《学习心理学》课程教学大纲

《学习心理学》课程教学大纲 《学习心理学》课程教学大纲 一、《学习心理学》课程说明 （一） 03231024 （二） Psychology of Personality （三） ：师范心理专业 学习心理学是教育心理学学科的一门分支应用学科。本课程的目的在于运用教育心理学 的有关理论和方法进一步研究学生在学习中的各种心理活动及学习理论。它的前导课程是教 育心理学。 通过学习心理学的教学，使学生了解和掌握学习心理学的基本理论，培养学生运用学习 心理学知识解决学习中出现问题的能力，提高学习效果，为其有效的学习和从事学习问题方 面的心理咨询打下扎实的理论基础。 本课程主要包括学习概述、学习类型的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、学习过程中的智力、学习兴趣、学习情感、 学习意志、西方学习理论等几个部分。通过教学的各个环节使学生达到各章中所提的基本要 求。习题课是重要的教学环节，教师必须予以重视。 教学时数：36学时 学分数：2学分 学时数具体分配 教学内容 讲授 实践 合计 学习概述 2 2 第一章 学习类型的分析 2 2 第二章 学习过程中的智力 9 9 第三章 学习兴趣 2 2 第四章 学习情感 2 2 第五章 学习意志 2 2 第六章 西方学习理论 17 17 合计 36 36 以课堂讲授为主要形式的课堂教学。 考核方式为考试。严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。 综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩占40%，期末成绩占60%。 第一章 学习类型的分析 通过本章的教学使学生了解学习的生理机制，掌握主要的学习类型理论，能够运用学 习类型理论指导学习。 1、 了解学习的生理机制。 2、 掌握几种常见的学习类型。 2学时 第一节 学习的生理机制 一、巴甫洛夫的研究 二、大脑皮层各部位对学习的影响 三、学习对神经生物化学的影响 第二节 学习类型及其意义 一、以教育目标为依据的学习分类 二、以学习层次为依据的学习分类 三、以学习成果为依据的学习分类 四、以学习方式和性质为依据的学习分类 1、 学习的生理机制 1． 1巴甫洛夫的研究（领会） 1．2 大脑皮层各部位对学习的影响（领会） 2、学习类型及其意义 2． 1以教育目标为依据的学习分类（识记） 2．2 以学习层次为依据的学习分类（领会） 2．3 以学习方式和性质为依据的学习分类（应用） 第二章 学习过程中的智力 通过本章的教学使学生了解观察、记忆、想象、思维的基本理论；掌握观察力、记忆 力、想象力、思维力在学习中的作用；熟练运用观察规律、记忆规律、想象规律和思维规律 来提高学习效果。 1、 了解观察、记忆、想象、思维的基本理论。 2、 掌握观察力及其规律在学习中的作用。 3、 掌握记忆力及其规律在学习中的作用。 4、 掌握想象力及其规律在学习中的作用。 5、 掌握思维力及其规律在学习中的作用。 9学时 第一节 智力与学习 一、智力与学习的关系 二、智力在学习中的作用 第二节 观察力与学习 一、观察力在学习中的作用 二、遵循观察规律，增强学习效果 第三节 记忆力与学习 一、记忆力在学习中的作用 二、运用记忆规律，提高学习效率 第四节 想象力与学习 一、想象力在学习中的作用 二、利用想象规律，强化学习效果 第五节 思维力与学习 一、思维力在学习中的作用 二、掌握思维规律，提高学习效果 第六节 注意力与学习 一、注意力在学习中的作用 二、认识注意规律，科学的进行学习 1、智力与学习 1．1 智力与学习的关系（领会） 1．2 智力在学习中的作用（识记） 2、观察力与学习 2． 1 观察力的概念（识记） 2．2 观察的有效条件（领会） 2．3 遵循观察规律，增强学习效果（应用） 3、记忆力与学习 3．1 记忆力在学习中的作用（领会） 3．2 记忆力的概念（识记） 3．3 运用记忆规律进行学习（应用） 4、想象力与学习 4．1 想象的概念（识记） 4．2 想象力在学习中的作用（领会） 4．3 利用想象规律，强化学习效果（应用） 5、 思维力与学习 5．1 思维的概念（识记） 5．2 思维力在学习中的作用（领会） 5．3 掌握思维规律，提高学习效果（应用） 6、 注意力与学习 6．1 注意的概念（识记） 6．2 注意力在学习中的作用（领会） 6．3 认识注意规律，科学的进行学习（应用） 第三章 学习兴趣 通过本章的教学使学生了解兴趣的作用，掌握学习兴趣的特征及其层次，形成良好的 兴趣品质。 1、了解兴趣的概念和作用。 2、理解和掌握兴趣的特征及层次。 2学时 第一节 概述 一、兴趣的概念 二、兴趣与需要的关系 三、兴趣的作用 第二节 学习兴趣的特征 一、学习兴趣逐步扩展、深化和稳定集中 二、学习兴趣发展的顺序性 三、兴趣与注意的相互依存性 四、学习兴趣与努力的紧密联系 第三节 学习兴趣的三种水平 一、有趣 二、学习乐趣 三、学习志趣 1、概述 1．1 兴趣的概念和作用（识记） 1．2 兴趣与需要的关系（领会） 2、 学习兴趣的特征（识记） 3、 学习兴趣的三种水平 3．1 有趣的培养（应用） 3．2 培养学习乐趣的措施（应用） 3．3 学习志趣的训练（应用） 第四章 学习情感 通过本章的教学使学生了解学习情感的基本理论，掌握学习的激情、心境、热情的作 用、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现和培养方法及其乐学的性质、原则和方法，形成运用情感理论指导学习的能力。 1、 使学生学习情感的基本理论。 2、 掌握学习的激情、心境、热情的作用、表现和培养方法。 3、 熟练掌握乐学的性质、原则和方法。 2 学时 第一节 学习情感及其作用 一、情感的概念 二、情感在学习中的作用 第二节 学习情感中的几个主要关系 一、情感与认识的关系 二、情感的质量对需要和期望的依存关系 三、情感两极性的相互关系 四、情感主体和客体自行扩散的关系 第三节 学习的激情、心境和热情 一、学习激情 二、学习心境 三、学习热情 第四节 乐学的性质、原则与方法 一、乐学的性质 二、乐学的原则 三、乐学的方法 1、学习情感及其作用 1．1 学习情感的概念（识记） 1．2 学习情感在学习中的作用（应用） 2、学习情感中的几个主要关系（领会） 3、学习的激情、心境和热情 3．1 学习的激情及作用（领会） 3．2 学习心境及作用（应用） 3．3 学习热情及作用（应用） 4、 乐学的性质、原则与方法 4． 1 乐学的性质（领会） 4．2 乐学的原则（识记） 4．3 乐学的方法（应用） 第五章 学习意志 通过本章的教学使学生了解学习意志的含义和意志与行为、认识、情感、困难的关系； 理解学习决心、信心、恒心的作用；掌握目标学习法、 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 学习法、调控学习法、自我管理 学习法等勤学方法。 1、 使学生掌握学习意志的概念。 2、 了解意志与行为、认识、情感、困难的关系。 3、 理解学习决心、信心、恒心的作用。 4、 掌握勤学的方法。 2 学时 第一节 学习意志的作用 一、学习意志的含义 二、学习意志的作用 第二节 学习意志的主要关系 一、学习意志与行为的关系 二、学习意志与认识的关系 三、学习意志与情感的关系 四、学习意志与困难的关系 第三节 学习的决心、信心、恒心 一、学习的决心 二、学习的信心 三、学习的恒心 第四节 勤学的方法 一、目标学习法 二、计划学习法 三、调控学习法 四、自我管理学习法 1、学习意志的作用 1．1 学习的概念（识记） 1．2 学习意志在学习中的作用（领会） 2、学习意志与行为、认识、情感、困难的关系（领会） 3、学习的决心、信心、恒心 3．1学习决心、信心、恒心的概念（识记） 3． 2学习决心、信心、恒心的作用（应用） 4、 勤学的方法（识记） 第六章 西方学习理论 通过本章的教学使学生了解每个学习理论流派的代表人物；掌握各代表人物的学习观 点；理解每个学习理论流派的价值和局限；熟练运用每个学习理论尤其是奥苏伯尔和罗杰斯 的学习理论，分析、探讨有关的学习问题，指导学习活动和从事相关的科研。 1、 掌握早期刺激—反应学习理论、赫尔的学习理论、斯金纳的学习理论、 格式 pdf格式笔记格式下载页码格式下载公文格式下载简报格式下载 塔派 的学习理论、皮亚杰的学习理论、奥苏伯尔的学习理论、罗杰斯的人本主义学习 理论。 2、 熟练运用早期刺激—反应学习理论、赫尔的学习理论、斯金纳的学习理论、格式 塔派的学习理论、皮亚杰的学习理论、奥苏伯尔的学习理论、罗杰斯的人本主义 学习理论等分析、说明学习中的问题。 17 学时 第一节 早期刺激—反应学习理论 一、桑代克的试误说 二、巴甫洛夫的条件作用理论 三、华生行为主义的学习理论 第二节 赫尔的学习理论 一、赫尔简介 二、赫尔的学习理论 第三节 斯金纳的学习理论 一、斯金纳简介 二、斯金纳的学习理论 第四节 格式塔派的学习理论 一、格式塔心理学的主要代表人物 二、格式塔派的学习理论 第五节 皮亚杰的学习理论 一、皮亚杰简介 二、皮亚杰的学习理论 第六节 奥苏伯尔的学习理论 一、奥苏伯尔简介 二、奥苏伯尔的学习理论 第七节 罗杰斯的人本主义学习理论 一、罗杰斯简介 二、罗杰斯的人本主义学习理论 1、早期刺激—反应学习理论 1．1 桑代克的学习律（识记） 1．2 桑代克的试误说（应用） 1．3 巴甫洛夫的条件作用理论（领会） 1．4 华生行为主义的学习理论（领会） 2、赫尔的学习理论 2．1 赫尔对心理学研究的特征（识记） 2．2 赫尔的学习理论（领会） 3、斯金纳的学习理论 3．1 斯金纳与斯金纳箱（领会） 3．2 斯金纳的学习理论（应用） 4、格式塔派的学习理论 4．1 格式塔心理学的主要代表人物（识记） 4．2 “格式塔”的意义（识记） 4．3 韦特海墨的组织原则 4．4 格式塔学者的学习观 5、皮亚杰的学习理论 5．1 学习从属于发展（领会） 5．2 知觉受制于心理运算（领会） 5．3 学习是一种能动的建构过程（领会） 5．4 错误是意义学习所必需的（领会） 5．5 否定是一种有意义的学习（领会） 6、奥苏伯尔的学习理论 6．1 意义学习（识记） 6．2 意义学习的类型（识记） 6．3 学习的组织原则（领会） 6．4 先行组织者策略（应用） 6．5 学习中的动机因素（应用） 7、罗杰斯的人本主义学习理论 7．1 罗杰斯及其人本主义心理学（领会） 7．2 罗杰斯的学习观（领会） 7．3 罗杰斯论学习的原则（领会） 7．4 促进自由学习的方法（应用） 1．《学习论》，施良方著，第一版，人民教育出版社，1994 2．《西方近代心理学史》，高觉敷主编，人民教育出版社，1982 3．《儿童发展心理学》，李丹主编，华东师范大学出版社，1987 4．《思维心理学》，汪安圣主编，华东师范大学出版社，1992 5．《教育心理学》，邵瑞珍主编，人民教育出版社，1995 6．《心理学新论》，李铮、姚本先主编，高等教育出版社，2001