《位置》说课稿一.【说教材】《位置》是人教版五MATCH_
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_1713515160679_0数学上册第二单元的内容。学生在之前的学习中,已经具备了初步的确定物体位置的能力。在此基础上,再学习用数对表示具体情境中物体的位置,培养学生的空间观念,为
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学习平面直角坐标系的内容奠定基础,可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要
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,又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。二.【说学生】五三班的学生,具有较好的数学基础,良好的常规习惯,精神状态良好。除极个别学生外,绝大部分同学能够在课堂上表现出较高的积极性。以饱满的状态,迎接数学挑战。三.【说教学目标】结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标:1.知识与技能:让学生明确竖为列,横为行,能用数对表示具体情境中物体的位置。2.过程与方法:让学生经历由具体情境到平面图的过程,提高抽象思维能力,建立空间观念,同时初步渗透数形结合的思想。3.情感态度与价值观:让学生体验数学与生活的联系。四.【教学重难点】教学重点:用数对表示位置。教学难点:根据实际情况确定位置的数学方法,。五.【说教法、学法】构建“学案导学”的教学模式,先学后教,以学促教。六.【说教学过程】为了达成以上教学目标,突出重点,突破难点,让学生在丰富的活动中感受学习的过程,掌握学习的方法:我以“开家长会”这一情境为蓝本,创设了生动的教学情境,设计了如下教学过程:1.创设情境:我通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题,通过问题情境的创设,让学生产生疑问,激发学生学习热情,给思维以方向;同时产生强烈的学习欲望,给思维以动力。2.独立学习,合作探究(1)、观察探究,形成表象通过预习让学生认识行与列的含义和确定行与列的规则。并用行与列说一说“第2组第3个,第3排第2个”,明白这两个都可以用“第2列第3行”来表示。继而根据这一描述方式用数对(2,3)表示位置的基本方法。学生认识到数对中第一个数字表示列,第二个数字表示行。最后让学生说一说、练一练,用行列描述自己的位置,并用数对表示出来。(2)、反馈练习,建立模型接下来我让学生以小组为单位,用数对表示出小组中所有人的位置。根据学生回答,出示同一行同一列的每个同学的位置。通过观察分析,使学生明白,在数对中,第一个数字相同,就表示在同一列上;第二个数字相同,就表示在同一行上。(3)、实践运用、形成能力:依据本节课所学知识,我安排同学们完成课本19页做一做,即说一说生活中确定位置的例子,并说一说确定位置的方法。通过向学生展示“电影院的座位”课件,让学生欣赏的同时,体验数对在生活中的应用。通过实践运用,让同学们把所学知识运用于解决问题的实践中。学生解决问题是一个探索的过程,不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程,实践运用不仅有利于帮助学生巩固、掌握知识,还有利于学生应用知识及实践能力的培养。3、总结提升:在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学知识,归纳方法、揭示规律、总结提升。通过总结提升,可以让学生再次体验到成功的喜悦,同时又让学生进行了一次自我反思。【说板书设计】板书是一堂课教学内容的高度浓缩,为了让学生对教学内容留一个直观、完整、深刻的印象,本节课板书简洁明了,能清晰的理解教学重难点。位置(4,2)顺序列行方向左向右前向后七.【说小结】总之,在本堂课的教学中,我想我应该更多地是作为一个观察者,甚至说一个学习顾问,只在适当的时候稍作点拨,逐步提高学生自主学习的能力。我的说课到此结束,说得不好的地方还请各位专家评委批评指正。谢谢!
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