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《一去二三里》教学反思.doc

《一去二三里》教学反思

徐月佳
2019-05-07 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《一去二三里》教学反思doc》,可适用于高等教育领域

《一去二三里》教学反思罗安丹经过一个月的学习,学生终于学完拼音,开始接触汉字了。第一篇识字是古诗《一去二三里》,读来琅琅上口,富有儿童情趣,是进行朗读训练的好课文,课文配有插图:小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。一幅幽静美丽的山村田野画面,这首诗巧妙地把一到十个数字隐藏其中。根据本课的特点,我制定学习目标如下:、复习巩固汉语拼音,会认个生字,会写“一、二、三”这三个字,认识一种笔画“一”。、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。、知道诗歌大意,能想象出山村优美的画面。本课我分为两个课时,今天上课的是第一课时,按照课时安排,第一课时我的教学重难点是引导学生初步地感知语言文字,学会朗读,学习“一、二、三”这三个字。第二课时的教学重难点是识字,学会“一、二、三、十”这四个字以及汉字的书写规则先上后下,先横后竖。为了更好地突破重点、难点,在教学中我从以下四点入手:一、创设情境,激发识字欲望布鲁纳说:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学,会使识字教学变成枯燥无味的苦差使,让学生望而生畏,失去学习的兴趣和动力。教学伊始,教师根据学生数数活动进行谈话导入,吸引学生注意力,让学生对课文《山村》充满一种好奇感。课堂教学中,我结合课文的配图去解释这首古诗写的意思,这些生活化的场景让学生有熟悉感,从而更容易理解古诗的内容。二、读中识字,读中理解本课是一首古代童谣,它排列整齐,意境优美,儿童读起来朗朗上口,而且诗人很巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。因此教师不要错过这个既能让学生识字又能培养学生情趣的大好时机。要让学生多读,在读中识字,在读中理解,在读中培养学生的情感。因此,课堂上我多次让学生跟读。跟读的一个好处是能够让大部份的学生准确地整齐地读书。然而我这么做,没有很好地培养学生的自主学习能力和动手能力。语文教学的朗读应该有读。即初读、再读、品读、美读。初读古诗时,让学生把不认识的字圈出来,借助拼音,多读几遍,让学生在读中识字。再读古诗时,先听老师范读,自己再练读,在读好节奏是同时,又一次加深了对汉字的认识。品读古诗时,要求学生读读古诗看看图,看看图再读读古诗,使学生在头脑中产生画面,培养学生边朗读边想象的读书习惯,使汉字和鲜活的事物联系起来。美读古诗。引导学生进入诗中所描绘的情景,升华了诗情,陶冶了情操,最后吟读成诵。三、加强识字、写字指导识字、写字是本课的重点,也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。在朗读课文的时候我让学生圈画出数字“一”到“十”然后进行数字的识字,在识字的过程中让学生自己回答这些要求会认的字的组词,我利用一些节假日假期学生的印象,方便记忆。但是这个过程占用时间过多了一点,主要是在学生讲的时候没有点名学生站起来回答,而是班级一起回答。一个时间上会耗时,二个是不利于充分跳动学生的积极性,全班一起回答不点名,会有少部分学生走神,开小差。本课时教学的“一二三”这三个字看似简单,但对于一年级的学生来说,是第一次写汉字,所以要想写好这三个字是很难的。因此在写字中老师要加强指导,注意提醒学生每个字写在田字格的什么地方注意良好的写字姿势,养成良好的写字习惯。由于课时的时间上的不足,我不能全班巡视完同学们第一次写字的具体情况,导致本课时的教学目标落实情况不到位。这一点以后还需要改正。四、注意形成趣味性的课堂我这一节课,利用了同学们的课前数数导入,顺势而自然在识字不妨,同学们讲的“三棵树,四个村子,五辆小车,六一儿童节”等等这些生活中常见的例子,便于学生的记忆。但是一节课四十分钟,我的趣味性活动设计太少,下半节课的时候课堂比较沉闷,老师上课也比较吃力,同学们的上课积极性有所下降。如何设计一些有趣的并且与教学内容相关的教学环节是我需要努力的地方。教无定法,学无止境,我将在以后的教学中不断地积累经验,用新理念武装自己,让课堂教学更加魅力无穷。也欢迎并感谢其他老师对我的教学多多指导。。

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