小班化教育:分层教学教案---分数的意义

小班化教育:分层教学教案---分数的意义 ----颜丽函 教学内容:人教版教材五年级下册数学第四单元《分数的意义》 教材目标: 1、 分项教学目标 1)通过教学让学生明确分数的意义，分数单位及单位“1”等概念。 2)会正确的在一个物体或几个物体中用分数表示。 3)运用观察、比较、抽象和概括的方法，准确地表述自己的观点。 2、分层教学目标 发展性目标:逆向思维，能根据给定的分数，猜出单位“1”的多少 基础性目标:能正确的用分数表示。 课标 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 : 《数学课程标准》在具体目标中对于“数的认识”提出“进一步认识小数和分数，认识百分数”，“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。”依据课标，“分数的意义”一课要从学生已有的知识经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，使学生理解掌握分数的意义。 教材分析 《分数的意义》一课是在学生已经学过的分数的初步认识的基础上进行学习的，是本单元学习分数分类、分数基本性质的基础，也是五年级学习分数四则运算和解决有关分数问题的奠基石。分数的意义一课在小学数学学习中起着重要的作用。 学情分析 学生在三年级已经学习了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。本课是把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，用分数来表示这样的一份或几份。学生在学习中可能对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成的一个整体看作单位“1”难以理解。教学中要通过学具操作，帮助学生建立单位“1”的概念。 本节课个别化教学对象分析:李尖、林旭东、倪思思、吴素丽 座位安排:异质分组，小组学习 教学重点、难点:几个物体为单位“1”的分数表示 教学方法:操作法、谈话法、小组学习法 教学过程: 教学内教的活动 学的活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图 环 节 容 整体性教学 个别化教学 1 复 口答:B层1生指从三年级、五年级师:同学们，你认识吗,说说2 复习习引，C层学生模学习内容需要再他表示的意义, 引 入 分仿、再现。 次的搜索、提取。 数 1 学生小组合作学把学习的主动权1师:你能在下图中表示出吗, 2 习: 真正交给了学生， 小组学习要求: 教师将几种学具 初 1)独立思考，表 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 交给学生，让 1 步1号与4号同学成学生通过小组合示出。 2 尝立学习小组 作的方式操作用 2)轮流说说，你 试 分数表示，既尊重 是怎样表示 了学生的已有知 探 识储备，又在不知索 不觉中为新知的新 构建架设桥梁。 知 (以小组为单位进行汇报，小组C层同学复述他认真倾听、敢于提 成员明确分工每人汇报一个) 人的想法。 问 学生学习的不只 汇1、简单汇报第一、第二副图的表 是“文本课程”， 报示方法 更是“体验课程”， 交2、第三幅图的表示想法: A生汇报 本环节让学生充 流 1)师:他把4个三角形看成一个 分经历一个物体 整体来分，有 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 吗?谁再来说说 分成后用分数表 想法。 B生汇报 示—几个物体的 2)还有不同的分法吗, 过程，逐步感悟、 3)比较两种不同的分法有什么相 体验，思维在交流 同与不同, B生汇报 中碰撞，问题在交 流中得到解决。 3、第四幅图的表示想法: A生汇报:都是用 师:他把6个笑脸看成一个整体 4个三角形，表示 1来分，有意见吗?谁再来说说想 ，每份都是22 法。 个，但是分法不一 C层学生汇报 样。 B层学生汇报 1、比较这4副图所表示的分数有 什么相同与不同 同桌同学互相说在充分的感知、体 相同:都是平均分成2份，取其一说。 验的基础上比较 1 分析，水到渠成的中的1份，表示为 2 完成单位“1”的不同:有的是一个物体，有的是 认识，沟通了新旧一些物体。 比 知识的联系，又揭从不同中得出一个物体或几个物 较 示新知识的本质体都可以看成一个整体，用单位 B、C学生举例 属性。 分“1”来表示。 析 2、日常生活中还能把哪些物体看 成单位“1”, 1、在以上图中还能表示几分之几4号学生表示出找到自己的学习 的分数, 一个，给教师指伙伴说说你是怎 再 导 样想的, 不仅巩固知识，创次2、归纳什么是分数, B层学生归纳 造更多的分数，又升 A层学生补充。 能为归纳分数的化 3、指出分数单位的表示。 举例分数 概念奠定基础。 巩 指导，组织学生交数学只有在生活1、 自主练习1、2 固 流。对学生进行评中才能赋予活力2、 涂色部分能用分数表示吗, ( 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示) 练 对C层学生的集价。 与灵性。练习的设 游戏:“取糖 果”。学生按要习 中指导。 计充分体现这一 求取糖果:盒子里有11块糖，取点。 出总数的2/11;取出剩下的1/9; 再取出剩下的1/4; 如果取出2 块，是取出了剩下的几分之 几,„„ 全 在满分为1分的前提下，让 引导学生对知识既有总结，又有评课 学生用本节课学习的分数知识为 进行总结，进行多价，还有后续知识总 自己的课堂表现打分。 元评价，对后继知埋伏，起到一石三结。 识进行埋伏。 鸟的效果。 《分数的意义》教后反思 小班化教学自2002年就在我县兴起，当时虽然我不是实验班的老师，也不能亲临上海学习，但是还是将小班化的精髓细细品读，并在教学中贯穿执行，尽管不能像上海四品小学的小班化那样入神入骨，但是颇惧区域性: 一、多样合作、浓厚氛围 《数学课程标准》中提出:数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经验”。本课做到均衡学生差异，组建异质学习小组，多给学生思考和表现的机会，多些成功的体验，突出每个个体的作用，使每一个学生不仅对自己的学习负责，而且要对所在小组中的其他同学负责，形成人人教我，我教人人，让学生在主动参与合作中完成任务，实现知识在交流中增殖，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通。具体体现在: 1、教学重点合作学习，共同探究二分之一的表示形式，提出明确学习要求，考虑C层学生的基础较差，与A层学生组建学习小组。 2、为突破难点，比较几个分数的不同与相同，安排与同桌说一说的形式。 3、找到自己的好朋友说说表示的不同的分数。 二、分层施教、个性发展 小班化教学的理念取之新课程标准，“以人为本”的理念决定了数学教学的目标指向:适应并促进学生的发展。本课设计时注意从学习者的角色去分析学生，以了解什么知识是学生最需要的，什么学习方式是学生最喜欢的，积极寻求以最佳的教学方式为学生提供所需要的知识。在这节课上的施教主要体现在: 1、分层提问。一节课的教学已经预设了不同层次的学生回答不同的问题，指向性的问题使课堂教学更加有效。 2、分层要求。对于这节课教学重点处，我采用尝试练习，但考虑到C层学生无法完成任务，因此，采用与A层学生组成学习小小组的形式。 3、个别化教育。C层学生是需要教师“扶”着走的，因此，在表示分数时，让学生接受教师指导后再尝试。 4、分层练习。在练习中提出不同的要求，满足不同学生的不同发展。 三、贯穿评价、兴趣十足 课堂是教学的主阵地，也是教育评价的主阵地。巴班斯基指出:“只有在师生积极的相互作用中，才能产生一个完整的教学过程”。在课堂教与学的活动中，对学生的评价可以采取了教师评价、自评、学生互评等形式。这节课上主要用: 1、集中评价。一是小组活动后对小组合作的表现形式进行评价，主要是教师的评价，二是课的最后安排学生的自我评价。 2、分散评价。对不同层次学生的不同提问进行的不同评价。 也许谈的比较浅显，以上三点是初了解小班化教育的人都懂的道理。但是，我追求我需要的效果尝试了2年了。 我思考:有更好的方法促进小班化本质的凸现吗, 我思考:小班化体现“以人为本”的理念，还有什么方式, 我思考:分层教学的形式能以更加简洁的形式表示出来吗, 城关三小 颜丽函 2008年4月