人教版三年级科学教学设计：《学做一个指南针》
《做一个指南针》教学设计
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第四单元磁铁第7课《做一个指南针》
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《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤:第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
,学情分析,
对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
,设计理念,
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为:
1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
,教学目标,
1、科学概念:钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、过程与方法:
(1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
(2)判断自制磁针的南北极。
(3)合作设计制作指南针。
3、情感态度价值观:培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
,教学重难点,
1、重点:用摩擦的方法做一根磁针。
2、难点:用指南针判断自制磁针的南北极。
,教学准备,:钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表，课件。
,教学过程,:
一、导入
1、上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，可以指南北方向，对我国航海事业的发展起到了促进作用。
2、指南针包括哪些部分?(磁针 支架 方位盘 盒子)
3、大家想不想自己动手做一个指南针,(想)
4、今天咱们就来做一个指南针。(板
书
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课题:做一个指南针)
【设计意图:通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。】
二、做磁针
1、要想做一个指南针，需要做什么,(磁针 板书)
2、怎样做一个磁针,来看一个小资料。(出示课件)我们一起来读小资料。 3、这个小资料中介绍了磁针的什么方法,(接触 摩擦 板书 )
4、老师今天带来了一把剪刀，你发现了什么,(剪刀可以吸引大头针)
5、剪刀能吸大头针说明剪刀具有什么,(磁性)
6、这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，接触的方法留在课下去做，今
天我们用摩擦的方法来做一根磁针。
出示钢针和磁铁
7、老师用摩擦的方法来做一根磁针，大家认真看，等会请同学们来说方法。 (1)师演示:用摩擦的方法做钢针
(2)请同学们说说刚才老师是怎样做的,
(3)出示课件(磁铁摩擦钢针的方法):用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20--30次。 8、哪位同学到台前来用我们刚才说的方法来做一根磁针。其他同学认真看，等会请你来说他是怎样做
的。
一生在讲台上做磁针，并找其他同学说方法。
9、这根钢针现在是一根磁针吗,怎么知道,(吸引铁的东西 „„)
10、老师给每个小组准备了钢针、磁铁、大头针，你也来用摩擦的方法做一个磁针。 11、做磁针时要注意什么,生交流(小心操作，别让针扎着手了)
12、老师给大家准备了记录表在做的时候请把你的方法记录在表中。
13、做磁针
14、生汇报
【设计意图:通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做
磁针的方法。并且知道如何检验。】
15、你的磁针有南北极吗,怎样判断,(可能说到指南针)
16、今天我们用指南针来判断磁针的南北极。
展示做法(用自制的磁针一端去靠近指南针，指南针旋转后一极会与磁针的一极相吸，可判断磁针的南
北极)。
17、学生判断磁针的南北极，做时注意记录。
学生交流自己小组的南北极。
【设计意图:通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深。】 三、安装磁针
1、磁针做好了,它是指南针吗,(不是)
它会指南北吗,(不会)
2、怎么才能让它指南北呢,(自由转动 板书)
3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料:
吹塑纸 水槽 剪刀 胶布 塑料杯 线 钢针 胶布
你们能用它们做一个指南针吗?(能)
4、下面咱们来看看做指南针时的要求。
课件出示要求:请学生读出来。
5、根据这些材料选择一种来做一个指南针。做完后以小组来汇报展示。
小组合作做指南针。
6、汇报展示交流
【设计意图:这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的想
象做一个与众不同的指南针。通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。】 四、拓展延伸:
1、同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针
吗,
2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。 3、课堂上时间有限，除了这些材料之外你还能不能做其他的来做指南针，下去之后思考。
【设计意图:通过本环节，引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以??来做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣。】
五、课堂小结:
今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
板书设计:
7、做一个指南针
钢针 ?磁化(接触 摩擦)?磁针
水平转动的方法: 水浮式
悬挂式
教学反思:
《做一个指南针》这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是做一个磁针。在这节课中，我主要从三个方面来进行:一、做磁针。二、做指南针。三、展示交流小组做的指南针。思路清晰，层次分明，有条理。能够按照设计的每一部分来进行教学。在做指南针时，重点讲解了用摩擦的方法做磁针，通过老师演示学生说、学生展示等方式来让学生掌握这一方法。学生也学的很快，很感兴趣。在用指南针判断南北极时，学生看起来不是特别清楚，有点模糊。最后在做指南针时，学生只是根据提供的材料选择去做，并没有太多的创新。
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