阳光课堂
当前的课堂教学,应该“活”起来,“让课堂充满阳光”,“让课堂焕发勃勃生机”,应该映射出“幸福人生的意义”。本文着重从三个方面“实现师生双方的人生价值、指导和
训练学会学习、构造和谐的阳光课堂”来阐述如何创建生命型的阳光课堂,让素质教育
落到实处。
阳光——是生命的源泉。“万物生长靠太阳” 由此可以看出,阳光的重要作用,学
习同样也是如此。学习是和人的生命、生活接触最密切的活动。学习能力是在学生生
活和学习实践中形成并发展起来的。把学习仅局限在传统的课本、课堂之中,那是苍
白、僵死、没有生命力的。课本和课堂内外还存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大
生命力的学习生活。学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地,投入到“生活化”学习的广阔天地中,从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受幸福生命的成长,获得
其未来生活所必需的科学素养。素质教育的课堂教学应该映射出“生命的意义”。创建阳光课堂,成就幸福人生。
一旦把课堂教学视为一个生命,生命需要阳光,其教学目标、教学策略、管理方
法,就会与传统教学大相径庭。生命型的课堂教学会为“生命意义”而发展,而不单纯是为“传授知识”而存在,其课堂效率将伴随生命意识的提高而提高。因此,我们应该
研究生命型课堂教学的特质,并依此为原则组织教学,使其真正活出“生命的意义”。
一、 塑造一个灵魂??实现师生双方人生价值
冯恩洪校长在培训中说过:“
”。在教育事业中,老师何以有价值?。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”便是老师人生价值的最好体现。莎士比亚也说过:“上天生我们,是要把我们当作火炬,不是照亮自己,而是普照世界。”。新时期,作为人类灵魂的工程
师,老师要热爱教育事业、热爱学生,全身心地投入课堂教学,通过优化课堂教学过
程而增加有效的教学时间,从而使自己的生命得到充分的利用,使生命更加充实;通
过挖掘学生的潜能,使学生更健康地发展,从而使自己的才华得到展现;同时,“教学相长”,在教学活动中老师从学生那里受到启发,从而不断长智慧,长才干。
在课堂上,学生又何以有价值呢?一个哲人说过:“我们现在是什么样的人就做什
么样的人,我们能成为什么样的人就成为什么样的人,这就是人生的唯一目的。”。学
生的人生价值就是在教育的作用下,“能成为什么样的人就成为什么样的人”,要直面
学生的差异,能使学生得到最大的发展,使学生个性得到健康发展,活得健康、活得
主动、活得充实、活出真谛。
对大多数学生来说,长大了成为普通人的居多。因此,老师不必刻意去追求要使
学生怎么发展,而必须遵循人才的成长规律,是小草就让它装饰大地,是参天大树就
让它长成栋梁之才。在这个前提下,再去研究如何指导学生,使学生逐步认识到“一切
事物的真正价值在于获得它时所付出的辛苦劳动”而刻苦勤奋学习,从而在困难,甚至是挫折的磨砺下去实现他人生的价值。
二、 切准一条命脉??指导和训练“学会学习”
学习的内涵在今天已有了极大的扩展和深化,学习已不单纯是学习知识和技能,
而是扩展到“学会学习”上。联合国教科文组织在一份
报告
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中指出,将来的文盲是没有
学会学习的人。因此,“”“”
俗语说:“”。“愿意学习”是学习的强大动力,教师要善于运用各种教学
方法
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使学生爱学,“对人心有力量的东西是获取能引起我们欲望
的,即对我们是有价值的东西。”对小孩来说,最有价值的东西是能满足好奇心、能玩
的东西,因此,教师要以新的知识,新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知
欲和好奇心,从而使学生愿意学。
“”“”
“教任何人都不可快于他们的学习进度。”因此,我们应把优化教学结构的重点放在科学的呈现教材方面,使学生循序渐进地学习,在品尝成功的喜悦的同时而强化学
习的主动性。
“阳光创造生命,生命在于运动”,指导和训练“学会学习”必须遵循活动性的教学原则,科学知识的学习靠的是学生对该学科的领悟,必须有大量的学科实践,从而将
阳光课堂落在实处。
三、 开拓一片绿洲??构造和谐阳光课堂
阳光课堂是指课堂能使学生实现人生价值的宽松和谐的环境。只有师生充满阳光,
生命才有不竭之源。
首先是,师生关系要阳光,一是要变专制型或权威型的师生关系为伙伴型的师生
关系,老师要明确学生是学习的主人,老师是帮助学生学习的。教与学的关系应该是
平等、协商、和风细雨式的,而不应该是君临天下式的。二是老师要有童心。就如美
国的门肯所说:“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心,不就是要想学生之所想,急学生之所急,乐学生之所乐,忧学生之所忧,知道学生知识的生长点,
知道学生会朝什么方向发展。课堂上,一切顺乎自然,老师顺势而教,学生顺心而学,
老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。
其次是,生生关系要阳光。学习主要是学生个体的事,我们要在引导每个学生在
主动学生和独立学习的基础上,加强合作,引导学生在讨论中学习,向对方学习,向
优秀学生学习。
再次,师生与课本要和谐。课本是老师指导学生进入知识海洋之方舟,老师与学
生要同舟共济,与舟共谐。在中国,一套或几套教材几亿学生来学实属世界奇迹!我们
在对教材指手画脚的同时,恐怕也难拿出一套最佳
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
。作为教师,我们不能一味地
埋怨教材编得怎样,因为再好的教材都有其局限性。我们应当树立新的教材观,使有
限的教材发挥出无限的育人功能和无限的价值来。我们历来只把教材看成教本,其实
教材更是学本。学生对教材才有真正的发言权、选择权和主动加工权。我们应把课本
彻底地放给学生,让他们根据自己的经验、兴趣学教材,创造性地使用教材,真正成
为教材的使用者、研究者和改造者。真正充满生命活力的阳光课堂应该是: