关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 初中英语情境教学的方法与途径探究课题研究结题报告

初中英语情境教学的方法与途径探究课题研究结题报告.doc

初中英语情境教学的方法与途径探究课题研究结题报告

王一欣 2017-10-12 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《初中英语情境教学的方法与途径探究课题研究结题报告doc》,可适用于综合领域,主题内容包含初中英语情境教学的方法与途径探究课题研究结题报告初中英语情境教学的方法与途径探究课题研究结题报告【摘要】本文阐述了初中英语课堂教学创设情境的基本方法符等。

初中英语情境教学的方法与途径探究课题研究结题报告初中英语情境教学的方法与途径探究课题研究结题报告【摘要】本文阐述了初中英语课堂教学创设情境的基本方法~主要有表演体会情境~实物演示情境~图画再现情境~运用多种媒体~创设情境~游戏创设情境~语言动作描述情境等。实践证明~有效的教学情景创设~能够激发学生的学习兴趣~和英语表达能力~大大提高英语课堂教学效率。【关键词】情境教学途径一、课题研究背景随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化~英语作为国际通用语~目前在世界上具有实际的霸权地位。我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求,新时期国际竞争日趋激烈~英语作为国际交往中使用最广泛的语言~已逐渐凸现其特有的价值。现行的英语教育必将经历一场变革~英语交际能力空前地重要。《英语课程标准》的实施~对于中学英语教学也提出了新的要求~其任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣~使学生树立自信心~养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略~发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能~形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”在情境教学的课堂中~适当“创设情景”,让学生受到情景的感染~激发学习兴趣和求知欲。通过真实的情境让学生感知了词汇的意义~而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣~不仅让词汇教学在兴趣教学中完成~而且实行了有效教学英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中~让孩子们不知不觉地臵身于英语的环境中~感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中~情景教学法不仅活泼生动~能够营造氛围和意境~激发学生的学习热情~而且更易于创造、模拟母语学习环境~使外语教学在科学而且正确的方向上施行。然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式,没能充分调动学生的学习积极性和自主性学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。“教未见趣~必不乐学”~学生对英语学习普遍存在厌烦心理。因此如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标~构建全新的课堂教学模式~是摆在每个英语教师面前的课题。而且我校生源大部分学生来自农村~所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重~学生学会了英语语言知识~却不会在实际生活中运用的现状~选择行之有效的教学模式,缩小使我们的学生与城区的学生的差距是目前我们急需探索的课题。本课题的提出也意在解决这一矛盾~为学生创设情景~运用活泼多样的操作形式~使学生在学习语言知识的同时~学会正确应用这些知识~使学习真正为生活服务。二、课题研究的目的、通过深入的理论学习和广泛的实践探索~改善教师的教学方式与学生的学习方式~不断提高我校初中英语教学质量。、通过研究和实验~促进英语教师更新教学观念~树立创新意识~提高理论水平~培养科研型实验教师。、通过研究和实验~激发学生的学习语言的兴趣~运用书面语言大胆交际~解决实际生活问题。三、课题研究的现实意义新课程改革的需要初中英语新课程改革迫切需要探索出一套在英语学科教学中培养学生积极参与、增强学生学习信心和提高能力的方法及策略~为培养创新人才这一教育目标服务。学生发展的需要。本文对学生改变学习方式~培养创新学习能力~合理处理好考试与实际运用的关系具有普通指导意义。此研究将为学生的自主发展~综合语言运用能力乃至创新意识和创新能力的提高提供更为广阔的发展空间。教师发展的需要本文对初中英语教师更加有效地开展教学~提高专业素养~做好教与考的衔接~具有普通指导意义。此研究将为教师在初中英语教学中培养学生的参与意识、增强学生学习信心和能力~在教育观念、理论指导、目标、途径、方法、内容等方面~提供新的思路和操作样式,从而大大提高教师的教学能力和专业素养。四、概念界定情境:“情境”是情境认知与学习理论中的核心概念~也是本文中出现频率最高的术语之一。情境是指一个人在某种行动时所处的社会环境~是人们社会行为产生的具体的条件而情景则是指情况和光景。因此~根据国外学者对情境认知与学习理论的研究~笔者认为:汉语中的“情境”比“情景”更能准确地表达情境认知与学习理论中的本义。情境教学《教育大词典》(卷一)中这样解释:情境教育教育方式之一。通过一定事件的形象描述或一定环境的设臵、模拟~激发学生的情感和思维~使学生产生如历其境的逼真感以达到一定的教育目的。中国古代相传孟子的母亲曾以断机杼的情境~教育孟子学习不可半途而废~可谓情境教育实例。美国教育家杜威认为传统教育失败的根本原因~在于未能在教学过程中给学生以“引起思维”的情境。他主张教学过程的第一个要素就是“学生要有一个真实的经验的情境”。克伯屈等创立的设计教学法模式~第一步就是“创造情境”~即创造出引起学生学习动机的情境。其后情境教育方式更加丰富。此种教学模式是根据人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一、理智活动和情感活动统一的观点提出来的。它重视情感陶冶~强调发挥学生无意识心理活动的潜能~在精神完全放松的状态下~进行语言的学习。在进行情境教学时~强调随时创设语境~培养英语思维习惯~全面提高英语素质。五、研究内容,一,我校学生学习英语的现状,二,探索初中英语情景教学的方法和途径途径:表演体会情境实物演示情境图画再现情境运用多种媒体~创设情境游戏创设情境语言动作描述情境疑难诱发情景六、研究过程,方法与计划,课题研究方法、文献研究法学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动~注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料~并系统归类比较~甄选有效教学经验作为本课题借鉴。、调查研究法了解当前中学英语教学的现状~通过分析找出共性问题~掌握研究的起点和脉搏~使研究具有针对性、实效性、可作性。、经验总结法对研究过程中的具体情况及时归纳和分析~找出解决问题的办法和措施~撰写经验总结及论文、实验报告。、行动研究法开展丰富多彩的英语活动~如英语读书角、猜谜、对话表演、竞赛、办手抄报、英语演讲比赛~让学生身临其境~潜移默化~增强参与意识。课题研究计划结合我校和英语课题组的实际情况~我们课题研究工作主要分为四个阶段实施:、第一阶段:准备阶段,年月年月,本阶段主要是进行课题前期准备和开题工作。我们具体做了以下几个方面的工作:,,课题组的开题仪式和实验教师的技能培训,,,草拟、修改、形成研究方案,,,课题组成员进行分工~并展开工作,、第二阶段:实施阶段,年月年月,,,根据研究方案进行实验上好课活动~对照方案进行修改、补充、完善基本完成阶段。,,定期组织课题教研活动~并根据实际情况组织听评课活动,,定期作好工作总结~对实践效果做公正合理的评价~及时反思实验中的存在问题~并作出分析调整。、第三阶段:实施总结阶段,年月年月,,,根据中期实施阶段的经验和调整的研究方案~继续作好实验工作~进一步完善实验的操作体系。,,分析各种数据。,,汇集资料~撰写实验论文。、第四阶段:结题阶段:,年月年月,,,教师撰写课题研究体会。,,对课题及实验情况进行认真总结~形成阶段性成果~写出书面报告。,,准备资料~申请验收。课题研究成果分析一,论文成果《初中英语情境教学的方法与途径探究》鲁江华获县级三等奖《学生在情景动作中积极思考和创造学生在动作情景中收获知识和快乐》徐堂菊获县级二等奖《浅谈英语教学中多媒体的应用》徐堂菊获县级二等奖《冀教版七年级英语下册Lesson教学设计》王震获县级三等奖《浅谈英语课堂情境游戏教学》鲁江华获县级三等奖《我对情境教学的几点拙见》王明明获县级二等奖《新课程理念下英语教师如何创设教学情境》王震获县级三等奖《学生在情境动作中积极思考和创造》王艳丹获县级三等奖二,成果分析,一,通过调查研究方法了解了我校学生英语学习和教师教学的现状(农村学生的文化环境相对较差~知识面狭窄~缺少一定的文化底蕴~眼界也不开阔~学生掌握了一定的语言知识~但语言运用能力仍然较低。(词汇量积累不足~学生难以形成有效的听、说、读、写的技能。(学生英语学习中的自觉性不强~知识和技能不高~没有足够的知识技能作保证~学生的学习兴趣就没法激发和持续。(教师偏重知识的讲授~忽略运用语言能力培养(教师的教学方法不够新颖。教师教学死板~仍以传统的教学模式为主~课堂气氛沉闷~不能够有效地激发学生的学习兴趣。,二,情景教学是提高学生英语学习兴趣的主阵地面对种种问题~为达到突破语言层面~真正体现英语情景教学的交际性、实践性~我们进行了艰苦探索。我们想方设法让学生更多地接触相关语言环境,且在新知识的学习中带动旧知识复习巩固~让周围的情景始终出现在学生的脑中,常讲常新。、表演体会情境。这是根据教学的内容~让学生表演~扮演角色~让学生体验~以增加教学的情趣。教师可以把全班分成几个学习小组~让每个成员都有机会贡献自己所想所能~学生易于产生学习的主人翁意识~人人都有义务动口动脑。鉴于此~我安排了学生表演“打电话”、“问路”、“借物”、“购物”、“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色~课文中角色不再是书本上的~而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感~很自然地加强了内心体验。同时~表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程~这一点正是英语教学课标所强调的。、实物演示情境。这是根据教学内容的要求~即以实物为中心~陈设必要背景~构成整体~以演示某一特定的情境。教师在课前先准备好一些与教学有关的实物~以便上课时利用。教师在教单词时~拿出相对应的物体~实物和单词互相对应教学~然后要求学生根据物体说出英语~便于记忆英语单词。对于初学英语的学生~采用实物演示情境的方式是记忆单词最好的方法。例如~教授冀教版八年级下Unit:LookIntotheScience时~本单元涉及到两三个实验~课前我就把实验相关器材准备好~根据实验步骤实验~学生们亲手操作~同时用英语表达出来~激发学生的兴趣~引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。、图画再现情境。图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境~实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节~设计一幅或几幅连贯的简笔画~让学生根据图进行情景会话~看图复述课文或看图答问等。如教冀教版八年级下UnitAmazingAnimals时~我从网上下载了众多动物图片~指导学生进行听说读写的操练~让课堂教学变得很形象~激发学生的学习兴趣~提高课堂效率。、运用多种媒体~创设情境运用多媒体教学手段~创设交际情景氛围教师要想在分钟内引导学生进行快节奏、高密度的训练~除了合理有效地使用课本外~还应积极利用其他课程资源~如录音机、电视、投影仪、VDC、DVD及多媒体光盘辅助教学手段。这样~可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其境的情景~又可以扩大教学容量~加快教学节奏。例如~UnitGowithTransportationLesson:HowcanIgo这一课~要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景~我根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧~并事先布臵学生预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始~在Greetingandfreetalk后~我问学生:Doyouwanttovisitanyplaces学生听了马上提高了兴趣~齐声回答:“Yes”然后我又继续问道:Wheredoyouwanttogo学生的兴趣来了~纷纷发言。有的说:“Iwanttogotoapark”有的说:“Iwanttogotoabookstore”有的说:“Iwanttogotoasupermarket”还有的说:“Iwanttogotosomeforeigncountries”我笑着说:“Oh,Ithinkyouhave,lotofmoney全班同学听了都大笑不已。接着我又说:“IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingthewaysButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglishLet’swatchashortplay”同学们一听~情绪马上高涨起来~急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。我把电脑鼠标轻轻一点~屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧~因为图文并茂、形象生动~所以同学们观看得津津有味~有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。这样把视觉感受和听觉感受结合起来~把语言和形象结合起来~使学生直观地理解对话~激发学生积极思维~引导学生理解、掌握语言知识。、游戏创设情境。教师通过游戏活动培养学生的英语会话和表演能力充分调动学生学习的积极性和主动性。初中学生好奇心强~如果我们能够根据教学内容把教学活动设计成游戏活动来调节课堂气氛~那就肯定能激发学生的学习兴趣~启发学生的思维~使英语课堂活跃起来。如~在学习表示颜色的英语单词时~我设计了幸运大转盘的游戏:做一个活动的转盘~上面有十种颜色~教师问:WhatcolorisitCanyouguess学生纷纷举手回答~有的猜红色~有的猜绿色~有的猜黑色~有的猜蓝色~最后教师转动转盘~猜对的学生可以加分或者得到礼物。、语言动作描述情境。情境教学十分讲究“直观手段与语言描述相结合”。在情境出现时~教师的语言描绘~能对学生的认识活动起一定的指导作用~提高了感知效果。学生因感官的兴奋~感知得到强化~从而激起情感~促进学生进入特定的情境中。例如~冬天到了~让学生跟着老师做一做嗦嗦发抖~寒风刺骨~打喷嚏的动作~同时回忆起以前学过的知识~他们感到特别亲切~并通过这些动作感觉出冬天的寒冷~然后再请学生Saysomethingaboutwinter在交际对话中~有些同学用自己的话说出了这样的句子:Inwinter,mytoesarecoldMyearsarecoldMyfaceiscold、疑难诱发情景。教师在教学中精心设计有一定难度的问题~让学生在学习中面临困难~碰碰钉子~更能激发学生积极地寻找解题方法的欲望。教学Numbers时~我设计了几个问题~由易到难分层次让学生充分地练习:第一问是“Howmany”让学生数一数自己的文具,然后出示四幅图画~有歹徒行凶的场面、失火的大楼、有人生病的情景和天气现象图~向学生提问:“What’sthetelephonenumber”学生定会因为自己拥有的知识有表现机会而雀跃~同时~这也是教给学生一点生活小常识~结果表面学生对贴近生活的知识感兴趣。下一问~难度就提高了:“What’syourtelephonenumber”可以让学生先思考准备一番~学生会为能用英语说出自己家的电话号码而开心不已。接下来~就可以让学生谈论这课的重要话题“What’sthetime”这时学生已经能熟练地运用数字说时间~可见操练是水到渠成了。情景教学~变抽象为直观~变无趣为有趣~变死板为生动~变复杂为简单~变困难为容易。针对中学生的心理特点~实施情景教学时要注意以下几点:,,平时教师尽量全英教学~培养学生使用英语的习惯。,,情境的设计~内容的选择应做到由简到繁~由浅入深~循序渐进。,,情境内容的选择要有针对性~因材施教~让优等生和后进生都能参与其中。,,正确对待学生在情景交际中出现的错误。纠正错误要讲究方式方法和时机~不能挫伤学生的积极性。,,多开展小组活动或结对活动~让学生做活动的主人~教师能不在场就不在场~尽量营造宽松、愉快的环境~以消除心理压力、大胆用英语进行交际实践。,三,提高英语教师素质是实施英语情景教学的重要条件在英语教学中~教师应发挥教师的主导作用~转换角色~创设教学情景~融洽师生关系~加强基础训练~多层次、多角度、多途径地培养学生学习英语的兴趣、教师工作态度要认真教师要有认真的工作态度~这必然影响到学生对学习、生活的态度。英语教师的工作热情影响着学生学习英语的热情。身教甚于言说。老师的一举一动~学生都在关注~并进行评价甚至模仿。以身作则的老师是学生的表率。教学生做人~自己首先做好人。要求学生做到的~自己首先做到。、英语教师要有较高的教学能力,,英语教师要有好的英语语言表达能力教师既要有丰富的专业知识~又要有良好的表达能力~讲解简洁易懂。随着学习的深入~难度越来越大~如果学生遇到难点不能解决~势必影响学习兴趣~反之~学生能体验攻克困难的成功~就能提高学习兴趣。一个知识渊博的教师能和学生拥有更多共同的话题~教师有一颗不断追求新知识的心~也能激发学生的学习欲望~引领学生的成长。当今~英语老师要用英语上课~课后要多与学生用英语交谈~这样气氛好~效果好~更利于英语的提高~有利于学生对学英语的兴趣提高。,,英语教师要能熟练运用现代教学技术在实施教育现代化的今天~现代技术给我们打开了通向世界的大门~给我们外语教学带来了更大的方便。现代教育技术在促进英语教学~提高学生英语课堂的积极性主动性~扮演着越来越重要的角色。英语教师要不断地“充电”、“加油”~要熟练运用现代教学技术。我们应该在教学中充分运用多媒体、计算机、视听设备等多种多样的现代化手段~直观高效地完成教学任务。计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点~它能化静为动~变难为易~寓教于乐~它能激发学生的学习兴趣~使他们真正成为学习的主体~变被动学习为主动学习。英语老师要紧跟时代步伐~把计算机引进英语课堂~最大程度地发挥它的能量。,四,提高了全体英语教师的素质、教育观念的更新。课题组成员通过学习和操作以及平时的相互切磋和教研活动的评课等~引发自我和相互之间的思想撞击~促使教师观念吐故纳新。教师对“初中英语情景教学方法和途径的探究”有了更加深刻的认识和理解~能从思想上、行为上切实体现活动式教学。原先一些老师的英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式,没能充分调动学生的学习积极性和自主性学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。而现在在情境教学的课堂中~适当“创设情景”,学生在情境中通过大量的视听来感受和理解所学语言知识~发挥主体作用~培养思维能力和英语的听说表达能力~增加的实践机会~进行语言的反复感知~促使语言技能逐步形成~从而达到了引导学生在真实语境中能学以致用~比较自如地用英语传递信息~交流思想感情。、教学业务能力的提高。在实施课题研究过程中~课题组成员积极参加各类评课选优活动~并且多次面向全校上展示课~教学能力获得提升。、理论水平有明显的提高。在课题的研究过程中~课题组成员自觉学习理论书籍~在研究过程中~实验教师结合课程改革和课题实验情况~不断总结、反思~写了很多的经验总结、教学反思及论文~已有论文在市~县等各级论文评比中获奖和发表。,五,学生的变化、激发了学生英语学习的兴趣~养成了良好的习惯。中学生年龄小~好奇心强~对一项新生事物容易投入极大的兴趣~可没有持久性。针对这一点~本课题研究始终将激发学生的学习兴趣摆在第一位~通过构建以情景活动为主的课堂~开展丰富多彩的课外活动~创设浓厚的学习氛围~使学生学习英语的兴趣高涨~课堂听课效率高~课外乐意主动参与~学习自觉性极强。、提高了学生的“说”英语的能力~初步能用英语进行简单交流从六年级开始到九年级毕业~学生共学会了多个单词~多种情景对话~包括Greeting问候~Farewell告别~Introduction介绍~shopping购物~makingtelephonecalls打电话~Thanksandresponses感谢和应答等。学会多首英语歌曲~会用英语做分钟的自我介绍~能看图讲小故事~能进行简单的英语交流。在参加各项英语活动的过程中~学生交往的能力得到加强~他们喜欢与朋友一起聊天~愿意向别人介绍自己。、建立了学习英语的自信心。经过一段时间的学习~学生克服了对英语的畏惧心理~在课堂中~他们进入角色~大胆表演~用英语与老师、同学交流,在活动交流中~学生畏难的心理消除了~性格也变得热情、开朗~对今后的英语学习充满了自信。而且跨文化交往的意识和对不同文化的认同感也增强了。九、存在问题及今后设想存在问题尽管在课题研究的过程中~我们努力按照活动方案进行~但是仍旧存在不少问题~有待于下一步解决~主要有:教师方面:农村中学英语师资队伍普遍存在着学历达标不够~专业水准不高~改“行”教英语的人多等问题。现有的英语教师没有接受过正规师范院校英语专业教育。英语是第一学历的人所占比例严重不足~专业素质相对低下。同时受办学条件、信息传递渠道传递不畅等因素制约~有不少英语教师除语音、语调不准~口语表达能力不强外~还存在着专业知识不系统、教法与教材不同步、工作量超负荷、负担过重等问题。他们往往是瞄准教材中的知识要点与考试要求~把教学的重点定位在课本知识的讲授上。即使是交际性很强~情景丰富生动的语言材料在他们的教学中也往往变成了语音、词汇、句型、语法的拼盘。至于如何以学生为主体~如何以操练为主线~以任务型、活动型教学方法为创新~对他们中不少人来说显得那么的陌生和遥远。因此课堂教学以语法知识为主~课堂操练以笔头为主~操练形式以机械性为主~操练方式以教师为主等陈旧教学方法占主体地位。客观上既未能训练扎实的知识基础~同时在某种程度上还扼杀或埋没了学生的动手动口实践能力和创新精神~与新课程改革的要求相差甚远。实施新课标以来~我们的困惑更大了~矛盾也更加突出。一方面来自师生自身和现实状况。,,观念尚待继续更新。老师在教学中存在思想不够解放~拘泥于教材~不敢大刀阔斧处理教材等现象。有的学生被已有的接受式学习习惯束缚~思维懒惰~被动参与~缺乏热情。,,学生阅读量偏少。,,缺乏硬件支持。图书馆藏书量不足~网络阅览室不够~无法满足学生查阅资料~搜索信息~自主探究学习的需要。,,缺乏时间支持。受教学内容的限制~不能给学生充足的自主探究的时间和空间~有些活动流于形式。学生方面:农村学生的文化环境相对较差~知识面狭窄~缺少一定的文化底蕴~眼界也不开阔。我们在教学中~想让学生表演时~经常是以失败而告终的。常常是仓促起来表演的学生~或面面相觑~木讷地背书,或抓耳挠腮~冥思苦想,或结结巴巴~前言不搭后语~宝贵的时间在飞速地流逝~教师急得心焦火燎~负面效果显而易见~这一问题一直困扰着我们。教材方面:我国各地教学条件不平衡~对外语的需求程度不一~师资水平普遍较低~教学设备优劣悬殊~语言环境少。怎样才能面向全体学生从根本上说九年义务教育不是培养专门人才的教育~而是所有未来公民都必须接受的基础教育。因此~中学英语教育必须做到面向全体学生~为每个学生的终身发展打好基矗从这个意义上说~对好、中、差学生都要本着“全面发展、全程负责”的精神~切实做好教书育人工作。在教学过程中不可回避的如何对待优中差生。每个人的个人素质~性格特点~记忆力~反应速度等都不同~老师怎样才能最有效的激励机制促学生不断上进。如何解决课时不足的矛盾我们每周个课时的英语教学势必要求我们每一节课都上新课。这样学生的练习时间比较少~特别是中差生~跟不上教学进度。任何一门外语的学习都需要具备两个条件语言环境和语言学习的连续性。中学英语每周仅开设课时~这对于一门外语的学习来说~时间过短。课时数不足的直接后果就是学习效果差。上课的时间挤占了备课和研讨时间~剥夺了教师自我发展与提升的时间~而每天超额的工作量也让教学质量相应下降。今后设想经过一段时间的研究~我们取得了一定的成果~在创新多种活动形式~提高学生的学习英语兴趣方面~探索出了一些有效地途径。但在研究过程中~有一些不尽人意的地方。,一,加强对提高教师素质的有效方法的课题研究新课改的基础是教师~全面提高农村英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。农村英语教师要适应新课改的要求就要树立以学生发展为本~突出学生主体~尊重学生个体差异的教育理念~重新认识初中英语课程的目标与定位。在今后的研究过程中~确立提高英语教师的素质的基本思想~积极进行有关提高教师素质的课题研究。,二,加强对应用教材的课题研究教材是语言实施的载体~教材注重了增加语言实践总量~注重了英语的交际性~但也存在一些问题~了解这些问题~对于正确、灵活地处理教材~提高课堂效益具有一定意义。教材主要存在以下问题:,,新教材单元间联系欠缺~如有些课文对话与后面的阅读材料相关不大。,,有些练习过于浮浅~知识点练得不够~因此要针对单元知识点~增加适量一定难度巩固练习~使学生加深印象。,,缺少、无时间背诵一些好的文章~教师要针对性地精选部分范文精读~并背诵。在今后的研究中~注意针对这些问题的研究。,三,注意培养学生的参与意识课题研究的工作开展~很多的工作要靠学生们的参与。因此~在以后的研究中要注意优化方案~要再细致~贴合生活实际,研究的内容要更充实~在研究方法上~要注意改进~一些和平时的英语教学有联系的方法,在资料的积累中~要注意材料积累的全面和分类明确,加强研究形式与实效的相结合~力争多出成果~快出成果~为我校的英语教科研水平的提高多做贡献。十、课题研究组织机构组长:鲁江华:中学英语二级教师~初中英语备课组长副组长:徐堂菊:小学高级教师~英语学科带头人~英语教研组长~初中英语备课组长成员:党金芳王艳丹王震闫海娟王明明程瑞萍李庚寅吴楠楠刘娟陈亚妮郑玉芳张海巅

用户评论(0)

0/200

精彩专题

上传我的资料

每篇奖励 +1积分

资料评分:

/22
0下载券 下载 加入VIP, 送下载券

意见
反馈

立即扫码关注

爱问共享资料微信公众号

返回
顶部

举报
资料