最后一个常春藤离开课程计划

最后一个常春藤离开课程MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1713426417864_0 《最后的常春藤叶》教案 【学习目标】 1、掌握关于作者的重要文学常识。 2、梳理小说曲折生动的故事情节。 2、品味小说语言，体悟小说塑造的人物形象及欧?亨利独特的写作特色。 4、感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。 【学习重点】 品味小说语言，体悟小说塑造的人物形象。 【学习难点】 感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。 【教学步骤】 一、导入 马上就要圣诞节了，我想提前送同学们一份礼物，大家猜猜看,对，是常春藤。说起常春藤，有一个动人的故事，大家想听吗,今天咱们就一起走进欧?亨利的《最后的常春藤叶》。 二、点击作者 ?欧?亨利(1862——1910)，是美国著名批判现实主义作家，世界短篇小说大师之一，被誉为美国现代短篇小说之父，与莫泊桑、契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。他长期生活在社会底层，颇多困顿，因而比较同情受苦受难的贫穷者，他的小说大多表现小人物悲苦命运。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外，但仔细咀嚼却又在情理之中;又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。他采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。代表作有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。 三、整体感知，梳理情节 1、《最后的常春藤叶》叙写了一个怎样的故事,(100字以内，要求包含主要人物和主要事件等信息) ?点拨:琼珊身染肺炎，情况严重，窗外的常春藤成为她活下去的支柱，可藤叶却不断掉落，老贝尔曼为了挽救琼珊的生命，顶风冒雨，用画笔留下了最后一片常春藤叶。琼珊痊愈了，可老贝尔曼却因此得肺炎去世。 2、“最后的常春藤叶”在小说的情节发展中有什么作用, ?点拨:“最后的常春藤叶”是小说的线索，故事情节围绕着它展开。 3、小说以“最后的常春藤叶”为题，有的版本用“最后一片叶子”，你认为哪个更好,说说看。 ?点拨:“常春藤”顾名思义，应该具有顽强的生命力，可文本中却描写到“极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根 几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残缺的砖墙上”，具有顽强生命力的常春藤凋零了，这似乎预示着一种无法抗争的自然力，身染重疾的琼珊看到这一切，数着一片一片的落叶，由无奈转向失望，甚至绝望，渴望死亡。 老贝尔曼用画笔留下了最后的常春藤叶，实现了藤的“常春”，这给了琼珊希望，挽救了她的生命，这似乎预示着希望永存，给作品带了脉脉温情，给生活带了无限希望，暗示了作品的主旨。 常春藤依附在墙上，为老贝尔曼在墙上作画提供了可能，为故事情节展开埋下伏笔。 而“最后一片叶子”没有此表达效果。 4、欧?亨利是个编故事的能手，他运用了什么手法将这个简单的故事说得引人入胜,结合文本说说看。 ?点拨:设置悬念，埋伏笔;拟人等修辞使用;环境、语言等细腻的描写„„ 如:引导学生关注作者在文中描写“肺炎”的具体语句，“叫‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸„„这个坏家伙明目张胆地走动着，每闯一次祸，受害的人总有几十个„„”，通过细腻的描写，拟人、对比等修辞的使用，反映出了肺炎在当时是非常严重的疾病，有较高的致命率，在广场东面肆无忌惮，而作者却写它在“艺术区”放慢了脚步，从而形成对比，一方面反映出广场西面人烟稀少，另一方面设置了悬念，引人入胜，“脚步放慢”意味着肺炎蔓延受到了阻碍，它没有夺去生命，原因是什么，读者需要接着阅读从文本中找 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。 通读完文本读者找到了答案，肺炎放慢脚步的原因是老画家用画笔留住了最后的常春藤叶，传递了生的希望。在最后的常春藤的鼓舞下，琼珊与病魔抗争，创造了奇迹。表现出虽然艺术区很贫穷，人们命运悲苦，却涌动着浓浓的爱，爱可以创造奇迹，揭示了主旨。也体现出欧?亨利作品“含泪的微笑”的艺术特色。 又如:在琼珊等待最后一片常春藤叶掉落时，随着一次有一次窗帘的拉开，那片叶子总还在，不管风吹雨淋，再次设置悬念，吸引读者探究原因，文末通过苏艾揭示了谜底，原来是老贝尔曼用画笔留住了最后的常春藤叶。 „„ 四、品味语言，体悟形象 在梳理情节的过程中，同学们已粗略感受到欧?亨利语言的魅力。接下来，我们再次深入文本，品味语言、体悟形象。 1、小说重点写了哪几个人物,主人公是谁,说说你的理由。 ?点拨:重点写了苏艾、琼珊和老贝尔曼、老贝尔曼。 主人公的确定不能以作者描写文字的多少去衡量，而应看其性格在群体中是否具有典型意义和性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。 探讨:谁是小说的主人公, 学生自由讨论，学生可能会认为: 琼珊:故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满 期待，要依靠自己的主题。 苏艾:琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。 贝尔曼:最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。 主人公评判的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 : 不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。 2、故事的开头写道，琼珊得了肺炎生命垂危，那么琼珊能活下来吗, (1)医生是怎么说的? (希望只有一成) (2)她自己觉得呢, (自己快要死了) 文中哪些语句写出了琼珊的这种感受,找出来，读一读。 ?“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉下来，我也得去了。” ?“我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。” ?“我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。” 琼珊觉得自己的生命就像那随风飘零的藤叶，当最后一片常春藤叶掉落时，自己也就要死了。琼珊把自己的生与死交给了最后的常春藤叶,此刻的她，已经放弃了主观上求生的努力。我想琼珊可能真的活不下去了。一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。 3、讨论、交流:是谁挽救了琼珊, 最后琼珊活下来了吗,(是的) 在她几乎要放弃自己的生命的时候，在她以为自己已经走到了人生的尽头的时候，到底是谁挽救了琼珊, 小组讨论3分钟。 (1) 贝尔曼 在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。 (2) 苏艾 无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。 (3) 医生 尽力医治琼珊的病。 (4) 琼珊自己 在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊再见如果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜。 小结: 琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。 贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊呢,(用一个字概括) 是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情。 4、琼珊的精神支柱, 这些人中，谁起了关键的作用,为什么, 贝尔曼。因为贝尔曼以生命为代价画出一片藤叶，给了琼珊希望。 (1)最后的常春藤叶 这是一片什么样的叶子,为什么有如此神奇的力量，能够挽救琼珊的生命, 找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。 第40节: “经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。” 第44节: “那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧附在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。” 第46节: “那片常春藤叶仍在墙上。” 生齐声朗读 这样一片叶子为什么能挽救琼珊的生命呢, “最后的常春藤叶”竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经了几天几夜秋风秋雨的侵袭依然是深绿的、傲然地挂在枝头～顽强的生命力给琼珊带来生命的启示，生的希望。 在朗读的时候，大家觉得那些字词需要用重音来强调，从而突出最后的常春藤叶顽强的生命力, 仍旧、深绿、傲然、依旧、仍在。 再齐声朗读。 小结: 最后的常春藤叶唤醒了琼珊对生的渴望，给了她生命的勇气。而这片叶子正是贝尔曼以生命为代价画上去的。 (2)贝尔曼 可见，贝尔曼在挽救琼珊的过程中起了决定性作用，文章着力表现的人物也是贝尔曼。 那么，贝尔曼是一个怎样的人, 请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。 思考一:文中几次写到贝尔曼,分别是怎样写的, 贝尔曼 第一次正面描写: 第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。 ——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话(杰作)，失意的老画家 第二次正面描写:语言描写 让学生读相关语句分析 第32节:对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、 第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子” 第35节(见文中) —— 善良，有同情心，关心他人。 第三次侧面描写:第52节医生说:“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了” 第55节最后苏艾:“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。 师巧妙过渡:第55节最后写到:“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作,为什么, 思考二:为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作, 学生讨论回答:因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。 思考三:既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处, 1)使小说产生出人意外的效果(欧?亨利式结尾) 学生讨论回答后投影:欧?亨利式结尾:苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志” 。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。 2)给读者留下了想象的空间 让学生展开想象，结合第55节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最后一片常春藤叶的。 学生用文字描述后，让他们互相交流、互相 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 (要求从语言、情境、精神方面去评)，从而掀起一个高潮。 教师总结: 教师包含深情地概括，尽量在语言上、情绪上感染学生: 小结: 贝尔曼是一个外表平凡甚至还有点令人讨厌却有一颗火热的爱心的人。 在预习时有同学提出贝尔曼老是说要“画一幅杰作”，他的杰作到底是什么,(最后的常春藤叶) 为什么你认为那是杰作, 逼真，连两个画家都没有看出那是假的; 这片叶子给予病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性的光辉。 的确，正是凝聚着贝尔曼的爱心的最后的常春藤叶让琼珊重新燃起生的希望，给了琼珊巨大的精神鼓舞，支撑着她活下去。可以说，最后的常春藤叶是琼珊的精神支柱。但是，我们该不该把如此宝贵的生命交给一片小小的叶子,生或死该不该由一片叶子来决定,(不该) 所以说琼珊错了。所谓“当局者迷，旁观者清”，作为旁观者的你们，当你看到琼珊在生与死的边缘徘徊的时候，你想告诉她到底什么呢, 请二三生发言。 坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。每个人的心中要有一个神，那个神就是他自己。 5、结合文本中具体的描写，谈谈你对自己最有感触的人物形象的看法。 ?点拨: 【苏艾】是个珍视友情、乐观、沉稳的年轻艺术家。 如当医生告知她好友琼珊的病情后她“到工作室里哭了一场，把一张日本纸餐巾擦得一团糟”，可进入琼珊的房间时却“吹着拉格泰姆音乐调子，昂首阔步”，只为了不让好友担心，加重病情。还有她与琼珊的对话及与老贝尔曼的对话，都反映出她对好友深深的爱。 【琼珊】是个对艺术怀抱着憧憬和希望的年轻艺术家，她对自己的艺术追求和生命有强烈的渴望，但是却备受窘迫的生活条件、恶劣的自然环境的折磨，身患肺炎，理想受挫，现实的残酷让她备受煎熬，希望变成了失望，失望变成了绝望，她向现实和命运低头妥协，但最终醒悟，战胜了自己。 (引导学生关注文本中对“艺术区”的环境描写，自然环境描写及琼珊的语言、动作、神态描写) 【老贝尔曼】是个脾气暴躁，酷爱艺术，却郁郁不得志的人。他善良，对青年艺术家充满爱心，甚至不顾年老和严寒,为琼珊创作可以唤起她生命意识的画,并为此牺牲了自己的生命。他在艺术上追求完美,对自己苛求,在生存和理想中挣扎,最终用自己的爱和生命创作了不朽的作品。 (引导学生关注文本中老贝尔曼肖像、语言等描写) 对老贝尔曼的看法有分歧，有同学认为他是个只说不做、爱耍贫嘴的空想家;有同学认为他是个追求完美的真正的艺术家。我觉得，我们在分析人物时，应该立足文本、深入探究。 ?请同学们找出文中关于老贝尔曼的肖像描写，请同学们齐读。 这段肖像描写给你带来什么启示,请思考后回答。 一方面我们可以看出老贝尔曼的人生定位和艺术追求，另一方面也透露出作者对老贝尔曼的评价——认为他具备艺术家的潜质，也为后文老贝尔曼的英雄举动埋下伏笔。 ?老贝尔曼是在什么情形下决定作画的,请同学们找出具体背景描写。 找同学读出自己找到的信息。 从老贝尔曼的语言和神态描写中，我们体会到了他对琼珊深深的爱，为了挽救琼珊的生命，最绝妙的办法就是创作最后的常春藤叶，可见这幅画是老贝尔曼的爱的凝结。 ?作画时老贝尔曼想到了什么呢,请同学们展开联想和想象。 ?这一切凝结于画作中，那么老贝尔曼画了幅怎样的画,请找出文中相关的具体描写，大家齐读一下，同学们有什么感悟呢,请同学回答。 “靠近叶柄的颜色还是深绿的”，“叶柄”是“叶子”养分之源，就像人的生命之源一样。 虽然，“锯齿形的边缘已染上枯败的黄色”。但只要源头依然深绿，叶子就会永远傲然不败，人就像这叶子，生命之源不枯竭，生命之光就永远不灭。 (对老贝尔曼的评价是本课的重点和难点，必须引导学生把文本看细致。这也将是本课的亮点，提倡学生在分组讨论，合作学习的基础上，展开激烈的辩论，从而加深对人物的认识，真正体悟人物身上所蕴涵的生活和生命的哲理。) 五、放飞思绪，拓展提升 1、学习完全文，你感悟到了什么,请联系生活实际。 ?点拨: ?生与死的辩证关系: 死亡是无法抗拒的自然规律。要学会正视死亡，珍爱生命。老贝尔曼正视了死亡，所以他能够顶风冒雨创作“最后的常春藤叶”，舍生救死，传递生的希望，因此老贝尔曼死的光荣，虽死犹生;而琼珊没有正视死亡，惧怕死亡，把生的希望寄托在常春藤上，差点放弃了自己的生命，这是对生命不责任的做法。 ?生活中需要希望、信念、意志等，它们能帮助人们创造奇迹。 ?“物皆然，心为甚”。正如医生所言“人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展”，任何时候精神都是最重要的。 ?命与运的辩证关系:古语说“命由天定，运由己生”，人要学会支配、驾驭自我的命运，不要轻易妥协，要努力抗争。 ?生活中要正视困难、挫折、失败„„ ?学会互相关爱，爱能创造奇迹。 ?正确对待现实与梦想。 ?生命因为抗争而尊贵。 „„ (鼓励多角度思考，只要能自圆其说，言之成理即可。) 2、请展开联想和想象，续写《最后的常春藤叶》。 六、、结束语 人生难免经历艰难痛苦，但是再苦再难也要坚强，心若在梦就在，天地之间还有真爱。信念与爱之于我们，犹如水之于花，阳光之于万物。