[指南]5、题西林壁 游山西村

[指南]5、题西林壁 游山西村 5 古诗两首 (《题西林壁》《游山西村》)[提前准备诗意，打印发给学生](1)了解诗意，体会作者思想感情。 (2)根据诗意，展开丰富的想象。 (3)积累与运用。(“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在现实生活中的运用。) (4)词汇积累:与“山重水复”和“柳暗花明”构词方式相同的成语。 《题西林壁》教学示例 ??教学目标 ?学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 ?理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 第一课时 ?复习《望庐山瀑布》，理解诗题 ?导语:一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布)，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。学习古诗的步骤吗, 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 ?1(知诗人，解诗题 进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是:在观察中学会思考。 今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。 认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。 苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)。 ?吟读诗句，理解诗意 ?教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 ?自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。(223节奏) ?学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。 ?抓字眼，明诗意 (理解前两句)。 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭” 和“峰”。给它们组成不同的词语:山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰„„读读前两句诗，告诉我们什么,试看说一说。 横着看，庐山 ; 侧着看，庐山 。 我站在远处看，庐山 ; 我站在近处看，庐山 ; 我站在高处看，庐山 ; 我站在低处看，庐山 。 (怎么看都看不清庐山的真面)。 为什么看不清庐山的真面目,(只是因为我站在庐山中。) 有感情地齐读前两句。(把握朗读重音) 读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。 说诗意(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同) ?理解后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同, (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗, 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢,你认为怎样才能看清庐山的真面目呢, 学习3、4句:“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识:不认识，看不清。缘:因为。 题:书写。 讨论句意 看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 读后两句诗，告诉我们什么,试着说一说。 师:从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗, (苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山) 师:对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________。说一句话吗, 不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中。 师归纳:上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗,(„„看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看„„看到山的形状、姿态却不一样。 引伸:对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 提问:我们评价一个同学时，应该怎样看, (是只看他缺点，以此评价他呢,还是只看他优点呢,引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。) 教师小结:庐山究竟美在哪里,是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀,诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山 之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 ?熟读背诵 请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。 ?默写全诗 请你完成下列练习 1、比一比，填一填 领 岭 峰 锋 ( )导 山( ) ( )利 山( ) 2、选择加点字的正确解释，把序号写在括号里。 (1)题西林壁。( )A做题B书写，题写C题目 (2)只缘身在此山中。A缘由B缘分C因为 3、 “不识庐山真面，只缘身在此山中”的意思正如俗语(当局者，迷旁观者清。) 游山西村 一、引入 走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗,(板书诗题) 二、学习古诗 (一)解诗题，知作者 1.作者及写作背景简介。 多媒体显示: 陆游(1125~1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧 所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。 《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。 (二)抓字眼，明诗意 1((师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。教师可设计一些思考题，指导学生自读。 多媒体显示: (1)诗题《游山西村》，八句却无一“游”字，而处处切“游”，游兴十足，游意不尽，请结合诗句对此作一番分析。 (2)诗歌三、四句，有人认为是回忆来村的经历，有人认为是入村后徐行山村周围所看到的景致，你觉得哪种看法更切合语境,(这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。) (3)是什么使诗人如此留恋这里,(人情美、风物美) (4)全诗流露了诗人什么样的思想感情,(乡居闲散) 2(师:四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么, 3(师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么, 莫:不要 浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的 本文指酒不清澈 重点理解:“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” (1) 对比研读:“山重”与“柳暗”，“水复”与“花明”，“疑 无路”与“又一村”，让学生对比着感受语言的韵律美， 体会诗人的情感。诗意:山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面 无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。 (2) 联系实际，体会感悟:我们在什么情况下会产生“山重 水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子 吗, (3) 提升认识 这首诗同样不是诗人单纯描绘景物，而是表达了诗人对 人生境遇的独到体会。后来常用“山重水复疑无路，柳 暗花明又一村”来形容陷入困境，忽又绝处逢生的情景。 它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个 狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地。所 以被人们传诵不衰。 (三)多诵读，悟诗情 作者怎样写出对农村生活的热爱, 让学生汇报，教师点拨。 作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。 )。 请你完成下列练习。