大气压强教案
精品文档
大气压强教案
湖北省襄樊市建昌子校 张利民
:
“大气压强”是初中物理第一册第十章第一节的内容,它主要讲述有关大气压强的初步知识,既是前一章液体压强知识的延续拓展,又是后一章中学习流体压强和高中学习气体性质的基础,本章的其余三节内容都是以“大气压强”作为中心内容展开深化的。在教材中,这节课有着承上启下的作用。
这节课的重点是理解大气压强的存在,会用大气压强解释简单的现象,难点是用水银做托里拆利实验测出大气压值的原因。
大气压强虽然很大,身体却感觉不出来,但是人们生活中许多常见的现象又都与大气压强有关。教学中可设法让学生亲自感受到大气压的存在,再利用知识的迁移来学习大气压,同时尝试着解释常见的大气压现象。这样能利于学生对大气压的理解,还能深刻体会到物理就在身边,物理知识有用,学习是快乐的。初三下学期,能保护延续学生对物理的兴趣也是很重要的。
托里拆利实验的原理很难理解,而水银有毒,最好不演示,如果只靠画图讲解,枯燥乏味学生根本听不懂,可以借助多媒体教学手段,既能看到实验的全过程,增加了可信
1 / 17
精品文档
度,又直观、形象,易于接受,且能调动学生兴趣,可利用“暂停”键让学生仔细观察实验步骤,同时把难点知识分成若干个小问题,分步提问,层层引导,个个击破,从而突破难点。
本节课可主要采用“导、辅、训”三位一体的教学方法。
:
初二学生经过一个多学期的物理学习,对这门学科有了简单的了解,物理观察、实验、分析和概括能力已初步形成,也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系,对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求,希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会,同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题,引导学生的同时保护学生的学习兴趣,激发学生探索新知识的勇气,教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法,真正让学生成为探究式学习的主角。
:
1、知道什么是大气压强,能说出几个证明大气压存在的事例;
2、理解大气压强产生的原因,并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象;
2 / 17
精品文档
3、知道大气压强的值可由托里拆利实验测定,记住大气压强的值约为105帕,它相当于760毫米高的水银柱产生的压强;
4、培养学生的观察、实验、分析和科学探究能力。
:
大气压的存在和应用
:
以实验为主的启发探究式教学
:
教师用:自制多媒体课件一套、哈慈五行针一个、玻璃杯一个、玻璃板一块、硬纸片一张、装水水槽一个、注射器一个、空易拉罐一个、橡皮泥一块、酒精灯一个、火柴一盒、饮料一杯、吸管三根、一次性杯一个。
学生分组实验用:皮碗一对、大小试管各一个、注射器一个、盛水小烧杯一个、吸管一根。
:
一、课题引入
师和学生配合用哈慈五行针实验。
问:是什么原因产生上述实验结果呢,要回答这个问题就必须学习大气压的知识。这节课我们就来学习第十一章 第一节 大气压强
板书课题:“第十一章 第一节 大气压强”
3 / 17
精品文档
二、复习提问
1、如图浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强,
2、液体内部向什么方向有压强,
3、液体内部压强产生的原因是什么,
三、讲授新课
?、大气压强的存在
师:浸入液体中的物体会受到液体对它的压强,而我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围,即大气层,地球上的物体都浸在其中。请学生猜想:浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢,
生:会。
请学生用皮碗模拟马德堡半球实验,用Flash动画引导学生分析此实验。 师:介绍马德堡半球实验,得出马德堡半球实验证明了大气压强的存在,并且大气压很大。
板书:“大气对浸在它里面的物体产生的压强,叫大气压强;简称大气压或气压。”
?、大气压产生的原因
师:让学生做覆水杯实验:用硬纸片盖住玻璃杯口,倒置时纸片会怎样,将玻璃杯内装满水,再用硬纸片盖住玻璃杯口并倒置过来,如果松手,学生猜想会发生什么现象,
师:是什么托住了纸片和水呢,
4 / 17
精品文档
生:是大气压。
向各个不同的方向旋转玻璃杯,也是这样,说明了大气向各个方向都有压强。 利用多媒体课件进行大气压和液体之间的对比总结得出:空气也和液体一样受重力,具有流动性,这也是浸入大气是的物体受到大气压强的原因。
板书:“大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性。”
?、大气压强的值
我们知道了大气压强的存在,也了解了大气压强产生的原因,还知道大气压是很大的,那么大气压强的值到底有多大呢,下面我们就来具体地研究这个问题。
师:续覆水杯实验,把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里,先让学生猜想:抽去硬纸片后,杯中的水会不会全部流出来,还是只流出一部分,还是都不流出来,
学生猜测,教师演示:抽掉硬纸片,水并不流出来。
师:杯内的水为什么没有流出来,
生:杯外水面上方的大气压支持的结果。
师:大气压到底能支持多高的水柱呢,
师:如果我们能够准确的知道水柱的高度,同学们能否测出大气压的值, 生:能。?=?液gh水
师:若真用水来做实验测出大气压强的值从理论上看是可行的,但是在实验的过程中却很不方便:10米长的水管
5 / 17
精品文档
很难找,并且无法在实验室中完成等。
师:能否换用其它的液体来做实验,使操作简便呢,
生:用密度大于水的液体,最好是水银。
师:历史上第一个想到用水银代替水来测大气压强值的是意大利科学家托里拆利。其实托里拆利像你们一样也不是一开始就想到用水银来做实验的,他是在总结前人实验的基础上才想到用液体密度最大的水银来做实验,以测定大气压强的值。这一实验称为托里拆利实验。
多媒体展示录像:托里拆利实验。
提问:玻璃管内水银面上空有没有空气, 师:对,这个空间是真空。
师:读出此实验中水银柱的高度差是多少毫米,
生:760毫米。
板书:“大气压强=76厘米高水银柱产生的压强
在托里拆利实验中,我们测得的水银柱高为760毫米,让学生算出大气压强值为多少帕,
象这样通过求水银柱产生的压强而间接测定大气压强值的方法是一种间接测量的方法,同学们在以后的学习、工作中还会用到它。
?、大气压的应用
组织学生观看开口的铁箱没有被大气压压瘪的录像,类比得到人为什么没有被大气压压瘪的原因。
6 / 17
精品文档
引导学生做科学探究实验。
器材:学生提供钢笔、尺、橡皮等文具;教师提供大小试管、注射器、一小烧杯水、吸管等。
师:在是常生活中大气压的应用还很多,同学们能否根据你桌面上所给的器材选出若干种进行实验,要求:?、所设计实验能证明大气压的存在;?、自己能够解释其中的道理;?、边实验边填写记录表格。
演示实验:把注入水的空易拉罐放在酒精灯上加热,水沸腾后用橡皮泥堵住上端开口,稍等片刻观察易拉罐会变瘪。
利用多媒体引导学生分析得出:适用解释大多数大气压的应用实例的规律 即:排出空气——内部大气压小于外部大气压——是大气压作用的结果
让学生用此规律解释课前做的哈慈五行针实验。
让两位同学对比实验,甲同学用一根吸管吸饮料,乙同学用两根吸管吸饮料,观察现象:甲同学吸
起饮料,乙同学却吸不起来。请学生讨论后做出解释。
四、课堂小结
让学生总结本节所学的内容
1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对浸入其中的物体有压强;
2、托里拆利实验测出大气压的值等于760毫米高的
7 / 17
精品文档
水银柱产生的压强 即1.0×105帕;
3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用。
五、巩固练习
1、多选题:将正确的答案填到括号内
A、马德堡半球实验证明大气压的存在;
B、托里拆利实验测出了大气压的值;
C、大气压的值等于760毫米高的水银柱产生的压强;
D、用吸管吸饮料实际是大气压作用的结果。
2、教师做实验,学生观察现象并解释其中的道理
六、布置作业
1、自己动手做“杯吞蛋”实验,并解释其中的道理。
2、自己总结生活中有关大气压的实例写一份调查报告。
附:
大气的压强
1、大气对浸在它里面的物体产生的压强,叫大气压强,简称大气压或气压。
2、大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性。
3、大气压的值:
?大=76厘米高水银柱产生的压强
4、大气压的应用
8 / 17
精品文档
大气压强
一、概述
本节课为1课时,45分钟。
《大气压强》是人教版九年级物理课本第十四章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在一章已有固体压强和液体压强的知识基础上,自主探究气体压强的相关知识。
本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用,经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点.
二、教学目标分析
1.知识与能力
了解大气压强
了解测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位。
了解抽气机的工作原理。
认识生活中利用大气压强的现象。
2.过程与方法
观察跟大气压强有关的现象,感知大气压强是一种客观存在。
观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位。
通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
9 / 17
精品文档
3.情感态度与价值观
培养实事求是的科学态度。
通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
三、学习者特征分析
初中生的认识感性多于理性,学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础,实验几乎始终伴随着整个教学过程,所以,实际教学中,在注重知识逻辑的同时,应重视学生的个人经验和心理特点,把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来,加强学生的直接经验和亲身体验。
四、教学策略选择与设计
本节内容可分为三大版块:大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点,“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质,故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中,始终充分利用网络资源,联系生活实际,将课本知识拓展开来,让学生从网络资源中获取更多相关知识。
五、教学资源与工具设计
?人教版新课标教材九年
10 / 17
精品文档
级物理
?相关实验器材,如马德堡半球,水杯,硬纸片, 底部铺有沙子的瓶子,纸条,火柴,剥了皮的熟鸡蛋,塑料可乐瓶、针、开水、多媒体教学材料、玻璃板。
?专门为本课设计的多媒体课件,如:托里拆利实验
?多媒体教室。
六、教学过程 (复习引入
1(液体压强产生的原因是什么,
2(液体内部压强有什么特点,
3(如何计算液体内部的压强,
教师引导学生认真分析总结液体内部压强产生的原因、液体内部压强的特点及液体内部压强的计算。
教师:液体是流动的,向各个方向都有压强。空气也流动,我们周围是否也受到大气的压强呢,
学生认真讨论、思考。
(新课学习
1(大气压强
演示:利用一个空的塑料瓶,往瓶子里倒一点开水并且把瓶子涮一涮,再把开水倒出来,迅速密封瓶盖。
引导学生观察实验现象。
教师:你们发现了什么,
学生回答。
11 / 17
精品文档
教师:为什么瓶子变瘪了呢,
分析:瓶子受到了不同的力改变了形状,想一想是瓶子受到了几个力的作用。
教师引导:瓶子内部有没有气体,气体对瓶子有没有力的作用,
学生回答:瓶子内壁受到了瓶内气体的力的作用。
教师:为什么瓶子却变瘪了呢,
学生:??
教师:瓶子变瘪了,说明瓶子除了受瓶内气体对外的作用力还受到外部的一个力的作用。
教师:如果用针扎破水瓶又会发生什么现象呢,
学生思考。
教师演示,学生观察。
引导学生分析:当空气通过小孔进入瓶内,与外部压力平衡,瓶子又恢复了原来的形状。
教师:这个实验证明能说明什么,
学生回答。
教师:地球周围被厚厚的空气包围着,包围地球的空气层叫大气层,我们就生活在大气海洋的底层。空气,也像液体那样能够流动,空气内部向各个方向都有压强。
2(大气压强产生的原因
教师:大气为什么会对浸入其中的物体产生压强呢,
12 / 17
精品文档
引导学生通过与液体压强产生的原因相对比分析出大气压强产生的原因。
3(大气压强存在的实验证明
教师:刚才的这个实验能够证明大气压的存在,那么还有没有其它实验可以证明大气压的存在呢,
学生思考并且说出实验方法。
教师对学生的实验给予肯定。
演示:在一只水杯中倒满水,并且在水杯口上盖上一张纸片,将水杯倒过来。 引导学生观察实验现象。
教师:你发现了什么,
学生回答。
教师:为什么会出现这种现象,
引导学生分析原因。
演示:在一个瓶子底部铺层沙子,点燃纸条,将剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口,引导学生观察实验,分析发现现象的原因。
板书[2、能够证明大气压存在的实验:瓶吞蛋、纸托水]
教师:我们同学可以设计好多实验用以证明大气压强的存在,而历史上为了证明大气压强的存在可费了些周折。
教师用多媒体展示马德堡半球的相关资料,向学生介绍马德堡半球实验。告诉学生历史上首次证明大气压强存在
13 / 17
精品文档
的实验是著名的马德堡半球实验。
教师和学生一道模拟马德堡半球实验。
4(大气压强的值
教师:根据奥托?格里克的马德堡半球实验,不仅证明了大气压强的存在,还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢,
引导学生讨论课本87“想想做做”。
教师:这个实验可以粗略地测出大气压强的大小。历史首次测出大气压强值的是伽俐略的学生托里拆里。
学生介绍托里拆利实验装置。
用多媒体展示托里拆利实验的全过程。
配音:在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银,将管口堵住,然后倒入插在水银槽中,放开堵管口的手指后,管内水银面下降一些就不再下降,这时管内外水银面的高度差约为760mm。将管子慢慢倾斜,继续测管内外水银面的高度差,仍为760mm。是什么支持着高760mm的水银柱,
学生:是大气压强。
教师:回答得很好。那么水银面上方是什么,
学生:是真空。
教师:是真空就不能对管内水银面产生压强,而管外水银面上受到大气压强,正是大气压强支持着玻璃管内760mm高的水银柱。也就是大气压强跟760mm高的水银柱产
14 / 17
精品文档
生的压强相等。
具体引导学生计算大气压强。
教师:大气压强跟760mm水银柱产生的压强相等,即大气压强的值约为1.03×105Pa 练习:屋顶的面积是452,大气对屋顶的压力有多大,这么的大压力为什么没有把屋顶压塌呢,
引导学生计算分析、思考、讨论。
5(生物对大气压强的适应性
教师:标准大气压的值相当于10N的压力作用在每平方厘米的面积上,比大象躺倒时对地面的压强还大。大气压强这么大,为什么我们感觉不到呢,这是因为人体内部也有压强,还因为人类长期生活在这样条件下,习惯了的缘故。
6.气压计
教师引导学生讨论课前用自制的气压计观察大气压随高度的变化这一现象.
教师:当我们拿着自制的气压计从楼底走向高楼上,随着高度的增加,我们会发现“气压计”中的水面上升,这说明气压随高度的增加而减小。从这个实验我们可以知道大气不仅具有压强,而且大气压强不是固定不变的,1.03×105Pa是标准大气压强。那么如何才能知道不同高度的大气压的高低呢,
引导学生设计液体气压计。
15 / 17
精品文档
引导学生分析这种液体气压计有什么缺点。
教师:水银气压计比较准确,但携带不方便,常用于气象站和实验室。用得比较多的气压计是金属盒气压计,又叫无液气压计。
引导学生观察金属盒气压计的外形和内部构造并讲述金属盒气压计的原理。
教师:由于大气压强随高度的变化而变化,不同高度的压强是不同的,如果在金属盒气压计上标上与大气压强相对应的高度,金属盒气压计就变成了一个高度计。
7(大气压强的应用
教师:我们生活在大气层中,大气对我们有压强作用。那么我们能不能利用大气压强为我们的生活带来方便呢,
引导学生分析实际生活中应用大气压强的实例,并引导学生分析其原理。
引导学生根据P89“想想议议”学习活塞式抽水机和离心式抽水机的工作原理。
教师补充:除了上述应用大气压强的例子外,人们还利用大气压强搬运玻璃、钢板等物体。
教师利用塑料挂衣钩演示搬运玻璃的实验。
.小结
教师引导学生小结本课内容。
七、教学评价设计 让学生完成作业,通过对作业的
16 / 17
精品文档
检查批改,从整体上评价学生这节课在收集信息、写作和评析等方面的学习结果。
八、帮助和总结 提供观察,思考的机会:用语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳
布置作业应用训练题
1(如图所示,把塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上,就能用它挂衣服或书包,这是为什么,
2(用塑料吸管从瓶子中吸饮料时,是什么力使饮料上升到嘴里的,
2.3《大气的压强》第一课时
教学设计
散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载
《大气的压强》教学设计
《大气的压强》教学设计
《大气的压强》教学设计
《大气的压强》教学设计
《大气的压强》教学设计
17 / 17