学有所专爱岗敬业
------读苏霍姆林斯基《给教师的建议》笔记
笔记一:对分组教学的思考
帕夫雷什中学教师阿﹒格﹒阿里辛柯和姆﹒阿﹒雷萨克的数学课上,他们把学生分为五个水平不同的小组,在第一小组里,是学习最好的儿童,他们无需任何帮助就能很容易的解出任何应用题,其中还有更好的。早就会了,应当给这些学生的智慧一力所能及的、并不轻松的、要求紧张动脑的工作;有时候,需要给学生布置这样的习题,是他不能独立的解答出来,但是老师给与的帮助只能是是稍加指点和提示为限。
第二组…
第三组…直至第五组,是个别的学生,老师要为他们专门另选一些题目,始终只能指望他们在一节课上有所进步,哪怕一点点进步也好。
上学期我们的成长共同体教学,主要强调的是“均分”,以下是我启航三的总结反思:“成长共同体运行两个月,第一个月有新鲜感,因为竞争,学生踊跃参与,争相回答问题,但第二个月,有点松懈,只有七八个学生回答问题,跟上思路,为数不少的学生,持观望态度,看热闹,不进取,不作为。”原因就是只有学习最好的学生发言,不利于所有学生
找到进步的成就感。当时的解决
方案
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是:“完善成长共同体的管理,提问方式转变,不再单一由学生自主发言,发动全体参与,轮流黑板板演。”
所以,这个学期的尝试是,每个月都变化形式,先按层次分类教学,再穿插均分形式,让学生始终感觉新鲜,也始终进步着。
我们过分的强调了讲课,忽略了学生的动手和动脑,在读书的时候,我曾经简单的想,只说一个题型的思路,就可以让学生自己做不同的题,然后下课就交上,就是一节好课,因为学生动起来了,“教师在这样的工作气氛里就是一种很大的享受,我亲爱的同行们,请你相信:无论教师在这样的课堂上的劳动是多么紧张,他都会有喘息一下的时间,否则,要连上4、5节课是很难的”
笔记二:对物理的教学介绍
作者也提到:“物理是一门对实际和记忆中保持来说,最困难的学科之一,特别是六至八年级的物理。这一阶段的大纲里包含着大量的概念。”他的做法是,教电流定则时,搜集了一个专题的图书架,供学生们在课外时间阅读,书架上有55种图书,都是讲自然现象的,而这些自然现象的原理跟物质的各种电的性能有关系。学生们思维积极性高涨,问了很多问题,然后对我讲的问题简直是“一听就明白”。
读书角是很多人的经验,用在物理上我还是第一次听说。
不知后面还有没有物理教学可用的。
笔记三:教师这个职业
文心高中2014级二班班规:一、不迟到,入楼静,入室自习不说话.
二、做最好的自己,争创最优秀的班级,不存任何侥幸心理.
三、听老师说话,带着问题听课,规范高效完成作业,多问问题,细心积累.
其中,第二条不任何侥幸心理,我还配有一个故事,大意是一中国留学生在美国上学,侥幸心理使他省几了次公交车车费,后来毕业后,在美国留下了信用不合格的记录,没法找到工作。证明侥幸心理害人不浅。故事让学生们很感动,接着我讲了一下纪律扣分的原因,
班会
初三期末考动员班会考试后心理调适班会暑假期间安全主题班会九年级下学期开学班会考前心理辅导主题班会
效果比较好。
笔记四:关于“第一次认识”
“在这里,对抽象真理、概括(如语法规则)的第一次认识有着
决定
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性的意义。”用这句话,作者引出了第十个标题《第一次学习新教材》,并作出了如下建议:尽量不要使学生在第一次学习数学规律时就解错例题和应用题。
高中物理必修一中涉及矢量分解,必须应用数学三角函数知识,为了让学生掌握这个能力,我们高中物理老师必须重新讲解正余弦和正切,但效果不一定多好,我想正是因为“第一次认识”,初中在学的时候第一印象没明白,以后哪怕是真会了,也还是可能出错的。现在反思:我们讲的时候,对
那些基础好,原来就会的学生,是否公平?而老师确实付出了努力,但从另一个角度,基础好的学生又确实是浪费了时间,我们也曾经利用分层教学来弥补以上的缺陷,但在弥补的过程中,我们已经降低了整个教育的
标准
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,形成了教育上区域性的水平差异,而我认为初中的老师,付出的也很多,他们也一样委屈,还有
小学
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的老师,还有部分家长,也都委屈,甚至学会迁怒,于是,我想到,我们有位资深教育管理者是这样概括的:有关教育的诸多社会问题,积累了很多年,而集中在这几年和高中阶段爆发,压力可想而知,但我们依然看到希望,相信明天!
扯的有点远,因为在假期,有时间,但是新年的味道正在减弱,正月初八的早上我出去散步,听到一个熟悉的声音,抬头一看,是两只燕子,他们这么早?哦,新年是刚过,但雨水也早过了,接下来是惊蛰、春分和清明,新的学期来了,需要低调前行,继续努力。
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