汇星现代幼儿园课程实施方案及基本框架[试题]

汇星现代幼儿园课程实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 及基本框架[试题] 汇星现代幼儿园课程实施方案及基本框架 一、 幼儿园课程发展基本情况分析 二、 幼儿园课程实施方案的组织及任务 三、 幼儿园课程实施方案的编制理念与原理 四、 幼儿园课程实施方案的目标 五、 幼儿园课程实施方案的结构设置与组织形式 六、 幼儿园课程的实施框架和操作要点 七、 幼儿园课程相关资源对幼儿发展的评 一、 幼儿园课程发展基本情况分析 优势 劣势 机会 威胁点 行政策略 地 1.我园地处工业区，周边1.人口稠密腹地较小。 1.根据建设的规划，十1.幼儿园居住人员越1.力争董事会支持和配合，理 相邻着马路，有商业街、2.幼儿园附近是工厂，人一五期间 改变当前学来越复杂。 园门口设置明显的安全出环 工厂、菜市场，居民区聚员复杂，安全隐患较突出。 龄儿童教育难的问题，2.绿化等环境显得拥行标志，加大安全管理力境 集，资源较丰富 改善我园超编问题。 挤和不足。 度，努力增大家长认可度， 树立形象。 幼 1.每年度按照规定班级及1.幼儿生源带来的师生比1.为迎现代化教育，董1.教师的流动将成现1.力取资金合理配置班级儿 人数招收幼儿。 列问题。 事会将大力投资扩大实，新老教师交替的出数、教工数、幼儿数，使其园 2.幼儿活动场地建筑面积办园规模。 现，新老教师交替的出趋于合格。 规 缺乏。 现，影响师资队伍的建 模 3.幼儿园后勤人员编制数设。 不足 硬 1.户外活动场地较小，但1.按十五规划布局和改造1.积极争取政府领导1.投入经费不足，缺少1.增强教职工的责任心。 件 设施较好。 困难大。 支持，善用创意。 一些场地及功能室，对2.合理运用环境资源，使环设 2.教具、玩具、每班都安2.多媒体教学都能发幼儿的活动带来困难。 境发挥最大的互动效应。 施 有多媒体配备。 挥多功能用途。 3.发挥创意，巧用好现有硬 件资源。 1. 年轻教师做事有干1. 新进教师，教育技能1. 为教师提供园本培1. 民办教师流动性较1. 通过幼儿园在本社区各教 劲，较有激情。 差，进入教师角色慢， 训和其他技能培大。 种汇报活动，强化和扩 2. 骨干教师责任心较2. 教师普遍认为没有现训。 2. 骨干教师缺少。 大社会对本园形象的认 强，能够带动新老师和其成的课程和上级检查2. 教师有课程建构者可度。 他老师。 任务多，工作压力大。 的角色意识，拜师2. 做好教师的 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 计划， 3. 家长工作较好，家长3. 部分教师觉得工资低带徒风气盛行。 提升教师专业素养，为 对老师的认可度较高。 而不思进取。 园本课程的建构提供基师 本保证。 3. 园内骨干教师的培养。 行 1. 院领导班子团结合作1.行政人员各人兼职较1.园领导班子的工作1.管理着压力较大。 1.行政人员自我充实，自我政 性强，有较为丰富的管多，工作量大，心理压力能力较强，具有承担示调节，以减负增效为目的，人 理经验。 较大。 范引领的作用。 多看 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 学习一些先进的管员 2. 班子人员工作责任心理理念，最求实干加巧干， 强，团队的分工合作精努力实现科学管理。 神好，工作能力不断磨 练增强，充满热情，创 意较为充足。 幼 1. 我园幼儿具有活泼开1. 部分幼儿有不良习惯，1. 大部分家庭能支持3. 班级活动场地较1. 增强生活及情商教育。 朗、大胆自信，乐于探情绪难以掌控。 和配合幼儿园的教小，幼儿活动的区2. 让幼儿有更多的自主学儿 究等良好的习惯与能2. 幼儿表现能力、表达育。 域较小。 习和自主发展的空间。 力。 能力差异较大。 2. 幼儿接受教育的人幼儿对课程选择能力 2. 中、大班幼儿的主动学力资源和物质资源较弱。 习能力有突显。 增多。 家 1.幼儿园分层次建立家长1.许多家长对学前儿童缺1.我园开展整合教育1.众多家长子女过多1.开设家长委员会。 委员会，形成有能力的家乏正确、科学的育儿理论、特色研究，为家长提供保护或过多要求，由于2.创设条件让家长那个多 长参与、支持课程建设。 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和经验。 更多的教参、助教机父母打工的较多，祖辈途径参与并了解幼儿园课长 2.家庭中祖辈与父母辈教会。 家长带孩子居多，从而程的组织与实施。 育要求、方式的不协同现2.开展以点带面，创新影响孩子的全面发展。 3.通过网络平台做到家园 象明显。 家长参与教育的方法互动让有能力的家长参与 与渠道 课程建设。 汇星现代幼儿园课程发展又是条件综合概述 本园教育资源充足，社区与幼儿园的整合意识较强，现正在探索进一步整合的手段、方法、途径。 我园教育硬件设备较好，老师居多教师总体专业经验比较丰富，个性明显，有多名骨干教师引领教育改革前沿，推进幼儿园教育特色开展。 幼儿家长普遍有接受优质学前教育服务的愿望，部分家长能主动参与幼儿园的课改实际活动，成为幼儿园课程内容的丰富者。 幼儿家长普遍有接受优质学前教育服务的愿望，部分家长能主动参与幼儿园的课改实践活动，成为幼儿园课程内容丰富者。 幼儿园以教育科研为先导以“实施主题教育，打造特色项目”的课题。积极探索开发利用家长、社区的多种有利资源，整合幼儿园、家庭、社会三方面的优势让课程的实施有利于幼儿主动、和谐、全面别的发展。 二、 幼儿园课程实施方案的组织及任务 (一) 课程发展小组:园长、主任、骨干教师、共5—6名，家长代表2—3名。 (二) 建立管理网络: 教研组 ?? 园务 园教研组、骨干教师 ?? 大班组、中班组、小班组、家长代表 (三) 课程发展小组的任务:规划幼儿园总体课程，决定各类型活动之间的时间以及比例;制定和调节不同季 节的作息安排;负责课程与教学评价;组织有关课程调整和发展的回忆;落实课程的配套措施;负责组 建幼儿园教育(课程)资源库等。需要明确的是: 1、 目标:引领教师主动参与二期课程教材改革的实验，实现课程设置园本化、教师发展个性化、幼儿发展全 面化、家园合作互动化得课程目标，努力构建具有主题教育特色的幼儿园本班本课程体系，确保幼儿园包 教质量的提升、社会知名度的提高。 2、 职责:课程开发、编制、质量评价及日常的课程管理。 3、 人员具体工作分工安排: 总指挥:片教研组成员(负责监督，调研交流) 组长:园长(负责课程计划制定、课程管理) 副组长:保教主任(负责课程计划制定、实施、评价和总结) 组员:骨干教师(负责课程计划实施、分管信息资料部工作)、教研组(负责课程计划实施、分管教育科研工作)家长代表(参与课程计划制定、实施和评价) 三、 幼儿园课程实施方案编制的理念与原则: (一) 编制的理念: 尊重个体差异，满足发展需要，符合年龄特点，关注经验水平;挖掘优质资源，体现师生共建，凸现多方参与，构建园本课程。 (二) 编制原则: 丰富多样——创设有变化、支持性的环境，选择多元化的内容，开展多样式的活动。 合作互动——开展有效的幼儿园、社区、家庭互动，师生、生生互动，前后勤互动。 自主选择——在提供教参的同时赋予教师有合理进行课程选择、重组和拓展的自主权。 特色探索——开发我园主题教育特色，开展美术游戏、舞蹈表演活动。 四、 幼儿园课程实施的目标: 我园的课程目标与内容以《规程》、《指南》为基础，以“让每个幼儿充分发展”为核心，通过课程实施， 培养幼儿形成身心健康有自信、友好合作善交往、主动探究乐表现、具有初步责任感及后继学习有动力的 儿童。 (一) 课程培养目标: 1、 初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的快乐。 2、 初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。 3、 主动活动，增强体质，提高运动和行动的安全性。 4、 亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣 5、 初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 6、 积极地尝试运用语言以及其他语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。 (二) 幼儿园学年目标: 本园学年目标与内容基本以《幼儿教育指导纲要》以及《课程指南》为基础，并组织教师结合本园的教育发 展需要、幼儿活动需求和原有特色，进行了拓展、加宽，以及进一步具体化。 小班级幼儿学年目标 1、 有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。 2、 能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教师、同伴共处的快乐。 3、 乐意用双语主动招呼熟悉的人，学习使用通过礼貌用语，在成人的启发下能帮助别人。 4、 爱护玩具和物品，学习收拾与整理。 5、 了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。 6、 对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动的方法。 7、 喜欢观察周围环境中不用的物品，尝试其进行分类、对应、排序等，发现其差异。 8、 用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。 9、 喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。 10、 愿意倾听欣赏简单的英语儿歌、歌曲等。 11、 尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并做简单 想象，体验乐趣。 中班幼儿学年目标 1、 初补习的刷牙、使用调羹、手帕、纸巾、便纸等生活能力，对自己能做事表现出自信。 2、 有初步的同情心和责任意识，能关注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的事。 3、 愿意帮助集体做事，有爱劳动的习惯。 4、 能对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要。 5、 能理解日常规则和尊重公共生活的基本常规，有初步的辨别是非能力，能留意和了解周围生活中各种 常见符合的意思。 6、 有了解自己身边的各种新鲜的兴趣，乐于主动收集和交流新的信息。 7、 喜欢阅读，初步理解书中表达的内容，学习欣赏各种中外儿童的艺术作品初步留意周围符号的意思。 8、 愿意尝试使用各种材料、工具和方法进行拼装、拆卸、制作、绘画，有初步的想象力，体验成功的乐 趣。 9、 结合日常生活，学习并识别数字，了解数的含义，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和 时间的等概念，学习比较、测量等的方法。 10、 了解家乡的一些典型景观，了解我国丰富多彩的民间节日和习俗，感受节日的快乐。 11、 爱父母、艾老师、爱长辈，了解他们的职业与自己的关系，懂得要尊重他们的劳动。 12、 乐意亲近大自然，能用简单的观察方法，感知自然环境变化与人类和动植物的关系。 13、 积极参加各类运动活动，精神充沛，动作轻松、自然协调。能自主选择各种材料和器械进行活动，能 玩出多种花样。 14、 在运动中能遵守游戏规则，有一定的规则意识，对相关的信号能做出相应的反应。 15、 学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。能注意倾听他人的说话，并积极表达自己的主张。 16、 游戏中乐意用动作、歌声、语言、绘画等手段表现所能理解的事物和喜欢的角色。 17、 愿意与同伴分工、合作完成任务，初步体验合作成功的快乐。 18、 对美术活动有浓厚的兴趣，并乐意参加各类美术活动。 大班幼儿学年目标 1、 有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做 力所能及的事。 2、 体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要，形成良好的自我意识、规则意识，学习评 价自己和同伴。 3、 积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活，具有安全 意识和初步的自我保护意识。 4、 探究、操作、实验，对事物发展变化的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。 5、 了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。 6、 了解社区内及城市的其他典型设备、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情怀。 7、 对衣食住行等基本物品的来源和接触到科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径手机和交 流信息。 8、 知道一些不同地域、不同民族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。 9、 对美术，舞蹈表演活动感兴趣，主动参与，培养幼儿表现美、创造美的能力。 10、 了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念、会 进行比较、推理等治理活动。 11、 能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色 游戏等形式表现自己的感受、体验，想象和创造。 12、 能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴讲述，会主动用语言与人交往。 13、 关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。 五、 幼儿园课程实施方案结构的设置与组织形式: 通过多途径听取教师、家长、社区热心人士对课程开发的建议，构建幼儿生活终须学会和能应用的课程内容，并根据幼儿的不同年龄特点设置相应课程。 本园课程设置以《幼儿园学前教育纲要》以及《课程指南》为基础和指导，结合本园整合教育特色和满足幼儿园活动需要，为实现我园课程的发展目标，充分体现课程的内涵，推进课程园本化， (一) 我园课程包括三个主要板块课程: 1、我园主导性课程:游戏、生活、运动、学习 本园选用南京师范大学出版社《幼儿整合课程》为基础，进一步推进新教参游戏、生活、运动、学习的园本化整合实施，教师提高创新使用新教参的能力，幼儿园获得自主创建贞正适合本园、本班的实际课程教材。我园2、特色课程: 选用园内教师挖掘生成的乡土主题课程和节日课程 乡土课程的实施，参照幼儿园已经开发的园本内容进行选择使用，开展乡土主题教育活动。要求同主导性 课程和节日主题课程 4、 个性化课程 总目标: 1、 充分利用家园、基地中有价值的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。 2、 通过家园、基地互动，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供活动与表现机会和条件。 小班:乐意与小社会接触互动，感受学做小社会人的快乐。 中班:在多形式的基地活动中，能大胆表达表现，合作交往，积累社会经验。 大班:能积极主动参与基地互动，在生活中发挥自主交往的能力。 六、 幼儿园课程的实施框架和操作要点: (一)实施框架 图一:课程总体框架: 学习 课 基础性 生活 程 活动课程 运动 教 师 实 游戏 施 主题教育特色活动 幼 儿 框 选择性 架 活动课程 乡土特色活动 家 长 图 及节日活动 (二)主题教育特色课程实施框架: 菜场——“好吃的水果”(小、中、大班) 文化活动中心——“圣诞活动”(小班) 超市——“好吃的食物”、“秋游啦”、“过新年”(中、大班) 汇星小学——“学做小学生”(大班) 主 基地活动 植物园——“有用的植物”“有趣的动物朋友”(中、大班) 题 周一集会——“幼儿宣誓”、“共唱国歌”(小 中 大班) 教 家长评价 小班自我服务能力展示 育 家长参教 中班才艺展示 特 家园活动 家长客座教师 大班学习习惯展示 色 “三八”节(小、中、大班) 活 亲子活动 过新年(小班) 动 春、秋游(小、中、大班) 亲子运动会(中班) 亲自毕业典礼(大班) “高高兴兴上幼儿园”(小班) 乡土节日活动 家庭互动组活动 (三)各年龄段基础课程不同活动时间分配:单位:分/周 活动类型 小班 中班 大班 时间 与总课时比例 时间 与总课时比例 时间 与总课时比例 游戏 130×5 25.6% 125×5 24.5% 100×5 19.6% 学习 40×5 7.8% 55×5 10.8% 70×5 10.8% 生活 贯穿一日生活中 47% 贯穿一日生活中 44.1% 贯穿一日生活中 46.1% 运动 100×5 19.6% 105×5 20.6% 120×5 23.5% (四)各年龄段幼儿作息安排: 小班一日活动安排表 活动形态与内容 类型 操作提示 内容 时间 (组织形式) 7:30—8:20 游戏与生活(区域预设和生成相融?幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师以观察为主，了解不同幼儿的发展 活动、晨间锻炼) 合?集体、个别、混水平与特点; 班、混龄 ?当幼儿自主形成价值经验时，教师要归于关注和扶持; ?观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动积累素材，9:20—9:40 学习活动 以预设为主 为支持幼儿的自发生成活动提供依据; ?集体、小组或个别 ?关注幼儿表现出的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和 幼儿的生成活动有机的结合，充分体现幼儿学习的主体性。 9:40—10:20 运动与生活 预设和生成相融合 ?幼儿按自己的兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利; ?集体、小组或个别 ?重视发现、支持幼儿富有创意的玩法。 10:20—12:00 游戏与生活(自由预设和生成相结合 ?时间分段和各项活动的衔接应根据具体情况安排，幼儿可自然轻松的进入可 活动、盥洗、午餐、?集体、小组或个别 享活动中; 午餐后的休闲) ?午餐后，幼儿可到户外进行散步活动，散步时，在幼儿轻松、自由的活动氛 围中，捕捉有价值的教育信息。 12:00—15:00 生活活动(生活整预设和生成相融合 ?让幼儿安静入睡，如有事要大胆地对老师说，并因人而异予以必要的帮助与 理、午睡、起床后?集体、小组或个别 指导; 整理、盥洗) ?让幼儿根据自己的能力，学着自我安排，教师不宜催促和指责，并能因人而 异地予以必要的帮助和指导。 15:00—15:30 运动(户外自由活预设和生成相融合 ?幼儿有按自己兴趣、需要自由选择器具、玩法权利; 动、体育游戏) ?集体或小组 ?重视发现、支持幼儿富有创意的玩法; 15:30—16:00 游戏活动 以生成为主 ?未引起幼儿对游戏的兴趣，教师可让幼儿预设游戏的主题，准备材料。对幼 ?集体、小组或个别 儿在游戏过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励分享幼儿成功的快乐; ?观察幼儿游戏的发展，及时丰富游戏的情景与材料。 16:00—16:30 离园活动 以预设为主 ?引导幼儿自由交流一日活动中的感受，教师也可预设一些谈话内容，并多给 ?小组或个别 孩子正面的评价和鼓励 ?询问了解幼儿的需要，如:“明天你们还想玩什么,”“还需要教师为你们准 备些什么,”在谈话中，教师要做有心人，让幼儿尽可能地表达自己的想法， 逐步帮助幼儿确立起活动的目标。 中班一日活动安排表 活动形态与内容 类型 操作提示 内容 时间 (组织形式) 7:30—8:20 游戏与生活(区域以生成为主 ?幼儿有按自己的兴趣需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利; 活动、晨间锻炼) ——个别 ?观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动和幼儿的生 成活动提供依据; 9:20—9:40 运动与生活(体育以生成为主 ?重视发现、支持幼儿富有创意的玩法。 器械活动、操、整?集体、小组或个别 理) 9:40—10:20 学习活动 以预设为主 ?关注幼儿表现的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼 ?集体、小组或个别 儿的生成活动有机结合，充分体现幼儿学习的主体性。 10:20—12:00 游戏与生活(自由预设和生成相结合 ?时间分段和各项活动的衔接应根据具体情况安排，幼儿可自然、轻松地进入 活动、盥洗、午餐、?集体、小组或个别 各项活动中; 午餐后散步) ?午餐后，幼儿可到户外进行散步活动。散步时，在幼儿轻松、自由的活动气 氛中，捕捉有价值的教育的教育信息。 12:00—15:00 生活(午睡、整理、预设和生成相结合 ?让幼儿根据自己的能力，学着自我安排、自我调节时间与行为，教师不宜催 点心盥洗、整理) ?集体 促和指责，并能因人而异的予以必要的帮助和指导; 15:00—15:30 运动(户外自由活预设和生成相结合 ?在户外自由活动时，当幼儿大胆地自由选择，有创意地自然表现时，教师应 动、体育游戏) ?集体、小组或个别 给予鼓励; 15:30—16:00 游戏活动 以生成为主 ?为引起幼儿对游戏的兴趣，教师也可让幼儿预设游戏的主题，准备一些材料。 ?小组或个别 对幼儿在游戏的过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励、分享幼儿的成功 快乐。 16:00—16:30 离园活动 以预设为主 ?引导幼儿自由交流一日活动中的感受; ?集体 ?整理衣物; ?询问了解幼儿明天有何需要; ?和家长进行交流 ?二位教师交换 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ，预设明天活动 大班一日活动安排表 活动形态与内容 类型 操作提示 内容 时间 (组织形式) 7:30—8:20 生活、运动活动(区以生成为主 ?幼儿有按自己的兴趣需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利; 域活动、晨间锻炼) ?集体、小组或个别 ?观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动和幼儿的生 成活动提供依据; 9:20—9:40 生活和游戏活动以生成为主 ?重视发现、支持幼儿富有创意的玩法。 (自主性游戏) ?个别 9:40—10:20 学习活动 以预设为主 ?幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师观察为主，了解不同幼儿的发展水 ?集体、小组或个别 平与特点; ?当幼儿自主形成有价值经验时，教师要给予关注和扶持。 10:20—12:00 游戏与生活(自由预设和生成相结合 ?时间分段和各项活动的衔接应根据具体情况安排，幼儿可自然轻松的进入各 活动、盥洗、午餐、?集体、小组或个别 项活动中。 午餐后散步) ?午餐后，幼儿可到户外进行散步活动，散步时，幼儿轻松、自由的活动氛围 中，捕捉有价值的教育信息。 12:00—14:30 生活(午睡、整理、预设和生成相结合 ?让幼儿根据自己的能力，学着自我安排、自我调节时间与行为，教师不宜催 点心盥洗、整理) ?集体、小组与个别 促和指责，并能因人而异的予以必要的帮助和指导; 14:30—15:00 运动(户外自由活预设和生成相结合 ?在户外自由活动时，当幼儿大胆地自由选择，有创意地自然表现时，教师应 动、体育游戏) ?集体、小组或个别 给予鼓励; 15:00—15:30 生活活动 ?集体 ?关于肥胖幼儿及体弱幼儿的饮食 15:30—16:00 游戏活动 以生成为主 ?为引起幼儿对游戏的兴趣，教师也可让幼儿预设游戏的主题，准备一些材料。 ?集体、小组或个别 对幼儿在游戏的过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励、分享幼儿的成功 快乐。 ?观察幼儿游戏的发展，及时丰富游戏情景与材料。 16:00—16:30 离园活动(生活活以预设为主 ?引导幼儿自由交流一日活动中的感受; 动) ?集体 ?整理衣物; ?询问了解幼儿明天有何需要; ?和家长进行交流 ?二位教师交换意见，预设明天活动 七、 幼儿园课程相关资源及对幼儿发展的评价: (一) 本园各类课程教材的开发范围及方法 1、 本园共同课程以新教材为基准，可以进行适当的改变、合并、筛减、增加，但要注意课程中幼儿基本 经验的完整、平衡。 2、 乡土、节日特色课程，一部分通过正式活动来实施，其余部分已非正式活动来实施，各项内容均有年 级组教师协作制定，可以选用现成的教材，进行适当的选择与改编，或者自行创编。 (二) 由资源保障部负责，建立课程配套资源库 1、 对新课程中涉及的光碟、录像带、多媒体软件等进行分类收集和整理，形成尽可能完整配套。 2、 集中整理来自家长的教育资源。 3、 建立教育基地整合资源，已备课程开发与实施所需。 (三) 完善幼儿园局域网，优化教师意识和手段 1、 更新幼儿园网站结构和内容，能将共享课程资源放到网上，供教师、家长选用参考。 2、 完善幼儿园网站，让其担当本园的课程互动载体，成为宣传本园课程理念和实施情况的展示窗口，成 为幼儿发展、教师研修，家园共育沟通、园长课程领导的高效平台。 (四) 幼儿发展评价 建立以“多种来源”为向导的课程反馈，开展以“整体结构”为导向的课程实施调控，形成以“多方参与”为特点的课程评价。 1、 由课程发展小组课园课改小组承担幼儿发展评价，定期针对课程内容选择、组织形式运用、幼 儿需求资源准备、师生互动特点与教育效果等方面收集信息，作为课程调整和评价参考，并组 织教师参与评价。 2、 以“多种来源”为导向的课程反馈，经常通过非正式访谈、问卷表等形式收集来自于幼儿、幼 儿家长、社会热心人士对课程实施方案与实施过程中的一件与建议，并进行分析、思考，以求 有效地对幼儿发展过程性评价。 3、 重视特色课程实施过程的评价，帮助教师、家长确立以幼儿发展为本理念的落实，指导教师、 家长能尊重幼儿发展规律、体现幼儿发展需求和要求的落实，从促进幼儿素质启蒙教育出发， 为幼儿和谐发展奠定基础。 汇星现代幼儿园