棠张中学课程评价方案

棠张中学课程评价 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 一.棠张中学课程评价的指导原则 棠张中学课程建设的目标旨在运用学校课程实现对国家有关课程教学的全面拓展,在拓展中形成研究问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,组织实施研究性学习,构建基础知识学习,基础知识拓展,研究性学习的新的课程学习模式,为每一位学生搭建一个发展潜能的舞台,以达到充分发挥教师智慧,发展学生潜能,全面发展学生的综合素质和个性特长的目的. 棠张中学课程体系的基本机制: 学生依据自己的兴趣,特长,条件和基础选择不同的选修课程.在这种拓展性,发展性的学习中,学生要更多关注某些问题,并就该问题主动学习和思考,不断产生进一步研究和探讨的冲动～这样的冲动就可以研究在性学习中得到发展和实践,学生潜能得以发展. 棠张中学课程评价的指导原则: 发展性 棠张中学学校课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能,更好促进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则,所有的学校课程必须明确促进学生发展的课程目标. 拓展性 棠张中学的学校课程是国家课程的拓展,要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学, 决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加.学生能否实现学科知识的拓展是评价课程实施成效的重要内容. 科学性 学校课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则,要体现某一学科或领域的特点与规律.理科类的学校课程要尽量体现科技发展的时代特征与趋势,文科类的学校课程要体现文化性,社会性.学校课程的设计要尽量帮助学生认识科学规律,自然或社会现象. 适用性 学校课程的开发必须与学生身心特点相适应,与学生的兴趣爱好相一致,与地方人文相结合.在难度上不能超越学生发展的基础,要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题.学生的选择是课程是否开设的重要基准. 广泛性 教师可以选择认为合适的任何内容用来设计学校课程,只要通过学校课程建设委员会的评审就可以列入学校课程目录. 动态性 棠张中学的学校课程是动态滚动发展的,根据各方面的反映,每年都进行课程目录的重新修订,新的,成熟的课程不断加入,一些不受学生欢迎或准备不足,教学效果不好的课程将淡出. ,棠张中学课程评价方法 二 学校根据"以学为主,因学施教,培养智力,发展能力"的办学理念对课程进行评价.课程评价在课程实施过程中发挥 着教育导向和质量监控的作用.课程评价应根据普通高中教育的性质和任务,重视学生个性健康发展和人格完善,必须以尊重学生为基本前提,符合客观公正原则,全面性原则,激励性原则. (一)考核方式 (1) 考试 考试是课程评价的重要方式之一.目前必修课程的思想政治,语文,数学,外语,物理,化学,历史,地理,生物实行考试.考试依据教学大纲规定的目标和标准确定考试方式和组织命题,侧重考查学生对知识的综合理解,运用所学知识综合解决问题的能力.学校严格控制考试次数,减轻学生过重的课业负担. 高中三年级参加徐州市统一组织的三次质量检测和高考.学校教师命题组织毕业考试;高中计算机学科参加省计算机等级考试;物理,化学,生物实验参加省组织会考;劳动技术课由市县组织考查. (2) 考查 ?选修课考查的内容 学校根据不同选修课的内容,授课方式,主要考查以下方面: 1,课程目标与课程 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的评价 课程目标与课程计划的评价主要包括:课程设计的意义, 开设课程的必要性,现实性,可能性,通过该课程希望达到什么样的目标,这些课程目标与丰中培养目标的一致程度,课程目标实现的基础,课程大纲的科学性,适用性,时代性等. 2 课程准备与投入评价 课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度,包括教师个人的知识准备,教学资料的准备,教学组织与教学安排,实验参观调查等.以课程计划,教学设计,讲义等为主要标志性信息. 3 课程实施过程评价 课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价,包括对教师的评价和对学生的评价,教师评价侧重了解教师的教学态度,教学方法,教学水平,对学生的评价侧重了解学生的兴趣,学生的感受等.主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课,对学生进行随堂问卷调查等. 4 课程实施效果的评价 课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标,还存在哪些偏差,为此下一轮应当如何改革等.收集信息的主要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查,征询专家,同行教师,教学管理部门的意见等. ?课程评价指标体系 1 课程目标与课程计划的评价 课程目标与课程计划的评价主要用于课程的立项,只有通过该项评价的课程才能获得正式的立项,只有通过立项评审的学校课程才能列入学校课程计划. 1.1 课程设计的先进性,开设本课程的意义 1.2 课程的拓展性,课程目标与棠张中学培养目标的一致性; 在国家课程计划基本要求之上进行了拓展深化,体现了棠张中学的培养目标;(4分) 在国家课程基本要求上有一定拓展,基本体现了棠张中学培养目标;(3分) 是国家课程的延伸而不是拓展,某些方面体现了棠张中学培养目标;(2分) 仅仅是国家课程教学的继续,不能体现棠张中学培养目标.(1分) 1.3 课程设计与学校课程改革思想,整体课程改革要求的相容性; 课程设计充分体现了棠张中学课程改革的思想,完全符合学校整体课程计划的要求;(4分) 课程设计体现了棠张中学课程改革思想,与学校整体课程计划基本符合,但还存在些微偏差;(3分) 课程设计思想与学校课程改革思想有一定差异,与学校课程总体安排有些冲突;(2分) 课程设计与学校课程思想冲突;或者与学校整体课程计划相矛盾.(1分) 1.4 课程设计与学校课程平台设臵的一致行,课程的完整性; 是学校课程模块的重要组成部分,与其他学校课程没有交叉,有独立的知识体系和培养目标;(4分) 符合学校课程模块的要求,知识体系的建构上还有所欠缺,或者存在与其他课程协调的问题;(3分) 符合学校课程模块的要求,但内容结构不完整,与其他学校课程有明显交叉或冲突;(2分) 不符合学校课程模块要求,或者可能会对其他学校课程目标达成有负面影响.(1分) 1.5 课程计划的科学性,适用性; 课程内容选择科学合理,结构清晰,呈现形式与学生发展水平相适应;(4分) 课程内容选择基本科学合理,结构清晰,课程呈现性是基本与学生发展水平和特点相适应;(3分) 课程内容结构不尽合理,课程内容的呈现不太适合学生的发展水平与特点;(2分) 课程内容结构缺乏逻辑性或完整性,与学生现阶段发展水平脱节.(1分) 1.6 是否具有开设课程的条件和基础; 教师的知识基础,学生知识准备,学校现有的条件均完全支持课程的开设;(4分) 教师的知识基础,学生知识准备,学校现有的条件中尚有部分欠缺,但有可行的解决方案;(3分) 课程开设基础与条件中有目前难以解决的问题,但可以预期经过努力能够解决;(2分) 课程设计中存在近期无法克服的困难或无法解决的问题.(1分) 注:评分可以选用两个等级之间,采用小数点后1位. 评分解释: ? 得分超过18分的通过立项(含18分); ? 得分高于15分,低于18分(含15分,不含18分)的可以继续修改; ? 不够15分的直接否决. 2,课程准备与投入评价 课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的,这是开课的必备条件,立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择. 2.1教师的知识基础与师资准备情况 教师的知识基础完全能胜任本课程的教学,有开设本课程的经验,借助校外课程专家已经落实,合作教师已经有了充分的知识准备;(4分) 本校教师的知识基础基本可以胜任,但没有该课程的授课经验.主要依靠校外的课程专家基本落实,本校合作教师有了初步的准备;(3分) 本校教师目前无法胜任该课程的教学,需要继续学习,主要依靠校外专家的尚未落实,本校合作教师准备不充分(2分) 本校无法找到合适的教师担任该课程的教学;校外落实相应的专家也比较困难.(1分) 2.2 教学材料准备的准备情况 教师系统全面掌握了本领域的知识,课程计划完整,成熟,教材或讲义已经可以使用 ;(4分) 教师全面掌握了本领域的知识,课程计划基本完整成熟,教材或讲义等教学材料基本准备完毕;(3分) 教师基本掌握了本领域知识,课程计划还在修改,教材或讲义上处于编写或选择中;(2分) 教师部分掌握本领域的知识,没有完整的课程计划,没有相应的教材或讲义 .(1分) 2.3 教学设计与教学组织准备情况 有完整的教学设计与教学安排,有明确且成熟的学生学业成绩评价方案(4分) 教学计划与教学组织安排已经确定,尚需要继续完善;有学生成绩评价办法 (3分) 教学计划与教学组织只有初步考虑,学生学业成绩评价正在酝酿中(2分) 没有明确的教学计划与教学组织安排,没有形成学生成绩评价的办法(1分) . 2.4 教育教学设施的准备情况 教育教学设施使用已经落实(有参观要求的已经落实接待单位);(4分) 教育教学设施的使用基本落实(有参观的也基本落实),但尚需要进一步明确 (3分) 教育教学 设施有初步打算(参观的已经有意向),但没有更具体的落实(2分) 教育教学设施还没有安排(参观或社会实践正在选择中) (1分) 注:评分可以选用两个等级之间,采用小数点后1位. 评分解释: ? 得分达到14分(含14分)以上的可以列入学校目录; ? 得分12分以上的安排准备时间后可以列入学校目录; ? 得分在10-12分(不含10分,12分)经过修改和进一步的准备后可以申请重新评价; ? 得分少于10分的原则上不能列入当年的学校学校课程开课目录 3,课程实施过程评价. 课程实施过程评价主要是对教学的评价,这样的实施过程包括了各种教学形式和教学环节(比如参观,试验等均包括在内),评价集中在教师的"教"和学生的"学"两个方面.在课程投入和准备一定的情况下,影响教师"教"的主要是教师的教学态度,教学方法,教学管理等方面,影响学生学校课程"学"的主要是学习情趣,课程教学与学生经验,体验的联系,教师的教学管理激励等.课程实施过程的评价结果可以用于对教师学校课程教学工作的考核. 3.1 教师的教学态度 对课程教学有很强的责任心,认真备课,精心组织教学,能根据课堂情境和学生反映而不断改变教学;教学计划得到认真执行 ,(4分) 对课程教学具有较强的责任心,能够认真组织教学,注意听取学生意见,能够保证教学时间,完成计划的教学内容;(3分) 课程教学的责任心一般,基本能够认真组织教学,有时能主动改进教学方法,基本能够完成教学大纲的教学任务(2分) 课程教学的责任心较差,缺乏充分的课前准备,教学失误较多,无法保证课程大纲得到全面执行 .(1分) 3.2 教师的教学方法 教师采用了与课程相适应的教学方法,各种教学技巧运用娴熟,能借助各种教学手段提高教学效果,能充分调动学生参与教学;能够根据学生的情况及时调整教学～ 教学方法基本恰当.(4分) 教学技巧运用不够娴熟,能有意识运用多种教学手段,能根据学生反映及时调整教学,基本能调动学生兴趣,学生有一定程度的教学参与 .(3分) 教学方法呆板,与课程的针对性不强,较少运用教学技巧,教学手段单一,学生较少参与,兴趣不高,不能根据学生的反应及时调整教学 教学方法陈旧落后.(2分) 教学手段单一,学生没有参与,经常是教师自顾自地教学,学生明显不满意.(1分) 3.3 课堂教学状况观察 课堂气氛活跃,师生互动积极,探究气氛浓郁,学生表现出了很高的学习兴趣,参与度高 .(4分) 课堂气氛比较活跃,师生有一定互动,能够共同对一些问题进行探究,基本没有学生做其他事情 .(3分) 课堂教学气氛有些沉闷,师生互动少,部分学生做其他事情,学生基本没有积极的探究 .(2分) 课堂沉闷,没有师生互动,没有探究,半数以上学生不能集中精力于教学中 .(1分) 3.4 学生对课程实施的评价 学生调查对课程评价很高,多数学生愿意向其他同学推荐该课程 (4分) 学生调查对课程评价较高,但学生评价意见有分歧,部分学生愿意向同学推荐该课程 (3分) 学生调查对该课程评价较低,极少由学生给出高的评价,极少由学生愿意向同学推荐该课程 .(2分) 学生调查评价很差,而且意见比较一致,没有学生愿意主动向要好同学推荐学校该课程 .(1分) 注:?评分可以选用两个等级之间,采用小数点后1位; ?虽然此项评价指标可以作为课程实施的评价,我们还是建议采用听课(教务部门,学科组)和学生问卷调查对课程实施进行评价,课程实施过程评价可以与课程实施效果结合在一起进行评价. 评分解释: ? 得分达到或超过14分的为"教学实施优秀" ? 得分超过10分,不满14分(不含10分和14分)为"教学实施良好" ? 得分在6-10分的(包括6分和10分)为"教学实施合格" ? 得分低于6分的为"教学实施不合格" 4,课程实施效果的评价. 课程实施效果的评价主要是了解课程目标的达成度,棠 张中学学校课程的实施效果评价需要与课程设计的目标联系在一起,根据综合学校课程的总体设计,学校课程的开设主要是发展学生的潜能,要对国家课程进行拓展,促进学生个性特长的发挥,培养学生的创新精神和实践能力,因此学校课程的课程实施效果评价主要是评价本门课程的目标达成度,学生的发展情况,学生的满意度,其他方面对课程实施效果的评价等. 4.1 本门课程的目标达成度 本门课程目标的实现程度完全达到了课程大纲所设定的课程教学目标,部分方面甚至超过了预设目标 .(4分) 基本达到了课程设计的目标,部分目标根据实际情况有所调整,目标的总体达成质量交稿 .(3分) 多数课程目标已经实现,部分目标未能达到,或者教学目标达成的质量不高 .(2分) 勉强完成计划的教学任务,实施效果与原来的计划目标差异较大 (1分) 4.2 后续探究性问题的形成与发展 大多数学生在本门课程提出了探究性的问题,完成了探究性作业,一定数量的课题进入后续研究性学习.(4分) 较多的学生提出了探究性问题,完成了探究性作业,但只有很少形成后续研究性学习的课题 .(3分) 部分学生提出探究性问题,完成了探究性作业,基本没 有形成后续的研究性课题 .(2分) 个别学生提出了探究性问题,完成了探究性作业,没有形成后续的研究性学习课题 .(1分) 4.3 学生的满意度 学生调查问卷表明,85%以上的学生对本课程非常满意和比较满意 .(4分) 学生调查问卷表明,70%以上的学生对本课程非常满意和比较满意,非常不满意的比例不高于5%(3分) 学生调查问卷表明,50%以上学生对本课程非常满意和比较满意,非常不满意比例不超过10% .(2分) 学生调查问卷表明,学生对本课程非常满意和比较满意的比例低于50%,或非常不满意的高于10% .(1分) 4.4 教务管理部门了解的学生和家长反映 对该课程的总体评价很高 对该课程的总体评价较好(4分) 对该课程的总体评价一般 对该课程的总体评价较差 (3分) 4.5 同行教师对课程本身及其课程实施效果的看法 对该课程的总体评价很高 (4分) 对该课程的总体评价较好 (3分) 对该课程的总体评价一般 (2分) 对该课程的总体评价较差 (1分) 注: ?评分可以选用两个等级之间,采用小数点后1位; ?4.1指标由教务管理部门或年级组或学科组主持评价 ?4.3的问卷程度指标包括:非常满意,比较满意,比较不满意,非常不满意 ?4.4,4.5是综合性的指标,数据来源于另外的评价,因此在实施中需要配套采用其它的评价方式或评价表,建立另外的一些指标或概括性问题. 评分解释: ? 得分达到18分及其以上的为优秀(含18分) ? 得分高于14分,低于18分(不含14分,18分)为良好 ? 得分低于14分(含14分)高于9分(不含9分)的为合格 ? 得分低于9分(含9分)的为不合格 三,课程评价的发展 课程评价内容与方式必须有所变化并不断发展,以达到更客观,更全面地评价学生的目的.学校将认真探索学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,全面反映学生的成长历程,形成较为完善的评价体系,指标包括: (1)认知领域内(知识,理解力,解决问题的能力等)的学力评价; (2)技能领域内(语言技能,实验观察及实用操作技能, 运动技能,表演技能等)的学力评价 (3)情感领域内 (态度,兴趣,习惯,审美,鉴赏等) 的学力评价; (4)其它领域内的潜能发展的评价. 通过以上对学生诸方面的评价使学生能重新认识自我,建立自信,加强个性培养,加强自我发展棠张中学学校课程评价体系由四个部分的评价组成:课程目标与计划的评价;课程开设准备与投入评价;课程实施过程评价;课程实施效果评价.四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行,通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障. 随着课程内容的改革,考核的方式逐渐多样化并且不断完善.可以运用观察,交流,测验,自评与互评等不同考核方式组织考查.如学科知识竞赛,各种技能竞赛, 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 写作,实际操作,作品展示,论文答辩,表演等多种方式,重点考察学生主动参与的态度以及在学习中能力的提高程度 (5)课堂教学评价 学校成立督导室通过听评课活动评议各课堂效果.学校专门制订了各科课堂效果评议标准 (6)课堂教学大赛展示 学校每年组织教学比赛(如中青年优质课,校对外开课,青年教师会课等),县,市公开课,研讨课等促进课堂效果提高. 棠张中学教师评价的实施意见 学校教育基本实现教育现代化～最重要的是建设一支高素质创新型 的教师队伍。教师是学校教育的第一资源～教师的专业发展是促进学校教育的内涵发展和可持续发展的关键与根本。进一步完善教师评价制度、促进教师专业发展和充分发挥现代教育评价的导向、激励、调控功能～是加强教师人力资源开发与管理的一项重要任务。为进一步贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》“要建立符合素质才能要求的对学校、教师和学生的评价机制”和《教育部关于积极推进中小学评介与考试改革的通知》“建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系”的精神～坚持以人为本、以人才为本～坚持教育创新～切实加强教育人才工作～全面推进素质教育。现就推进发展性教师评价的实施意见提出如下: 一、发展性教师评价的指导思想 1、坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导～树立教师人才资源是学校教育第一资源的战略观念～以科学发展观为引领～着力自主创新～把教师评价“评过去～评现在”～变为“评将来～评发展”～让教师享受到职业发展带来的人生快乐与幸福～满足其自主发展～自我实现的需要。 2、坚持以《教育法》、《教师法》等有关教育法律法规 为依据～依法治教～以德立校。贯彻落实《上海市积极推进中小学“学校发展性督导评价”的实施意见,试行稿,》精神～确立教师依法自主发展的主体地位～树立适应素质教育要求的专业发展价值观～巩固和发展教师队伍建设的科学性和 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 性。 3、坚持以运用现代教育评价理论与方法为基础～从学校实际出发～构建有利于加强教师职业道德建设～促进教师业务水平提高～发挥教师创造性的多元的、新型的发展性教师评价体系～形成自我设计与实践～自我监控与调整～自我完善与发展的运行机制～促进教师专业的可持续发展～为学生的发展和学校的发展提供坚强有力的人才资源和智力资本的支撑。 二、发展性教师评价的基本原则 1、导向性原则。实施发展性教师评价要关注教师自身发展需求与社会、教育 、学校的发展需求的和谐融合。一是坚持办学方向～更新教育观念。围绕国家的教育目标和学校的培养目标～努力提高教育质量和办学效益。二是坚持依法治教～规范教育行为。贯彻落实教育方针、政策和教育法律法规～促进改革与发展纳入法制化、规范化轨道。三是坚持教书育人～提高综合素质。贯彻落实《中小学教师职业道德规范》～培育人文精神～提升人格魅力～在精神文明中锤炼师德～在课堂教学中修炼师术～在学习研究中提高师艺～ 打造一支“弘师德、乐学习、美教学、会研究、敢创新”师资队伍。 2、发展性原则。实施发展性教师评价要关注每一位教师的最优化发展和实现的“增值”～激励新的发展目标与教育价值的追求。一是注重因材发展～适切定位目标。结合社会发展和学校发展的要求～处在不同发展阶段和不同发展层次的教师要立足自身发展的要求、能力、特长、爱好等～选择发展的项目～决定发展的缓急和发展的层次～在“最优发展区”和“最近发展区”定位发展目标～激发教师内驱力和成就意识～尊重教师的个性发展～引导教师把素质教育的要求落到实处。二是注重纵向发展～侧重诊断达成。以教师实现自身价值为目标的诊断评价重在关注在原有基础上的纵向比较～以发展进步的幅度与“增值”为核心价值取向。三是注重持续发展～激励反思提高。以发展的观点评价教师专业发展的阶段成果和累积成果～正确认识自身发展的成效与不足～激励追求新的价值生成需求～形成自主持续发展的良好态势。 3、主体性原则。实现发展性教师评价要关注最大限度发挥教师实现自主发展和自我超越的能动性、积极性和创造性。一是加强自我设计～确立主体地位。在理性思考“我要不要发展,”、“我向哪上方向发展,”和“我要发展到哪一步,”等问题的基础上～设计和制定专业发展目标～策划未 来的自我～提升专业发展水平。充分体现教师是发展的主体。二是加强自我调控～发挥主体作用。以教师不同发展层次、发展标准～发展路径和评价方式为主轴～以自我评价为主～通过“自我检查、自我分析、自我鉴定、自我激励、自我调控”～促使教师自觉采取有效措施改进教育教学工作～充分发挥教师专业发展的主体作用。三是加强自我完善～促进自主发展。发展性教师评价的实质是教师自主发展～自主发展的教育是反思的教育～在主体发展的过程中总结、提炼发展的经验～反思发展中的问题与不足～增强自我完善、自我发展的内动力～形成平等合作、和谐发展、共同研究的氛围～促进教师专业可持续发展。 三、发展性教师评价的指标体系 1、建立发展性教师评价指标体系的基本理念 ,1,评价指标内容既要注重基本规范～又要强调发展方向。一方面要以国家教育法律和政策的要求和素质教育的科学要求为准绳～贯彻落实《中小学教师职业道德规范》～规范教师教育教学行为～增强依法治教、依德立校的自觉性和责任感～设定和确定的指标要能够为教师专业发展导向～全面反映教师在德、识、能、绩等方面基本规范和发展水平。另一方面要以科学发展观引领～精心打造满足学校教育现代要求的师资队伍～以教师发展为本为出发点和着力点～加强教师的师德修养～更新教师的教育理念～优化教师的知识结 构～提高教师的教育能力和创新能力～全面提高教师队伍的综合素质。 ,2,评价指标内容既要注重总体基础～又要强调个性特点。一方面按国家 统一要求～设定相对统一的评介指标内容～另一方面～以不同发展阶段和层次的教师的自身发展需求为导向～设定或自主设定个别有自己特色或针对性的指标内容～实施分类指导和分层评价。尊重教师个性和潜能～多视角考虑教师的自主发展～让每一位教师点燃创新的火花～锤炼教学智能与技能～实现不同成长阶段的最大价值。 2、建立发展性教师评价指标体系的基本结构。 构建发展性教师评价指标体系由“基础性指标”和“发展性项目指南”两个模块组成。 ,1,“基础性指标”的设计和确定主要依据教育法律法规、教育改革发展和学校 主动发展在德、识、能、绩等方面必须达到的基本规范和水平～使教师的基本素质达到国家规定的基本要求。“基础性指标”具有法定性、统一性、基础性和常规性。 ,2,“发展性项目指南”的设计和确定主要是在达成基础性指标的基础上～以建设一支高素质创新型教师队伍为目标～以涉及教师专业发展的几个关键领域及其要素为内容～以充分发展潜能创建教育教学品牌为核心价值取向的可供教师自主选择的评价指标模块。“发展性项目指南”具有个 体差异性和自主选择性。 四、发展性教师评价的方法步骤 1、发展性教师评价的实施方法 ,1,正确处理“同性”与“差异性”的关系～绝对评价、相对评价和个体内差异评价有机结合～以个体差异评价为主。对“基础性指标”的评价～强调教师依法规范教育教学行为的基础要求的达成情况评价～侧重绝对评价与相对评价相结合～可作“横向比较”～以确定教师规范教育教学行为与客观标准的差距或在群体中的位臵。对教师自主选择确定的发展性项目指标的评价侧重于个体内差异的评价～重在教师的现在与过去的“纵向比较“～关注教师的发展水平～发展速度和发展趋势～凸 现教师专业发展成效的价值判断。以共性要求与个性要求有机结合的评价方法～激励不同条件背景～不同层次教师自主发展的积极性～促使教师获得成功体验～正确认识自我～增强发展的内驱力。 ,2,正确处理自评与他评的关系～自评与他评有机结合～以自评为主。教师是发展的主体～坚持以自评为主是建立在对教师高度信任及自尊、自信、自觉的基础上～以教师自我认识、自我改进、自我完善为归宿的有效评价方法。他评是在教师自评基础上的外部评价～重在督促指导教师不断发展。以自评为主与他评相辅相成的评价方法～不断增强教师的自我意识～有效提高自我评价能力～形成教师发展的自 律机制。 ,3,正确处理形成性评价与终结性评价的关系～诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合～以形成性评价为主。发展性教师评价把整个评价活动视为一个动态过程～形成性评价是终结性评价的基础～重视教师的发展过程 ～发挥其诊断、改进和激励功能 ～促进教师自主、自动地发展。以反馈、调节、矫正为本质的形成性评价与以鉴定为本质的终结性评价有机结合的评价方法～关注教师专业发展的全过程～完善教师可持续发展的运作机制 ～确保发展目标的实现。 2、发展性教师评价的实施步骤 发展性教师评价每学年全过程分三个阶段实施: ,1,“教师专业发展行动计划”审定阶段,学年第一学期初, 学校组织教师对发展性教师评价的意义、目的及要求进行动员～教师根据发展性教师评价的《基础性指标》和《发展性项目指南》进行年初的自评～自我分析发展现状～制订“年度教师自主发展行动计划”～在组内交流——组长审阅——学校评价领导小组审定基础上～进行“年度教师自主发展行动计划”签约。 ,2,“教师专业发展行动计划”认定阶段,学年第一学期末, 学校组织教师对行动计划基础性指标和发展性项目指标达成度进行过程性自评和作出价值判断～在组内交流～组长审阅～学校评价领导小组认定基础上进行调控～修改、补充和完善行动计划 ,3,“教师专业发展行动计划”鉴定 阶段,学年第二学期末, 学校组织教师对专业发展行动计划基础性指标和发展性项目指标达成度进行终结性自评和作出价值判断～在总结、反思基础上撰写自评总结报告～在组内交流～组长审阅鉴定基础上由学校评价领导小组进行考评鉴定和反馈建议。 五、发展性教师评价的保障措施 1、弘扬主体精神～提升理念～增强内驱力——“围绕一个目标” “创建实现性～示范性高中”是学校自主发展的新目标～实施发展性教师评价要紧紧围绕这个发展总目标～贯彻落实《棠张中学教师队伍建设“十一五”发展规划》～加强学习和宣传～形成自主发展共识～引导教师将自身的成长与学校的发展融为一体～弘扬主体精神～增强教师专业发展的内驱力。 2、弘扬科学精神～聚焦课堂～提高创新力——“搭建二个平台” 学校的中心工作是教学工作。以教学为中心～聚焦课堂 教学是教师专业发展的主阵地。一是搭建实践研究平台～以实施“八个一工程”为抓 手～整体提高教师队伍的素养品位和教育教学能力和创新能力。二是搭建成长展示平台～以实施“名师工程”为抓手～组织开展“四课活动”,即新教师汇报课、合格教师研究课、骨干教师展能课、资深教师示范课,～组织开展课堂教学改革的“论坛”和“成果展示”活动～鼓励不同发展层次的教师聚焦课堂～在“二期课改”的实践中探索创新～自主发展～脱颖而出。 3、弘扬团队精神～营造氛围～提高战斗力——“建设三支队伍” 从学校实际出发～在纵向层面上～抓好三支自身建设。一是以“星级班集体建设”为抓手～加强班主任队伍建设。二是以“先进教研组建设”为抓手～加强各学科中青年骨干教师队伍建设。三是以实施校级、县级、市级以上科研课题为抓手～加强科研骨干队伍建设。在横向层面上～加强上述三支队伍的交流与沟通～弘扬团队协作精神～一是加强班主任与任课教师的协作～二是加强跨学科教师的学习与交流～三是科研课题组成员的统筹协作。加强三支队伍纵向、横向结合的建设～进一步促进教师专业发展和提高教师队伍的战斗力。 4、弘扬开拓精神～求实进取～提高持续力——“完善四项机制” 实施发展性教师评价其根本目的是促进教师自主发展～进一步加强教师队伍管理～完善运作机制是提高教师专业发展实效性的重要保障。一是完善目标导向机制。以实施“教师专业发展行动计划”为抓手～以“设计—发展—评价—反思—再设计”为运作程序～以“确立追求、调整要求、满足需求”为运作要求～实现“自我认识～自我评价～自我调整～自我完善”的运作目标。二是完善校本研修机制。以“科研兴师”策略～进一步完善校本研修制度～开展校本研修自培～关注课堂教学改进和行动研究～专家引领培育校本研修骨干队伍～提高实践能力～提升教师队伍专业发展整体水平。三是完善质量监控机制。进一步完善教育教学管理规章制度～加强教育教学的流程管理～及时发现和解决存在的问题与薄弱环节～促进教育教学质量全面提高。四是完善评价激励机制。对不同发展阶段和层次的教师开展“新秀”、“能手”、“标兵”、“学科带头人”系列评选活动～激励教师开拓进取～自主持续发展。进一步深化人事制度和分配制度改革～激励教师在改革探索、教学研究、个性化风格和创造性表现等方面自主持续发展。 实施发展性教师评价牵涉到学校管理体系中多个方同的改革和创新～很多方面的问题不是一蹴而蹴、短时期内就能解决的～需有一个探索—实践—反思—完善的过程。千里之行～始于足下～积极推进教师评价制度改革～加强教师队 伍建设～为打造一支适应学校现代化教育发展的人才队伍而 不懈努力。 棠张中学中学学生评价方案 一、指导思想: 随着时代的发展～社会形势的变化以及教育改革的深入～传统的学生评价由于目标的单一、方法的唯量、功能的偏移～使其已成为束缚素质教育获得新突破的一个瓶颈。《国家基础教育改革纲要》指出:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩～而且要发现和发展学生多方面的潜能～了解学生发展中的要求～帮助学生认识自我～建立自信。发挥评价的教育功能～促进学生在原有水平上的发展。我们在具体实践中要坚持如下理念:重结果更重过程,让学生生动活泼主动发展,树立“以学生为本位”的教育价值观～“以素质为本位”的教育质量观～“以创新为本位”的教育目标观。树立以“一切以学生发展为本”的学生评价观。尊重每一个学生～关注每一个学生的发展～相信所有学生通过努力都能够成功～创造“适应学生的教育”～而不是鉴别、淘汰、选拔“适合教育的学生”。把科学性和人文性统一起来～坚持以育人为本～以能力培养为主～以学生个性潜能的开发为本～从以认知领域的“双基”为重点转移到培养学生的创新精神和实践能力～培养健全人格～运用客观有效的评价手段激发学生个体的主动性和主体性～促进学生个体最大限度地实现其自身价值。 二、评价原则: 我校在新课程理念的指导下～适应课改要求～适应社会发展和经济发展对人才的需求～根据我校实际～确定了以下学生评价原则: 1、全面性原则。全面发展反映的是社会对学生的基本要求～是学生实现社会化的过程～同时使每个学生都能掌握自己的命运～以便使自己的生命在其社会进步中做出贡献～体现人的社会价值和教育的社会价值。 2、主体性原则。在评价中要充分体现学生的主体性～引入学生自评、互评的机制～使学生的积极性得到有效的调动。学生有好的表现～取得了好的成绩～教师没发现怎么办,他可以自己提出来～取得了同学、教师的认可～就会获得相应的评价。学生之间还可以互相评价～你发现了同学的良好表现～可以在班级中提出来～经过大家的讨论～取得一致的意见～就可以给这个同学以及时评价。 3、及时性原则。在一定时候～特定的环境和场合下对学生的及时评价～意义远远高于延时评价。评价应重视学生的及时评价～激发学生的动机～辨别是非～在学生有热情和主动性时解决问题～促进学生成长和发展。教师要善于捕捉学生的即时问题～形成良好的教育评价氛围～为学生的发展创造条件。 4、人文性原则。把学生看作一个有文化、有思想、有 个性、有发展潜力的主体～能进行自我教育的主体～相信学生的自我管理～给学生以自由发展的空间。 5、激励性原则。运用“成功教育”理论～关注学生的点滴进步～细心发现学生的闪光点～运用具体形象的激励性评语进行描述～并适时提出下一步努力的方向和目标使学生体验感受成功的快乐～不断积累学生的自信心。 6、差异性原则。充分尊重学生发展目标的差异性和发展基础的差异性。在评价过程 中要根据不同的学生确定差异性的评价目标和评价标准～不将学生做简单的横向对比～而是鼓励学生在原有基础上不断发展～不断越超自我。 三、评价目标: 评价目标主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 1、基础性发展目标: 道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义,遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋,对个人的行为负责,积极参加公益活动,具有社会责任感。 学习能力。有学习的愿望与兴趣～能运用各种学习方式来提高学习水平～有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯,能够结合所学不同学科的知识～运用已有的经验和 技能～独立分析并解决问题,具有初步的研究与创新能力。 交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标～尊重并理解他人的观点与处境～能评价和约束自己的行为,能综合地运用各种交流和沟通方法进行合作。 运动与健康。热爱体育运动～养成体育锻炼的习惯～具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄～形成健康的生活方式。 审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美～具有健康的审美情趣,积极参加艺术活动～用多种方式进行艺术表现。 2、学科学习目标: 按各学科课程标准列出的本学科学习目标和各个阶段学生应该达到的目标要求进行评价。 四、评价方法: 1、过程评价和结果评价相结合～使评价的甄别功能和激励功能相统一。 在新的考试制度、新的用人机制、新的分配制度还没有完全发育成熟的情况下～取消评价的选拔、甄别功能是不现实的。何况竞争是人自身乃至国家、社会发展的必要手段～最现实的选择应该是在结果评价的同时重视过程评价～使评价的甄别功能和激励功能相统一～激励学生成为自己可能成为的人。 鉴于以上理念～我校对学生学业成绩的评价～采用的方法是:把学生的学业成绩分为平时成绩、期中成绩、期末成绩三块～各占三分一作为学生的总评成绩。平时成绩主要考查学生的学习过程～内容分为“课堂提问评分、课堂表现评分和作业完成情况评分”三个方面。学校给每位教师印发《学生学习过程评价表》～要求教师对每位学生的学习过程评价不少于5次。课堂提问侧重于检查预习、复习实效。课堂表现侧重于学生的主体参与活动、有创见地提出解决问题的能力和动手操作的能力等。作业完成侧重于学生的态度、数量和质量。学校对期中、期末考试命题做出统一的要求～即“双基”测试题占80%～探究分析测试题占20%～量要适度～题型要多样～力求通过考试反映学生的真实水平。 2、全面评价和个体评价相结合～实现评价内容的多元化。 国家、社会的发展需要每个人必须具备良好的道德素质、基本的知识技能、强健的身体素质和健全的人格。但每个人又是一个富有个性的鲜活的生命～没有个性的教育是不全面的教育～必然会扼杀学生的创新精神和实践能力。因此～教育评价要激励学生成长为“合格加特长”的人才～以真正实现每个人在社会中的不同价值。我校以“成功教育”理论～“成功更是成功之母”～激发学生的主体精神～全面地对学生的优点和长处做出评价～建立完善实施《棠张中学学生星 级评价制度》～从不同侧面进行引导和开发学生的个性发展潜能。具体内容如下: A、奖项设立: 1、勤奋奖:奖励学习一贯勤奋、多方面成绩优异的学生。 2、飞跃奖:奖励在品德、学习、纪律方面进步幅度较大～由后进变先进的学生。 3、运动奖:奖励能认真组织班集体体育活动或体育活动突出、专项竞赛成绩优异的学生。 4、艺术奖:奖励积极组织班级文娱活动和校园文化活动比赛中成绩优异的学生。 5、科技奖:奖励在各级科技比赛和数理化比赛中获奖的学生或能进行小发明、小创造的学生。 6、文学奖:奖励爱好文学、写作～在各级报刊、杂志上发表过习作或在写作方面有突出表现的学生。 7、信息技术奖:奖励能熟练操作计算机～有一定水平的学生。 8、孝心奖:奖励对父母的辛勤劳动能给予理解～在家里能帮助父母做一些力所能及的事～对父母关心～有孝心的学生。 9、爱心奖:奖励在社会、学校长期做好人好事～关心学校发展～关心班级建设～热心为同学服务的学生。 10、劳动奖:奖励在劳动方面一贯积极主动～在班级劳动起到带头作用～取得了较好效果的学生。 11、礼仪奖:奖励那些一贯严以律己～行为文明～讲礼貌～起很好表率作用的学生。 12、卫生奖:奖励那些做卫生不怕脏、不怕累～时时处处注意保护学校卫生环境～并能主动与破坏环境卫生的现象作斗争的学生。 B、评选办法: 以上奖项每学期期末评选一次～每项每班限报一人～不能重复得奖。得奖学生由班级学生和各相关任课教师共同投票选出。班级将学生名单和该生具体情况及照片上报教导处～学校进行表彰奖励～并将学生照片在学校光荣榜上展示出来～成为其它学生学习的楷模。 3、自我评价和他人评价相结合～实现评价主体的多元化。 为了充分尊重学生的自主性～调动学生的主动性～体现学生的主体性～我校对学生实行学生自评、学生互评、家长评价、教师总评相结合的多元化评价。学生自评、互评、家长评价的内容包括“品德行为表现～学习过程表现～劳动卫生表现”等。教师总评除上述内容外～还注重学习成绩、兴趣特长以及成长期望等。特别强调教师学生评语的激励性、描述性和期望性。 4、“学生成长记录袋”评价 根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神～“成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料～包括学生的自我评价、最佳作品,成绩记录及各种作品,、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录～教师、同学的观察和评价～来自家长的信息～考试和测验的信息等""学生是成长记录的主体记录者～成长记录要始终体现诚信的原则～要有教师、同学、家长开放性的参与～使记录的情况典型、客观、真实。”我校结合学校开展的各项教育、教学活动～设计“棠张中学学生成长记录袋”。 “棠张中学学生成长记录袋”内容包括:学生学习过程评价表～学生成绩评价表～各类活动专长、优秀作品成果等内容。这些内容力求涵盖学生思想品德、知识技能、课外活动等方方面面～注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识～增强学生评价的趣味性、参与性、针对性和实用性。 学校将定期检查指导学生完成“学生成长记录”的内容情况～并在年级组中开展交流活动～组织参与教师研讨工作体会与收获～倾听教师对评价工作的改进意见～为下一学期做好学生成长记录积累经验。 鉴于建立“学生成长记录袋”要依靠学生、家长和教师三位一体各抓共管～其工作难点是要取得家长的共识和配 合。为此～我们将利用家长会～就如何做好“学生成长记录袋”对家长进行培训～使这项工作得到家长的理解和支持～保证实施“学生成长记录”按计划同步进行。 每学期～学年结束时～学校将对每个学生进行阶段性的评价。评价内容包括各学科的的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析～并与同学、家长交流和沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言～客观描述学生的进步、潜能和不足～同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划～帮助学生认识自我、树立自信。