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文章憎命达——解读苏轼(苏轼的不幸与文坛的幸运)主题单元设计.doc

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文章憎命达——解读苏轼(苏轼的不幸与文坛的幸运)主题单元设计.doc文章憎命达——解读苏轼(苏轼的不幸与文坛的幸运)主题单元设计.doc 主题单元设计 主题单元标题 文章憎命达——解读苏轼,苏轼的不幸与文坛的幸运, 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 (在内打 ? 表示主属学科,打 + 表示相关学科) 思想品德 ? 语文 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 + 信息技术 科学 社区服务 社会实践 劳动与技术 其他,请列出,, 适用年级 高二 所需时间 6课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和...

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文章憎命达——解读苏轼(苏轼的不幸与文坛的幸运)主题单元 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 .doc 主题单元设计 主题单元标题 文章憎命达——解读苏轼,苏轼的不幸与文坛的幸运, 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 (在内打 ? 表示主属学科,打 + 表示相关学科) 思想品德 ? 语文 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 + 信息技术 科学 社区服务 社会实践 劳动与技术 其他,请列出,, 适用年级 高二 所需时间 6课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500) 才华横溢的苏轼在诗、词、文、 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 、诸方面都给世人留下了丰硕的成果。诗——“苏黄”,黄庭坚,、词——“苏辛”,辛弃疾,、文——唐宋八大家,韩愈、柳宗元、苏辙、苏洵、王安石、欧阳修、曾巩,、书法 ——“宋四家之一”,黄庭坚、米芾、蔡襄,。而他面对挫折表现出来的儒、道、佛所综合而成豁达胸襟,更是为我们后世人所敬仰。本单元依托鲁人版教必修二中苏轼的《赤壁赋》、鲁人版必修四《念奴娇?赤壁怀古》和鲁人版选修《唐诗宋词选读》中的《苏轼词七首》的学习,进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行,专题一,回顾搜集背诵苏轼的作品。通过作品并结合苏轼的经历来了结体会苏轼丰富的精神世界。专题二,名家眼中的苏轼,看看名家眼中的苏轼和自己感悟到的苏轼一样吗。赏析余秋雨的《东坡突围》,资料中有,和林语堂的《乐天才子苏东坡》,印发给学生,,来加深对苏轼的理解,尤其是对他旷达人生态度的解读。专题三,我手写我口——我心目中的苏轼,自己提炼升华,进行专题创作,写出自己心目中的苏轼,并把这份感悟形成文字。专题四——我展示才能你来评价。通过上黑板的的方式,全班同学交流点评,推选出佳作,进行成果展示。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能, 1(了解苏轼的生平经历及其作品。 2,能准确无误、流畅地背诵苏轼的作品。 3,体味作品优美的语言,提高语言感受力并了结其艺术成就。 4,结合作者的经历和作品,深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 , 1,通过网络搜集整理苏轼的作品。 2(了解豪放派词人的作品的艺术特色,同时比较阅读《念奴娇?赤壁怀古》《江城子》,体会婉约的风格。 3(结合名家眼中的苏轼再次体会苏轼的情感风格。 4,通过搜索网络、查阅图书等学习活动,增强搜集、处理信息的能力。 5.将心得形成文字交流写出自己心目中的苏轼并展开评价再次修改文章。 情感态度与价值观, 1(学习苏轼豁达乐观的人生态度,学会辩证地看待人生中的磨难,苏轼的不幸成就了文坛的幸运。 2(通过对苏轼的感悟可以延伸到其他文豪身上。 3(利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果,提升信息技术素养。 对应课标 《普通高中语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》(实验) 1(阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力。(P6) 2(学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。(P8) 3(在阅读中鉴赏,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和理解作品。(P8) 4(注重合作学习,养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果。(P9) 5(进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。(P9) 6(借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文,背诵一定数量的古诗文名篇。(P10) 7(可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦;采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品;提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,丰富对作品的理解。(P19) 1(苏轼作品你能背诵多少, 2.苏轼的词风文风你了解多少, 主题单元问题3.苏轼命运的转折点是什么,苏轼的性格特征是什么, 设计 4(苏轼的豁达乐观的情怀来自何处, 5(苏东坡带给我们的思考是什么, 专题一,回顾搜集背诵苏轼的作品 ( 3课时) 专题二:名家眼中的苏轼 ( 1课时) 专题划分 专题三:我手写我口——我心目中的苏轼 ( 2课时) 专题一 回顾搜集背诵苏轼的作品 所需课时 3课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是整合了教材中的有关苏轼的作品和学生们搜集的课外作品,一篇是散文《赤壁赋》,另外是词《念奴娇?赤壁怀古》、《定风波》《水调歌头》《江城子(十年生死两茫茫)》《江城子(老夫聊发少年狂)》《浣溪沙》《临江仙》《鹧鸪天》《饮湖上初晴后雨》《惠州一绝》等等。在诵读的基础上,引领学生通过苏轼的生平经历来解读作品,体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。 本专题学习目标 ,描述本专题学习所要达到的主要目标, 1(了解苏轼的生平经历及其作品。 2,能准确无误、流畅地背诵苏轼的作品。 3,体味作品优美的语言,提高语言感受力并了结其艺术成就。 4,结合作者的经历和作品,深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 5,了解豪放派词人的作品的艺术特色,同时比较阅读《念奴娇?赤壁怀古》《江城子》,体会婉约的风格。 苏东坡作品的艺术风格及情感标签是什么, 1(苏轼作品你能背诵多少, 2.苏轼的词风文风你了解多少, 本专题问题设计 3.苏轼命运的转折点是什么,苏轼的性格特征是什么, 4.苏轼一生中很重要的地方你知道多少, 5(苏东坡的豁达乐观的情怀来自何处, 6.你怎样看待苏轼复杂的情感, 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 鲁人版必修二、必修四和鲁人版选修《唐诗宋词选读》教材 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 学习园地才能展示 学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动) 第一课时,展示原创课件《文章憎命达——解读苏轼》 1(学生自由交流:展示找到的苏轼的作品。 2(讲解“乌台诗案”这一命运转折点的情况。 3. 多媒体展示:苏轼的生平经历。 杭州——密州——徐州——湖州——黄州——定州——惠州——儋州 4(体会苏东坡的一生从少年得志到被贬的复杂情感。 第二课时, 1(开展背诵比赛并到黑板上默写。 2. 小组探究苏东坡的情感经历了怎样的变化,他复杂思想是通过哪些作品体现出来的, ,1,《赤壁赋》作者想摆脱尘世间的苦闷又领悟到永恒和渺小的无奈。 ,2,《念奴娇?赤壁怀古》想建功立业的宏伟志向和现实的无奈。儒家与道家的思想碰撞。 ,3,《江城子,老夫聊发少年狂,》想为国家分忧的万丈豪情。 ,4,《浣溪沙》的乐观情怀。 ,5,《定风波》《临江仙》《鹧鸪天》表现的是历经磨难后的豁达的情怀。这个世界不如意的太 多了,与其和这个世界碰得头破血流,不如想得开暂时忘却烦恼,用达观来对待这个世界。 第三课时:结合原创课件《文章憎命达——解读苏轼》体会苏轼的情感 1.密州,《水调歌头?明月几时有》《江城子?密州出猎》《超然台》, 2(黄州(《念奴娇》《前赤壁赋》《后赤壁赋》) 苏轼在密州成就了密州;在黄州呆了四年零两个月,黄州接纳了苏轼,苏轼成了黄州的名 片。是苏轼的不幸还是黄州的幸运,是苏轼的不幸还是文坛的幸运,迎来豪放派的鼻祖。 3(学生自主发言体会苏轼的情感 4(问题探究: “文章憎命达”是生活的磨难成就了苏轼,除了苏轼还有谁也是这样, 学生自由发言 5.比较《念奴娇》《江城子》体会豪放中的婉约。 教学评价 1(搜集作品积极主动,热情高涨。 (列举本专题2(学生能准确表明自己的观点。 中要评价的学3(从地方到作品,从作品到情感,学生分析的很好。 习要素和所使4(拓展延伸到屈原杜甫、李白、白居易、文天祥等等,明白了生活的磨难是一用的评价工具 或方法) 笔很好的财富,可以笑对坎坷。 专题二 名家眼中的苏轼 所需课时 1课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 拓展阅读名家对苏轼的评价,加深学生对苏轼的了解。余秋雨的《东坡突围》,林语堂的《乐天才子苏东坡》。 学生找到名家对苏轼的评价,对比自己和名家的看法有哪些异同,在进行交流。增强苏轼在学生心中的厚度。 本专题学习目标 ,描述本专题学习所要达到的主要目标, 1,拓展阅读名家对苏轼的评价,加深学生对苏轼的了解。 2(交流心得,增强苏轼在学生心中的厚度。 苏东坡的豁达乐观的情怀来自何处, 1(余秋雨和林语堂眼中的苏轼是什么样的, 2(和你眼中的苏轼有什么异同, 本专题问题设计 3(苏轼为什么会拥有如此的情怀, 4(你在苏轼身上看到了谁的影子, 5.苏东坡思想的复杂之处表现在哪里, 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 无忧无虑中学语文网 中学语文教学资源 网 常规资源 余秋雨的《东坡突围》、林语堂的《乐天才子苏东坡》 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动) 1(学生自主找寻两篇文章对苏轼的评价。 2(小组交流评点成果。 3(比较两位名家眼中的苏轼有什么异同,和你眼中的苏轼有什么异同。 4(交流对苏轼的认识,增强苏轼在学生心中的厚度。苏轼再次体会烦闷无奈及豁达乐观的情 怀。 教学评价 1(掌握自主评点文章的方法,学会自己来解读文章。 (列举本专题2(能够立足文本,利用相关的事实材料来证明自己的观点,并做到观点和材料中要评价的学严格的一致。 习要素和所使3(会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息,形成自己的资料库。 用的评价工具 或方法) 4(有团队合作意识,实现优势互补,资源共享。 专题三 我手写我口——我心目中的苏轼 所需课时 2课时 专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 将心得转变成文字。学生写作我心目中的苏轼。通过自己对苏轼的理解感悟,写出自己心 中的苏轼,是自己心中的。 通过修改到黑板上展示自己的才华,让别人评价,大家一块修改。 本专题学习目标 ,描述本专题学习所要达到的主要目标, 1(写出自己心中的苏轼。 2(能够修改自己的和别人的作品。 苏东坡带给我们的价值是什么, 1(苏轼的人生态度给你怎样的启示, 本专题问题设计 2(一个人的精神财富到底是什么, 3(一个人的人生价值体现在何处, 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 个人搜集的相关资料 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动) 第一课时: 1(学生自由写作:我心中的苏轼。 2(修改自己的文章。 第二课时: 1(学生将自己认为是最好的写到黑板上。 2 按照版面编上号码ABCD。选出一篇最好的,一定要说出理由,仁者见仁智者见智。 3(将意见比较一致的作品修改后贴在学习园地的才能展示一栏。 4(将剩下的三人再任选一人再上黑板展示才能,比较两次的异同,看看是否有进步。 1(形成自己的独特观点,写出了自己心目中的苏轼。 教学评价 2(我展示才能你来评价,很好的调动学生的积极性,都愿意将最优秀的一面展(列举本专题 中要评价的学示给大家。 习要素和所使 3(一篇文章不同人点评,避免了教师的一言堂。 用的评价工具4(不定期的展示才能,学生处在一直修改的状态中。 或方法) 5. 展示最优秀的文章给大家树立了榜样。
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