的定义是一个变量对另一个变量的...

【文库精品】关于函数概念的教学关于函数概念的教学摘要函数概念是整个中学数学中最重要的基本概念之一，它是后续整个数学学习的基础。数学概念是构建数学理论大厦的基石;是导出数学定理和数学法则的逻辑基础;是提高解题能力的前提;是数学学科的灵魂和精髓。而函数又是初等数学和高等数学中最基本最重要的内容，它在数学的各个分支里经常用到。它还是四大数学思想中数形结合思想，函数与方程思想产生的载体。关键词函数概念回顾函数概念6历史发展，函数概念是不断被精炼，深化，丰富的。初中时函数的定义是一个变量对另一个变量的一种依赖关系。在一个变化过程中，如果有两个变量X与y，并且对于X的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说^是商变量，7是义的函数。高中时，是用集合与对应的语言描述了函数概念。函数是一种对应关系，是函数概念的近代定义。设A, B是非空数集，如果按某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数X，在集合B中都有唯一确定的数?&)和它对应，那么就称f:A—B为从集合A 到集合B的一个函数，记作y=f (x),xGAc函数近代定义与传统定义在实质上是一致的，两个定义中的定义域与值域的意义完全相同。两个定义中的对应法则实际上也一样，只不过叙述的出发点不同，传统定义是从运动变化的观点出发，近代定义的对应法则是从集合与对应的观点出发。函数的概念这一节课，内容比较抽象，概念性强，思维量大，为了充分调动学生的积极性和主动性，教学中通过典型实例来启发和帮助学生分析，比较，以达到建构概念之目的。引出函数的概念，先是举出了生活中的三个实例。第一个实例是关于物体做斜抛运动的，和初中学习过的二次函数相联系。第二个实例是关于臭氧空洞的问题，给出了函数的图像，按照图中曲线，发现了两个集合之间的一种特殊的对应关系。第三个实例是关于恩格尔系数的经济实例。列表给出了恩格尔系数和时间(年)的关系。三个实例共同反映了变量之间的相互依赖的关系，同时反映出两个非空集合之间的一种特殊的对应关系。这样，自然而然地给出了函数的概念，并且这三个实例中的函数恰好是用了三种表示方法:解析法，图像法，列表法。以实际问题为载体，以信息技术的作图功能为辅助。通过三个实例的教学，师生共同发现了函数概念中的对应关系。教师在归纳出函数定义后，可以在全班进行交流。结合初中函数的定义，指出两个定义的区别和联系。关于 “7寸00”这一个函数符号的理解，教师可以提问:7=?00—定是函数的解析式吗,回答是不一定，可以举出实例二和实例三。函数的解析式，图像，表格都是函数的表示方法。8卩:7=?&)表示7是1的函数，但?&)不一定是解析式。当?00是一个解析式时，如果把\7看作是并列的未知量或者点的坐标，那么7={00也可以看做是一个方程。函数的核心是对应法则，通常用记号?表示函数的对应法则，在不同的函数中，f的具体含义不一样。函数记号y=f &)表明，对于定义域A的任意一个x 在“对应法则f”的作用下，即在B中可得唯一的y.当x在定义域中取一个确定的a，对应的函数值即为?(&).集合B中并非所有的元素在定义域八中都有元素和它对应;值域。教师引导学生归纳并总结，函数的三要素是定义域，值域和对应法则。然后，教师给出同学们所熟悉的三种函数，一次函数7=3#1^_0),反比例函数，以及二次函数。教师演示动画，用几何画板显示这三种函数的动态图像，启发学生观察，分析，并请学生们思考之后，填写对应关系，定义域和值域。通过三个熟悉的函数加深学生对函数近代定义的理解。教师引导学生归纳总结出:函数的三要素是定义域、值域及对应法则。在函数的三要素中，当其中的两要素已确定时，则第三个要素也就随之确定了。如果函数的定义域，对应法则已确定，则函数的值域也就确定了。连续的实数集合可以用集合表示，也可以用区间表示。利用多媒体MATCH_ word _1713573204075_0展示怎样用区间表示集合。区间可以分为闭区间，开区间，半开半闭区间。特别地，实数集8记作(-~，+~)，??读作无穷大;_~读作负无穷大;+~读作正无穷大;“”不是一个数，表示无限大的变化趋势，因此作为端点，不用方括号。 TO 例1和例2的编排，是为了进一步地加深理解函数的三要素。函数的定义域通常由问题的实际背景确定.对于用解析式表示的函数如果没有给出定义域，那么就认为函数的定义域是指使函数表达式有意义的自变量取值的集合。在例1 中，要注意?(&)与?&)的联系与区别:?(3)表示当自变量5^8时函数?(%)的值，它是一个常量;而^幻是自变量^的函数，在一般情况下，它是一个变量。『(&)是1?00的一个特殊值。例2是来判断两个函数是否相等的。如果两个函数的定义域相同，并且对应关系完全一致，这两个函数就是相等的。数学概念是构建数学理论大厦的基石;是导出数学定理和数学法则的逻辑基础;是提高解题能力的前提;是数学学科的灵魂和精髓。因此，数学概念教学是高中数学教学的一项重耍任务，是“双基”教学的核心、是数学教学的重要组成部分，应引起足够重视。正确理解概念是学好数学的基础，概念不清往往是导致学生数学成绩差的最直接的原因。由于数学高度抽象的特点，应注重体现基本概念的来龙去脉。本节课在教学中引导学生经历从具体实例中抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质。概念教学时，可以采取不同的方法。例如，描述性概念可采用案例教学法。在双曲线的渐近线的教学中，可以采取直观演示法。而函数概念教学这一课，我们采取的是渗透教学法。本节课用三个实例(以解析式，图像，表格三种形式给出) 设计情境，用通过初中所学函数的例子层层深入地加深对概念的理解，并且例题的编排也是在围绕着定义中的三要素。函数概念的教学，是一节典型的概念的教学课。教学时，一定要注重师生的互动和多媒体的辅助教学，让知识的发生过程更加尚然些，提高教学效益，增强学生能力。

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