浅谈班主任评语的重要性及方1

浅谈班主任评语的重要性及方1 浅谈班主任评语的重要性及 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 【摘要】:“评语”过去鲜为人重视～学期结束时班主任例行公事般地写上一段话～告诉家长其子女在校的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现～近些年来一下子被推到改革的风口浪尖上。那种千生一面、用词单调、称谓生硬、模式化的评语～受到了人们严厉的批评。教育改革的不断深入改变了人们对评语的看法～目前人们已经充分的认识到“评语”虽然字数不多～却给学生以巨大的影响～评语在学生发展中的作用是毋庸置疑的。 【关键词】:评语 实事求是 德育教育 行为主义 自我发展 学生的健康成长离不开良好的环境，犹如种子萌发离不开土壤、阳光和水份一样。学生良好的成长环境应该充满愉快、和谐、启迪和智慧。这种良好环境地形成，跟学校教育有很大的关系。教师在学校教育中又扮演着举足轻重的角色。我们可以来计算一个时间关系，以一个学期20周为例，学生每周有5天时间和老师呆在一起，如果去掉吃饭睡觉时间，学生和老师呆在一起的时间甚至超过了和父母在一起的时间。 学校环境是通过教师的言行举止和班主任真诚的爱的浇灌形成的。这体现在平平常常的言语中，体现在点点滴滴呵护中，体现在普普通通的管理中，体现在简简单单评语中。每当学期结束时，学生和家长最关注的是成绩和评语。作为班主任，此时一定要抓住时机给学生一个温暖、 诚恳、鼓励和鞭策性的评价语言。 好评语能让学生感受到老师对自己的关心和爱护，好评语能让学生正确认识自己的不足，并产生迎难赶上的决心，好评语能激励学生百尺竿头更进一步。每当学期结束，学生和家长最关注的是成绩和评语，作为班主任，此时一定要抓着机会给学生一个温暖、诚恳、鼓励和鞭策的评价语言。随着素质教育的不断深入，评语的撰写也在不断的改革创新。因此，在新时期，班主任要讲究撰写评语的艺术。 一、评语的重要性 1、家长和学生的期待 评语是班主任对学生的学习行为及其它行为的概括性评定，它体现着某一段时期以来教师对学生的观察了解、分析评价和期待期盼，在相当大的程度上评语体现了德育教育的目标，是学生品德行为的导向。当一个学期告一段落，学生的家长们迫切地想知道自己的孩子在校的思想、学习、生活和成长情况，孩子进步了吗,还是退步了,希望能更全面的掌握孩子的信息。这样，父母们和孩子沟通和交流是才能找到合适的切入点，同时，家长也能更好地对孩子身上存在的问题有针对性的进行教育。 那么在同学们的心目中，他们对评语又是如何看待的呢,在随机调查中，100%的同学都期待着看到老师给自己写的评语，他们认为评语是必不可少的，通过评语，可以知道自己在老师心目中的形象，老师对自己提出了怎样的希望和意见，自己在这一学期的总体表现如何，进步了吗,还是退步了,等等。我想这样的期待，也成了我们班主任写好评语的动力～ 2、班主任自身工作的总结和反思 在给学生写评语的过程中，对整个学期也进行了回顾。在我给学生写评语的过程中，我就不断地总结和反思自己平时的教育方法是否得当。 班主任评语的好坏也是检验班主任工作优劣的试金石，写评语是促进班主任自我工作的总结和反思的一个很好的途径，及时总结教学经验，为以后的教书育人工作打下更坚实的基础，取得更好的效果。 二、如何写好评语 1、注重与学生的交流,发现学生的闪光点 记得小时侯发下作文本时最关注的就是老师的批语，也就是老师对这篇文章的评价，期末发的家长通知书第一眼要看的是操行评语。所以说评语对学生来说是十分重要的，不过现在对学生的评价往往过分强调评价的选拔功能,而忽视了评价的诊断功能和激励功能。 作为老师首先对学生要真诚，让学生信赖你，保护学生的自尊心与自信心，教师只有走入学生的内心，你的评语才会在学生的内心有分量，影响学生的一言一行。所以，老师应该注重在课下和学生的交流。从日常生活谈起，让学生感到亲切、舒服，打开自己的内心世界，教师这时的鼓励、提示、善意的小建议会使学生受益匪浅，影响深刻。 2、评语要实事求是，公正全面 班主任动笔之前，要对学生的全面情况进行深入的考察了解，尽可能多的掌握材料，并且要认真思考，理清学生的优、缺点，该肯定的要肯定，但学生的缺点也不应该忽略。写评语才能实事求是，不夸大，不缩小，不带偏见，才能使学生心悦诚服，使其他人信服。因此，班主任应该在平时认真观察并记录学生的品德行为，从学生行为中客观公正地分析学生的性格品德。评语要尽可能地概括出学生的德、智、体、美等方面的综合表现和非智力因素，如个性、兴趣、热情等。这要求老师要做一个有心人，要有一双洞察秋毫的眼睛，善于发现学生身上的闪光点，欣赏学生的兴趣和爱好，一言一行，乃至奇思妙想，还应该毫不吝啬的表达你对他由衷的赞赏，激励他不断进步，不断成功。记得我上 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 和中学的时候，班主任给我的评语是这样的:“该生能够遵守学校的各项规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ……”，前面说了很多优点，但往往最后会指出一点不足。我每次把写有这样评语的成绩册拿回家的时候，母亲便会认真地阅读，一边点头，一边还说应该怎么样改正缺点;?所以班主任写评语主要还是给家长看的，所以要实事求是。班主任有责任让家长了解自己的孩子在学校的真实情况。因为，家长是孩子的监护人，他们有知情权。 3、评语要具有针对性，写出学生的独特之处 心理学研究告诉我们，由于遗传、环境、教育使的每个学生都不同于他人，正如有位学者说的“世界上没有两片完全相同的树叶。”苏霍姆林斯基也曾说:“每个学生都是独一无二的世界。”?这些都说明了每个学生都有其独特的个性和优缺点。因此班主任撰写评语反对一刀切，随着教育改革的深入近年来，班主任评语走出了冷漠、严肃、客观的解剖怪圈，出现了形式灵活、对学生充满尊重、信任和关爱的温馨评语。生硬的第三人称“该生”换成了亲切的第二人称“你”;空泛的评价语言变成了温和、和谐、委婉、饱含真情实感的语言;冷峻的评判换成了亲切的问候。温馨评语的出现，深受学生和家长的欢迎，它反映了班主任的新型学生观，即我们得把学生看成 :有血有肉的生命个体，教师的朋友，具有发展潜能的人 ，有独特个性的人。?给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，成绩优异”来评价，而是分清是“苦学”还是“巧学”，“创造性”还是“模仿型”等等。对中等学生不以“一般”的优点写法雷同，有的学生成绩一般， 但思维敏捷，回答问题时有独到的见解，有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等。对后进生，不能一味指责，要具体指出他们的进步和闪光点，激励他们的上进心。同时，班主任写评语时，首先必须将自己放在与学生平等的地位上，像朋友一样与学生坦诚交流，这样的评语更加亲切，更加自然，学生也更加容易接受自己的缺点和不足从而改进。针对学生的个性特点提出班主任的自己的看法后，还要根据特点给以学生正确必要的指导。俗话说:“良言一句三冬暖。”应用在教育工作中，“良言”也就是教师对学生的评语，扮演着比教学本身更为重要的角色。好的评语不仅可以指导学生认识不足、改正缺点、增加自信、提高成绩，而且会对其今后的学习、生活,甚至整个人生带来巨大的影响。然而遗憾的是，部分教师没有认识到这一点。 4、班主任要带着一颗爱心去撰写评语。 班主任带着自己的一颗爱心去写，评语中每一句话都渗透着教师的拳拳爱心、殷殷深情，当学生读到老师的评语时就会受到情绪的感染，领悟老师给以自己的预期暗示。教师之爱对学生的进步有着巨大的推动力，无时无刻不在激励和鞭策着学生，让学生从中获取无穷的力量。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”班主任在给学生写评语时改变过去评 你”来代替过去常用的“该生”的称定式的评语为谈心式的评语，用第二人称“ 呼，把教师自己摆进评语中，让“我”走进评语，用学生的话语、朋友的口吻和孩子们进行心灵的交流。如果一个老师在评语中倾注了对学生的爱，对学生以积极的期望，学生读完老师的评语后就会信心倍增。当这种信心转化为学生自我发展的内部动力后，学生会做出各种努力与老师积极交流，在教育活动中与老师达成一种默契，暗下决心对老师的关心做出报答。所以，班主任在撰写评语时一定要用爱心去写，让学生看到教师的一颗爱心，让家长看到教师的用心良苦，理解教师，从而使家长、学生和教师一起努力，不断提高教育的效能。 5、增强评语的激励性，让学生满怀信心。 其实，每个人心里都希望渴望得到他人的认可、赞同、鼓励和支持，后进生的这种心理更加强烈。所谓激励性是指评语中要以表扬为主，无论是优生还是后进生都要肯定学生的成绩、优点或特长，激励他们在原来的基础上不断进步。曹万琪认为，班主任评语要做到“五要五忌”。 一要写出个性，忌千篇一律，千人一面。正如世界上找不到两片完全相同的叶子一样，一个班级也找不到两个完全相同的人，所以班主任要抓住每个学生的个性特点，写出每个学生独特的地方，决不能套话连篇，机械重复。 二要抓每个人的主要方面，忌面面俱到，突不出重点。任何人都是一个复杂的多面体，学生也有多方面的的优点和缺点，班主任要善于抓主要方面，肯定其成绩，指出其不足，决不能空话连篇，不着边际。 三要多肯定多鼓励，切忌以“罪状”罗列式的告状。我们都知道，赞美如同阳光，“好孩子是夸出来的”，要想孩子具有哪方面的优点，也是夸出来的，即使有批评也应是善意的，让学生从你委婉的批评中，认识自己的不足，快乐的改正错误。切忌把通知书写成告状信，那样会适得其反，也起不到教育的作用。 四语气要亲切，忌态度生硬的批评指责。“感人心者莫乎于情”，只有心与心的接触，情与情的共鸣，才能产生震撼。亲切的话语如涓涓细流，润物细无声，学生和家长都乐于接受，让学生在你和风细雨暖融融的话语中自醒自悟。 五语言要力求优美生动，忌呆板机械。优美准确的语言，使学生在阅读欣赏中，认识了自己，也得到了美的享受和熏陶。 总之，班主任评语要客观、公平，亲切、感人。 ?行为主义认为，一个人在没有受到激励时的情况下，他的能力仅能发挥20%—30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%—90%甚至更多。正因为正强化具有这样的作用，所以在评语的撰写过程中，要充分运用这一原理对学生的认识、情感及道德方面进行“优点+鼓励”式的评价指导，以便引导学生不断地完善自我。同时，激励要面向所有的学生，使每个学生都充满进取的信心。评语中的激励方式应该包括两个方面，一是老师对学生的信任的鼓励。二是老师对学生的期待。在小学阶段，老师对学生的喜欢和信任相对小学生而言是非常重要的，往往能促进小学生追求进步，完善人格以及健康成长。鼓励和期待都需要班主任别出心裁的构思，非常讲究艺术性。天底下所有的老师无不希望学生个个成人成才，学生的退步失败，老师都要看在眼思在心。若在评语中融进班主任对学生的殷切希望，学生的积极性必定能充分调动起来，从而不断取得进步。 6、同伴评、自评、各科老师评三种方式相结合 学生心里年龄比较小，对自己认识不足，同时每个小学生都很渴望知道自小 己在同伴眼里是个什么样的人，因此采取同伴互评是非常有创设的尝试。由于小学生的是非判断能力还欠缺，班主任一定要预先设计评语要求或是向学生解释清楚评语的目的和意义，要求大家要从事实的角度出发评。互评结束后，再问被评的学生评语反映的情况是否属实，应该怎样对好的方面继续发扬光大，又应该怎样改进不好的方面。吕型伟老先生曾经说过:人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。这种方式是最能直接放映情况的及时教育学生的。学生自评时，老师要教学生学会寻找到自己的优点，让学生觉得原来自己是那么的棒，从而树立自信心不断进步。学生加深了对自我的认识有助于学生完改善自我善自我，建立美好的人格魅力，从而健康成长。在自评和互评的过程中，学生的评价水平和认识能力也会得到不断的提高。不同的学生对不同的科目有不同的见解和认识，兴趣爱好各不同，在课堂的表现和收获也各不同。因此，班主任要全面认识了解学生就必须和各科老师经常进行交流，从各科任老师那里了解到更多学生的真实情况，有利于帮助学生发现问题促进学生全面发展。这种评价方式也符合了学生德育的评定。学校的任务是教育学生，学生的主要任务是学习。学生是否有学习动机是教师最关注的问题。教师的评语(包括书面的和口头的)将影响学生的学习动机。学习动机指引起学生学习活动，维持学习活动，并导使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程，所以要做到同伴评、自评、各科老师评三种方式相结合。 7、评语要简洁有文采 班主任能否在学生、家长及其他老师心中取得地位，除了其工作能力外，评语的撰写也十分关键，特别是评语的文采。评语不仅是面对学生、学生家长的，同时也要面对同行和领导。一些学生不能犯的错误，班主任为人师表更不能犯。评语除了语法正确外，语言的欣赏性也是一个老师自身知识和修养的反映。有文采的评语使人读起来心情舒畅，神采飞扬。同时也让人感受到班主任的深厚文化内涵，令人顿生敬佩之情。有些数理化讲的头头是道，写起文章来却喃喃不成文。 不管什么理由，班主任必须要学会撰写评语，并且要写得有文采。怎样才能把评语写得有文采，这就需要班主任平时多点练习内功。通常有文采的评语句式多变，修辞优美，引用名人名言，言语委婉含蓄，幽默诙谐。有人认为评语不宜过多。本人则认为因需要而定，但语言务必简洁扼要，紧紧围绕主题思想而谈，决不能泛泛而谈，离题万丈。 素质教育的理念是“一切为了孩子，为了孩子的一切”，评语撰写也正是基于这一理念。评语的改革就班主任而言，既要观念的更新，教育思想的端正，也需要增强育人意识，责任意识、激励意识、欣赏意识等。除此，班主任还必须要提高撰写评语的技能技巧。总而言之，班主任需要在教育改革中不断反思不断创新不断提高自我素质，在实践中摸索撰写评语的艺术。 【注释】: ?李湖江 《评语应该是与家长真实的对话》 教育研究与实验:新课程研究-2005年3期 ?王军 《中小学生评语改革中的几点思考》 教学管理2002年12月20日 孔华 《怎样为学生写评语》 宁夏教育2006年7-8期 ? ?王军 《中小学生评语改革中的几点思考》 教学管理2002年12月20日 【参考文献】: [1]王丽明 《评语评价改革的探索和尝试》 中国人民教师-2006年3期 [2]付飞 《评语「五要」》 云南教育2004年第26期 [3]王军 《中小学生评语改革中的几点思考》 教学管理2002年12月20日 [4]万永宪 《怎样写好学生评语》 教学管理2002年6月20日 [5]孔华 《怎样为学生写评语》 宁夏教育2006年7-8期 [6]张斌斌 《新课程下学生评语鉴定的探讨》 青年教师2005年9期 [7]金铭莉 《温馨评语“六要素”》 云南教育基础教育2005年5期