在语文教学中培养学生的创新心理品质
【摘要】中国的学生屡获国际奥林匹克竞赛奖,但中国却没有培养出获诺贝尔奖的人才;中国的留美学生在课程学习上学得很好,但一提到做一些研究性的项目,就比不上美国的学生。因此,新一轮的课程改革中很强烈地提出在教学中要重视学生创新心理品质的培养。本文就这一问题,从学会自主学习,启发创新思维;学会合作学习,激发创新情感;学会探究学习,培养创新能力等方面进行阐述,归纳出在语文教学中培养学生创新心理品质的一些见解和方法。
【关键词】语文教学;培养;创新;心理品质
中国没有获诺贝尔奖的科学家,中国的制造业出口量世界第一,却因尖端科技含量不高,导致经济效益也不高。这些都是不争的事实。这是什么原因造成的呢?是中国人不聪明吗?不是的,只因为我们缺乏创造力。为什么我们缺乏创造力?主要是因为我们从小时候受教育就被管得死死的,我们的学习行为使我们被动地接受知识,使我们的好奇心、求知欲、想象力乃至个性和创新意识被逐渐泯灭。小学语文学科以其独特的人文性和工具性成为一门基础学科,同时它也是一门实践性很强的学科,它在整个小学学习阶段中占的学时最多,学习的时间最长,学习的内容最丰富,实践的机会
最多。因此,它在承担转变学生学习行为,培养学生良好的创新心理品质上任务最重要。
一、学会自主学习,启发创新思维
人要立足于社会,需要掌握各种各样的技能,而最重要的技能是学习技能。良好的学习能力,能使人不断地获取新知,增强自身的创造才能。学习能力是必须通过自身锻炼实践才能形成的一种能力,因此,学生必须在自主学习的过程中,才能获得学习技能。
1.通过自主阅读,让学生掌握科学的读书方法
科学的读书方法是获取知识,拓宽知识面的有效途径,是创新的源泉与动力。因此,我们要让学生学会自主地阅读,通过阅读实践掌握科学的读书方法。一是让学生学会泛读与精读的交叉阅读。告诉学生要学会博览群书,可以通过阅读书目,翻阅文章摘要,了解文章大概意思这些方法,了解更多信息,更快查找到需要的内容。二是要让学生学会诵读。这样,学生就可以有效地利用时间,自主地获取新知,更快地掌握新科学、新知识,为进行创新提供了思维的基础和方法。
2.在自主学习中,培养学生的信息收集能力
创造离不开信息,信息是创造的基本材料。作为一名创造者,对信息材料需要有十分敏锐的感知能力,同时具有收集、整理、
分析
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、加工信息的能力。因此,在语文教学中,
要给学生创造大量的自主读书空间和?r间,让学生在自读自悟的实践中锻炼他们的信息收集能力。可以让学生给学习的课文“找碴儿”,对课文的内容提出自己的见解,或用自己已有的知识、经验分析作者的
表
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达方式、观点等,培养学生创造性地使用信息的能力。
二、学会合作学习,激发创新情感
合作学习能营造一种民主的宽松的学习氛围,有利于人与人之间产生情感的交流,产生情感的激励。同时,经过独自读书,独立思考,有了自己的见解后进行的合作学习,是一种既为别人提供思考的方式与材料,也从别人那里获取经验,受到启发的学习过程。它能让学生在思维火花的碰撞中激发创造的动力,体验创造成功的喜悦,体现自身的创造价值,激发和强化创新的激情。
1.在合作学习中,培养学生的创新意识
合作式的学习,为学生创造积极参与、平等交往、平等竞争的机会。例如教学《捞皮球》看图说话,这连环画留给了学生一个思考空间――猴子是怎样把河里的皮球捞上来的?让学生自由组成合作小组,为猴子想一个最佳的捞皮球办法。先让每个小组进行充分的讨论,然后让每个小组的学生介绍各自的办法,并尽量把自己最有创意的地方说具体,最后让全体学生投票选出最有创意的办法。通过这样的合作,让学生意识到:合作中互相启发,互相帮助,能提高自
己的创新能力,而且明白只有创新才能找到更好的解决问题办法,才能在竞争中获得成功。
2.在合作学习中,培养学生的创造意志
人要达到一个远大的目标,成就一番事业,必然会遇到意想不到的困难,只有具备克服困难的勇气与信心才能取得成功。要培养学生的创新意志,还需要学生在合作学习的过程中,学会互相鼓励,坚持到底,不轻言放弃。有一次,我让学生分成两大派进行一场辩论,辩论的内容是:过生日的时候,请同学吃饭到底好还是不好?开始的时候,学生两方都不愿做正方,做正方的同学想打退堂鼓,我鼓励他们说:世界上很多事情都是一分为二的,有好的一面,也有不好的一面,只要你们同心协力,坚持到底,就能取得胜利。学生们听后,非常齐心,准备很充分,在辩论过程中,不少同学提出很多有创意的观点,所以辩论到最后,双方谁也没有说服谁。从这件事中我深深地体会到,学生学会合作,有利于培养他们创新的意志。
三、学会探究学习,培养创新能力
“困惑”的产生,常常是一瞬间,学会留住“困惑”,就能提出不少有价值的问题。要留住“困惑”,不仅要有强烈的好奇心,更要善于探究,这样,“问题”就会源源而来。
1.在探究性阅读中,养成多思善疑的习惯
多思善疑是所有创新的重要环节,是创新的核心问题。
探究性学习,首先需要让学生学会提出问题,然后带着问题进行学习。在学习课文中,可以让学生从读词句开始,到学习文章的篇章构思,到深究作者的表达方式……最后达到与作者心灵对话与交流,由浅入深,学会探究,这样学生多思善疑的习惯逐步地培养出来。
2.在探究性活动中,培养学生的批判精神
一个人云亦云的学生是不会有独特的见解的,更不会有探究欲望。探究是一个主动释疑的过程,是学生发现、交流、讨论、搜集素材的过程。老师只要留给学生机会,只要让学生知道许多问题其实并没有
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,许多领域是未知的,有待探索,只要热情地鼓励学生,真正地赏识学生,就能看到他们敞开心灵之窗,畅所欲言,各抒己见。
3.在探究性活动中,激发学生的想象力
爱因斯坦认为,想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着社会的进步,是知识进化的源泉。探究性的语文综合性活动,它能让学生结合自己的生活经验,把言语的描述转换为一种感性的东西,这就有利于激发学生的想象力。学《桂花雨》一课时,让学生想“桂花雨是什么意思呢?”让学生畅想、畅言,精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中任想象驰骋,任感情激荡,任思路纵横。
转变学生学习方式,让他们学会自主地学习,合作地学
习,探究地学习,有利于培养学生各种创造性的心理品质。要使我们的国家兴旺发达,我们的民族兴盛不衰,我们必须重视在教学中转变学生的学习行为,培养他们的创新心理品质,这也是我们在新世纪的重要教学目标。
【参考文献】
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