低年级数学教学论文“激趣”应用论文
低年级数学教学论文“激趣”应用论文
摘要:新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”， 一年级孩子的生理、心理特点，决定了我们，要把“激趣”作为我们数学教学的重点，“兴趣是最好的老师”，“教育就是激励和唤醒”，无不说明了激励的作用。
一、创设游戏，玩中学
数学，作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学
方法
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是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。新课程改革背景下，小学低年级的数学教材更加贴合实际，每一章节、每一个
知识点
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留给教师的发展空间也比较大，这也为数学课堂教学开展游戏活动式的教学方式创造了必要条件。
例如，我在教学《上、下、前、后》时，授课前，设计“拍手”这一游戏来导入所学知识:教师说口令，学生做动作:上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍„„通过这个拍手游戏，学生们就很轻松地掌握了上、下、前、后这四个方位。
又如，教学《左、右》时，先通过让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，再通过站队进行向左，向右转，将左、右对应起来，以此建立左、右的
标准
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。
学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的概
念，其乐融融。
二、创设情境，乐中学
小学低年级学习阶段的小学生年龄普遍比较小，注意力不容易集中，再加之爱玩好动的天性影响，数学教学课堂中一旦缺少了小学生感兴趣的内容，他们就会很快对这一整堂课都失去兴趣，数学教学的基本目标也就难以实现。所以，我认为，作为一名小学低年级数学教师，应当改变传统教学模式下身为老师，高高在上的既有形象，利用课堂教学中的自由讨论时间或是课后休闲时间深入到小学生当中，将自己理解数学、认识数学的观点儿童化，为低年级小学生学习这一门比较难的学科创造一个轻松、良好的教学氛围，通过数学情景教学模式，让学生身临其境，在浓厚的数学学习氛围中认识数学、学好数学。具体而言，可以从以下几个方面入手:
(一)数学故事。新课程改革下小学低年级数学教材的变革最为明显，许多知识点都是围绕着活泼、生动的数学故事来展开的。例如在教授“减法运算的意义”这一知识点时，数学教师可以应用书本上列出的小猫吃鱼这一故事进行发散与扩展，将数学知识点穿插在整个故事当中，层层递进、层层深入，不断吸引小学生的注意力与兴趣。教师可以提问“同学们，你们看小猫今天一共抓到了几条鱼呢,”，学生数清课本上第一幅当中背篓里面鱼的数量，然后回答“9条”，老师接着提问“中午到了，小猫咪要吃午餐，它吃了几条鱼呢,”学生接着数数并回答“3条”，老师再问“晚上又到了，小猫又吃了几条鱼呢,”，学生回答“6条”，与此同时恰当的抛出总结性提问“那么小
猫还有几条鱼可以吃呢,”。小学生在这种新颖的课堂提问模式下，极大地提高了小学生学习知识的积极性，而且通过实际例子使学生们真正认识到了0的意义，达到了数学教学的目标。
(二)数学口诀。小学低年级的学生在日常生活中所变现出来的对于顺口溜形式口诀的浓厚兴趣同样也是数学教师值得关注的学习特性之一。这带给我们的教学启示在于:如果将这种顺口溜形式的口诀应用到数学教学当中，把小学生普遍掌握不好、理解不到的数学知识通过口诀的方式进行归纳总结，势必会起到事半功倍的教学效果。例如:在学习比较大小时，可以让学生背诵口诀:“开口朝左大于号，开口朝右小于号，开口跟着大数跑，小尖跟着小数跑，两边一样等于号。”这样学生不仅能够快速记住大小比较符号，还能够准确地进行大小比较。还有小学生在数学学习过程中先接触加减法运算，思维模式已经比较固定，在学习乘除运算的过程中就显得比较困难，对乘除法的敏感度与反应度都不够，造成了只要遇到乘除法就乱写一通或是直接放弃的不好现象。要解决这一问题，可以将乘除法运算的基本规律与运算
步骤
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进行总结: “一二三四五六七、运算步骤要记清，遇到括号要先算，没有括号要仔细，有加有减有乘除，先算乘除后加减。”小学生要背诵乘除法的运算规律是一件困难的事，但要记住这种能够吸引他们兴趣的口诀却非常轻松。与此同时，这种口诀也将小学生的数学学习从课内带动了课外，再加上口诀的辨识度非常高、节奏高比较强，小学生还可以将它用作跳绳、丢手绢等课后游戏的口令，更加深他们对这些知识点的熟悉程度，真正实现了娱乐与学习的统一。
三、多元
评价
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，比中学
小学低年级阶段的小学生除了爱玩、好动之外还有一个最大的特点就是好胜心切，希望自己众多学生当中得到老师或是家长的肯定是当前小学生的普遍心态之一。在教学过程中适当的开展一些数学竞赛，能够达到激发学生学习主动性与积极性的目的，这对于小学低年级阶段的学生而言更是如此。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”、“抢红旗”之类的竞赛活动，并将个人评价、小组评价，教师评价广泛运用于课堂教学之中，大大激发了孩子们的学习热情和斗志，激发了他们的参与热情。与此同时教师可以利用小学生好胜的心理，辅助并诱导学生克服数学学习过程中的一个个难点，并使学生逐步认识到竞争与团结的作用，在完成教学目标的同时达到小学生身心健康的成长与发展。
新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”， 一年级孩子的生理、心理特点，决定了我们，要把“激趣”作为我们数学教学的重点，“兴趣是最好的老师”，“教育就是激励和唤醒”，无不说明了激励的作用。所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、责备，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。激励是充满智慧的，激励策略是多样的。相信教师们的激励，学生不会对其感到空洞、乏味，而在激励中成长进步，唤起孩子的生命力。
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