教育教学论文 快乐式学习法”在小学一年级拼音教学中的研究与实践

教育教学论文 快乐式学习法”在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 拼音教学中的研究与实践 “快乐式学习法”在小学一年级拼音教学中的研究与实践 ——以漳州市龙文区小港小学为个案 何珠花 (漳州市龙文区小港小学 福建漳州 363000) 摘要:本文针对当前农村一年级小学生拼音教学方法单一，学生学习兴趣不高， 农村小学拼音教学现状及存在问题，以“愉悦体验，快乐式学习”为主要教学 模式，通过一年级两个班对比教学，得出此教学模式能有效提高农村一年级小 学生学习拼音的积极性，最大化地激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果， 并使他们养成良好的语文学习习惯～ 关键字:农村 拼音 愉悦 快乐 事半功倍 1.引言 《义务教育语文课程标准》2011年版(以下简称《课标》)指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。而义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，同时语文课程应该是开放而富有创新活力的。”但是一些教师在小学一年级拼音语教学中，完全忽视了一年级小学生心理特点和思维特点，在教学中过于强调了学生对知识点的掌握理解，注重了学生有意识的学习，而忽视了学生的身心发展规律和学习积极性的提高。特别是农村小学，由于师资力量的缺乏，学生家长指导方法落后，导致一年级学生拼音学习兴趣普遍低下。本文分析了现有农村小学一年级拼音教学中存在的主要问题，同时考虑一年级小学生心理特点进行了“愉悦教学、快乐式学习”研究，通过漳州市龙文区小港小学一年级两个班实验教学得到本次研究成果，为农村小学拼音教学工作提供可供参考的个案。 2. 现有农村小学一年级拼音教学中存在的问题 俗语说:“良好的开端是成功的一半”六七岁的小朋友刚走进小学的大门，接触到的第一课就是汉语拼音，但是现在的一年级拼音教学存在着一些问题主要表现在以下几方面: (一)、现在的家庭普遍只有一两个孩子，因此很多家长特别重视孩子的早期智力开发，因此在孩子们上一年级时，很多家长都会把孩子送到校外辅导机构的学前班，因此这一类别的学生认为自己已经学过了拼音了，所以学校老师讲授时可以不用认真听讲。与第一类的孩子不同，个别学生家长适应孩子的身心规律，在上一年级前并没有为孩子教授相应的小学知识，因此这一类的孩子基础完全空白，但是看到同班个别同学拼音已经学过了一遍，因此家 长孩子心比较急，恨不得马上就一口喂成大胖子。 (二)、农村小学师资力量较薄弱，以作者所在学校为例，由于师资力量的缺乏，学校不得不请代课老师来任教，这就造成师资力量较薄弱，教学方法较单一，因此存在保姆式教学，普遍采用满堂灌的教学方式，而忽视了低年段教育的心理特点，课堂教学沉闷气氛不活跃，导致学生丧失学习兴趣，不愿意语文课，不喜欢学习。 3. 快乐式学习法，全面提高学生的学习兴趣 1) 概述 《课标》明确指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。” 由此可见，一年级拼音教学最重要的是“激发学生学习拼音的兴趣，培养他们语文学习的积极态度”，也就是说，一年级拼音教学学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄心理、生理特点的生动活泼的课堂活动，把学拼音和用拼音联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，让学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，并让他们在大量的语言实践中形成语感，养成良好的学习习惯，从而为语文的进一步学习打好基础。苏霍姆林斯基说过:“如果你指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和获得了进步，这本身就是一 [3]个主要的兴趣源泉。”因此摆在农村一年级拼音教学面前最重要的一条是如何多方面地开发学生的学习兴趣，使他们爱学拼音，乐学语文。而“快乐式教学，快乐式学习”正是最佳途径，这种教学方式能有效地保持学生学习拼音的兴趣。 2) 基本特征 “快乐式学习法”是指在民主、和谐的氛围中愉快地学习求知、学习技能、学习合作、学习做人、学习生存，并能享受学习的快乐，体现学习型社会终身学习的理念和现代社会乐学、爱学，积极向上的健康学习观。主要的教学内容是根据学生的心理发展水平和学习水平来 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ,内容丰富、形式灵活,教学内容以交流为主,并结合游戏、图文、小诗、唱歌等多种形式，让学生在快乐中学习,在学习中快乐，从而培养孩子们的学习兴趣,提高学生综合能力,开拓学生视野。 3)基本原则 “愉悦体验，快乐学习”这种学习方法能照顾到农村小学生的心理特点，给他们带来情感上的愉悦享受，因此应遵循以下原则:1)趣味性原则;2)以学生为主体，以教师为主导原则;3);语言自然习得原则4)交际性原则;5)情景教学原则 4)方法途径 一、创设情境，寓教于乐 我们知道，拼音对于刚踏进小学校门的孩子们来说是一种“新语言”。所以作为小学一年级教师的我们要积极创设多种情境，尽可能地把语言材料放入学生能看，能听，能摸的情景中，让学生完全置身于一个热情洋溢的环境中，让学生感受到的不是语言的机械记忆和存储，而是语言的实际应用，同时我们创造的情境要尽可能地引人入胜，这样才能让学生在自觉与不自觉的状态下多开口练，让他们在这样轻松的情境下“自然习得”，从而达到“脱口而出”的效果。如我在教学拼音“a o e ”时，并没有简单地进行知识点的传授，而是穿上白大褂，扮演一名儿科医生，上课时创设体检的真实环境，让孩子们张大嘴巴发出“a”的声音，让学生亲自体会到“a”的发音要领，这样孩子们对于如果很到位地发好这个音时就有很深刻地体验了，而教学“oe”时，我则请来一大群“小动物”们，让他们来开个演唱会， 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 播放他们的叫声，孩子们亲自听到公鸡和大白鹅的叫声，对“oe”的发音自然牢记在心里了。总之，教师要努力营造一个相对真实的环境，使他们才能在不自觉的一种状态中学会拼音，从而充分提高他们学习拼音的兴趣。 二、 游戏活动，快乐源泉 游戏，是儿童喜闻乐见的活动方式，在课堂教学中适当穿插此类活动，让学生在看看、做做、玩玩中学习，既可以在活跃的课堂氛围中体会所学知识，又使学生在游戏中参与了语言交际，在游戏中学会了使用语言。美国教育家皮亚杰从他的“活动”理论出发，为游戏教学奠定了哲学基础。他认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童能在轻松活泼的 [4]活动中发现问题，分析问题和解决问题，从而使智力得到充分应用和发展。”如教学小ü和jqx相拼时，为了突破“小ü碰到jqx和大y，去掉两点还念ü”这个难点，我设计了这样一个游戏: 在拼音王国里，小ü每天都在不停地哭泣，哭着哭着眼泪就变成了眼泪帽，拼音王国的声母小朋友们个个都想来帮它摘掉眼泪帽，可是他们都没有办法，这时jqx和y四个大姐姐看到了，就跑过来跟小ü牵手做游戏，小ü看到他们四个就高兴地擦掉了眼泪，从此小ü碰到他们四个就再也不戴眼泪帽了。在讲完这个童话故事后，我让七个小朋友到台上来戴上声母卡片扮演拼音王国的声母宝宝，并叫另外一个小朋友戴上眼泪帽扮演小ü，只要小ü靠近jqx和y，就把眼泪帽摘下，靠近其他的声母宝宝则不用摘下。这样通过这个游戏突破了这 节课教学的难点，而这样的游戏教学充分结合了一年级学生活泼好动的特点，使他们在玩中学、学中玩，不知不觉操练巩固了所学知识，培养了他们自主学习的能力及团结合作精神，更重要的是极大提高了学生维的敏捷性，反应的灵敏性并保证了拼音学习的持续有效性。极大地提高了学生学习拼音的积极性，这堂课的教学效果非常棒，这节课的难点实验班的学生也基本上掌握突破了，而在实验对照班本人则采用普通的教学模式，事后发现学生的遗忘率非常高，难点的突破也比较困难。可见，游戏教学的魅力。 三、巧用歌曲，妙用小诗 拼音作为一种“新的语言”，学生们学起拼音来常常是学得快，忘得快。那有什么办法可以让学生的学习兴趣持续高涨，让学生学得快，记得牢，对语言的掌握有个突破呢,我认为除了情境教学，游戏教学外，在平时的教学中也可有机地渗透歌曲，将歌曲结合到拼音课堂上，这样的效果也是非常棒的。我们可根据拼音搭配的特点，给拼音学习配上乐曲，使语言知识较容易被掌握，变得琅琅上口，难以遗忘,同时也使学生情感上受到熏陶，思想上获得教益。如教学b.d.p.q时由于这四个拼音孩子们普遍容易混淆,因此我们可配上儿歌《两只老虎》的曲调:“右下半圆，右下半圆，bbb，bbb。左下半圆，左下半圆，ddd，ddd.左上半圆，左上半圆，qqq qqq.右上半圆，右上半圆ppp.ppp”这样学生唱得特别地兴奋，越唱越想唱，水到渠成，词熟了，这个难点孩子也熟了。这样让学生在轻松，快乐的氛围中学习，能达到理想的效果。 此外，除了歌曲，我们也可充分利用小诗的韵律感，让学生掌握一些拼音的节奏，熟悉语调，只要他们的兴趣提高了，语调熟悉了，那么拼音的学习就功到自然成了。还是以“b d pq”个这个孩子易混淆的拼音为例时，除了教会孩子用歌曲来巩固外，我还编排了这样一组小诗: 你拍一，我拍一，右下半圆就是b,bbb 你拍二，我拍二，左下半圆就是D,DDD„ 这样的小诗朗朗上口，实验班的学生的兴趣极高，下课了孩子们仍继续拍手游戏，这几个易混淆的拼音他们也就牢牢记住了。而实验对照班的同学由于采用教师多次带读的“强记忆”的方法，现在这四个拼音的读法大部份同学全“乱了套”了! 4 “愉悦体验、快乐式学习法”教学实践与分析 1) 龙文区小港小学概况 作为农村小学，小港小学学校不可避免地存在农村小学拼音教学中的所有问题，但是小港小学坚持“在摸索中前进，在前进中摸索”的原则，抓住一切可利用的机会努力提高本校 一年级拼音教学水平，尽量激发学生学习拼音进而提高学习语文的兴趣，培养他们勇于开口、大胆实践的品质，努力使学生能真正地学会使用拼音，进而打好语文学习的基础。 2) 研究对象和工具 为了清晰呈现研究对象的教学实验结果，本次实验采用的教材是义务教育小学语文一年级课本，作者选取一年级两个班的学生作为实验对象，其中一年一班为实验班、一年二班作为实验对照班。两个班级的人数分别为32人和31人，共计63人。两个班级学生整体纪律好，上课认真听讲。 3) 研究结果 (1)数据收集 接受实验的两个班级全是由本人讲授的，每次教学本人都是以传统的课堂教学方法由于 和“快乐式学习”教学方法分别进行。因此，这次实验具有可比性，可以完整、正确地反映“愉悦体验，快乐式学习”教学的优点所在，所有的数据及时记录和保存并正确分析。 (2)数据分析 a学习兴趣的增强 通过本人拼音教学来的实验研究，发现“快乐式学习法”能充分激发学生学习拼音的兴趣，从而培养他们语文学习的积极态度，使他们建立初步的学习语文的自信心;能培养农村小学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用拼音进行课外阅读的能力，为进一步学习打下基础。实验证明，通过歌曲、游戏、小诗等这种饶有趣味的活动，能使每一个学生充分地参与课堂实践，提高农村小学学习拼音乃至学习语文的积极性，最大化地激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果，并使他们养成良好的语文学习习惯～ b学习习惯养成的提高 在农村小学，由于家长的意识没有跟上，很多家长没有充分认识到拼音学习的重要性。因此对于小学生的拼音课后复习工作，基本上采用的是“放羊式”的办法，根据本人的调查反馈，很多家长在学生回家时，基本上没有主动督促学生用拼音进行课外阅读复习工作，而通过拼音教学的实验研究，家长普遍反应学生爱上拼音了，很多同学回家能主动拼读，主动用拼音阅读一定量的课外读物，语文学习能力及主动性也有大量的提升，课内课后的学习习惯得到了良好的保持 。 附表 实验班学生在“快乐式学习法”教学实验前后语文学习习惯的对比 认为拼音学喜欢语文 语文课堂能回家能主动能借助拼音 习起来不困课 自觉参与 拼读 拼读课外书 难 对照班 50.8% 59.8% 22.13% 21.5% 56.56% 实验班 89.6% 91.2% 81.8% 90.8% 96.5% 5. 结论 誉满欧美的著名学者、心理学教授巴甫诺奥他认为:快乐学习是一种享受，有一种有效的办法可以把不喜欢的事或没有兴趣的事转化为有兴趣的事，那就是加深对这些事物的理解，并实际参与到其中。正如马云所说:如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任务，而是去激发他们对海洋的兴趣。因此对于农村小学一年级学生，拼音教学乃至语文课的教学目的在于提高他们的兴趣，而不是追求所谓的优生率、及格率。通过这一学年来的实践，许多学生提高了语文学习的兴趣，能自觉学习语文、自觉寻求适合自身学习的方法，良好的学习习惯得到了养成。但是，仍然存在许多困惑:如学生的语文课堂教学的延伸仍然薄弱，如何打造适合农村小学生的语文第二课堂仍是今后要继续思考的内容。