下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 小学语文《尊严》教学设计

小学语文《尊严》教学设计.doc

小学语文《尊严》教学设计

终归梦yi场
2019-06-14 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学语文《尊严》教学设计doc》,可适用于活动策划领域

小学语文《尊严》教学设计一、教学设计思路:《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章可以让学生在吸收优秀文化的同时培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时应营造相应的教学氛围激发学生的情感引导学生在读中理解在读中体会。(好文章是读出来的味道是品出来的只有认真读、认真品文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。)因此在课堂教学中要引导学生抓住重点词句进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点为了达到这个教学目标通过提问让学生先融入课文中融入人物的角色中去展开想象自主体会他们可能会想些什么。二、教学目标:、 学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽”等词语的意思。、 能初步把握文章的主要内容。、 抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子体会人物的思想感情。、 理解“别看他现在什么都没有可他百分之百是个富翁因为他有尊严!”的含义。三、教学重难点:教学重点:抓住文中人物动作、神态、语言描写体会人物的思想感情。教学难点:理解“别看他现在什么都没有可他百分之百是个富翁因为他有尊严!”的含义。四、学习者分析学习者是小学四年级学生对抽象的概念不易理解所以在教学过程中应深入浅出举例说明什么是尊严。通过第一课时的学习能正确朗读生字生词初步具备语言表达能力和合作学习能力能根据事实进行简单的是非判断。但是对于讨论问题的提出、抽象概念的理解还有一定难度。五、教学方法:朗读法、合作学习法、讲授法。六、教学准备:多媒体课件:人一个小组查找有关尊严的小故事和谚语。七、板书设计尊严/       \哈默         杰克逊自尊         善良自强         尊重别人八、教学过程设计:过程目标教师活动学生活动设计意图一、复习导入激发兴趣。、今天我们一起学习《尊严》一课大家和老师一起书写课题一起读课题好吗?、请同学们拿出听写本准备听写:杰克逊沃尔逊面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽、对照屏幕自己订正。、请同学们简述文章内容尽量用上上述词语。过渡:文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢?课件出示:“别看他现在什么都没有可他百分之百是个富翁因为他有尊严!”、生书写课题齐读课题生听写生自己修改生准备生齐读。培养学生“提笔即是练字时”的良好习惯。能初步把握文章内容是中年级的能力训练目标。二、比较异同初步感受。师:杰克逊问什么说他是个“富翁”而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着疑问一起走进文章走近哈默去探个究竟吧!、引导学生划出含有“面呈菜色疲惫不堪”及“脸色苍白骨瘦如柴”的句子体会词语的含义及表达的感情。、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子体会词语的含义及表达的感情。、交流不同之处。师:哈默与其他人最大的不同又是什么?此时的哈默“脸色苍白骨瘦如柴”他最需要什么可哈默选择的却是干活他究竟是怎么想的呢?生划出。生谈词语意思。体会逃难人、哈默他们为饥饿所困为焦渴所困为疲惫所困的处境。生划出生谈词语意思。体会他们对食物的渴望。预设:哈默是在劳动之后才吃食物的。横向比较哈默与逃难人比较。同样的疲惫不堪饥饿难忍却有着截然不同的表现。比较中突出哈默的自尊自爱。三、细读课文感悟尊严。、自由读自然段划出对哈默的动作、语言、神态描写注意哈默与杰克逊对话从中你体会到了什么?把感悟写在句子旁边。、分角色读。过渡:刚才同学们从哈默的神态、语言、动作初步了解了哈默下面老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程再次感受哈默的尊严。课件出示哈默与杰克逊的对话。(师生分角色读)、体会人物心理。)当食物摆在他面前时从他的话里想象他是怎么想的?)当听到“没活”时他会想什么?)当杰克逊要他捶背时他又怎么想?、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?师:他因此得到了杰克逊的赞赏。课件出示:“别看他现在什么都没有可他百分之百是个富翁因为他有尊严!”师:你理解这句话的含义了吗?、在你心中哈默具有什么好品质呢?能这样评价一无所有的哈默你觉得杰克逊是个什么样的人呢?、总结:哈默自尊自强懂得用劳动换取食物这是一种尊严杰克逊善良、尊重别人懂得维护别人的尊严是一个真正懂得什么是尊严的人。、假如哈默现在站在你面前你想对他说什么写一写。师小结:哈默的成功和他做人的原则是分不开的在逃难流亡之际他仍坚守做人的尊严。他尊重自己所以赢得了别人的尊重他相信自己所以最终超越了自己。二十多年后。、生读划出相关句子。、边读边体会。。、同桌交流。、全班交流。生边读边体会哈默用劳动换取食物不肯接受施舍的坚决态度。生思考体会哈默的思想活动。交流。预设:其他逃难者得到的是善良人的施舍而哈默得到的是劳动之后的报酬。、生思考交流预设:、虽然这个年轻人现在什么都没有但是他有尊严他会成为富翁的。、他诚实劳动讲究做人的原则自立自强必将决定他拥有一切。预设:自尊、自强(板书)善良尊重别人(板书)生写想说的话。生齐读最后一个自然段。让学生通过读找圈议悟使学生深入文本同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。纵向对比深入体会他自尊自强的品格。对于重点句的理解针对不同学生提出不同的回答要求既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说又确保优等生的进一步发展。读写结合既锻炼学生写作又加深了对课文内容的理解。以小结方式齐读最后一段体现教学过程的完整性。四、拓展练习。、积累有关尊严的名言和故事。、好书推荐《勇敢的人哈默传》    九、教学设计后记本内容的设计遵循了小学《语文课程标准》的理念并结合课文内容恰当创设情境利用多媒体课件创设情境引导学生感知课文变抽象为具体突破教学重难点。小学生的好奇心易被激发于是在教学设计时根据学生的认知特点恰当提出讨论的问题并创设了生生互动师生互动、合作学习的情境引导学生通过合作寻找问题的答案。

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/6

小学语文《尊严》教学设计

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利