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惠东县中小学教师教学案例
评比封面
所在学校:惠东县稔山第二中学
姓名:林丽华
学科:历史
职务:教员
教学内容:巧妙的教学方法收获出乎意料
使用本案例上课的时间:2014年3月21日(星期五)
使用本案例上课的班级:七年级6班
说明:
1、选送的
教案
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一律用A4纸打印,一式两份,统一使用教研室设计的封面,正文部分不署学校和作者姓名,每份独立装订。
2、教案由县教研室统一编号。
巧妙的教学方法收获出乎意料
——记七年级
下册
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第8课《璀璨文学艺术》一节新授课
关键词:教学方法多媒体
案例背景:
对学生和课本知识分析:
初一学生的知觉、兴趣、道德情感等多为感性的体验,对艺术的理解和欣赏能力还不完善,因此在教学方法上采用多媒体辅助教学法,从而达到吸引学生,最大限度的调动学生的积极性,更好地完成教学目标的目的。
学生大都看过或学过李白、杜甫的很多诗,对这两个人物很熟悉,通过诗歌朗诵,填诗歌拉力赛,很容易激发学生的学习兴趣。
学生在小学经已对唐诗有了一定的了解,他们也学会了收集和归纳一些历史文学作品。
本节课《璀璨的文学艺术》选自北师大版七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》。本课是这一单元的最后一课。主要介绍唐代的文学艺术。
通过本单元前七课从政治、经济、外交、民族关系、科技等不同的角度展示出盛世大唐的风采为铺垫,学生就更容易的了解到唐诗、乐舞和敦煌艺术为代
表
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展示了唐代文学艺术的伟大成就。通过本课的学习更加有助于学生全面完整地了解唐朝。
为了更好的落实教学目标,为了使学生真正理解唐代诗歌和艺术美,以新课程生活性、发展性、生命性的理念为指导,以学生的发展为本,在尊重教材的基础上,对教材的内容进行了拓展和重组。
打破了教材唐诗——乐舞——敦煌的授课顺序,在授课中是按照从敦煌到乐舞再到唐诗的顺序进行的。从《千手观音》引入到满壁风动的敦煌这一子目,从敦煌飞天的造型过渡到唐代发达壮观的乐舞,从“忽闻岸上踏歌声”描写唐代民间乐舞的诗句过渡到唐诗的讲解中。这样的调整清晰流畅,有利于教学目标的完成。
根据《历史课程标准》,本课知识内容只属于最低层次
要求
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,所以只要求学生能以李白、杜甫为例了解唐诗的伟大成就;能够知道唐代乐舞高度发达,以泥塑和壁画为代表的敦煌石窟是一座伟大的艺术宝库等;能体验到古代先人的伟大创造力。而对文学艺术中美的鉴赏力、理解力属于较高层次的要求。
解决教学重点难点的
措施
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教学环节的巧妙设计,使学生对“敦煌”“乐舞”“唐诗”这三个子目有整体上的认识;大量的多媒体的应用,有助于学生感受美、鉴赏美;大唐诗国的游戏及探究,有助于学生了解唐诗的伟大成就,提高学生分析理解历史问题的能力。
案例过程:
上课一开始,就用了一段映视春晚的节目《千手观音》引入主题。同学们给这一景像吸引主了。这时我就问了:“同学们!你们知道这一舞蹈的题材来源于什么吗?”同学们都摇摇头。师:“就是我们今天要学的第一个内容”同学们听了后,大家马上打开了书本。大家都在认真的阅读,寻找有关这些知识。然后大家纷纷的提出问题。教师
以学生耳熟能详的《千手观音》的故事为切入点,在学生认真观看、讲解壁画的过程中,既调动了学生学习兴趣、欣赏了美丽的敦煌壁画,又顺利的过渡到敦煌艺术这一子目的学习中。
教师这时让学生把自已事先所收集到的有关敦煌壁画和知识介绍给同学们听。在学生做介绍的时候教师用视频把敦煌壁画播放出来。这段视频有助于学生对敦煌中的泥塑造像和壁画的了解,了解敦煌莫高窟的艺术价值。丰富清晰的壁画、悠扬的古典乐曲与适时恰切的解说完美的结合,有利于学生体会敦煌的艺术魅力,感受古人的伟大创造了,提高鉴赏美的能。
教师在讲述第二个子目是用了一句巧妙的过渡语“绘画离不开生活,对飞天的构思既显示了画作者丰富的想象力,又是唐代乐舞高度发达的印证。”引出了唐朝时的乐舞。再利用多媒体播放出一段《霓裳羽衣舞》的视频和《秦王破阵乐》的乐曲。教师巧妙的运用多媒体,创设历史氛围,再现场景与情境吸引学生的注意力,让学生在情感的熏染中,在情境的氛围中,感知历史,陶冶性情,激发情趣,活跃思维。
从视觉、听觉上给学生更直观地感受,使学生对唐代乐舞的高度发达的盛况有了更直观地了解,有利于学生体会到乐舞的艺术魅力。了解唐代主要的宫廷乐舞的名曲、名段名家。
然后到了第三个子目是,这个环节时教师就请个别学生有感情的朗诵有关李白和杜甫的诗歌。让学生从中体会伟大诗人的风范。再接教师还用了一个游戏《大唐诗国》。
游戏的主人公爱诗要游历大唐诗国,首先请同学们分成三组,每一组帮助她选一位导游(李白或杜甫)然后进行抢答,看哪一组得分最多就可以进入下一轮。
以李白为例:会依次出现1、李白的诗流传至今的有()首,2、“飞流直下三千尺”的下句是()。类似这样六个问题。学生依次解决这6个问题就是再次了解李白及其代表诗句的过程。
接下来就会出现唐代的13位大诗人骆宾王、王勃、岑参、高适、崔颢、杜甫、王维、孟浩然、白居易、杜牧、李商隐、王昌龄、李贺。爱诗就会在李白带领下拜访每一位诗人。在拜访每一位诗人的时候都必须准确地回答出问题才能完成此次游历。最终学成归来或新一代诗圣的称号。这样的做法是在游戏中请李白或杜甫作为向导的目的是突出李白或杜甫在唐朝诗歌中的重要地位
在游戏中共涉及从初唐到晚唐共14位诗人20余首唐诗,这20余首不同时期、不同题材、不同风格的诗有助于学生对唐诗的艺术成就有更清晰地认识。为下面进一步分析做有效铺垫。游戏的设置把玩与学结合起来,即激发学生的学习兴趣,把从初唐到晚唐的一些重要诗人汇聚在一起,便于学生对唐代各时期的诗人、诗风有一个比较全面地了解,在查找正确答案的过程中,学生互相协作,达到了在玩中学、在学中玩的目的。
教师在这节课中运用了多种的教学方法,让学生在本节课中快乐的学习。真真体现了以学生为主体,教师为主导的地位。
案例分析:
本课的最大特点,在于充分利用唐朝璀璨的文学艺术去进行美育,使学生最终达到美化心灵、学会做人的目的。在具体做法上,一是对传统教学方法继承和创新。把教材做了一定的处理,使学生通过游戏的形式来对唐诗的了解,这样可以让学生在游戏中学习。二是利用多媒体电教手段展示唐朝的文学艺术成就,从视觉、听觉上强化美的感受,使璀璨的唐朝文化深入学生心灵,影响其去追求美和创造美。三是学习掌握唐朝文化的基础,引导学生把对美的感受转化为爱祖国、爱人民的一种美好情怀,并以此激励自己去奋发努力,积极进取。这就是我们教育的最终目的所在。
但由于学生的知识面有限,所以在一些课外知识上,有一些学生了解不了。在玩唐诗游戏的过程中,学生的兴趣一下子到了高点。有一些地方学生的情绪控制不了,所以在以后的教学上要多一点注意到这方面的要求和控制。
所以在一节课最终的效果好坏,取决于教学的方法,一堂课不能只单一的用一种教学方法,不同的知识点要用不同的方法,这样才能使学生学习产生兴趣和积极性。如果总是用单调的一种教学方法来授课,那学生就会产生厌烦,长久下去学生的学习兴趣和学习的效率就会下降。要想自已的堂课成为高效课堂,我们教师是人不断的对教学方法进行研究。
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