阶段性总结反思享受四语教学收获成长喜悦
享受“四语”教学 收获成长喜悦
——建设特色学校工作总结、阶段性反思
随着我国改革开放力度的加大，社会主义市场经济体制的建立和完善，朝鲜族人口大量流向沿海地区、大城市和海外，加之人口的负增长，致使朝鲜族学校生源急剧减少，教育规模不断萎缩，朝鲜族教育处于极度的困难，其主要
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现是:一是朝鲜族学生的汉语水平远远落后于汉族学生的语文水平，不仅上大学之后学习有困难，走向社会后也面临着生存和择业的困难;二是随着到韩国留学的学生多，对于英语的要求不断增加，学生为了学习英语到汉族中学学习的现象时有发生;三是学生到日本的学生也不少，所以日语还不能扔掉。
朝鲜族教育的现状向我们提出了严峻的挑战:如何稳定生源，这是朝鲜族民众和我们教师所关心的焦点和热点问题。无情的事实证明，无论从社会要求来看，或是从学生的前途来看，还是从教育事业的发展来看，或从朝鲜族群众的愿望和朝鲜族的实际情况来看，我们都应该开设两门外语即英语和日语。事实证明，我校选择的“四语”教学之路是正确的。
我们的目标:一是优化民族语文教学， 我校进行“四语”教学，是从1996年开始。
使学生学用好本民族语言。在实施过程中，要注意民族语文教学内容的精华，努力做到教学
方法
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和手段优化。二是强化“四语”教学，提高四语教学效果，使学生的汉语水平接近同年级汉族学生的语文水平。在实施过程中，我们尽力使汉语渗透到各科教学和学校生活的各个方面。三是根据我校的实际情况，制定“四语”教学实施
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和总体目标，通过一系列的活动提高学生的表达能力，适应不断发展的社会。
我校自从2010年提出创建“四语”特色教学以来，我们已走过了两年时间。两年来，在各级领导、专家的关心和指导下，在全校师生的共同努力下我们做了大量的工作，取得了很大的时效，现对创建工作做以下总结:
一、逐步调整、统一“四语特色”的目标
首先，向学生、家长、特别是教职员工宣传学校的“四语”特色。其次，在师生和教职工广泛认同学校的发展方向的基础上，确定了学校今后发展的总体目标，依据现有的师资资源，系统规划，统筹安排，通过校本培训和到外地考察，培养“四语”
教学所需的师资力量和校园环境。
利用多渠道引进师资，在师资引进方面，我们择优录用具有多语种优势的教师和应届大学毕业生并强化多语种教师的业务培训，关注多语种教师的专业化发展。新老教师结成对子相互交流、相互学习，以打造“有效教学、高效课堂”为契机，每学期制定开展多语种教师的随堂听课、自评、互评和丰富多彩的教研组活动，不断提升多语种教师的专业水平。年终我们公平公正地对多语种教师进行业务素质能力考核，并提出多语种教师在今后教学工作中的努力方向。
二、努力探索推进“四语”教学的有效途径，重视经验积累与交流，为大力推进中小学“四语”教学工作做了不懈地努力。
(1)加大四语教师培训力度。针对我校四语教师的现状，利用寒、暑假参加形式多样的培训，如“瑞典之星”、黑龙江省课程培训，牡丹江市的新课程培训等不同层面的培训来不断提高多语种教师的业务水准。
(2)以课堂教学为渠道，探索“四语”教学方法，教师具备良好的语言表达能力，一方面可以使教育教学任务顺利完成，另一方面也影响着学生的语言能力。为了提高学生的语言表达能力，学校要求课堂上教师要使用
规范
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的语言，并给予学生阅读和语言表达的机会，充分发挥他们的积极性和主动性，课堂内要求学生也尽可能使用所学的语言回答问题，使学生的表达能力和阅读理解能力都尽快得到提高。
(3)以活动为载体，营造浓厚的语言学习的兴趣。黑板报、手抄报、特殊的纪念活动等校内活动中也有意识地使用多语种，营造语言学习的氛围。每一学年度我校迎“一二、九”运动组织“四语”演讲赛，学生通过演讲既提高了自己的口语水准，又提高了学生的表达能力。也通过这样的活动培养出了很多这方面的人才。如金海燕、蔡青林、全雪珠等同学在省演讲赛中获得特等奖。每一学期汉语组会组织作文竞赛、基础知识竞赛、
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法比赛等，英语组组织书法比赛、作文比赛、单词竞赛、日语组组织单词竞赛、书法比赛、会话比赛等，朝文组进行作文比赛、文学常识比赛等，通过各种渠道为学生创造良好的学习氛围。因此，赵润润、金美虹、高敏艳等同学均在省级作文竞赛中获得了一等奖。此外，还通过创设中学生外语社团，组织“外文诗歌朗诵”、“课本剧”、“模拟联合国”等实践活动，使老师和学生充分体会到多语种教学带来的喜悦和成就感。
(4)开辟多种渠道，强化教育国际交流。我校与韩国江原道麒麟中学于2007年9月结成了姐妹校，从此，开始了国际间教育教学领域频繁的学习交流互助活动。教师们在教育教学互访中，借鉴吸取了他国先进的教学方法和育人方式，借他山之石，提高自己的素质。同时，每年都有韩国在校大学生志愿者团的学生到我校支教，迄今已有20余人。他们的到来给学校师生带来了新的活力。两校之间还进行了中韩学生家庭互访，学生们通过短期的家庭生活接触，体验和感悟到了民族传统美德和彼此的优秀品质。学校还顺应信息时代要求开通了校园绿色网站，通过网络与韩国姐妹校的友好往来更加紧密，交流更加频繁。
总的来说，“四语”教学虽然在我校开设的时间很长，但作为特色教育进行实践仅有两年的时间，所以还存在着诸多问题，主要集中在以下几个方面:
(1)对“四语”教学的环节上，各部门的教师们都各负其责，只抓住自己所讲授的科目的语言强化，没有把多语种进行有效地配合，达到共同发展。
(2)实施“四语”教学师资严重匮乏。开展“四语”教学的关键问题是师资，合格的、优秀的师资队伍是四语教学能否顺利开展的关键。无论是哪一学科的教师除了本民族语言以外，还要掌握其他语言，在内容的讲解时可以选择容易解释的语言来讲解，这就需要教师有较强的业务能力。
(3)语言环境还不够浓厚。我们都知道语言的讲学离不开语言环境。学生能学好汉语的原因就是我们的大环境是汉语，那么，我们如果有可能，创设日语、英语的小环境的话，学生的语言表达能力和学习语言的兴趣会大大增加。
总而言之，近两年来，我校的“四语”教学让老师们尝到了甜头，我们也知道过去的成绩是对未来工作的鞭策，学校全体领导和教职员工将发挥团结协作、锐意进取的奋斗精神，为进一步办好具有特色的民族学校而继续探索、实践～
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