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山行坐的意思(最新版).doc

山行坐的意思(最新版)

曼青菲菲 2017-08-29 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《山行坐的意思(最新版)doc》,可适用于表格/模板领域,主题内容包含山行坐的意思山行坐的意思山行坐的意思篇一《山行》山行坐的意思篇二《山行古诗加意思》山行作者:杜牧(杜牧)远上寒山石径斜白云深处有人家。停车坐爱枫林晚符等。

山行坐的意思山行坐的意思山行坐的意思篇一《山行》山行坐的意思篇二《山行古诗加意思》山行作者:杜牧(杜牧)远上寒山石径斜白云深处有人家。停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。意思:石路蜿蜒远远地伸向山崖白云升腾处依稀有些人家。停车只是因为喜爱傍晚的枫林经霜枫叶竟红过二月的鲜花。词语意思(山行:在山中行走。(寒山:指深秋时候的山。(径:小路。(斜:此字读xiá(白云生处:白云缭绕而生的地方。(坐:因为由于。山行坐的意思篇三《山行》山行坐的意思篇四《山行》山行坐的意思篇五《山行意思》新课标人教版二年级上册山行唐代杜牧远上寒山石径斜白云生处有人家。停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。、句意思:秋天我沿着弯弯的山路行走有云雾的地方可以看见几户人家。、句意思:我不由的把车停下来欣赏傍晚枫林的美景原来被霜打过的枫叶比二月的花还要红哪,山行坐的意思篇六《山行》《山行》教学设计教学目标:、学会古诗《山行》读准“斜”理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。、读懂《山行》感受古诗描绘的意境能用自己的话说说诗歌的意思并能体会诗人对秋天的美之情。重点:识字写字背诵古诗。难点:读懂诗句体会诗人的思想感情。教学方法:自主识字、小组合作交流、情境感悟教学准备:生字卡片、课文录音、课文插图教学过程:第一课时一、介绍引入:、秋天是一个多姿多彩的季节收获的季节。今天我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。、板书课题。、介绍作者:同学们你们知道杜牧吗,杜牧()唐代诗人。字牧之京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法有政治才能诗文都写得很好诗以七绝最为出色。与李商隐齐名世称“小李杜”。、解题。“山行”就是在山上行走。过渡:诗人在山上行走时看到了哪些景色,二、初读课文自学生字、轻声读课文借助拼音读准字音圈出不理解的词语。、指名朗读古诗正字正音引导读出古诗的节奏之美(斜:xia)。、再读课文边读边想:这是什么季节作者在山路上看到了什么景色,、师生交流。板书:(山石径白云人家枫叶)三、再读感悟理解诗意、读第一行诗。理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢,用自己的话说说第一行诗的意思。出示挂图:诗人在弯弯曲曲的山路上走着往远处看到了什么,这几户人家在什么地方呢,、读第二行诗。理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。(深秋季节高山上有一条石头小路弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方隐隐约约地看得见有住人的房子。)小结:前二行诗写诗人看到的山林远景。、读第三行诗。理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢,看图诗人眼前看到的是什么,谁能用自己的话说说第三行诗的意思,、读第四行诗。理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红,说说第四行诗的意思。把第三、四行诗的意思连起来说一说。(我所以停下车子不走了是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林要好好欣赏一番。)小结:这两行是写诗人看到的枫林近景。、用自己的话说说全诗的意思小组内讨论交流。、师生交流:这是什么季节作者在山路上看到了什么景色,你是从哪里知道的,(深秋季节作者在山路上看到了枫林美景。)、教师读学生想象诗歌所描绘的画面。四、品味想象欣赏意境:、了解的整首诗的意思现在知道诗人想写什么了吗,那再来用心读读好吗,、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好,读读你仿佛看到了怎样的画面,、教师描述诗意激发学生想象。、有感情朗读背诵。五、总结全文体会感情。古人写秋大多写秋的悲凉凄美而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。假如你来到了这片美丽的枫树林你会怎么样呢,六、指导书写、出示生字:霜径、师范写。、生描习字册师个别指导。板书设计:山行景:寒山石径白云人家霜叶情:热爱自然山行坐的意思篇七《山行》山行坐的意思篇八《山行》山行坐的意思篇九《山行》山行坐的意思篇十《《山行》》《山行》杜牧远上寒山石径斜白云生处有人家。停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。教材分析:《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象生动的描写把秋天的景色描绘的绚丽动人既写出了枫叶的色彩又美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色有情有景情景交融是千古流传的佳作。教学目标:、认识个生字会写个生字。、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。、引领学生通过想象在诗境中感受深秋山色的美丽感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。教学重点:有感情地朗读古诗理解诗句的意思体会诗美的意境。教学难点:有感情地吟诵古诗体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学课时:一课时教学过程:一、谈话激趣导入新课、同学们一年四季你最喜欢哪个季节,为什么,(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天是一个多姿多彩的季节收获的季节。(让学生说说眼中的秋天。)今天我们就一起来学习一首描写秋天的古诗。、指名读题读准“行”字。师:谁能说说“山行”是什么意思,生:(在山上行走走在山路上等)师:(课件出示山行图)是啊就在一个秋高气爽的日子里一辆马车在山道上缓缓前行身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感于是便有了这首《山行》、作者简介:杜牧字牧之唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高后人称杜甫为“老杜”称杜牧为“小杜”。二、初读古诗认识生字、学生自由朗读古诗借助拼音读准字音。、出示“径、斜、枫、于”个生字指名认读帮助正音。全班齐读。、学生说说自己有什么好办法记住这些生字师给予鼓励。、同桌互读古诗并互相评价。、指名读诗注意读出节奏师评价。、指导全班齐读古诗。三、品读诗句感悟诗境、指导学生初悟古诗:师:读着优美的诗歌我们和诗人一起走进了幽静的山林一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前那作者在山路上看到了什么景色,生:深秋季节作者在山路上看到了枫林美景。、诗画结合品读一、二句:师:那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢,让我们一起来读读一二句。生:齐声朗读一二句师:这样的景色美吗,生:美。师:你是从哪儿体会到的,生:围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的用石头砌成的小路很美。师:从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢,生:弯弯曲曲的。师:从哪个字可以看出来呢,生:从“斜”字可以看出了。师:对了这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。师:那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀,生:山上。师:诗中还有什么让你感觉到非常美,生:围绕从“寒山”感受到美。师:为什么呢,生:因为“寒山”是深秋时节的山山上红一块黄一块绿一块感觉比较美等师:还有什么让你感觉到美的吗,生:从“白云深处有人家”感觉到很美师:“白云生处”的云是怎样的,生:很白很白的朦朦胧胧的像轻纱一样很薄很薄。师:同学们回答得真好那袅袅的白云似轻纱似薄雾若有若无瞬息万变。而且在这白云生处还有什么呀,生:隐隐约约的人家。师:大家欣赏着如此动人的景色你会怎么来读这句诗呢,(指名读一二句)师:好现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢,生:石头铺成的小路弯弯曲曲远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。师:说得太好啦~(设计理念:基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法引导学生自主选择自己感兴趣的有能力学习的内容充分调动学生学习的积极性体现以学生为本的教育理念在相互合作中生生取长补短在合作中享受快乐获得提高)、诗画结合品读三四句。师:面对这片枫林杜牧想到了什么,请同学们齐声朗读三四句并回答问题。生:这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。师:出示图片。大家瞧从这些图片中我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红,生:是师:那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗,(请学生回答)生:围绕是非常艳丽、千姿百态千娇百媚婀娜多姿回答师:大家能不能把这些句子连起来读呢,生:二月花是婀娜多姿的二月花是多姿多彩的二月花是姹紫嫣红的二月花是万紫千红的二月花是争奇斗艳的。师:是啊听着你们的描述我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放真是美不胜收啊~怪不得古往今来有那么多的诗人美过它。师:你还知道有哪些诗句是美花的,生:黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低。生:桃花一簇开无主可爱深红爱浅红,师:对从这些诗句中我们看到了万紫千红的花儿绘成了一幅美丽的花卷。看来同学们读过的诗真多老师也找到了几句咱们一起来读读(课件出示诗句)“春色满园关不住一枝红杏出墙来。”“等闲识得东风面万紫千红总是春。”师:二月花的确是娇美、艳丽动人可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙又仿佛山坡上飞过的一团团流火还宛如天边绚丽夺目的朝霞使诗人情不自禁的发出这样的叹:霜叶红于二月花。是啊从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。(全班齐读诗句)(设计理念:以诗学诗以诗悟诗让学生在展示古诗积累的同时更深入的感悟诗句表达的情感。)师:诗人是多么喜爱这片枫林啊我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了请同学们再读一读。(生自由读并思考。)师:有了想法可以轻轻地和同桌说一说。(生自由交流。)师:谁来说说自己的看法,生:从“停车”这个词中回答师:为什么这么说呢,生:他特意把车停下来来欣赏这片枫树林。师:说得对诗人正是因为喜爱这片枫林所以把车停了下来静静地坐着欣赏。师:诗中又说到“枫林晚”这个“晚”字是晚上的意思吗,学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片边讲解:老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。湖南长沙有个名胜叫岳麓山山上有个亭子有一年秋天毛泽东主席到那里游玩只见山前山后山上山下枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象想起杜牧的这两句诗“停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花”就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中关于这个晚字的解释至今学者专家还存在着分歧还有人认为是时间长的意思呢~同学们在课外可以继续调查研究做一个小小的研究者。师:谁能把这两句的诗意用完整的话说一说,生说诗意师评。、全班朗读整首诗师:听着你们的朗读啊我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林诗人会站在什么地方欣赏呢,生:略师:也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林但无论走近还是走远无论在高处还是在树下这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗读出诗人陶醉的感觉。生:齐读。(设计理念:阅读是个性化的行为对诗的理解感悟不同读者不同年龄不同阅历的人都存在着差异不同的学生课堂上允许学生存在这种差异尊重学生独特的心理体验不求统一鼓励学生做学习的探究者。)、整体感悟师:读着《山行》我们一次又一次的感受到寒山石径很美可诗人不曾停留白云人家很美可诗人不曾留恋二月春花更美可诗人却独爱霜叶让我们伴着诗人的爱、随着深秋的美再次读读这首诗。(设计理念:情感是古诗的生命通过了解背景体会诗人的情感进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中营造出那种台阶似的情绪场学生也一次次受到了情感的熏陶情感达到了高潮)四、总结拓展、试背古诗。用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。、拓展:描写秋天的古诗还有很多很多请你课后查查资料找一找背一背。(设计理念:学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料既增加了课堂教学的容量又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入旨在培养学生学习古诗的兴趣提升自身的文学素养。)教学反思:古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文从语言文字上看它用的是古汉语从表现形式上看它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大从叙写的内容上看它离我们的时代较久远。因此在古诗教学中教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上以层次性的朗读、吟诵为重点引导学生自主探究、感悟诗境活化古诗词的形成过程重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。(提供学生足够的感悟空间。苏霍姆林斯基说:“教室里让学生集中思考、各抒己见虽有点乱但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答不给学生时间去思考去讨论。如回答不出教师或是不断重复问题或是忙着启发。试想在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗,更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动”的原则教学中改变了单纯的师生交往形式通过小组合作生生交流等环节为学生提供畅所欲言各抒己见的空间。这样让学生取长补短相互启发增加课堂的信息量促使学生全面深人地感悟又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教学中正因为让学生通过小组合作在组内自读自悟才使学生思维的火花得以绽放体会得如此有滋有味。(教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文既受到文化熏陶感染又从情感上、思想意识上得到美的体验这就要引导学生运用多种方法去研究去感悟。()多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明音律和谐教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导给学生以美的享受陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆达到“熟读成诵”之目的。()要求学生质疑。古人云:“学起于思思源于疑”。现代心理学也认为疑是思维的火花是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来运用启发讨论式的教学方法有利于师生间的交流和沟通活跃了学生的思维调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶”的理解他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解使自己沉醉于深秋的美丽景色之中虽已百花凋零然而“霜叶红于二月花”。

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