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面对问题 为何“守口如瓶”
经常在电视屏幕上看到欧美国家的课堂上，几个学生围坐一圈，对老师提出的问题积极讨论，侃侃而谈。甚至觉得有的学生说话不太礼貌，非常随意。这一现象在我们的课堂上恐怕难以见到。面对问题，大家为何都“守口如瓶”呢,
@伊果:我没什么提问的兴趣，也没有提问的习惯。初三了，老师
复习
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的内容越来越多，黑板上写的笔记也越来越密，我顾着抄笔记都来不及，懒得提问。
@灰狼:提什么问题好呢,提老师反复讲过的问题，怕老师批评;问题太简单，没档次，又怕被同学笑话。
@大米粒:一堂课45分钟，老师讲的内容很多，时间不够用，根本没有时间提问。
@一笑而过:问题我提了，可是老师当场解决不了，又用各种
方法
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转移话题。索性也就不想提问了。
@Young:其实，回想起中学时代，最喜欢的是化学实验课。几个人一组，围着各种化学仪器做实验，老师会到每一组来询问实验结果。同学们对出现的各种化学反应现象兴奋不已，拉着老师问这问那，老师也不厌其烦地跟我们解释各种现象的原因。在那种情况下，不愁课堂上没有问题。
唤醒问题意识 成为“问题控”
课堂上，即使老师留出时间给学生来提问，大部分时候同学们也没有
问题可问。其实，没有问题才是最大的问题。待到大家做作业或者考试时，却又错误百出。这无疑是种恶性循环。唤醒自我的问题意识，甚至成为一个“问题控”，扭转“问”和“答”的角色转换，也有很多可行的方法。这需要老师和同学们的共同努力。
@单只眼:班上有个男孩子，话不多，但是喜欢提问，喜欢思考。老师也喜欢跟他交流。当然，他课后没少下工夫。我得好好反思自己，好好学习。课前有针对性地做好预习，课中跟上老师讲课的节奏，勤于思考，克服惰性，提出自己的问题。
@黑炭:老师可以考虑变化一下课堂的形式嘛。把我们的座位移动一下，采取大家围坐的方式，分成几个学习小组。遇到问题，大家可以讨论，随意
发言
中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿
。气氛轻松，比平常的排排坐好多了。
@右嘴上扬:变换上课的地理位置也不错。就好像体育课在操场，音乐课在多媒体教室，那我们的语文课、英语课、历史课，老师可以根据内容的不同，偶尔换到室外草坪来上，不是很好吗,不用呆呆地坐在教室里抄笔记，说不定还学得更好呢。
@街头客(家长):记得孩子们小的时候，“为什么”的问题太多了。父母面对天马行空的问题，常常措手不及。“爱问”是小孩子的天性，但是进入学校以后，问题就越来越少了。这是为什么,值得深思。
@耳朵(老师):确实，让孩子们敢问、爱问、勤问，作为老师，要做的太多。敢于打破传统的教学模式，转变自己陈旧的观念，想尽各种方法鼓励学生提问，创设情境让学生会问，激发学习兴趣，让学生爱问，这非一日之功。这是老师必须要做的，所谓“教学相长”是也。
近代著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万，起点在一问。” 问题意识，究其实质，乃是一种怀疑精神，一种探索意识。其实，提出一个问题比解决一个问题更重要。当然，最重要的是要从我们自己出发，不要怕提问，不要怕提得不好，勇于跨出敢问的第一步，再到好问、勤问。在课堂上，把老师问“憔悴”了，才是真本事。学生不能提出问题，就没有了思想的碰撞，思维就如同一湾静水，不会流动和更新。“问题”是学生求知创新的“催化剂”，老师们也应该用“问题”作丝线，把学生的课堂内外串缀成一个精彩的世界。
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