为拼音教学减负
为拼音教学减负
语文论文>为拼音教学减负/
为拼音教学减负-语文论文减负教学拼音
学生一入学，第一遇到的就是汉语拼音，如何正确地开展汉语拼音教学，使它成为学生学习识字阅读的有效工具，为学生的语文学习开路导航呢,笔者结合自己的教学实际和新课程改革的体会，仅从降低拼音教学的“成本”以实现有效教学的角度，谈一点自己的体会。一、拼音教学不是零起点对于从幼儿园升到一年级的同学们来说，拼音教学并不是零起点。他们在幼儿园已经或多或少地接触了汉语拼音，根据我们的教学经验，有不少同学能够把声母表背颂下来，更有甚者，居然会拼读音节。在调查中，我们还发现，不少家庭因为怕小孩子到了小学以后跟不上，平时就在对孩子进行汉拼音的训练，他们找不到很好的资料，就到上一届的同学那里去借，结果一个暑假下来，拼音在家里就教得差不多了。所以我们在拼音教学中决不能把我们的孩子当成零起点来教，要在教学之前采用积极的方式深入调查，充分了解，力求准确地掌握学生的以有的拼音水平，采用积极有效的教学方法。我在教学六个单韵母的时候，就放手让学生自己去读，学生读得非常开心，因为他们感觉到老师对他们的信任，对他们课外学习的肯定。然后我针对学生在家庭学习时发音部位不够准确的缺点进行纠正，学生掌握得很快。究其原因，因为“好钢用在刀口上”，教学中重点突出，目的明确，不在学生已经知道的地方做无用功，只在学生需要老师指导的地方下工夫，使学生的学习和教师的教学都成为课堂教学“有效”的一部分，效果当然明显了。二、针对地方实际开展拼音教学我国幅员辽阔，方言很多，但是每一个方言地区都有自己的特点，都有和普通话相同和不同的地方，我们使用的是人教版的教材，人教版的教材在全国那么多地方使用，它具有一定的普遍性。对于某一个地区来说，它也就具有一定的局限性。因此，作为教师，教材的使用者，同时还必须扮演教材的开发者的角色——我们必须要创造性地使用教材，以避免因为教材的原因造成教学资源的浪费。方言中与普通话相同的东西是先天的资源，方言中与普通话不同的东西是学习时的
对比资源。方言现象能有助于我合理地分配教学的时间，做到有的放矢。我在教学中，将拼音分为三大块来进行处理，一个是单韵母和复韵母，学生很少出错，教学时注意让学生多读;一个是除了平翘舌声母之外的声母，主要让学生在和韵母的拼读中达到熟练;第三部分是鼻韵母和平翘舌声母，这是我们这儿拼音学习的弱项，家长和教师平时讲话的时候经常会出现鼻音和平翘舌音不分的情况。所以我在处理第三部分的拼音教学时注意正音:教师坚持范读，注意让学生用拼音组词、说话，到课文里去找学过的音节，以此不断强化学生的印象，提高学习效果。这样就将拼音教学的任务分解细化了，防止了教学中平均用力，使教学的更有针对性，从而保证了拼音教学的质量。三、重点是拼读语文《课程标准》在评价中指出，“汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。”这就明确了汉语拼音教学的重点在拼音的运用即拼读能力上，毕竟我们学习汉语拼音不是目的，我们的目的是能够借助汉语拼音来帮助学生识字阅读，扩大识字量、拓展阅读视野，最终实现脱离汉语拼音真正的无拼音自由阅读。所以，我始终抓住汉语拼音教学的这个主旋律，有序地开展教学。比如在教学《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》一课，在着重解决后鼻音的发音问题后，我将主要精力放在这些韵母的拼读上，首先让学生分小组进行练习，力求通过他们自己的努力学会拼读，在
汇报
关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载
交流之后，我又出示了本课中并未出现的音节让学生练习，有了前面的基础学生很容易就能够做到，这时，我让他们开展了“寻找拼音宝宝”的比赛，就是在注音课文里寻找含有本课学的韵母的音节。这节课上得实在有效，没有一点花架子，学生在课堂上切切实实地得到了汉语拼音拼读的训练，学生的拼读意识很强，受到了前来督导听课的区教委的教研员的称。
浙公网安备 33021202002483