![一望二三里[修订]](https://swf.iask.com/2ZvhMe361WL.jpg?ssig=7Sape92E1c&Expires=1718482841&KID=sina,ishare&range=0-220574)
一望二三里[修订]
修订前教学设计
《一去二三里》 教学目标:
1、认识12个生字，会写3个生字，认识田字格和笔画“一”。
2、正确，流利地朗读课文。
3、体验识字的乐趣，感受童谣中所表现的乡村景色的美好。
学生分析:
这是学生学完拼音后接触的第一篇识字课文，而且是以童谣的形式出现的。课文充满儿童情趣，学生读起来朗朗上口。由于学生的认知程度不一样，这篇课文中的一大部分生字，有的孩子可能早已认识了，有的则稍差一些，但总的来说学习兴趣都比较高。一年级的孩子因为年龄较小，学习目标不明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。因此，在课堂上要狠抓学生学习习惯和正确读写姿势，培养学生通过多种途径识字的能力。
教学重、难点分析:
1、借助拼音，正确读文识字。
2、区分“八”和“入”，“九”和“几”。 3、掌握笔画，在田字格中正确书写“一、二、三”三个生字。
教学准备:课文插图、生字卡片、简笔画、小黑板。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣。
小朋友们，前段时间我们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也认识了不少生字宝宝，从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国里去认识更多的生字宝宝，你们高兴吗,(高兴)现在，我们就一起快乐地出发吧。
二、指导学生看图，引出课题。
1、出示插图一:学生仔细看图，说说图上画的是什么地方的景色,两个孩子看到了什么,他们会说些什么,(引导学生自由说，说一句完整的话。)
2、揭题:这就是我们今天要学的童谣“一去二三里”，齐读课题。
3、出示“去”和“里”。指名读，说说你怎么记住这两个字,(交流识字方法)
4、引导学生理解“里”。
师:在生活中我们是怎么用“里”的，谁来用“里”组词。(家里、里面)在这篇课文中“里”还有另外一种意思，“里”是长度单位，一里有500米。
三、初读课文，学习生字。
1、请小朋友们自由地读课文，不会认的生字借助拼音读准字音。
2、用圆圈圈出会认的生字，同桌互相交流，说说你是怎么认识的?
3、学习生字。
(1)出示图二，说说你发现了什么,(衣服上有数学中的1-10，篮球上有汉字的一到十。)谁来和它们打打招呼，出示10个带拼音的生字，展示读。
(2)全班齐读，开火车读。
(3)读准平翘舌音节:三、四、十。
练习读绕口令:
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。
要想说对四和十，天天练习四和十。 (4)去掉拼音读，抢答游戏。
师:我的名字叫什么,学生抢答。
师:齐读卡片一、三、五、七、九，它们是什么数?(单数)二、四、六、八、十是什么数,(双数)
(5)小组交流识字方法，重点区分“八”和“入”，“九”和“几”。(鼓励学生用自己喜欢的方法记住生字) 4、看图填空。(出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。)
5、带生字入课文再读。
四:认识田字格，指导书写“一”。
1、认识田字格。(谈话激趣:小朋友，我们知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪里,出示小黑板认识田字格。)
2、了解田字格的作用，认识横中线、竖中线和各小格。
拍手读儿歌:田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3、指导书写“一”。
(1)出示范字，教师讲解。
师:“一”只有一笔，它的名字叫横，写“一”时，要从左到右，写在横中线上，左右各占一半，起笔时稍重，收笔时向右稍顿一下。
(2)教师范写。
(3)学生描红、临写，教师巡视，并纠正写字姿势。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、上一节课，我们认识了许多生字，你们还记得吗,赶快拿出生字卡片同桌互相认读。
2、游戏:找朋友。
让十个学生拿着数字卡片站到台上，问:我的朋友在哪里,座位上有相应生字卡片的孩子跑上台答:你的朋友在这里。然后全班齐读。
二、图文结合，品读课文。
1、学生看书，听老师范读课文。评一评老师读的怎么样,(让学生感受童谣的韵律美)
2、学生齐读。
3、图文结合，引导学生在图上找出“烟村，亭台，花”。
师:小山村真美啊，你还看到了哪些美的景色,(学生自由说)
4、个人自由读，指名读，学生评。
5、小组读，男女生赛读，齐读。
三、指导背诵。
四、指导书写“二、三”。
1、出示范字。
2、仔细观察，说说你发现了什么,(引导学生从横的长短和占格的位置来说)
3、教师范写。
4、学生描红，临写。教师巡视，个别纠正。 5、讲评，展示优秀作品。
五、作业设计。
1、抄写生字，“一、二、三”，一个生字抄4个，并组两个词。
2、读12个生字，背课文。
教学反思:
这篇课文时一首古代童谣，朗朗上口，充满儿童情趣，它向我们呈现了一幅郊外的美景。本课还有两副插图，图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记
十个表示数字的汉字。在教学时，我把识字、看图、朗读童谣结合起来，引导学生多读，在读中识字，在读中理解。
刚开始我让学生通过自由拼读课文，初步认识生字，整体把握课文。再让学生用笔圈出会认的生字，并和同桌交流是怎样认识的，这样既培养了学生自主学习的能力，又给学生提供了交流、展示的平台。然后利用图二，让学生通过观察，发现这十个字是和数学有关的数字，生字就自然而然的呈现出来了。在巩固生字上，我采用多种形式读、形近字比较、抢答，看图填空等方法，调动了学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。
本课是学生第一次书写生字，我花的时间长一些，首先让学生认识田字格的作用，再引导学学生观察生字在田字格中的位置，交给学生用笔的方法，并通过教师范写，学生描红、临写来写好“横”。从而培养学生良好的写字习惯。
整个课堂体现了师生、生生的互动过程。让学生变被动为主动学学习。
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