导学案之我见论文：导学案之我见
导学案之我见论文:导学案之我见
随着新课改的深入推进，一种新的教学模式——导学案教学正在兴起。现就导学案教学应用中如何在主观意识中完成与传统教学的师生观念的转变、教学模式的转变、教与学行为的转变和完成自我认识的提升和转变谈自己的一点体会。
一、加强学习，更新观念——完成师生观念的转变
导学案是为体现最高效的教学模式，关注教学方式和学习方式的转变，应是最符合学生切实学习状况的承载。教师作为学案的
设计
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者，首先应该改变传统的教学习惯，以积极的心态来接受导学案。教师先对导学案的
设计方案
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和使用方法做出深入的研究，体会其内涵，自信应用。而后教师对学生做好动员和宣传，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，宣传学生搜集、处理信息以及交流与合作能力的重要性，号召学生练习主动去获取新知识、
分析
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问题和解决问题，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力,使学生真正成为学习的主人。
二、密切配合，明确
方案
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——促进课堂教学模式的转变
导学案是师生交往、积极互动、共同发展的过程，体现人与人之间的相互协作。教师在熟知导学案的设计、实施和使用细则的前提下，与学生共同来构建一个知识的合作交流平台。建立在合作基础之上的学习方式，要求学生融入小组
或团队的集体学习活动中，开展有明确责任分工的互助性学习，培养学生的沟通能力、合作精神以及相互支持、配合的良好品质。
三、结合校本，注重实效——完成教与学行为的转变
为更好地发挥导学案的效果，老师要针对学情，围绕教学目标，与校本教材相结合，关注校本研修实效。导学案的设计和实施，紧扣教材，体现教材的知识结构，使知识条理化、系统化和整体化，最大限度地提高课堂教学成效。教师要努力做到坚决不讲学生自己能解决的问题，只讲学生的疑点，引导学生
总结
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规律、提炼方法，确保学生有足够的学习和训练时间。问题设计做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会学习。同时要注意分层教学的理念，满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性。
四、深入研究，自我反思——完成自我认识的提升和转变
导学案教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师在实际设计和运用过程中要学会交流和反思，学会重新认识自己和自己所教育的对象，学会自我调整。
浙公网安备 33021202002483