论文范文—有效作业的重要性和指导策略

论文范文—有效作业的重要性和指导策略 有效作业的重要性和指导策略 字数:3377 字号:大 中 小 [摘要] 作业是教学的一个重要环节，也是教学评价反馈的有效渠道。教师在 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 练习与作业时应遵循趣味性、差异性、开放性、层次性。在实践操作时，应该做到作业分层，要求明确，数量适中，反馈及时。 [关键词] 趣味性 差异性 开放性 层次性 作业是课堂教学的一个重要环节，也是课堂教学评价反馈的一个有效渠道。作业的功能是什么,它是对学生学习效果进行检验，了解学习知识、掌握知识、运用知识的情况的一种手段;是对学生立足课堂，学习课外知识的一种拓展和延伸;也是让学生获得体验和发展的重要渠道。 传统课程与教学观所引领的作业与练习设计主要是考察学生对知识 要点 综治信访维稳工作要点综治信访维稳工作要点2018综治平安建设工作要点新学期教学工作要点医院纪检监察工作要点 的把握程度。因此，学生也只是对当下作业与练习做出被动的、临摹式的解答或机械记忆知识要点，而教师也主要是做出对与错、是与不是的评价。纵观教师多年来布置的作业，大剂量、高难度、单调、机械而使学生望而生畏，让教师不堪重负，令家长困惑不解，学习难道就是做作业,多少学生在年复一年、日复一日的繁重作业负担下，失去了天真、活泼的童真;又有多少孩子在难以完成作业重胆下对学习失去兴趣。大剂量的重复作业损害的是学生的健康，磨灭的是学生的灵气和创造力。 而由现代课程与教学观所引领的作业与练习设计，不知是关注学生对知识要点的掌握与否，而更要关注学生能否运用相关知识来解决实际问题;关注学生的实践能力和创造能力的培养，更要关注学生在问题中的情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面。这种作业与练习的设计主要是以问题解决的方式呈现。教师在设计作业与练习时应该遵循以下4个原则: 一、注重趣味性 兴趣是认为力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣对学生的发展起定向、保持和强化的作用。学生如果对所学知识一直产生浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松地、持久地、集中投入到作业与练习中。所以，作业与练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。而生活化的作业才是学生最感兴趣的作业，要把作业不当作业看，而堪称是一种有趣的、喜欢的活动。在学习完《左右》时候，我曾给学生布置过这样的一道作业题，说说我们校门的左边和右边分别是什么建筑物,学生忙的不亦乐乎。这既巩固了课堂内的知识，对左右有更深的认识，同时培养了学生的观察能力，提高了学生对学习数学的兴趣，实现数学的生活实践化。这样的作业设计，将学习寓于活动，将学习寓于生活，使学生在活动中真切地感受到社会就是一所学校，赋予原来死板的知识以活力。这样的作业设计，拓展了学生展示自我的空间，为他们的成长抹上了亮丽的底色。 二、注重差异性 教师的教学设计面对的是具有丰富个性差异的学生，因此在进行作业与练习设计时要兼顾学生的个体差异，尊重学生的个体差异。同时，在学生进行作 业与练习时对有些类型的作业与练习要允许学生有自己的不同理解和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达。教师要把每一个学生都看做是具有个性、志向、智慧和性格的人，根据他们不同的特点提出不同的要求，才能真正做到因材施教，才能让作业成为学生生活中的乐事、趣事。这样的作业设计，既避免了加重学生的课业负担，又关注了学生的个体差异，满足了不同学生的学习需要。 三、注重开放性 开放性是现代课程区别于传统意义上的应答式的作业与练习的最重要特征之一。现代课程与现代教学更关注学生思维开放性的培养，而开放性的作业与练习有利于发展学生的智力因素与非智力因素，培养学生的创造性思维能力和品质。创造性的作业能最大程度地提高学生的学习兴趣，激发潜在的思维品质， 创造性地完成这类开放性的作业与练习。 作业与练习的开放性应延伸到学校和家庭以外的社会，从而使学生认识到自我不但是社会可能的人，自我更是社会现实的人，促使学生回归社会。开放式作业与练习是对自我生活的一次尝试、一种解读、一份体验。 四、注重层次性 作业与练习设计的好坏直接体现在作业与练习的层次性中。根据学生的学习过程，按照教育教学循序渐进的原则，精心设计作业或练习的层次，这既是学生能力转化的客观规律，又是学生认知规律的反映。我们常说作业与练习要有一定的坡度和难度，正是作业与练习设计的层次性要求的反映。 作业或练习的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 要做到由易到难，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生的思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利用学生加强实践，促进知识、技能的转化。同时还应该根据不同层次学生的特点设计不同层次的作业与练习，以利于因材施教，充分体现在实施课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的实践中让全体学生都参与作业或练习活动，满足不同学生对作业或练习的不同要求，从而达到课程标准所规定的基本要求的前提下充分实现不同学生在学习中得到不同的发展，让每一个学生都体验到学习成功的快乐。 任何观念的转变最终都必须落实到实践操作之中才有可能带动真正的具有现实意义的转变。因此，我们还要考察具体操作层面的策略问题。 五、作业分层 从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天的诸多因素存在着差异。同样的作业，学生完成的速度和时间也不同。为让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师应该采取把作业分层的策略，让不同学生选择适合自己的那一组作业，树立他们能做好作业的信心。作业分层一般可以分成以下三个层次: (1)基本题:重在基础知识和基本技能的练习，一般适合学困生。 (2)综合题:以培养学生的应用能力、拓展能力等等，一般适合中等生。 (3)思考题:以培养学生的创造地解决问题为目的，一般适合优秀生。 由于分层作业的难度适宜，不同层次的学生能自行选择作业，完成练习不再有困难，即使有困难，努力一下，也能完成。这无疑能激发学生向更高层次挑战。同时作业层次也解决了优秀生吃不饱的问题，培养了他们创造性解决问题的能力。 六、明确要求 有些学生没有完成作业是因为作业的要求含糊，为了能提高作业完成的质量，教师在设计作业与练习时应该做到要求明确，直接告诉他们通过作业与练习能使他们学到什么，激发学生学习的兴趣;把部分延伸到课堂之外的作业用笔头形式布置给学生，让学生抄下来，避免学生遗忘或丢三落四;必要时候举例说明如何完成此类作业;充分给学生提问的时间和机会，尽量圆满地回答他们;尽量采用简单的句子明确地告诉他们。 七、数量适中 教师所设计的作业与练习数量以及总体难易程度都要适中，这要求教师在设计作业和练习的时候既要充分挖掘一切可以开发利用的课程资源，更要考虑到学生的总体水平，以及学生发展的个体差异，避免大剂量的重复机械作业，做到质和量的适度调和。 八、反馈及时 教师要对学生的作业与练习及时批改，并把结果及时反馈给学生。教师对作业与练习的评价应该以鼓励为主，让学生产生自信和自豪。教师可以通过举办优秀作业展览等等形式让学生体验到获得成就的快乐。对作业的关注不仅要关注结论的合理程度，更要关注学生做作业过程中的亮点，及解决问题的灵活性和创造性。发现一点就大加赞扬，放大亮点。同时关注学生做作业过程中折射出来的态度问题，价值观取向问题。教师要加强规范和正面引导，引领学生从课堂走向生活，从作业走向人生。 同时对作业的评价要引导学生今天和昨天比，现在和过去比，从中发现自己的不足和进步，激发学生一步一步的进步，长此以往才会有更大的进步。有进步时再与同伴相比，谦虚比较，寻找不足，继续努力。特别是学困生，要善于发现他们的闪光点，抓住每一次机会去肯定他们，鼓励他们，相信他们。 参考文献 [1]杨庆余.小学数学课程与教学.北京:高等教育出版社，2004 [2]张奠宙，李士.数学教育学导论.北京:高等教育出版社，2003 [3]徐斌艳.数学教育展望.上海:华东师范大学出版社，2001 , , ,