《渭城曲》教学设计
扒齿港镇中心小学杨凤敏
设计理念:
借助古诗文这一教学平台,通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式,实现师生互动,生生互动,并恰当运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突现学生的主体作用,尊重学生的独特感悟,提升学生的整体素养。
教学目标:
1、正确认读3个要求会认的生字,掌握4个要求会写的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点:
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学准备:
教师:多媒体课件
学生:搜集相关资料,做好对课文的预习。
教学设计:
一、诵古诗,初读解
题
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。
1、和着《阳关三叠》,大屏幕出示诗文。读题导入:运用组词,归类法教学“使”。
2、“元二”是谁?他与王维是什么关系?教学“故人”。
3、元二出使至哪儿?(安西)解读“安西”。生找资料明确地点。
4、用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名,明了诗意。
1、找出诗中其他
表
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示地名的词。(渭城、阳关)
2、探究以上两地点具体位置。生找资料——师补充——出示课件明确地点。
3、出示课件同时出示标有三地名的地图:用上三个地名,再说说题意。(渭城——阳关——安西)
4、算路程,体会离别之情:看地图,算算元二出使安西的大致路程。大约有3000多公里,横穿了大半个中国。
三、抓字眼、明确诗意
(出示课件)
1、初读:请学生自由朗读几遍这首诗,圈出本课生字,注音的生字也要读准。(板
书
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全
1
诗)。
2、指名读古诗,生评议;(抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价);
指名再读。
3、(1)四人小组合作学习。(先说说怎么学习古诗)
请学生自己读读这首诗,四人小组合作学习这首古诗,也可以用铅笔在旁边做批注,记下自己的解释或感受.
(2)汇报。说说自己的收获,看看谁知道的最多。(在说的过程当中指导朗读)
A:“渭城朝雨浥轻尘,”
渭城(字眼,点明地点):秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。
朝(字眼,点明时间):早上。浥:湿润。
轻尘:尘埃
解释:渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
师指导朗读,再指名读。渭城\朝雨\浥\轻尘,
B:“客舍青青柳色新。”
客舍:旅店。舍:四声,宿舍、校舍。
新:焕然一新。
解释:旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
朗读这句诗。客舍\青青\柳色\新。
师小节:这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。(板书:景)
(和前一句连起来读读)
C:“劝君更尽一杯酒,”
劝:请。君:对人的尊称,表示“你”的意思。
更尽:再饮完。
解释:请你再喝完一杯酒。
师:从这句诗中,你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯,却还没离开,看出他们依依不舍)
指导朗读读出依依惜别之情。劝君\更尽\一杯\酒,
D:“西出阳关无故人。”
西:向西行走。故人:老朋友。
阳关:在今甘肃省敦煌西南,是古代通西域的要道。
解释:等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
读一读:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(要读出朋友之间依依惜别之情)
(板书:情)
E:大家用自己的话说说每行及全诗的意思。
三、诗配画,领会诗旨。
过渡:王维不仅是伟大诗人,同时也是一位有名的画家。如果你就是王维,你若给自己的这首诗配上一幅画,该画上些什么?需要强调些什么,并说说根据。(小组讨论——交流——点拨)
四、明古风,体味别意。
人生自古重离别,(古代社会由于种种原因,人们是重视定居而难得远行的,因为前途和生命安全都很难预料。)还知道哪些送别诗?《赋得古原草送别》,《别董大》,《赠汪伦》,《送孟浩然之广陵》,《芙蓉楼送辛渐》……
人生自古伤离别,配乐吟诵。(小组读、轮诵、表演读)
五、悉评价,赏读古诗。
1、前人对此古诗的评价。“后之咏别者,众有千言万语,贻不出其意之外。”
2、此诗的别名:《渭城曲》、《阳关三叠》。
3、欣赏并咏唱根据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
六、写回信,拓展延伸。
据说,元二来到安西一年后,曾给王维写过一封信,(课件出示:王维兄:展信问安!记得去年今日……)但由于年代的久远,这封信已残缺不全,聪明的你,能根据今天这堂课,补全这封信吗?
七、板书设计
渭城曲
[唐]王维
依依惜别深情体贴殷勤祝愿
渭城朝雨浥轻尘,
客舍青青柳色新。(景)
劝君更尽一杯酒,
西出阳关无故人。(情)
浙公网安备 33021202002483