2006年福建省高考语文试卷

2006年福建省高考语文试卷 一、试卷基本特点 今年试卷的阅读题量加大了,虽然分值没有变化,但卷1的阅读增加了一篇文章,从去年的两题变为三题。作文也有三个可选项,留出了更多的选择空间,使作文的总体难度下降。从最终的数据上可以看出,我们的教学重心已经有了转移,考试成绩也有了明显的进步,阅读的平均分比去年增加了1.25分,作文平均分比去年增加了O.31分。 二、考生答题情况分析 1.文官文阅读。第9题主要是考查“文言断句和翻译文言句子H。试题的材料虽出自先秦典籍,但用来设题的句子基本属于“浅易文言 文″,其中的句式、词语学生在课内文言文都接触过,所以答题情况较好。 2.古诗鉴赏及名句的记诵。第10题和第11题考查“鉴赏古诗的 语言和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达技巧”及常见的名句名篇的记诵。后者的题量及分值都较 去年多(去年的默写选答2题6分,而今年的默写共8分,考查内容取材于课内8句,课外2句,诗、词、文三者兼而有之,侧重从先秦到南宋),这对学生记诵古典诗词的促进作用是明显的。从答题的情况看,问题也很明显。 古诗鉴赏中,有的考生采取罗列概念(“借景抒情、情最交融、寓 情于景、托物言志″)包抄的方法,而没有作“简要分析″,这说明学生 对古诗的表现手法只是死背概念,却并不理解其中的实际含义,更不会,也不能将这些知识灵活地运用于古诗的阅读鉴赏之中。还有不少考生 有许多错别字,并因此而丢分,实在可惜。例如: 似(拟)人、予(寓)情于景、借景舒(抒)情 甚至还有考生没有分清“艺术手法”(表现手法)与“修辞手法”的区别,答成某种修辞手法了。 默写常见的名句名篇,考生除了要熟练地背诵名句名篇,很重要的是不能写错别字。但是,有些考生比较浮躁,识记不认真,在答卷中还是出现了以下别字: “沧”误作“苍”、“粟”误作“栗”“恋”误作“念”、“却”(便胜却人间无数)漏写，“园”误作“圆”、“彭殇”误作“澎觞”、“汗” 误作“汉” 从数据分析来看,总体的平均分是13.14,如果按照分值的比例来 算,得分要比去年少O.62分,这是我们在教学中要重视的。 3.现代文阅读。今年考生的现代文答卷情况相对较好,平均分为12.49,比去年增加2.68分。 阅读材料《泪与笑》是命题者对原作“删改”后的产品。该题考 查了学生筛选信息和概括内容的能力,以及对修辞手法的掌握和对关 键句子的理解。有些答案在文章当中就能找到,如第14题从这句话(“我每回看到人们流泪„„”)的上下文中搜索,就可以找到作者直抒胸臆的语句:“泪却是肯定人生的表示″、“眼泪真是人生的甘露″、 “那时就感到说不出的快乐„:?哭泣之后我们有形容不出的快感,好 似精神上吸到新鲜空气一样,我们的心灵忽然间呈非常健康的状态。” 只要把这些话稍加整合,就可以得出完整的答案。但不少考生并没有 认真阅读完全文,在该得分的地方却失分了。像第13题,从修辞手法的角度设题,考查对重要语句的理解,但许多考生未加认真分析,错答为“借喻、比拟、拟人、象征、反衬″等。 4.改错、续写结尾和写欢迎辞。第六大题的题型设置基本上延续 了2005年福建卷的做法。平均得分为6.26(总分12分),和去年(总分16分,平均分9.0l)相比,按照比例看,得分减少了O.49分。这和题目有较强的隐蔽性有关。如改病句就将错误隐藏在一个语段中,这无疑增加了解题的难度。 从答题情况看,不少考生不善于从试题的材料中获取有用信息,如第17题要求为短文续写结尾,短文的题目《创造时尚的人》就揭示了 话题范围、谈论中心,可惜不少考生视而不见。 不得分的结尾主要桌有三种类型 (1)完全离开中心,没抓住任何要点。例如: ?以不变应万变,这种歪打正着的时刻时时存在。 ?敢于打破常规,做一些不平常的事有时也是一种创造。 (2)涉及某个要点,但总体上与中心无关。例如: ?生活中不缺乏时尚,只缺乏一种独特的眼光,懂得创造时尚的人。 ?总之时尚无处不在,只要用用心,也许你就是一个时尚的人。 (3)未按要求答题,审题错误。例如: 二战期间,有一位士兵被派去参军,当时家里没什么吃的,只剩下一点碎面包和蛋糕,他妻子灵机一动,就将它们混合起来一并烘烤,取名为“提拉米苏”。战后,许多人纷纷效仿,成为一种典型的食品。 欢迎辞的拟写体现了对传统文化(祭祖)、对两岸关系向前发展的 关注,是个不错的题目。考生对“欢迎辞”应包含的内容要点认识不 明是丢分的主要原因。例如: 我们隔海相望五十几载,但思念之情未能阻断,今天,我们终于盼到了游子的归来。 称谓对象、学子身份、祝颂辞均缺少。 5.作文。今年的作文题目富有层次性,给考生提供了很大的写作空 间。答卷中出现的文体也非常丰富,有辩辞、剧本、诗歌、日记、演 讲稿、广告词、书信,甚至还有产品说明书和电话 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 。作文的平均 分是44.57,较去年增加了0.33分。 抽样调查表明,约75%的考生选择了第三个题目,约15%的学生选择了草船借箭,不到4%的人选择写“戈多″(其余的还有空白卷、离 题等情况),这些数据可以看出考生的阅读量明显不足,不敢轻易触及自己不熟悉或不能确定的话题。有些考生答题过于仓促,对字句的推敲不足,导致写作方向的偏差。一看到题目“创新思维课上„„″,不少考生未加思考就认为以下的三个话题一定要和创新联系起来,非常生硬地、不顾对原著的理解、也不顾逻辑的合理大谈草船借箭的创新,有的考生在题目上就直书“创新”。更有甚者,还有考生以创新为主题 将三个话题进行组合。这都和对话题设置背景的理解不透彻有关。 另外,写第二个话题的考生本来就少,还有相当一部分考生将写作 的重心放置在“等待”上。也许这些考生只是听过这样一部作品的名 字,对文意并不怎么了解,就转而消解话题中的其他元素,紧接原著,大谈“等待″的重要,结果大大减低了该试题的有效度。 三、教学建议 1.加强古文古诗的记诵与积累。对古代优秀文化遗产的传承与汲 取是语文学习不变的方向之一,今年试卷古文及古诗的分值达到36分,占了近二分之一的比例(作文的分值除外)就是明证。同时,还要注意记诵的准确度,特别是古诗的记诵还应记住字词的写法。 2.要注意文本的细读,加强对有效信息的梳理。只有将文本读细致 了,细节才不会被遗漏。像第12题题干里的这句话“对于几种笑我却 会惊心动魄,吓得连呼吸都不敢大声″,如果不仔细阅读就非常容易将 几种“笑″忽略。其实答案就在文本第3、4、5段,稍加筛选,然后概括就是一个非常完满的答案了。 3.要注意避开试题设置的障碍与陷阱。作文设置的陷阱比较明 显。第一个话题提供了“不足十万支”的假设性字眼,第二个话题同样假设戈多“已经来了″,考生稍不小心,就会掉入陷阱。事实上,许多考生一看到草船借箭,就想到神机妙算的诸葛亮,或是草船借箭的经典 情节;一看到戈多,则马上联想到原著《等待戈多》,这意味着他们忽略 了假设性字眼,将原著作为思考的出发点,将写作的重心向原著转移和 靠拢,这些都会被判为偏离题意。选择第二个话题的不少考生写《生 活须要等待》、《摒弃等待》、《还要等多久》等,全文丝毫不涉及题意, 这都是非常可惜的。 4、注重课外阅读、加大名著阅读量。今年的三个作文题有两个 和课外阅读有关。虽然在中学课本中都出现了相关的文本,《等待戈多》还选入了高中教材,但并没有引起师生的足够重视,很多教师并不很重视此篇课文的教学,甚至根本未加介绍,考生自己也未阅读,临考产生陌生感与慌乱感也就不足为奇了。 从试卷本身及考生答题的情况可以看到,命题的导向已经对中学 语文的教育教学改革产生很多正面的影响,但是还不够。比如卷1的阅读文是不是都是要选些生涩枯燥的说明性文字7古文和现代文的比例要多少才合适?是否还应该留些客观题、机改题？这都是值得商 榷的。