邓稼先说课稿
《邓稼先》说课稿
一、说
教材
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1、教材的地位及课文特点
《邓稼先》是七年级上册语文第三单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。本文选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
2、学习目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为:
知识目标: 了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。
能力目标:自主——合作——探究。
情感、态度、价值观目标:
体会
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作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神。 根据课文语言结构多变的特点，我把重点放在引导学生研究文章的句式变化及其作用，难点放在学习文章布局谋篇的特点上。
3、学情
分析
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学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍;同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
4、教材处理
拟用一课时由教师引导，学生自主学习完成教学任 二、说教法
依据提倡自主、合作、探究式学习的新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。
2、 情境设置法:在本节课上，充分利用音乐设置情境。
3、 讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说学法
一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法:指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法:引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学程序
(一)激情导入: 同学们在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾
米”是一条规律;在人类社会中，邓小平同志说过:“落后就要挨打。”中华民族近百年的耻辱史，告诉我们国防实力的强弱决定国家的地位，我国核武器的发展，使帝国主义绝不敢胡作非为。今天的和平是来之不易的，无数优秀的科学家为了祖国奉献了他们的一切，才赢得我们今天的幸福。我们在安享生活的同时，能忘了为之贡献青春的人吗,今天，我们就来了解一下“两弹元勋”邓稼先。 (好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以激情的乐曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。)
(二)整体感知
1、介绍作者及邓稼先。
2、浏览课文 ，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
3、让学生选一两段配乐朗读，看谁读得最有感情。 (学生通过两次不同要求的读，特别是有感情朗读，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。)
4、理解本文的结构特点。教师提出讨论的问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
:怎样理解每一部分内容,如何形成一个统一的整体,
(三)协作质疑
默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。教师抛出如下问题:
1、文章第一部分与中心有何关系和作用,
2、邓稼先与奥本海默作比较的目的是什么 ,
(四)语言品赏
教师结合练习二，提出阅读要求。学生勾画修辞方法及长短句结合，长句、短句配合的例子。
(五)拓展迁移
要求:以奉献为题写一段话。引导学生回忆发生在身边、生活中曾见过的 乐于助人的人。(有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。)
(六)师生小结
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给课堂上踊跃发言者鼓励。 (此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。)
[板书设计] 邓稼先
1、百年屈辱与“站起来了”——创设背景
2、两弹元勋——总述生平事迹 鞠躬尽瘁
3、邓稼先与奥本海默——忠厚朴实 4、民族感情,友情,——严谨求实 死而后已 5、我不能走——默默奉献
6、永恒的骄傲——无比赞颂
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