物理性质与化学性质教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
[教学目标]
1、知识与技能目标:了解物质的变化有物理变化和化学变化,并能说出区分两种变化的依据。了解物质的性质有物理性质和化学性质,并能确定区分两种性质的依据;知道物质有酸性物质和碱性物质。
2、过程与
方法
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目标:通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质,学习分类的方法。学会物质酸碱性的测定方法及物质酸碱性强弱的测定方法。通过演示实验、学生实验,训练学生的观察实验能力、动手实践能力和积极的思维能力;通过实验研究物质及其变化的规律,进一步完善学生认知结构。
3、情感态度价值观目标:在观察、分析、归纳过程中,激发学生探究研究物质变化的兴趣;培养学生的辩证唯物主义世界观,在探究过程中培养学生严谨的科学态度和实事求事的作风。
[教学重点]:物理变化和化学变化概念的建立及区别、联系
[教学难点]:物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的涵义
[教学过程]:
一、创设情景,激发兴趣
引入:把纸折成小船;把纸点燃,让学生观察“变化过程有没有生成其他物质”
总结:自然界的变化有很多种,我们可根据是否生成其他物质,把变化进行分类
(通过创设一定的情景提出问题,起着激发学生的学习兴趣,拓展学生发散思维能力和想象能力的作用。)
二、实验观察,引导探究
学生实验:①弯折铁丝②加热水③ 点燃镁条④向石灰水中吹入二氧化碳
认真
记录
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现象,,观察变化中物质是否改变,并把以上变化进行分类。
学生汇报:把上述变化进行分类。
教师总结:物质变化可分为两种,一种是物理变化(没有生成其他物质的变化),一种是化学变化(生成其他物质的变化)。
(通过观察实验、归纳、总结,提高学生的观察能力,理解能力和概括能力,同时也符合认知规律,使学生在观察、听、讲形成认知结构。)
三、应用迁移,理解内化
投影:①电热丝升温②冰融化为水③铁生锈。让学生判断是物理变化还是化学变化
学生练习:下列变化属于物理变化的有();属于化学变化的有()
A.粉笔折断
B.木材燃烧
C.玻璃破碎
D.碘升华
E.水变成冰
F.食物腐败
G.气球爆炸
H.石蜡熔化
头脑风暴:四人小组各选出一个代表,第一个同学举个变化的例子,第二个同学判断是什么变化,依次轮下去。看看哪组同学反应快!
知识拓展:通过蜡烛的燃烧实验,讨论物理变化和化学变化的联系
(学生建立概念后,要想方设法让其尝试应用,有利于强化概念。)
四、分析实验,归纳总结
引入:引导学生观察镁带,你能说说镁有哪些特征?
学生:镁是白色的,镁是条状,镁是固体,镁的熔点低,镁还可以燃烧..........
提问:镁的特征,也就是镁的性质。镁的这些性质,哪些需要在化学变化中才可以表现出来,哪些不需要发生化学变化就可以表现出来?
学生:镁的颜色、状态、熔点等性质不需要通过化学变化就可以表现出来;而镁可以燃烧的性质要在化学变化中才表现出来。
总结:物理性质---颜色、气味、味道、
状态、熔点、沸点、硬度、溶解性、导电性、导热性等。
化学性质---酸碱性、可燃性等。
应用:展示一瓶白醋,让学生说出它的性质,并把这些性质进行分类。
练习:下列性质中属于物理性质的有( ),属于化学性质的有()
A.镁带有银白色的光泽
B.镁带可以燃烧
C.铁在潮湿的空气中会生锈
D.氧化铜是黑色的固体
E.水在100℃时沸腾
区别:正确区分“性质”和“变化”。性质是物质的特性,而变化是过程。
描物质的性质一般用“能、易、难、会、可以”。
将下列现象与对应的变化、性质用直线连接起来。
木炭可以燃烧①物理性质
湿衣服变干
樟脑丸变小②化学性质
金刚石很硬③物理变化
晶体有熔
煤燃烧
苹果烂了④ 化学变化
五、拓展思维:1.电灯泡的灯丝是用金属钨制成的,这主要是利用钨的哪种性质这种性质是物理性质还是化学性质?
2、现有糖和盐各一瓶,请你根据他们的物理性质的不同,写出区分它们的两种方法.
3、有一杯酒精和一杯纯净水,你能用几种方法来区分它们?
六、课后延伸:铁生锈的原因以及人们防止或延缓铁生锈的具体措施。
[教学反思]
反思一:怎样从传统的启发式教学转变到新课标背景下的探究式教学。在备课过程中我深深感到这种转变的艰难。上完这节课,我有以下不足和体会:
1、不要把学生的思路硬是拉到老师的思路当中去,要给他们充分发挥的空间。授课过程,我过于压抑学生的思想,老是想把学生引到自己预先设计好的思路,没有正确引导学生从探究实验中进行分类归纳
2、对学生的想法不要急于作出
评价
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。我在上这节时总是过于及时评价学生的不同想法,很打击学生学习的积极性。
3、要让学生评价学生。学生更喜欢同龄人的评价,因此也会更认真聆听。
4、要学会从多方面评价学生的观点。学生的思维与成人不同,对问题的思考会产生不同的火花,教师要学会赏识自己的学生,不要扼杀他们的创造性。
5、备课时应关注细节,避免一些不该发生的现象。我课前没有充分考虑探究实验会出现的情况,以致学生出现一些不
规范
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、危险性操作。如镁带太长,点燃时白光持续时间过长,造成视觉干扰;向石灰水中吹气时未采用玻璃管,而是直接向里面吹气或者不往里吹气,而向里吸。让学生用磁铁区分铁和铁锈,没有说明“磁铁只需要靠近铁和铁锈”即可。
6、注意提问的有效性,避免出现假问题。本节课我没有精心设计所提的问题,问题要求不明确,表达不够准确,以致所提的问题没有启发性。
7、注意课的整合性。一堂好课应该过渡自然,前后衔接,头尾呼应。
反思二:本节课有以下收获:
1、让学生在探究实验的过程中体验物质变化的种类,学生能真正理解物理变化和化学变化的概念。
2、通过游戏的形式内化物理变化和化学变化的概念,即能调动学生学习的积极性,又能增强团体合作精神。
3、让学生通过自己的观察得出物理性质和化学性质的区别,符合学生的认知特点,而且容易突破难点。
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