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d例2求一个小数近似数教学设计.doc

d例2求一个小数近似数教学设计

xue美玲
2018-04-25 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《d例2求一个小数近似数教学设计doc》,可适用于初中教育领域

d例求一个小数近似数教学设计教学内容求一个小数的近似数例目标及重难点教学目标、使学生能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数(、使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数教学重点:掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数教学难点:根据要求保留一定的小数位数。学情的分析这节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。问题的预测前面刚学过求一个小数的近似数学生往往把求一个小数的近似数和把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数相混淆错把改写当成了求一个小数的近似数。生成的预估让学生让学生根据已有经验对求小数的近似数的方法进行大胆的猜想激活新旧知识间的联系经历方法的回顾迁移有效的将整数求近似数的方法迁移进来为学生思考提供广阔的空间。状态的预见采用自主探究、合作交流的学习方式鼓励学生积极主动地参与探索新知的全过程学生思维非常的活跃在真实开放的学习空间中加深对“用四舍五入法求小数的近似数”的理解。效果的预评基于学生已有的知识基础放手让学生去尝试在小组交流中把学生的思维充分表达出来在相互交流反思的过程中形成自己的观点逐渐完善自己的想法。教学过程:一、复习导入:教学流程按要求求下面小数的近似数指导学生说出求一个小数近似数的方法。二、引导探究:在生活中为了读写方便常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。(改写成以“万”或“亿”作单位的数(例木星的直径是多少万千米,它离太阳的距离是多少亿千米,提问:()把千米改写成用“亿”作单位的数应该除以几,()应该把缩小多少倍,()小数点应该向哪个方向移动几位,板书千米=万千米反馈:把改写成以“万’作单位的数(=万师启发提问:既然把一个数改写成以“万”作单位的数只要在万位后面点上小数点再写上单位“万”那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数应该怎么办,(改写成以亿作单位的数后再求近似数(学生独立改写千米=亿千米学生汇报结果千米=亿千米提问:如果要求保留一位小数怎么办,启发学生自己得出(接上题)亿吨并说出保留一位小数的方法(订正时要注意防止改写与省略混淆(、区别对比(有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数有的则还需要保留位数求近似数它们有什么区别,应该注意什么,引导学生讨论后明确:()求近似数需要省略某位后面的尾数(保留整数表示精确到个位就要看十分位是几„„然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入(求出的是近似数应用“”表示在保留的小数位里小数末一位或几位是的应当保留不能丢掉(最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”遇有单位名称的要写上单位名称(()把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数求的是准确数就在“万”或‘亿”位后面点上小数点小数末尾的要去掉遇有单位名称的要写上单位名称应用“=”表示并写上单位“万”或“亿”(三、应用练习:(我国第二大岛海南岛的面积是平方千米把这个数改写成以“万平方千米”作单位的数再保留一位小数(把人改写成以“亿人”作单位的数再保留一位小数(、把改写成用“亿”作单位的数(保留两位小数)四、课堂总结:说说改写与求近似数的区别板书设计把较大数改写成用万或亿做单位的数千米=万千米千米=亿千米亿吨课后反思学生掌握得不好这是我对学生在能力上的估计不足。整节课时间比较紧张后面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道与自己曾设想的场景有一定的差距。自己激励性的语言还欠缺这也将影响到学生的学习情绪。

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