关闭

关闭

封号提示

内容

首页 [应用]古诗所见教案设计.doc

[应用]古诗所见教案设计.doc

[应用]古诗所见教案设计.doc

上传者: liu楷 2017-10-06 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《[应用]古诗所见教案设计doc》,可适用于表格/模板领域,主题内容包含应用古诗所见教案设计《所见》教案设计内容分析:《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗这首诗非常的富有童趣:牧童骑在黄牛背上嘹符等。

应用古诗所见教案设计《所见》教案设计内容分析:《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗这首诗非常的富有童趣:牧童骑在黄牛背上嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声就想要捕捉书上鸣叫的知了于是他马上停止歌唱一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读在朗读中理解在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。学情分析:一年级这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力其形象思维也还处于较为低级的水平联想和兴趣在这个时期占主导地位。在这首古诗教学中应抓住古诗教学的一般规律让学生在身心愉悦中在其乐融融中感受诗韵、诗情、诗意让他们陶醉其间让他们心旷神怡感受古诗的朦胧之美含蓄之美。引导学生反复诵读进面体会诗歌的韵味和美好意境受到美的感染熏陶。教学目标:、正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”个生字能准确组词。、正确、有感情朗读、背诵古诗。、体会古诗的美好意境体会夏天的情趣。教学重点:、正确识记生字、有感情背诵古诗教学难点:体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。教学课型:古诗教学方法:讲授法、读书指导法教学准备:多媒体课件教学过程一、创设情境~激趣导入:师:今天给同学们讲一个小故事。有一天清代大诗人浙江钱塘(今杭州市)人袁枚(课件展示图片)在郊外散步走着走着他停下了脚步他看到了什么呢,(随即课件展示画面:牧童骑黄牛的情景、大树上的蝉、还有蓝天、青山、绿水、红花、青草等)。然后要求学生分组讨论充分发挥自己的想象力猜猜诗人看到了什么,生:(学生活动、回答老师及时评价)师:同学们想象力丰富、而且说得也很好语言表达力都很强大诗人袁枚和同学们一样看到了这些情景并且把他看到的写成了一首诗叫《所见》。(课件出示课题:《所见》)生:齐读读题。师:你知道题目《所见》的意思吗,生:意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。二、初读诗歌~识记生字:师:袁枚到底看到了些什么,那就请同学们翻开课本看一看(古诗及插图)请同学们听一听(课件MP)生:看插图、听MP师:听出来了吗,袁枚看见了些什么,生:他看见了一个小牧童。生:他还看见了树上有一只蝉。生:他看见了一片小树林小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。师:是呀小牧童骑在牛背上多么自在呀他看到蓝蓝的天、绿绿的树、心里别提有多高兴了就唱起歌来了。假如是你你想不想唱歌,唱什么样的歌,生:想啊~《快乐的小牧童》、《春天在哪里呀》。师:你会唱吗,(鼓励学生唱起来)生:唱„„师:唱的好不好„„哎呀多有意思的一首诗呀~现在同学们来读读这首诗边读边把不认识的字画下来好好地读一读。不会读的意思不懂的可要向老朋友字典请教呀~生:自由朗读古诗„„师:了解学习情况。课件展示“牧、所、捕、蝉、闭、立”个生字。了解学生字词的认读情况在认读的过程中教师通过随机引导帮助学生强化认识:所:(引导:你在生活中见过这个字吗,)闭:(引导:闭上我们的小眼睛。)立:(引导:立正的立就是这个立。做动作‘两脚脚尖点地胳膊伸平’)蝉:(引导:学生畅谈后出示蝉的图片听蝉声课件展示蝉是一种特别可爱的动物夏天的时候他特别怕热就趴在树上不停地叫热呀热呀~人们也就叫他“知了”。你看这只蝉飞呀飞呀飞到了大树上。课件展示)牧:(引导:引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系明白这个儿童是古时的一个放牛娃。放牛的孩子就叫牧童。)捕:(引导:你捕捉过小动物吗,做动作记忆拓展提手旁的字:捉、抓、拉、推„„)师:现在我们一定会把这首诗读好的。自由读齐读古诗。生:自由朗读古诗„„师指导学生注意翘舌音前鼻音:振蝉师:指导书写生字。生:齐读古诗„„三、再读古诗~入情入境。课件出示画面(播放音乐):牧童骑在黄牛背上快乐地唱着歌儿。师:(动情地)你们看你们听小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了他摇呀晃呀就像坐在摇篮里真舒服呀~多快乐呀~小牧童忍不住放声歌唱歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。(课件出示一、二句诗“牧童骑黄牛歌声振林樾”)“振”“樾”的意思是什么呢,生:查字典振振动樾树荫师:“林樾”是指茂密的树林。用自己的话说说后半句的意思。生:响亮的歌声在茂密的树林里振荡。(学生自由练读男生读齐读)师:读了这句诗你知道了牧童在干什么,他的心情怎样呢,生:在讨论交流中体会到牧童的自由、快乐、悠闲。师:你们也都成了快乐的小牧童那小牧童是怎样骑黄牛的,生:边说边做动作师:好神气呀~小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀,那我们一起做上动作再读这两行诗看看是什么感觉,每个人的动作可不一样哦~(播放笛子曲:《快乐的小牧童》齐读)生:„„师:小牧童高高地坐在牛背上他的歌声那么嘹亮~好听吗,“嘘~咦,歌声怎么停了,你们看(课件出示画面:牧童呆呆地站在树下。出示第二句诗句:“意欲捕鸣蝉忽然闭口立。”)生:齐读第二句:“意欲捕鸣蝉忽然闭口立。”师:请同学们看图说说图上的牧童在干什么,生:„„师:“欲”“捕”在诗中的意思是什么呢,生:查字典说说“欲”“捕”在诗中的意思。(欲想捕捉)师:用自己的话说说前半句的意思。生:想要捕捉鸣叫的知了。师:读全句想一想:牧童听到蝉的叫声后怎样做的呢,生:“闭口”师:在这里是指什么意思,生:停止唱歌的意思。师:除了“闭口”还有什么做法呢,生:“立”师:“立”指什么意思,生:指牧童从牛背上迅速跳下来站在树下。师:补充说明“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时忽然听到蝉叫声。)读诗句请同学们用自己的话说说整句诗的意思。生:„„师:现在请同学们齐读全诗生:齐读全诗师:现在我们再来思考几个问题。小牧童怎么不唱歌了,在牛背上听到了什么呢,生:听到了蝉叫声师:看到了什么呢,生:看见了树上有一只蝉。师:他想干什么啊,生:他想把这只蝉捉回家。师:真聪明!你是从什么地方看出来的,生:因为他眼睛一直看着大树上大树上有一只蝉所以我这样想。师:是的你说的很对小牧童太喜欢这只蝉了特别想把它捉回家于是就马上停止唱歌一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候可要小点声千万别把蝉给吓跑了~”(引导孩子在读的时候入情入境。)(自由朗读)师:谁来读一读,(指名读)师:我们一起来读一读注意可千万别把蝉吓跑了。(齐读)师:你们说小牧童捉到蝉了吗,(指名到讲台上来试一试看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的,(指黑板上“大树”上的“蝉”)师:哎呀树太高了爬不上去呀~怎么办那,快帮小牧童想想办法呀~生:讨论交流想到的各种方法如踩牛背、爬树等(寓教于乐)师:小牧童终于捉住了这只蝉你高兴吗,生:高兴。师:这只“蝉”就是你的了你可要好好对待它哟~小朋友们喜不喜欢这个小牧童,喜欢就记住这个可爱的小牧童吧,记住记住这个可爱的小牧童我们就应该把这首诗背下来~指导背诵读出第一句的愉快语气读出第二句牧童捕蝉的动作神态变化生:一边做动作一边想着古诗中的故事背诵。师:有请哪位同学愿意带上表情和动作来背诵,生:„„师:哎呀,表演的真不错!下面请同学们集体做动作自由表演背诵。生:„„四、渗透德育~激发诗情师:同学们捉到蝉了要好好爱护他呀~今天看来我们要不要随便捉小动物啊,生:不能~师:为什么呢,生:„„【设计意图:教育孩子要爱护小动物。】师:你们有过保护动物的经历吗生:„„师:你们真懂事!下面我们再来欣赏一首古诗《小儿垂钓》动画课件欣赏【设计意图:激发学生学习课文古诗的兴趣。】师:小结:学完这首古诗你有什么收获,生:„„五、布置作业,略,六、板书设计:古诗两首所见牧童乐黄牛清袁枚林子蝉捕教学随想:古人云:“诗有别趣非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢和熟悉的好像就在他们身边。这堂课应做到:第一运用多种教学手段充分调动学生的想象力在情境的再造中觅得诗趣。第二通过反复朗读让学生在吟诵中吟出情诵出趣。第三不要忘记对学生们的及时评价鼓励他们高涨的学习热情。

职业精品

精彩专题

上传我的资料

热门资料

资料评价:

/ 7
所需积分:0 立即下载

意见
反馈

返回
顶部

Q