《黄鹤楼送别》教学设计
课前欣赏歌曲《烟花三月》。
一、歌曲导课:
1、刚才这首歌,从大家陶醉的表情中可以看出,大家都非常喜欢。歌里有这样一句歌词:牵住你的手,相别在黄鹤楼。谁钱谁的手?(李白牵着孟浩然的手)。说起李白和孟浩然,还有一段故事呢!
2、话说李白年轻的时候,风流潇洒,挎一把宝剑,带一把酒壶,云游天下。路过湖北襄阳的时候,认识了当时名满京城的大诗人孟浩然,孟浩然比李白大了整整十二岁,但年龄的差距丝毫没有影响二人的交往。他们一见如故,整天在一起游山玩水,饮酒作诗,成了无话不谈的好朋友。一天,孟浩然要去扬州做事,对于多愁善感的诗人来说,对于朝夕相处的好朋友来说,那可是难舍难分,话别的场面非常的感人。今天,我们就一起去看一下话别的场面好不好?这节课,我们就一起学习二十五课《黄鹤楼送别》
3、板书课题:请大家伸出右手和老师一起书写课题。指导:鹤字要写紧凑一些。
4、一起读一下课题。(学生读课题)(评价:还真有点送别的味道。再读一遍)
二、初读课文,整体感知:
1、老师:课文讲了一个什么样的故事呢?请大家自己读课文,注意读准字音读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(学生自由读课文)
2、读完了吗?大家读书的样子最好看,读书的声音最美妙。读完以后能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢?(时间,主人公,地点,干什么)抓住关键词,时间、地点、人物连起来说。
他还做了一件什么事?(作了一首诗)
3、课前老师布置了预习任务,老师现在想检查一下。看大屏幕:上面有十个词语,自由读读。(烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点俯临长江飞檐凌空依依惜别按捺不住浩浩荡荡脍炙人口)
4、学生自由读,指名读
指导读词语:一字一顿有板有眼。字音不光要读准,还要读出词语的味道来。谁再来试试?
老师:看来预习的不错,听大家读词语的感觉,真是有滋有味。
老师都想和大家合作读一读了,老师读左边的,同学们读右边的。
一组词语可以组成一个画面,一个词串可以组成一个故事。那么,这些词语,能不能读出画面,读出故事,甚至读出掌声来呢?大家自由练习一下。
请同学合作读,读出画面,读出故事,读出掌声。
三、细读句子,感悟深情:
1、读一读这首脍炙人口的名诗,你能不能读好呢?自己试着读读这首诗。
指名读。教师评价。
2、这首诗的意思你明白了吗?学生逐句谈自己的理解。明白哪一句就说哪一句。
3、老师:这些句子的意思隐隐约约都能在课文中找到,请大家默读课文,在文中找出这四句诗相对应的句子画下来,把相对应的诗写在旁边。
学生在书上勾画,老师巡视。
4、交流:
(1)前两句诗相对应的地方谁找出来了?
暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
对应诗句:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。(火眼金睛,找得准也读得好。)
(2)后两句诗对应的句子找到了吗?
岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。
对应诗句:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
评价(找得准读得好,声情并茂。请大家认真地小声地读读文,揣摩一下)
(3)大屏幕出示:句子对应着诗句,请同学们自己练习读一读
(4)合作读一读:
女同学读文,男同学读诗。
希望女同学能用你的朗读把男同学带到诗的境界中去。
指名读。全班再读,再次合作,男生读文,女生读诗。
再找读的好的。(评价语:你能把全班都带到诗里去,颁发阳光宝贝一枚!)点评:读的悠扬一点,慢一点,给听者一点享受的空间。老师也想读读。不管是读文还是读诗,都要读的这样悠扬,这样抒情。让我们一起来用这种语气读读古诗吧!
5、同学们,从大家的朗读的声音里,从文字里,从诗里,我都感觉到一股浓浓的感情,是一种什么感情呢?(指名说)——依依惜别的感情。在文中有一个词,直接概括了这种感情——依依不舍。在文中的哪一段?
(第二段)出示这段课文。
6、谁来读读这段?(学生读)
老师:好奇怪呀,好朋友相别应该是说不完的话道不完的情,怎么不说话了呢?(此时是此时无声胜有声,千言万语不知从何说起。)
7、终于,李白举起了酒杯,让我们一起读李白的话吧!
8、你从李白这段深情的话中体会到了什么?(体会到了可能他非常不愿意孟浩然走。)
9、我们站在他的身边感受到了他的敬仰,他的故事,这杯酒一定要喝下,是不是?王勃说得好:‘海内存知己,天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。自己练习一下,等会我们请全班最好的朋友、最好的知己来表演这段对话。
两名学生角色朗读。
小结:多好的一对朋友,多么感人的画面哪!相见时难别亦难,东风无力百花残,我想,此时此景就连岸边的繁花也会黯然落泪,就连江边的杨柳也在微风中吹拂着枝条,好像在说:夫子啊,慢些走,慢些走,就连江上的沙鸥也在孟浩然的船头盘旋,久久不愿离开……就让我们和李白一起,去江边送送他的好朋友
吧。请同学们自己读读这段课文吧,边读边琢磨,从什么地方可以看出李白和孟浩然的依依惜别之情。(配乐)
10、从哪里可以看出李白对孟浩然的不舍?(李白依然站立在江边)
(1)伫立有站立的意思。伫立是怎样站立?(直直地站立。)
他就这样直直地站立,舍不得走。
(2)你还看到了什么?(他凝视着远方)
凝视比注视多了些什么?(长时间盯着一个方向看。)
(3)让我们起立,陪同李白,一起伫立在江边,送别孟浩然吧!(学生站起齐读课文。)
老师描述:岸边杨柳依依,江上沙鸥点点,李白仰望蓝天白云,友人乘坐的白帆已经消失在蓝天的尽头——再读
李白远眺江上景色,什么都看不到了,他仍然凝视着远方,此时的李白会想什么呢?(多指名学生说)
11、回首往事展望未来,李白随口吟出了一首脍炙人口的诗歌,这就是——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,学生齐读,指名读,再齐读
学了一节课,有没有同学背过这首诗?指名背
四、拓展延伸:
1、多情自古伤离别,古往今来,送别的诗还有很多很多。老师也找了一些送别诗,请同学们读一读。
2、这节课,你觉得收获大吗?老师也有没上够的感觉,那就让我们一起深情的美美的朗诵这首诗,作为我们这节课的结尾,好吗?
3、作业:背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,并选择一首送别诗背过,下节课交流。
同学们也可以试着写写,说不定还可以编入教材呢!
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