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班会 综合性学习 成长的烦恼
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《综合性学习?成长的烦恼》
活动目标:
认知目标:(1)大胆言说自己成长中的烦恼。
(2)与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。 能力目标:(1)通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我。
(2)写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识。
情感目标:认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。 活动步骤:
步骤一:
“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——(《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》)
教师组织学生在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己成长中的烦恼有
选择性地
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
写下来，然后制作成树叶，主动贴到烦恼树上。
『此步骤是让学生清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼。有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言:或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，可以强调在将自己的烦恼贴到烦恼树上时，可以署上自己的名字，也可以不署名字，目的是要让全体学生都成为活动的积极参与者，同时又保持他们在活动中的主体性和个别差异性。』
步骤二:
“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理
学生利用课间阅读烦恼树上的烦恼，看看哪些烦恼你能够提供解决的方法，将它们写下来，给别人一些提示(比如:你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示„„)，完成表格一;哪些烦恼也正是你所困惑不解的，请以一名小记者的身份去请教请教别人(采访对象:同学、老师、父母长辈、朋友、名家先哲„„)，正所谓“他山之石，可以攻玉”，完成表格二。
表格一:
综合性学习 成长的烦恼
我能解决的烦恼
解决方法
我的感受
表格二:
综合性学习 成长的烦恼
使我困惑的烦恼
采访对象 时间、地点
采访问题设置
采访摘要
被采访者评价 (评价参考:口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
是否有中心，礼貌用语„„) 自我感受(采访的感受、所得的启发)
『以上两个步骤教师可以在学习这个单元之初就做好布置工作，并在学生开展活动期间给予充分指导和阶段性提示，具体落实学生在参与综合性学习活动中的过程性原则:比如在学习本单元五篇与成长有关的文章时，可以提示学生它们对我们有什么启发和借鉴意义。表格二要求学生以一名小记者的身份进行采访和
记录
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，所以在事先可以组织学生讨论一下对采访的认识、采访礼节的实施等问题，还可以先让学生看一看
有关的采访实录，实现学科整合的学习理念。其中“被采访者评价”一栏列举了一些相应的评价参考附在表格上，参考主要是涉及本次活动设置的口语交际目的，同时即为参考也允许评价者进行多角度的综合评价。』
步骤三:
“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐;当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”
阅读学生的活动记录，从中搜集学生中有普遍意义的、有探究价值的烦恼，拿到课堂上进行有针对性的共同讨论，一起寻找解决的办法。
『课堂教学时可以使用多媒体信息技术，在屏幕上显示一棵烦恼树，点击其中的某一片树叶就展示出一个烦恼。然后由学生推选这次讨论的主持学生，组织学生通过小组讨论、个人思考、现场访问、经验借鉴等多种方式寻找解决的办法。在讨论中应当充分尊重、欣赏每一个学生看问题的不同立场、方式、方法，珍视学生独特的感受、体验和理解，真正实现课堂的平等对话，努力让每个学生经历成功的体验。在这个环节中，教师只是作为一个课堂活动的参与者、聆听者、记录者，他与学生处在平等的地位，可以接受学生的采访，发表自己对某一个问题的看法，但绝不是以居高临下的身份占有课堂的话语霸权。当某一个烦恼被解决时，可以让学生把写有这个烦恼的树叶从烦恼树上摘下来，取而代之一朵怒放的鲜花，意寓着走过烦恼迎接学生的将是青春的花季。』
步骤四:
1、给自己的日记，让你的烦恼在此画上完美的句号。
、通过采访你肯定有所领悟，自拟题目写下感触吧。 2
3、让书信为你关心的人送去一份“心灵鸡汤”。
以上三题任选其一作文。完成后的文章可以给你最信任的人过目，请他给你
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