绘本作文三年级

绘本作文三年级 三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计 三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计 【设计理念】 “绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。 本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。 【教学目标】 1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。 2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。 【教学重点】 学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。 【教学难点】 尝试修改自己的故事 1 【教学过程】 一、谈话导入，放松心情。 同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样?不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗,这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。 二、走近绘本，认识大卫 1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些 信息,(作者 翻译等)通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。 2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。 嗨，大卫您好，我是沁园路小学的 ，我喜欢，你愿意和我交朋友吗,(师及时点评) 3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢,学生自由猜测，师板书相关词语。 4、老师总是这样说大卫:不可以推人，不可以??说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他,. 三、引导观察，了解大卫 1、出示大卫赖床的图画:你看到了一个什么样的大卫,学生用自己的话说。师及时点评。 2 2、老师观察到的结果是这样的: 大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。你瞧:他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着:“再睡五分钟，再睡五分钟??”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。 3、你觉得老师写得怎么样,好在哪里呀,(仔细观察 合理想象 动词用得好) 4、想不想跟老师学习这个写作的本领。板书课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 :围绕中心句写一段话 四、仔细观察，学习方法 1、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫,(爱搞恶作剧，调皮，贪玩) 2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。同桌互说。 大卫爱搞恶作剧。 课上，大家都 在位置上，地。大卫却把自己的上了颜料。一只被成了 另一只 成了 。他用 当画笔，把原本的纸上画的 。这还不算，他趁老师 ，竟在凳子上，使劲身子，把自己的手 了前面 。师及时点评、总结。 五、用心记录，讲述大卫。 1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大 3 卫爱在桌子上乱画”写一段话。 2、师巡视指导。 3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。 六、推荐阅读“大卫系列”绘本。 篇二:三年级上学期单元整合绘本目录 三年级上学期单元整合绘本目录(1-4单元) 篇三:三年级是作文的起步阶段 三年级是作文的起步阶段，第二学期的习作要求比第一学期高出一个层次， 教学中如何激发学生在课堂上快乐的练笔，提高学生的作文水平显得尤为重要。依据《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》对中年级的习作提出的阶段性目标，做 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 如下: 教学目的: 激发学生自主阅读兴趣，通过“阅读+训练+模拟+创作”提高学生对读物快速 认知、理解、吸收和运用的能力，并在此中结合“快乐作文”教学理念，利用“魔 力构思图”进行创作分析，从而懂得写作章法。 教学训练要求: 1、学会六种写作技巧。 2、学会“魔法构思法”。 3、学会修改符号等。 4 4、训练口头表达能力。 5、情感体验与理解 教学特色: 1.“快乐作文早餐”游戏。比如:每天“吃”一个成语，每周炒一盘“古 诗小菜”，每两周“吃”顿故事大餐，每个周末学一个“烧菜本事”(学写一种句子 或者一个段落) 2.通过各种学习作文能力的游戏，让学生在游戏中感悟和掌握作文知 识点。“照相机行动”——培养用眼观察事物的能力;“掏掏你的小耳朵”——培 养用耳朵观察周围事物的能力;“无绳电话大对接”——学写人物的语言;“心里 在说些什么,”——学写人物的心理活动…… 3..绘画日记，在绘本作文中，体验情趣，展开写作。 教学步骤: 读好书是写好作文的基础，作文教学不能孤立的进行，不能只讲习作方法， 而应该在阅读教学基础上进行。 坚持说话能力的训练。坚持从说到写就能利用学生原有的口头表达能力过渡 5 到书面表达能力。学生口齿清楚、完整的说好一段话，经过语言文字的提炼， 才能把它清楚的记下来。因此，上课时，我要求学生完整地回答老师的提问， 并把几个相关的问题用一段话来表达清楚。另外语文课前进行说话训练。鼓励 学生讲个故事，朗读一段优美的文章都行，让学生大胆说话。 2、教给观察的方法，培养学生的观察能力。“认真观察”是写好习作关键。 亲身去接触事物，仔细的观察事物，获得真实、深刻、细致的第一手资料，写 作时有话可写，写出的文章做到真实 生动。 3、拓宽想象空间，培养丰富的想象力。丰富的想象力是写好作文的不 竭源泉。小学阶段的孩子有着丰富的想象力，教学中应该充分利用这一优势， 采用多种方法来培养他们的想象创造能力。在这种情境中，让学生有自由想象 的空间，想象思维得到引发和锻炼，可以激发写作兴趣。 二、抓课外阅读，丰富积累(作业结合) “不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提 6 升。没有大量的语 言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断 的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。 具体做法:1、布置学生每天摘抄好词好句，课前检查，奖励积累多的学生。 2、开课前向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，并学习运用。3、结合活 动，提升写作兴趣。 三、抓习作训练 形成能力 小学生的生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。习作的命题 范围要留给学生最大限度的自由发挥空间。 在初学作文时，学生的水平并不高。在批改作文时，尽力发现文中的闪光点， 勤鼓励，多表扬，只要有一个词用得生动，或一句话写得好，或一个地方有新 意，就给予鼓励，并给时间鼓励他们朗读自己的作文，让他们觉得“我也会写”， 以增强学生的写作信心和兴趣。 其次，充分利用活动，挖掘写作素材，扩大学生的生活面。引导学生学 7 会观察生活，体验生活，主动获取写作素材。 一、教学目标: 1、引导学生在多幅叶贴画中选择自己喜欢的一到两幅进行详细的描述。 2、培养学生仔细观察和大胆想象的能力，根据画面能展开自己合理的想象。 3、激发学生对叶贴画的喜爱之情，引导学生在生活中学会创造美。 二、教学重点、难点 在轻松愉快的氛围中，欣赏叶贴画，说一说叶贴画，写一写叶贴画，表达 自己的真情实感。 三、教学过程 (一)、启发谈话，导入课题。 1、回忆刚刚写过的小诗《秋天的树叶》，说说你想用哪些词来形容秋天的 树叶。 完成句子练习:秋天的树叶2、师小结过度:是呀，那片片树叶是秋天的象征之一，让人忍不住想珍藏 几片，老师前些天在网上发现了许多小朋友用这样的奇特方式来表达对树叶的 喜爱之情。他们是怎么做的呢, 8 欣赏一组叶贴画，用一句话谈谈自己的感受。 完成句子练习:秋天的树叶更是 3、揭题:今天这节作文课，我们就来写写这些有意思的叶贴画。好吗, (二)指导写开头 1、刚才羊老师由树叶讲到贴画，这叫抛砖引玉，这种方法同样可以用到我 们的作文中来，那你知道(来自:www.zaidian.cOm 在 点 网:绘本作文三年级)这样的开头怎么写了吗, 2、除了这样的开头外，还可以怎么来写呢, 方法一、开门见山:今天这节课上，我们欣赏到了 方法二、直接抒发感情:我喜欢 ，更喜欢 方法三、上课时同学们热闹、激动、兴奋的镜头3、学生自由写作，师巡视指导，并善于发现写得有新意或者写得精彩的同 学，以便交流。 4、交流文章开头。 (三)、指导总写画面 1、师过度:同学们的开头写得都很精彩，那接下来我们就要来具体说说这 些叶贴画了。那么多的叶贴画，今天的作文课上不可能一一写下来，那应该怎 9 么办呢,(提示学生写作中要注意详略)对，那怎样做到有详有略呢,观察的 时候就要有所考虑，我们应从整体上看看，再选择自己喜欢的一到两幅仔细研 究，这样就能为写作做好准备, 2、看多幅图，完成小片段练习，那幅，(作品名称) ;(总的特点，可以是概括性的词语，也可以是短句。)那幅 ，;那幅，幅幅作品真是让人 。 3、提供一些好词好句，学生自由练习说话，并进行集体交流。 (四)、指导写第三片段 这么多的好作品，每一幅都是那么惹人喜欢，每一幅都想把它介绍给同学， 可是我们的课堂时间毕竟是有限的，所以只能让大家忍痛割爱，选择出自己最 喜欢的一幅来，你想选择哪一幅, 1、学生交流选择情况，并简单说说原因。 2、指导写好第三部分的方法。学生先自由说说，应该观察些什么，(画面 内容、怎样构成的)除了观察，还得有些什么,(想象，使画面变活) 3、挑选一幅进行集中指导。 10 4、生自由创作，完成习作。师巡视个别指导。 (五)、题目的指导 1、回忆文章开头的方法，说说题目可以有哪些起法。 四、作业 是呀，只要我们有一课创造的心灵，就会不断地利用身边一切创造出更多、 更美的新事物。想一想，你还可以用树叶做些什么，或者你还想到用身边的哪 些事物来创造新的，美的东西。 一、原有学生情况分析 本班有学生35人，从总体来看，这个班的作文水平比较薄弱。只有部分学生所写的习作不仅条理清楚、详略得当，而且能正确地使用比喻、拟人等修辞手法，描写具体生动，已达到五年级的习作水平，如王丽娜、王俊、邵佳乐等。其他大多数学生能按照要求进行习作，但不够生动，因其课外阅读有限，所以 “言之无物”，且有少数后进生作文基本功较差，以致“文不对题”的现象时有发生，故本学期想提高他们的习作水平，是必须下一番功夫的。 二、教学要求: 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 11 3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、学写读书笔记和常见应用文。 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7、课内习作每学期8次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 三、教学措施: 1、充分利用语文课本中的课文进行作文教学，结合具体课文内容与习作要求指导学生写好作文。 2、推荐部分优秀儿童读物供学生阅读; 3、课后给优生适当增加一些与课文有关的习作题目，并予以批改; 4、定期辅导差生，努力提高其习作水平; 5、教学中注重培养学生的观察、表达能力; 6、充分利用课余时间，对学生进行写作基本功的训练 7、在作文教学中恰当运用微机、电视机、投影仪等设备进行教学，以提高他们的写作的兴趣。 篇四:小学三年级作文:我很喜欢看书 我很喜欢看书 我很喜欢看书，因为我觉得书中的故事非常精彩，我可以 12 在书中学到知识，让我懂得道理。 小时候我不识字，爸爸妈妈就给我买来科学漫画，给我讲科学的原理是什么。爸爸说:“这些科学知识，在你长大的时候对你很有帮助的。” 我长大一点的时候，我已经认识很多字了，妈妈给我买来一些绘本，并把书上的字遮住，让我看图讲故事，有时还会让我续写故事，妈妈对我说:“这对你的作文很有帮助。” 再长大一点，我几乎所有的字都认识了，爸爸妈妈就给我买来了“四大名著”和许多文学性很强的书，让我大声朗读，练习我在演讲中的胆量和学习一些写作的修辞手法，这样一来，我的作文有了很快的提升。 而现在，爸爸妈妈又给我买来文言文书籍，每天让我读两篇，所谓文言文就是古代人写的名文，读起来又枯燥又乏味，但如果翻译成白话文，就会发现里面有很多深刻道理的知识，人读多了，就会成为品德高尚的人。 差点忘了告诉你，我还在读一些英语书籍，可每次我拿着英语书正开开心心的阅读时，总会有人跑过来问我:你觉得都英语书枯燥，还是读文言文枯燥呢,我总是笑嘻嘻的答道:“还是读文言文枯燥。”你们知道为什么吗,因为我已认识了很多英语单词了，英语书可以翻译成中文，而我文言文就是读不懂。嘻嘻～ 每本书都很有价值，因为它们都让我懂得了许多的知识。啊，书真是一本知识宝典，我永远喜欢 13 看书。 篇五:三年级作文教学设计 三年级作文教学设计 2009-06-14 08:40 小学假如我会变--- 2009-01-08 22:23 教学目标 知识与技能: 1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。 过程与方法: 通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。 情感态度价值观: 通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。 教学过程(教学思路、教学策略、板书设计) 一、激发学生习作兴趣 1、同学们，你最大的心愿是什么,指名回答。 2、师:我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机，到未来去看一 14 看;我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人?? 3、同桌说说自己的心愿。 4、这么多心愿能实现吗,(不能)谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断:同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧! 二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。 1、想想:同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢～咱们也来变一变呢,想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯??为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么, 2、指名说说:我的愿望是什么,我变成了什么, 教师随机点拨:变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。 3、想想:我变成了以后，干了什么事情。 请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么,当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事 15 情的过程丰富起来，好吗, 3、小组选代表交流:同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀, 4、其他同学倾听??生生评价、师生评价 教师注意点评:学生思维的广度及深度。 4、教师小结:其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。 五、写作 同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧～你可以给文章，自己加个小题目。 六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。 板书:(教师根据学生的述说，随机板书) 我想变 想象丰富 美好心愿 变成谁 做了什么 《假如我会变》作文讲评课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 教学目标 知识与技能: 16 1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。 2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 过程与方法: 通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。 情感态度价值观: 通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。 教学过程 一、教师示范指导学生修改习作 1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。 2、自读自评习作:想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕: 习作自评要求 自评(一颗星) 自评(两颗星) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。 师补充要求:同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。 17 3、承接语: 刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人) 4、复习合作评改要求:这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢? 5.师归纳小结，出示 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 : (1)首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。 (2)在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。 (3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。 二、四人小组合作评改习作 1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容:非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。 18 2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。 3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况:刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。 4、四人小组汇报评改情况:请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。) 三、教师激励学生完善习作 1、学生修改完善自己的习作:听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 2、自主习作交流会:修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧! 3、小结语:今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。 板书: 自评(一颗星) 自评(两颗星) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 19 语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象 教学现场 时间:2007年11月2日 地点:浙江大学体育馆 学生:杭州市采荷小学三年级学生 执教:闫学 一、绘本阅读，启发想象 师:小朋友肚子有没有饿,今天闫老师给大家带来了一个故事，这个故事恰恰以吃东西为开头的。(师出示绘本封面)这个故事名字叫《要是你给老鼠吃饼干》，作者是一位美国作家，她叫劳拉。给这本书画插图的也是美国人，叫邦德。把英文翻译成中文的是我国著名儿童作家，叫任溶溶。这本书是由少年儿童出版社出版的。我们轻轻地把这本书翻开。要是你给老鼠吃饼干，会发生什么事呢, 师(指着小老鼠):你瞧，这就是那只小老鼠，是谁给他吃饼干啊, 生齐说:小男孩～ 师(神秘地):是啊，一个小男孩小老鼠吃饼干，接下来一连串故事发生了～小老鼠举着饼干，小男孩往屋里走去。小老鼠在做什么呢，小男孩在做什么呢, 师(课件翻过一页):原来他是向小男孩要了一杯牛奶。 20 啊，牛奶拿来了，小老鼠站在杯沿上，怎么都够不着。怎么才能够喝到牛奶呢,小老鼠提了个什么要求呢, 生1:把牛奶灌满。 师:把牛奶灌满就能喝着了，这是一个办法。还有别的办法吗, 生2:加几块石头进去。 师:哦，你想起乌鸦喝水来了，是吗, 生3:是的。 生4:把杯子斜一斜。 生5:那叫小男孩帮他! 师:小朋友想一想，平时你喝饮料时会用上什么呢, 生(马上回答):他会让小男孩拿根吸管～ 师:是啊，平时你是不是会拿吸管喝饮料啊，是吗, 生齐说:是的～ 师(课件翻过一页):看看小男孩是不是真的要了根吸管呢,“他会问你要根麦管。”麦管就是―― 生齐说:吸管。 师:你看，他喝饱了，也吃饱了～他心满意足地坐在地上。仔细瞧，他的胡子上，他的嘴巴旁边，都沾上什么了, 生:沾上了牛奶。 师:对，沾上牛奶了，也许还有饼干的碎屑。怎么办呢, 生1:他想去洗个澡。 师:就胡子上有就去洗澡啊～洗澡当然是一种办法。 21 生2:他想去洗个脸。 师:洗脸也是一种办法。有没有别的办法呀, 生3:他想小男孩要一张餐巾纸，把胡子上的牛奶和饼干渣擦干净。 师:哦，用餐巾纸把它擦干净。 生4:跳进游泳池里，然后钻到水底下，把脸洗一下。 师:老鼠会不会游泳啊,据我所知，老鼠好像并不擅长游泳。刚才小朋友想了那么多办法，我们看看小老鼠跟小男孩要的是什么。 师(翻过一页):哇，“吃完了，喝完了，他会要块餐巾。”刚才哪个小朋友猜对了, 小朋友们指一生。 师:好，你猜对了～猜不对也没关系，只要猜了就好。餐巾纸拿来了，小男孩又抱着他到哪里去了,(课件翻页) 生齐说:厕所。 师:哦，到厕所去了，而且站在了镜子的前头，他想要干什么呢,他想要照一照，不要有牛奶沾在他的胡子上。哇，这一照可不要紧，小老鼠看着镜子里的自己发现了什么, 生1:他发现镜子里的和自己一样，觉得很奇怪～ 师:哦，他从来没照过镜子，看到镜子里的小老鼠怎么长得跟自己一模一样～ 生2:他说怎么有两个我啊～ 22 师:你的想法跟他一样。还有别的吗, 生3:他觉得自己长胖了很多。 师(笑):刚吃了饼干、牛奶就长胖了很多，这也太快了吧!小朋友，看看劳拉写的跟你想的一样吗,(课件翻页) “他一照镜子，会看到他的头发得要剪一剪。”他的头发看见了吗,就在头顶上～ 生齐说:看见了～ 师:实际上最长的只竖着中间一小根。 生大叫:我看到了～ 师:他就觉得自己的头发得要剪一剪了～那么很自然的，要剪头发就得用上―― 生齐说:小剪刀～ 师:你看，小男孩只好又给他找剪刀去了。(课件翻页)哇，小朋友看见了什么,碎头发都掉到哪儿去了呢, 生:梳妆台上，还有地上。 师:地板上到处都是碎头发，怎么办, 生齐说:拿扫把扫～ 师:是啊，小朋友猜对了。等他头发剪好了，“他会要把扫帚把地扫干净。”注意这两个字“扫帚”、“扫干净”，“扫”是一个多音字。他一动起手来，怎么样了呢, 师(指图):哇，这是什么,被他扫起来的灰尘。这又是什么, 23 师:他把屋子里灰尘扫得到处飞扬。我们虽然看不见小老鼠，只看见一把扫帚，但是你能想象，他干得怎么样吗? 生:干得很快。 师:还可以用别的词吗,哇，扫起那么多的灰尘来。 生:干得很糟糕。 师(笑):扫了那么多灰尘，取得了那么大的成绩，很糟糕啊,小朋友，还有其他的吗, 生:干得很起劲儿～ 师:“干得很起劲儿”或者说，他干得很来劲儿，很卖劲儿。看看劳拉怎么写的:“他一动起手来，可就来劲儿了，把整座房子一个个房间都扫遍。” 生惊呼(大笑)。 师:怪不得扫出了那么多灰尘～小朋友都开心地笑了。(课件翻页)哇，你又看到了什么,生1:他在擦玻璃。 师:他不光要拖地板，还要擦玻璃。 生2:地板上还有很多饼干样子的东西。 生3:地上有一堆灰尘。 师:小朋友看一看小老鼠边上，(指图)这是―― 生1:水桶。 生2:皮手套。 师:那可以断定刚才他在做什么, 生齐说:拖地板。 师:对啊，用水又刷又洗，对不对, 24 生:对～ 师:看看劳拉是不是这样写的。“不但扫，还会用水把地板大刷大洗～”的确是干得很来劲～干得这么来劲，看看这只小老鼠怎么样了呢, 生:累了。 师:所以他想要睡一会儿。小朋友，要睡一会儿，就要有什么, 生1:床～ 生2:枕头，被子～ 师:你看小男孩拿了什么给他做了床, 生:拿了塑料罐子给他当床。 25