本单元学习中国古代戏曲,目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲...

本单元学习中国古代戏曲,目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲... 本单元学习中国古代戏曲，目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。高中语文大纲5、古代戏曲常常运用浪漫主义和借景抒情的艺术手法。浪漫主义手法以超现实的想象、夸张和奇指出:“要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情”吸收借鉴这些文才斑斓的元曲语异的情节，来塑造人物形象，反映生活;借景抒情手法则继承了我国古代诗歌注重意境美的传统，汇，不仅有利于学生的写作，而且对加厚他们的传统文化底蕴具有重要作用。同时，我们的学生的是一种形象化和富于诗意的表现人物感情的方法。鉴赏时，要着眼于艺术效果，通过揣摩语言来鉴赏能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲词鉴赏做为本单元的教学品味浪漫主义手法所表现的奇特的魅力，以及借景抒情手法所表现的意境之美。 重点和难点。鉴赏重点是古代戏曲的语言和艺术手法。因为是中国古代戏曲，离我们的时代较远，6、在新课程改革的春风吹拂下，学生自主学习，探究问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 能力的培养也尤为重要，在教学的过程中因此，我有如下教学设想: 采用适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，提高语文教学的人文关怀，1、对第四单元、第五单元的戏剧知识介绍和中国古典戏剧知识短文应先有一个初步了解，从而了解让他们更多地参与教学，根据本单元的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以中国古代戏曲的一些特点，尤其是杂剧知识，有助于理解剧情。 下方法进行教学: 2、参看鉴赏提示、注释，认真阅读课文，掌握其中的古白话词语，了解剧情。整体感知，把握剧情。a、迁移教学法:它最大的特点是激发学生兴趣，增强信心，在本单元中主要体现为运用学到的古 3、在弄清字词，了解剧情的基础上，反复诵读。可分角色朗读、分段轮读、重点选读或自由朗读，代戏剧知识，通读课文，了解 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 情节。b、比较 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 法:它能增强学生观察、分析、交流的主体形式可活泼多样，但要进入“角色”，读出感情。新教学大纲明确指出:“要重视师生的语言交际意识，使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。在本单元教学中主要体现为让学生将书上内和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法:a、动口动脑动手，讨论容与师生再度创作习作进行对比，突破重点和难点。 c、启发--发现探究法:在本单元教学中主要分析法。b、鉴赏诵读法。学习中，应把诵读作为重要环节，在课堂上基本熟读课文并落实本单体现为通过分析比较得出新的知识，有新的体会，应用到自己的习作中。d、解读赏析法。 元安排的背诵要求。让学生研读剧本，试作一次演员又有何不可。 7、本单元四篇课文均为中国古代戏曲节选，为了更好地领悟作者的写作目的和主旨，鉴赏人物形象，4、鉴赏戏曲语言，要着重品味人物语言并以曲词为主，又要三者结合，整体鉴赏。古代戏曲的语有必要通读《窦娥冤》(全剧)《西厢记》《牡丹亭》《桃花扇》，有条件的话，还可让学生欣赏有关言包括曲词、宾白和科介。曲词、宾白是剧中人物的语言;科介是舞台提示，是对剧中人物的主的戏剧音像作品，如电影《西厢记》等。对作者所处的年代、所反映的社会现实及其他代表作的要动作、表情和舞台效果的简要说明。三者各有不同作用和特点，交相配合，推动剧情发展，塑艺术风格进行力所能及的探讨，也可借助读本，以及其他相关的书。这样，不仅可加深对课文思造人物形象。鉴赏课文的语言，可选取一些重要曲词和一些宾白，体会其语言特色。还可结合课想内容和艺术特色的理解，同时能有效提高自己的文学素养。 文，领会曲词、说白、科介是怎样相辅相成塑造人物形象和推动情节发展的，了解戏曲语言个性8、学生学到知识后，通过当堂训练，知识巩固得才牢，于是，我利用手上的《精析精练》让学生趁化和动作性强的特点。古代戏曲的语言通俗，多用口语。古代戏曲中有以“曲”为形式的诗剧的热打铁，巩固知识。尊重学生的个体差异，发展健康个性，形成健全人格是我们的教育目标，在 特点，其曲词的语言是诗化的语言。鉴赏古代戏曲的语言，要注意理解其中的古白话词语;要仔布置作业时，给学生布置一些开放性的作业:可根据自己的个性特点选取自己喜欢的一首曲词进细揣摩，揣摩剧中语言，要注意抓住重点鉴赏，不仅要理解其意思，了解其修辞特点，更要注重行改写，或试谱曲。也可试着指导学生课外演练一出戏剧在语文活动课时上演。 其表达效果，仔细体会其中的情味。注意了解曲词具有抒情性和音韵美的特点，以及它常用的比 单元教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 :喻、夸张、用典、对偶和排比等修辞方法。鉴赏富于文采的戏曲语言，不要弄成修辞方法的辨析 或语句出处的考查，而要结合课文的语境，揣摩语义、情味，体会修辞方法和古代诗词语句的表*教学目的: 达效果。 1、掌握戏剧的一般知识和中国古代戏曲知识，尤其是元杂剧的相关知识。 2、鉴赏古代戏曲的语言和艺术手法。 从结构上、音乐上、角色上、舞台组成、剧本样式等几方面。3、积累一些相关的文学常识以及文言词汇。 六、元曲四大家及王实甫介绍: 4、把握戏剧人物形象，体会文章主旨。 七、《窦娥冤》和《西厢记》: *教学重点: 《窦娥冤》，中国古典十大悲剧之一，千古奇冤。 1、鉴赏古代戏曲的语言和艺术手法，尤其是曲词鉴赏。 《西厢记》它最早的出典，是唐代元稹写的传奇文短篇小说《莺莺传》。亦名《会真记》。是我国2、把握戏剧人物形象，体会文章主旨。 古典戏剧现实主义的杰作，它对青年男女追求幸福的热情歌颂特别获得在封建礼教束缚下的青年男*教学难点: 女的喜爱。这样，它必然要招来封建统治者的排斥，指为"诲淫"。《红楼梦》借林黛玉之口称赞它"1、鉴赏古代戏曲的语言和艺术手法。 词句警人，余香满口"。表达了"愿天下有情的都成了眷属"的美好愿望。明初贾仲明给王实甫写的吊2、把握戏剧人物形象，体会文章主旨。 词又明确地说:“新杂剧、旧传奇，《西厢记》天下夺魁。” *课时计划: 八、明清传奇概说: 八课时 九、小结。 *教学步骤: 十、《窦娥冤》和《西厢记》各2课时;《闺塾》和《哀江南》共3课时 第一课时 (嘉善一中 李波) 1、 导入:刚结束了小说单元的鉴赏，领略了无限风光，接下来我们将要遨游在戏剧王国里，细数 其中的珍宝。什么叫戏剧呢, 2、 戏剧: 一种在舞台上表演的综合艺术。借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭 示社会矛盾，反映社会生活。 与小说、散文、诗歌并列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的剧本，我们所说的戏剧鉴赏主 要指对剧本的鉴赏。 3、 戏剧鉴赏内容: 冲突(剧情)、语言(人物语言、舞台说明)、人物、主题; 其中人物语言即台词，是戏剧语言鉴赏的重点，要注意其特点:个性化、动作性、潜台词、 4、 中国戏剧鉴赏: 古代和现代有很大不同。 五、元杂剧知识: 2.下列句中不含通假字的一项是(D ) A.却告了相思回避，破题儿又早别离。 《长亭送别》教案 B.下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。 嘉善一中 李波 c.到京师休辱末了俺孩儿，挣揣一个状元回来者。 D.淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。 指导思想: 以学生为主体，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。 E.我见他阁泪汪汪不敢垂。 教学目的:1.理解课文的主旨。2.理解本文情景交融的特点。 3.对下列加点词语的解释，不完全正确的一项是(C ) 3.理解本文运用多种修辞方法融古代诗词和民间口语为一体的语言特色。 A.有心待与他举案齐眉(端饭的盘子) 虽然是厮守得一时半刻(相守) (((教学重点:主旨和情景交融的特点。 B.虽然眼底人千里(眼前) 趁路程节饮食(赶) (((教学难点:1、情景交融的特点。2、艺术形象崔莺莺的典型意义 C.也合着俺夫妻们共桌而食(和着) 寻思起就里(内中的实际情况) ((((教学课时:2课时。 D.一递一气长吁气(交替) 再休似此处栖迟(留恋) (((教学方法:解读赏析法。 教学过程: 课前预习: 第一课时 对照注解和课前提示，通读全文 一、教学导入: 熟读曲词[朝天子][二煞]，背诵曲词[端正好][滚绣球][一煞][收尾]; 以李叔同的《送别》导入或以“红娘”的故事导入皆可。 了解本折《长亭送别》的剧情。 二、作品介绍: 思考: 《长亭送别》是《西厢记》的第四本第三折，(《西厢记》共五本二十一折，这在元杂剧中是颇为1、《长亭送别》这折戏按时间的推移、情节的发展，可概括为四幅图画，请你构思设计好 少见的。全剧剧情，可参看课本题解)也是全剧最为脍灸人口听精彩片断之一。随着剧情的发展，画面，并拟好小标题。 莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。2、莺莺的感情经历了怎样的起伏变化，表现了她的什么性格特征。 但接下来便是老夫人逼张生赶考，并说考不取功名便“休来见我”，崔、张爱情又面临新的威胁。无3、哪几支曲子情景交融，充满诗情画意。 奈中张生只好起程“上朝取应”。这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重4、本折曲词有几处化用了古典诗词。 场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。 预习检测: 三、诵读感知，把握剧情: 1.下列加点字的注音完全正确的一项是(D ) 学生分角色朗读全文，学生体会这折戏的感情基调:充满哀怨、凄婉之情。 A.谂知(nian)暮霭(ai) 胸臆(yi)B.泠泠(leng)相偎(wei)栖迟(qi) 学生讨论，分析本折戏共几个人物，刻画了几个场面。 c(赓续(geng)玉醅(pei)揾做(wen)D.萧瑟(se)憔悴(cui)顷刻(qing) 人物角色:夫人，长老(即下文的洁)，旦，末，红娘， 情;后二句自问自答，采用夸张手法表现了崔莺莺因张生即将远离而无限感伤的心境。 四个场面，共十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画的是莺莺送行时的细致3.[滚绣球]中哪些词极力体现出主人公难分难舍的心情, 复杂的心境意绪。 明确:每一句都有:迟、疾、难系、挂、迍迍、快快、早、松、减等。冲突焦点:对科举功名的态度 4.[叨叨令]中采用了什么修辞手法,几个叠词,这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果, 主要情节:送别途中?长亭饯别?临别叮嘱?惜别目送 提示:排比手法;五个叠词;排比和叠词的运用造成了音节和声韵的回环流转，产生了“一唱三叹”主要感情变化:痛?恨?怕?念 的艺术效果。 戏眼:离愁别恨 五、朗读第一部分，体会主人公的思想感情。 崔莺莺:轻功名 重爱情 叛逆 倔强 六、分析第二部分: “长亭送别”并没有曲折复杂的戏剧情节，其艺术魅力主要来自对人物心灵的深刻探索和真实描1.从夫人的说话来看，她是怎样一个人, 摹。作者将艺术触角伸展到处于“长亭送别”这一特定时空交叉点上的莺莺的心灵深处，细腻而多提示:贪图富贵权势的势利的贵族。 层次地展示了“此恨谁知”的复杂心理内涵——交织着对“前暮私情，昨夜成亲，今日别离”的亲2.[脱布衫]中也有环境描写，这里有何作用, 人的百般依恋，对即将来临的“南北东西万里程”的别离的无限悲戚，对逼求“蜗角虚名，蝇头微提示:渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情。 利”而“强拆鸳鸯在两下里”的做法的深深怨恨，对当时司空见惯的身荣弃妻爱情悲剧的不尽忧虑。3.“昨宵今日，清减了小腰围”一句采用了什么手法,与哪一诗句所表情意手法相同, 同时，也深刻而令人信服地揭示了这一复杂心理内涵的纯净的灵魂美。莺莺在送别张生时的依恋、提示:夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了;与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄痛苦、怨恨、忧虑，都是与她美好的爱情理想紧紧联系在一起的。她对张生的爱，是相互倾慕的产花瘦”同。 物，丝毫没有掺杂进世俗的考虑和利害的打算。在她看来，“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，4.“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎样的思想感情, 她所追求的是纯真专一、天长地久的爱情幸福，而不是封建的“家世利益”。总之，作者不仅写出了提示:珍惜爱情，轻视功名利禄。 人物心灵中颤动着的爱情旋律，而且写出了激荡着巨大情感潮汐的人物心灵。以景物描写设置戏剧5.[满庭芳]中用了几个典故,其在文中的作用是什么, 环境，渲染气氛，与主人公的离愁别恨天然浑成，达到了情景交融的艺术境界。 提示:运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心;运用“望夫石”的典故是表现崔莺四、解读赏析、品味语言: 莺对张生的爱之深切。 理解第一部分: 6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪”一句化用的是谁的诗句, 1.[端正好]一曲是化用谁的诗词,你能背诵原作吗, 提示:范仲淹《苏幕遮》—— 提示:范仲淹《苏幕遮》一词—— 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。 碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳接水。芳草无情，更在斜阳外。 7.“蜗角虚名，蝇头微利”这个典故出于何处,用此典故表明了怎样的意思, 2.[端正好]一曲所写的环境起何作用, 提示:语出苏轼《满庭芳》词。表明了对功名利禄的蔑视和痛恨态度。 提示:前四句一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出崔莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑的心七、分析第三部分: 两岸青山相送迎，谁知离别情?(林逋《长相思?吴山青》) 1.夫妻赠诗表现了二人怎样的心情, 古道:劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维(送元二使安西)) 提示:崔莺莺告诫张生切勿忘记她;张生则发誓永无别恋。这充分展示了二人深厚的情谊。 千里断肠，关山古道，回首高城似天杏。(赵企《感皇恩?别情》) 2.怎样理解[耍孩儿]中的典故, 夕阳:秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。(刘长卿《长沙王贾谊宅》) 提示:“红泪”借王嘉《拾遗记》的典故，司马青衫借白居易《琵琶行》的典故，表现主人公因离别 斜阳外，寒鸦点点，流水绕孤村。(秦观《满庭芳?山抹微云》) 而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”则用牛郎织女的典故表现两人缠绵难舍的心情。 烟霭:日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。(崔颢《黄鹤楼》) 3.[五煞]表明了主人公怎样的心情, 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。(柳永《雨霖铃?寒蝉凄切》) 提示:对张生的生活的关心，千叮万嘱，真情自现。 4.[二煞]中所用是几个典故,这些典故的作用是什么, 试以《长亭送别》最后一句"遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起"李后主《虞美人》中4、 提示:三个典故，见课本。其作用是表明崔莺莺对张生的担心。 的"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，秦观《江城子》中"便作春江都是泪，流不尽许多愁"， 李清照《武陵春》中"只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁"作一比较分析。 八、小结。 (答案:都是写愁高手。将抽象的感情化为具体的物象，都饶有新意，各具特色。李煜将愁变成了水，九、布置作业: 1.尝试改写所学曲中你最喜欢的一曲，写成现代诗歌。 秦观又将愁变成随水而流的东西，李清照又进一步将愁搬上了船，王实甫则把愁装在了车上。都很 2.背诵第一部分的三首曲子。 自然贴切，不着痕迹，且均意境完整。) 三、体会《长亭送别》的语言特色: 第二课时 主要有两个特点:一是运用多种修辞手法展现人物内心的情感，增强感染力;二是融古代诗词与民一、交流上一节课布置的改写诗歌，作出适当的评价。集体背诵第一部分的三首曲子。 间口语为一体，使语言既清丽华美，又生动活泼。 二、分析第四部分: (自由朗读全文，再次体会语言特点。) 1、[一煞]中再写环境，其作用是否与先前所写相同, 四、讨论:本文的主题是什么, 提示:稍有不同，这里是表现崔莺莺目送张生远去时那种凄怆悲苦的眷恋之情。以所见之物，写内 抓要点:歌颂真诚的爱情，表现反封建、轻名利的思想。 心深藏之情。 五、亮点探究: 2、[收尾]中写‘残照’其含义是什么, 1、 对人物心理的细腻刻画 提示:以“残照”表现内心的怅惘失意之情。 人物心理 3、[一煞]写“别愁”，使用了“青山”、“古道”、“夕阳”、“烟霞”四种意象。试从唐诗宋词中查找运用这些 离愁别恨:经历艰难，始能结合，昨夜允婚，今日别离。 意象写“愁”的名句。 忧心忡忡:荒村雨露，野店风霜，无人扶持，最难调护。 示例: 惴惴不安:异乡花草，再行栖迟，停妻再娶，忘情负义。 青山:行人无限秋风思，隔水青山似故乡。(戴叔伦《题稚川山水》) 埋怨不满:拆散鸳鸯，催逼上路，此情难诉，此恨谁知? 细腻刻画 子。本折一方面描写了莺莺依依不舍的痛苦之情，另一方面也表现了莺莺重情轻利的思想。她为直抒胸臆:如“但得一个并头莲，煞强如状元及第 离别而悲啼愁苦，痛极之际，竟埋怨张生忘旧情而轻远别。这种埋怨正是爱极痛极的一种变态心借景言情:如“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”。 理，是一种深情的痴语。莺莺既倾诉着内心的万种离愁、无限幽思。又流露出怕被遗弃的痛苦心以景衬情:如“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”。 理。此时此刻，莺莺该有多少肺腑之言要说，然而她对"怜取眼前人"的临别赠言，其实正是她内妙用修辞:如运用典故、比喻、对偶、夸张等手法。(例略) 心隐忧的曲折吐露，也是当时社会中司空见惯的身荣弃妻的悲剧在莺莺心灵上的阴影的反映。在2、对离别情境的生动描写 莺莺看来，状元及第并不值得羡慕，最重要的是夫妻并蒂相守。而事实上张生应试是被逼的，他 曲词中描写秋景的组合意象 们的分离乃是封建势力的压迫所致。因此莺莺发出了对封建势力的怨恨。莺莺还进一步把怨愤指 [端正好]长亭路上——斜晖霜林图:碧天白云、黄花堆积、秋风阵阵、北雁南飞 向那可恶的名利思想。"蜗角虚名，蝇头微利"世俗的名利观念造成了青年男女的爱情悲剧，而莺 [脱布衫]筵席之中——黄叶衰草图:飒飒秋风、黄叶纷飞、袅袅烟气、野草零落 莺却对这种虚名微利表示了极大的蔑视与痛恨，这就把莺莺的思想感情由一般的离别之苦，推到 [一煞][收尾]分手之时——古道烟霭图:青山疏林、轻烟薄暮、夕阳古道、风啸马嘶 一个更高的水平。 3、对戏曲语言的深入品味 六、小结。 《长亭送别》中，莺莺的反封建意识具体表现在哪些曲词中? 七、布置作业: ?对拆散鸳鸯的不满。莺莺“遥望见十里长亭，减了玉肌”，“见安排着车儿，马儿，不由人熬熬煎1.完成课后练习。 煎的气”。 2.完成[同步训练]。 ?对功名富贵的蔑视。莺莺劝张生休忧“文齐福不齐”，休提“金榜无名誓不归”，认为“得一个并八、教学后记: 头莲，煞强如状元及第”， 应注重诵读教学 功名富贵不过是“蜗角虚名，蝇头微利”。 九、板书设计: *《长亭送别》曲词以词采典雅见长。试以[端正好]为例，说明这一语言特色。 十八、长亭送别 [端正好]一曲因景生情，堪称“情景交融”的元曲绝唱。其妙处，一在意象的组合，典雅华美;一在情 (戏眼:离愁别恨) 感的抒发，委婉含蓄; 悲欢聚散一杯酒 斜晖霜林图 黄叶衰草图 古道烟霭图 情 一在动词的运用，恰到好处:一个“染”字，不但写出了景物色彩的遽然变化，而且令这种变化带上了送别途中?长亭饯别?临别叮嘱?惜别目送 景 剧中人强烈的哀怨情绪。 南北东西万里程 痛 ? 恨 ? 怕 ? 念 交 朱权《太和正音谱》称:“王实甫之词，如花间美人。铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环 崔莺莺:轻功名 重爱情 叛逆 倔强 融 之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。” 是为定评。 4、如何理解莺莺这一人物形象,莺莺是一名敢于追求婚姻自主和幸福爱情生活的多情钟情的女