19血染的丰碑

19血染的丰碑 一九 血染的丰碑 【教学目标】 1(学习通过细节描写和环境描写来突出主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的写作手法。 2(理解本文历史真实性和文学性相结合的特点，体会将士们英勇不屈的抗敌精神。 说明: 本文选自汪浙成的《竹山门》(有改动)。作者用细腻的细节描写刻画了鲜明的人物形 象，描摹了悲壮的战斗场景。在对细节描写的品读过程中，让学生从文字里体会到文章的内 涵。历史虽有沉沦，但我们不屈不挠的中国人民，总能在灾难中站起来。通过阅读，要学习 我们民族不屈的爱国精神;学会对血腥历史的清醒反思，更加珍惜今天的幸福生活。 教学中还应引导学生理解:课文虽然选材于历史，真实性强，但散文并不是历史实录，为了突出主题思想、为了增加文章的感染力，作者适当地进行艺术加工是合乎情理的。 课时建议:2课时。 【教学重点与难点】 1(重点:阅读、圈画文中进行细节描写的语句，分析其 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达作用。 2(难点:理解本文历史的真实性和文学性相结合的特点，感悟军民英勇不屈的抗敌精 神，增强爱国情感。 说明:( 这是一篇选材于历史事件的文章，也是一篇历史与文学结合的情节生动的散文，既具有 真实性，同时文学性也很强。全文以记叙为主、辅以议论和抒情，细节描写非常细腻生动。 对八年级学生来说，理解文章的内容和中心是比较容易的，课堂上应该以细节描写、环境描 写的分析为重点，以理解本文的创作意图为难点进行探究、感悟学习。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 布置预习 布置学生查找有关定海查找资料。 提高学生查找查找资料 之战的资料，并与课文内资料的能力，同时 容进行比较。 为学生进入文本作 铺垫。 1 导入新课 导入语:提到鸦片战 自由发言:从自己 1(从学生查找资 激发兴趣 争，以前史料都认为镇江课前查找的资料中阐料入手，激发学生战役是其中战斗最激烈、述自己的观点，也可对文本的阅读、探中英双方伤亡最重的战以带着疑问进入文究兴趣。 役。据现在舟山收集的史本，从课文中找答 2(此处学生的发料考证，第二次定海保卫案。 言争论也可以作为战才是整个鸦片战争中最“质疑探究”环节激烈的一战。大家是否在作伏笔。 预习中找到了相关的资 料, 2(组织学生发言交流。 3(今天让我们一起走进 汪浙成写的《血染的丰 碑》，感受这最激烈的战 斗。 初读课文， 交流课前自读成果。 1(课前借助工具 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 1(课前培养学生 整体感知 1(字音、词义。 明确下列字词的字自读习惯，课堂检 2(理清结构，概括层次音、字义:耸峙( zh查有助于学生对所主要内容。 ì);扼守(è);饷给查找的字、词加深 (xiǎng)(jǐ);麾下巩固。 (huī);同仇敌忾( kà 2(养成学生阅读 i);响遏行云(è)(声中分析、整理的能 音高入云霄，把浮动力。 的云彩也止住了，形 容声音嘹亮。) 2(交流概括的层次 内容。 第一层(1~3段)交 待竹山门地理位置和 曾发生的历史事件。 2 第二层(4~15段) 具体叙述以葛云飞为 指挥的第二次定海战 役的经过。(4~5段) 葛云飞别母赴前线和 战前准备;(6~7段)将 士们阵前誓师;(8~9 段)葛云飞与士兵同甘 共苦，英勇歼敌; (10~15段)在救援无 果的情况下，葛云飞 率领将士与敌人殊死 搏斗最后壮烈牺牲。 第三层(16段)赞 颂葛云飞及将士们英 勇报国的精神永存。 再读课文 1(指导学生课堂上小1(以小组为单位1(注重培养学 把握中心 组学习(圈画、批注): 研读课文，对关键的生圈画、批注等良 (1)为什么作者开头说句段进行圈画、分好的阅读习惯，并“竹山门是我国抗击侵略析、批注。 在学习实践中巩固者的一座血染的大门”, 2(互相交流。 和提高自己的学习 (2)课文是怎样描写葛云 (1)竹山门耸峙在我能。 飞等将士“血染”竹山门国浙江舟山的定海城2(这一环节的场面的,课文还有哪些描南，是祖国东方的一第(1)、(3)问旨在引写刻画了葛云飞的形象, 座海上大门，在鸦片导学生在品读文章 (3)怎样感悟课文结尾战争中，这里曾发生的过程中整体把握“竹山门啊，你是耸立在过一场敌我双方交火课文的中心，感悟我国近代史上一座血染的时间最长、伤亡最惨作者的情感。 丰碑～”蕴含的情感, 重、最为激烈的战 3(第(2)问设计旨 2(组织学生进行全班交斗，5千多名清军将士在达成教学的“重 3 流。根据学生的理解程全部血战而亡。 点目标”，通过场面 度，教师在学生交流过程 (2)如:城头“龙旗和人物分析，同时 中，可适当补充人物或历猎猎”的场面描写;也落实了文后“学 史事件的简单介绍，来帮“声震海山”的阵前习建议”中的相关 助学生更深入理解作者的盟誓;还有战斗中对阅读内容。 情感。 葛云飞壮烈牺牲时的 “语言、动作、外貌 和神态”等细节刻 画，无不展现了将士 们英勇杀敌的豪气和 血染竹山门的壮烈场 面。而课文其他部分 对葛云飞的描写也更 生动地表现出了他的 精忠爱国，如:守卫 定海的清军将领葛云 飞正请假在萧山老家 守制，得知军情，即 赴前线。行前，他在 父亲留给他的两把佩 刀上刻上字，一把刻 “昭勇”，一把刻“成 忠”，表示要牢记父亲 教诲，奋勇杀敌，为 国尽忠。母亲还亲手 为他染黑孝服麻缍， 语重心长地叮咛再三: “国之忠臣，即家之 孝子～”等处。 (3)竹山门上埋葬了 4 5千多名将士，是我国 近代史上抗击英国侵 略的历史丰碑和精神 丰碑，表达了作者对 英烈们无比崇敬之 情。同时，“血染的丰 碑”告诫后人，学会 对历史的清醒反思， 更加珍惜我们今天的 幸福生活。 质疑探究 我们在课前查找资料的就作者的创作意 引导学生探究散 加深感悟 过程中，可能会发现课文图进行探究、感悟学文创作与历史史料选材于历史，又不完全实习，先讨论后交流。的区别:让学生自录历史，请学生找找自己要点如: 己体会交流，老师发现的有关语句，说说作 1(定海“历史事做好引导工作，帮者为什么这样写, 件”记载，“5800士兵助学生理解散文的 绝大部分在血战中阵文学特点:为增强 亡”而文中“麾下文章的感染力、为 5800名守军无一变节表达主题的需要， 投降”。这句话在史料对历史事实作一些 的基础上增加了文学“适当”加工是自 作品的感染力。 然合理的，使文章 2(在“血战六昼更具有感染力。 夜”中，作者详写了 第六天的战斗，史料 记载“这时，英军正 在向土城进逼，葛云 飞捧抱四千斤炮回 击”文中“情急之 下，葛云飞上前掇抱 5 炮身，猛一发力，竞 将这大铁疙瘩转了个 向，随即便操炮发 射，一直打到炮身红 透，无法再打。”这里 人物描写非常逼真， 生动地体现了葛云飞 等将士们在危急关头 骁勇无比、英勇杀敌 的情形。 3(“葛云飞倚崖屹 立„„仿佛继续在抗 击着侵略军～”生动表 现了一位至死不息的 抗敌将领形象，写得 非常感人。 仿写练习 学习本文后，请同学独立完成。 通过仿写的学 培养能力 们根据课文内容和查找的习活动，既能使学资料，仿《郑国鸿碑记》生加深对课文内容(见附录)用300字左右的感悟，又能提高为《血染的丰碑》写一篇学生的语言表达能《葛云飞碑记》或《竹山力。 门碑文》。 课后作业 自选题: 1(准备下节课小1(习作交流有 学习反馈 1(周末网上观看影视片组或全班交流。 利于学生之间的取《定海风云》，写一篇300 2(按照要求，自主长补短。 一500观后感。 选择完成作业。 2(作业的多元化 2(课外阅读《葛云飞的设计意在激发学生故事》。 的学习兴趣，拓展 3(上“中华英雄网”了学生的学习视角。 6 解更多的在鸦片战争中为 国捐躯的将士事迹。 【思路点拨】 1(课前除查找资料外，可以组织学生观看相关《鸦片战争》影视片，激发学生情感，能帮助学生更好地解读文本;课文分析中，也可以从本文的课题切入分析，揭示主题。思路:“血染的丰碑”——竹山门——血染的大门——血战六昼夜—一历史丰碑——一精神丰碑。 2(也可以从“中国近代史”中截取“第二次定海战役”一段文字，与本文进行比较阅读，把“理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点”作为重点落实的目标，在比较中，从课文的“细节描写、环境描写”中体会语言的感染力，从而体会本文独特的表达特点，同时落实情感目标。 【练习举隅】 1.成语填空: 语重心( ) 马不停( ) 严( )以待 响( )行云 同仇敌( ) 众志成( ) 铩( )而归 气( )嚣张 2(理解课题“血染的丰碑”含义。 3(分析课文第4段中对“孝服”和“两把佩刀”的细节描写的作用。 附录: 郑国鸿碑记 郑国鸿(1777—1841)字雪堂，湖南风凰厅(今凤凰县)人。出生于行伍家庭。道光二十年(1840)升为浙江处州镇总兵。1841年2月，与葛云飞、王锡朋等带兵三千人，渡海收复被英军占领的定海。道光二十一年(1841)九月，英军再犯定海，郑国鸿死守竹山门，直到枪炮弹药用尽。10月1日，晓峰岭失守，王锡朋阵亡，英军夺道下攻竹山门。面对蜂拥而至的英军，郑国鸿镇定执旗督战。虽身中两炮，受伤数十处，他仍挥刀作战，杀死杀伤数名敌人，流尽最后一滴血，壮死在竹山上。 7