鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
【教学目标】
1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读～能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系～并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。 2.学习作者抓住人物动作、神态来
表
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现人物品质的写作手法～能通过观看插图想象人们议论的情景～运用作者观察和描写人物的方法～说一句或一段话。 3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句～并积累下来。
【教学重点】
1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。 2.引导学生体会文章说明的道理～体会青年做事勤奋、专注的品质。 【教学难点】
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
【教学准备】
音乐、课件。
【教学过程】
一、直接导入新课
1.质疑题目～解决问题。
2.出示生字～指导
书
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写。
3.开火车读课文～找到文章中带游得句子。用带游的句子概括课文的主要内容。 小结:用句子串连是概括课文主要内容的一个好方法。
二、由画鱼而探观鱼～由结果而究原因——再见其人
一)、“画鱼”画技高超——鱼游到了纸上 (
过渡语:聋哑青年画鱼画得特别好～惹来了一位女孩的惊叫:“哟～鱼游到了他的纸上来啦:”
1.一“哟”一“游”～体会惊赞。
(1)出示句子～指导朗读。
(出示:哟～鱼游到了纸上来啦:)女孩是在赞美青年吗,你从哪个字读出来的,(预设:“哟”“游”。)指名读。(相机进行朗读指导)
(2)学习表达～迁移运用。
(3)如果说一个画家鸟儿画得好～你怎么赞美他,(预设:哟～鸟儿飞到纸上来啦:)画猫画得好呢,(预设:哟～猫儿跳到纸上来啦:)画马画得好呢,(预设:哟～马儿跑到纸上来啦:)
青年画鱼画得好～所以我们说——(生:哟～鱼游到了纸上来啦:) 2.青年画鱼～画技高超。
他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢,请默读课文7—14自然段～画出课文描写青年画鱼的句子。
(1)青年是怎样画鱼的,指名答。
(2)何谓“工笔细描”～何谓“挥笔速写”,
?在句子中理解词语:
(出示句子:那位青年在静静地画画。他有时工笔细描～把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来～像姑娘绣花那样细致,有时又挥笔速写～很快地画出金鱼的动态～仿佛金鱼在纸上游动。)
指名答。(预设:“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来～像姑
娘绣花那样细致”～“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态～仿佛金鱼在纸上游动”。)
师进行学习方法归纳:联系上下文是理解词语的一个好方法。 (3)师生合作朗读～体会“忘我”。
他一直画～他似乎忘记了时间～也忘记了自己～他还可能忘了什么,指名答。这就叫——(生:忘我:)
3.看图说话～齐赞青年。
过渡语:青年把金鱼画得是活灵活现～一位女孩看见了～惊奇地叫起来“哟～鱼游到他的纸上去啦”。
(1)女孩一叫～大家全挤过去了。围观的人越来越多～大家赞叹着～议论着～唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 (2)观察插图～指导说话。
?注意观察人物的神态、动作～他们可能在赞叹什么～议论什么,指名说。生评。 ?出示看图说话“小助手”～同桌互相练习说。
?指名说。
小结:围观的人越来越多～青年人就这样静静地画着。此时～他的眼中就只有——心里也只有——笔下也只有——他整个人就仿佛变成了一条——这就叫做——(生:融为一体:)
,二,、“观鱼”人鱼合一——鱼游到了心里
过渡语:青年的画技可真高超:别人说青年画的 鱼游到了纸上～青年却说:“先游到了我的心里。”
1.聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的,读课文1-4自然段～找找青年看鱼
出示句子:说他特别～因为他爱鱼到了忘我的境界～的句子。指名答。齐读。(
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边～静静地看着金鱼在水里游动～而且从来不说一句话。)
2.青年是怎么看鱼的,
(1)体验“静静地”之“一心一意、专心致志”意:
?根据词语语意理解:什么叫静静地看,指名答。
(预设:一心一意、专心致志、聚精会神、目不转睛等。)
(2)体验“静静”之“坚持不懈、持之以恒”意:
,3,青年看了多长时间,到文中找找。指名答。
,4,创设情境～从春夏秋冬去体会青年观鱼的认真。
,三,拓展延伸 升华感情
此时的青年就站在你的面前你想对他说些什么,
三(布置作业
四(板书设计
27. 鱼游到了纸上
勤奋 专注 动作 神态
鱼游到了心里
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